Instituto Academia de Formación Jurídica Simón Rodríguez “Enseñanza Jurídica que transforma vidas”. Somos una institución de Educación de Adultos, que germino legalmente el 17 de Julio del Año 2014, siendo registrada en el Ministerio del Poder Popular Para las Relaciones Interiores y Justicia, Servicio Autónomo de Registros y Notarias y ante los órganos educativos del Estado Venezolano, entre los que destacan el INCES y el Ministerio del Poder Popular para la Educación, dedicada a la formación continua de profesionales en el derecho, preparándolos para entender, comprender y desarrollar exitosamente su ejercicio jurídico. Estamos ubicados en la Ciudad de Maracay Estado Aragua – Venezuela. www.iafjsr.com.ve

1. Desirée D´Amico-Metodología III
Investigación acción
participativa

2. Desirée D´Amico-Metodología III
Para trabajar junt@s!
• ¿Existen diferencias
entre la observación
participante y la
investigación acción
participativa? Sí, No
¿Por qué?
• ¿Conocemos
experiencias de
investigación acción
participativa? Nombrar
alguna/s en caso de
conocerlas.

3. Desirée D´Amico-Metodología III
Críticas a la observación participante: la
investigación acción participativa (IAP)
• La observación participante
muchas veces se concentra
en la observación, no
aclarando qué se entiende
por participación.
• Los “sujetos” muchas veces
no llegan a participar ni
obtener los resultados de la
investigación, se critica que
no son “dueños legítimos” de
sus problemas. De allí que se
plantea una separación entre
sujeto-objeto.
• La falta de compromiso del
investigador para ayudar a
transformar las realidades
que estudia. Muchas veces se
plantea una división entre
teoría y práctica.

4. Desirée D´Amico-Metodología III
Algunas diferencias generales entre la investigación
acción y la investigación acción participativa
• Investigación acción: Kurt Lewin, la
investigación con inquietudes para la
transformación social. Mantención de la
separación entre investigadores e investigados.
• Investigación acción participativa: implica la
participación de los propios implicados en el
proceso de investigación. Búsqueda de ruptura
de diferencias entre investigados e
investigadores. (Merino y Raya, 1993)

5. Desirée D´Amico-Metodología III
Algunos definiciones y cuestiones para debatir sobre la IAP
“…Un proceso por el cual miembros
de un grupo o una comunidad
oprimida, colectan y analizan
información, y actúan sobre sus
problemas con el propósito de
encontrarles soluciones y
promover transformaciones
políticas y sociales…” (Selener,
citado por Balcazar, 2003:60)
“…es un proceso reflexivo que
vincula dinámicamente la
investigación, la acción y la
formación, realizada por
profesionales de las ciencias
sociales, acerca de su propia
práctica. Se lleva a cabo en
equipo, con o sin ayuda de un
facilitador externo al grupo…”
(Bartolomé, citado por Latorre,
2003:3)
“…Herramienta que permite crear vínculos virtuosos de
reflexión- diálogo- acción- aprendizaje entre las personas y
agentes externos interesados en promover acciones para el
desarrollo y el empoderamiento socio político de las
comunidades y grupos que se representan como marginados
de los beneficios sistémicos…” (Contreras, 2002:9)Advertencia

6. Desirée D´Amico-Metodología III
Diferentes corrientes y articulaciones en el proceso de
consolidación de la IAP.
Investigación acción Investigación participativa
El problema de la
articulación
teoría-praxis.
El problema de la
relación sujeto-
objeto.
Kurt Lewin
(1946,1952)
Anisur
Rahman
En América Latina: Fals Borda (1985)
articulación de ambas instancias +
importancia educación popular (antecedente
previo).
Críticas: falta
problematización
política.
Pragmatismo no
crítico.

7. Desirée D´Amico-Metodología III
Presupuestos centrales de la IAP, con especial énfasis
en América Latina
Presupuestos:
-Presupuestos sobre la realidad social: siempre es histórica.
-Posición de los sujetos: todas las personas contribuyen en el proceso
independientemente de su formación y nivel de instrucción (vinculado pedagogía
del oprimido de Freire,1970). Es “co-generativa”. Se refiere a una “ciencia popular”.
Simetría de los y las participantes.
-Resalta la importancia de la praxis para la emancipación. La relevancia de la toma
de conciencia.
-Compromiso explícito intelectual, ético y político del “investigador”.
-Preocupación central: lograr condiciones para la transformación social y política
a partir de la investigación e incrementar el control de las personas sobre sus
propias vidas logrando también una mayor conciencia política. “Se investiga para
transformar” Se reconoce la importancia de la organización popular. (Schmelkes,
s/d)
-Aportes de la IAP:
Aprendizaje mutuo.”aprender a aprender“.Proceso continuo de propuestas.
Importancia de un proceso espiral de reflexión.
La importancia de desnaturalizar los conceptos.

8. Desirée D´Amico-Metodología III
La impronta de la educación popular en la IAP
• Educación para la libertad.
• La importancia de lograr una
conciencia crítica de la realidad a
partir de un proceso dialógico.
• Los seres humanos como sujetos
políticos de acción y reflexión.
• Concepción problematizadora de
la realidad.
• El cuestionamiento hacia los
poderes hegemónicos y
dominantes.
• La comprensión de la educación
como un acto político, de
conocimiento y creador.
• Tener en cuenta que no se puede
leer el texto sin el contexto.
• La pedagogía de la pregunta.
• La articulación de la denuncia y el
anuncio.
(Iglesias et.al, 1997)
Imagen para
debatir

9. Desirée D´Amico-Metodología III
Fases en el proceso de investigación acción
participativa (Algunos modelos)
Requisitos para el comienzo de la I-A
•Constitución del grupo
•Identificación de necesidades, problemas o centros de
interés.
Diagnóstico de situación
Actividades necesarias para el diagnóstico:
•Formulación del problema.
•Recogida de datos.
•Trabajo de campo.
•Análisis e interpretación de los datos.
•Discusión de resultados y conclusiones.
Desarrollo de un
plan de acción.
Acción Reflexión o
Evaluación
Fases de la investigación acción según Colás y Buendía (1994)

10. Desirée D´Amico-Metodología III
Fases en el proceso de investigación acción participativa.
Cuadro 1. Etapas y fases de una Investigación Acción Participativa (IAP). Etapa de pre-investigación: Síntomas,
demanda y elaboración del proyecto.
0. Detección de unos síntomas y realización de una demanda (desde alguna institución, generalmente administración local)
de intervención.
1. Planteamiento de la investigación (negociación y delimitación de la demanda, elaboración del proyecto).
Primera etapa. Diagnóstico.
Conocimiento contextual del territorio y acercamiento a la problemática a partir de la documentación existente y de
entrevistas a representantes institucionales y asociativos.
2. Recogida de información.
3. Constitución de la Comisión de Seguimiento.
4. Constitución del Grupo de IAP.
5. Introducción de elementos analizadores.
6. Inicio del trabajo de campo (entrevistas individuales a representantes institucionales y asociativos).
7. Entrega y discusión del primer informe.
Segunda etapa. Programación.
Proceso de apertura a todos los conocimientos y puntos de vista existentes, utilizando métodos cualitativos y participativos.
8. Trabajo de campo (entrevistas grupales a la base social).
9. Análisis de textos y discursos.
10. Entrega y discusión del segundo informe.
11. Realización de talleres.
Tercera etapa. Conclusiones y propuestas.
Negociación y elaboración de propuestas concretas.
12. Construcción del Programa de Acción Integral (PAI).
13. Elaboración y entrega del informe final.
Etapa post-investigación: Puesta en práctica del PAI y evaluación. Nuevos síntomas.
Fuente: Basado en el cuadro elaborado por T. Alberich "Ejemplos de fases y técnicas en la IAP" (Citado por Martí, s/d)

11. Desirée D´Amico-Metodología III
(Ander-egg,2003:32)

12. Desirée D´Amico-Metodología III
La importancia de la reflexión y la asamblea
• Puede darse a lo largo del
proceso, es bastante
recomendable en instancias
tales como:
-diagnóstico.
-informe preliminar.
-informe final.
-al elaborar programas, proyectos
o actividades
-socialización de la información a
quienes participaron en
algunas instancias acotadas
del proceso.
Importante:
-Dinámica y coordinación de la
asamblea.
-Proceso de sistematización de
aquello que fue surgiendo en la
asamblea.
-Conocer la heterogeneidad de
los participantes en la asamblea.

13. Desirée D´Amico-Metodología III
Recursos para trabajar en la IAP
JUEGOS
ARTE (teatro,
pinturas, etc).
ANÁLISIS
DE FOTOGRAFÍAS
CARTOGRAFÍAS
SOCIALES
HISTORIA ORAL
Entre otros…

14. Desirée D´Amico-Metodología III
Elementos importantes a tener en cuenta al momento en la
presentación de los datos para la etapa de programación.
• Detallar los problemas y los por qué de esos problemas no sólo
locales sino macropolíticos.
• El contexto que condicionan esos problemas.
• Los recursos y medios de corto plazo a los que se puede recurrir
para resolver esos problemas.
• Factores que condicionan los problemas y actores implicados en
ellos.
• Evolución de la situación según distintas propuestas de
intervención.
• Factores que condicionan la factibilidad y viabilidad de las
intervenciones posibles.

15. Desirée D´Amico-Metodología III
Elementos a tener en cuenta en la programación.
QUÉ………………… se quiere hacer…….... Naturaleza del proyecto.
POR QUÉ………….. se quiere hacer ……... Origen y fundamentación.
PARA QUÉ………... se quiere hacer............ Objetivos, propósitos.
CUÁNTO………….. se quiere hacer …….. Metas.
DÓNDE……………. se quiere hacer........... Localización física (ubicación en el
espacio).... Cobertura espacial
CÓMO…………….. qué se va a hacer. Actividades y tareas.…… Metodología.
CUÁNDO…………. se va a hacer………... Calendarización o cronograma
(ubicación en el tiempo).
A QUIÉNES……… va dirigido…………… Destinatarios o beneficiarios.
QUIÉNES………… lo van a hacer.............. Recursos humanos.
CON QUE.……….. se va a hacer................ Recursos materiales.
….se va a costear... Recursos financieros.
(Ader-egg, 2003:25-26)

16. Desirée D´Amico-Metodología III
La evaluación como un proceso reflexivo continuo.
• ¿Qué hicimos?, ¿en qué grado y forma se están logrando los
objetivos y los resultados
previstos?
• ¿Qué logramos hasta ahora?, ¿en qué se está cumpliendo el
programa de trabajo?, ¿qué nos falta hacer para lograr lo que nos
propusimos realizar?
• ¿Qué problemas tuvimos, o tenemos?, ¿cómo resolverlos?,
¿qué tenemos que hacer para solucionarlos?
• ¿En qué medida los factores externos están afectando o
influyendo en el logro de los objetivos o resultados?
• ¿Qué aprendimos con la experiencia que estamos realizando?,
¿qué conclusiones sacamos de ella?
• ¿Siguen siendo el proyecto y las actividades, tal como las
concebimos, la mejor alternativa para solucionar el problema?,
¿tenemos algo que rectificar?
(Ander-egg, 2003: 31)

17. Desirée D´Amico-Metodología III
Algunas limitaciones y críticas a la IAP (internas y
externas)
• El proceso puede generar activismo político y no aportes “científicos”.
• La metodología no siempre se puede aplicar debido a limitaciones
contextuales. (ej: personas no desean participar de estos procesos)
• La actitud “arrogante” de ciertos investigadores, la falta de implicación o
actitud de exterioricidad frente a las personas de las comunidades con
las que trabaja, la utilización voluntaria o involuntaria de tecnicismos
incomprensibles.
• La falta de visión o conciencia crítica entre las personas de la comunidad
y los propios investigadores.
• La falta de recursos para completar las investigaciones.
• El desánimo que se puede generar si no se observan soluciones en un
tiempo razonable.
• Conflictos internos y/o liderazgos en la comunidad.
(Balcázar, 2003)

18. Desirée D´Amico-Metodología III
Criterios de validación de la IAP
• Subjetividad: el involucramiento explícito del “investigador”
conjuntamente a los “investigados” que en este caso, aparecen
como participantes al igual que los investigadores (Ruptura del
criterio de separación sujeto-objeto).
• Interpretación conjunta con los participantes de las situaciones
problema: se establecen por consenso mutuo.
• Reversibilidad del lenguaje según los horizontes de experiencia
de los sujetos.
• La importancia del conocimiento profundo del “investigador” de la
situación para integrarse a la práctica. Debe colaborar y construir
con el otro y retirarse cuando los “investigados” puedan ser
protagonistas de sus propias estrategias de desarrollo.
• El “Investigador” debe aclarar por qué eligió ese espacio para la
práctica emancipatoria.
• El “investigador” debe adaptarse a las necesidades y
problemáticas del espacio en sí mismo. Tener en cuenta las
particularidades.
• La importancia de la comprensión del proceso y su comunicación.
• La importancia de la reflexión a lo largo de todo el proceso, del
“investigador” e “investigado”.

19. Desirée D´Amico-Metodología III
A modo de cierre. Para trabajar junt@s!
1- Ver el video titulado
Diagnóstico Rural Participativo
http://www.youtube.com/watch?v=1VfB1cl7NhA&feature=related
2-¿Qué etapas de la IAP pudieron
visualizar en el video?
3-¿Cuál puede ser la utilidad de
estas estrategias? ¿Cómo
creen que se complementan
entre sí?
4-¿Qué búsqueda política puede
tener la acción del video?

20. Desirée D´Amico-Metodología III
Experiencia de la Universidad Politécnica
de Valencia: UTÓPIKA
• WEB: http://www.utopika.upv.es
Otro Video:
http://youtube.googleapis.com/v/fyyrecQxnzQ&