Este documento describe diferentes estrategias de enseñanza-aprendizaje que los docentes pueden utilizar para contribuir al desarrollo de competencias en los estudiantes. Presenta estrategias para indagar sobre los conocimientos previos de los estudiantes como lluvia de ideas y preguntas. También describe estrategias que promueven la comprensión mediante la organización de la información, como cuadros, matrices y mapas cognitivos. Finalmente, propone metodologías activas para desarrollar competencias, como proyectos, simulaciones, aprendizaje

1. ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

2. Son instrumentos de los que se vale el docente
para contribuir al desarrollo de competencias
en los estudiantes. Es conveniente tener un
buen repertorio de ellas y utilizarlas
permanentemente.
DEFINICIÓN

3. Contribuyen a iniciar las actividades de
una secuencia didáctica
Constituyen un recurso para la
organización gráfica de los
conocimientos explorados
ESTRATEGIAS PARA INDAGAR SOBRE LOS
CONOCIMIENTOS PREVIOS

4. Lluvia de ideas
preguntas
• Preguntas guía
• Preguntas literales
• Preguntas exploratorias
• SQA
• RA-P-RP
PRINCIPALES ESTRATEGIAS PARA INDAGAR
SOBRE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS

5.  Permite indagar sobre lo que un
grupo conoce y generar ideas
 Se realiza a partir de una pregunta
central
 Se exponen ideas sin ahondar en
las justificaciones
 Debe existir un moderador
 Tiempo máximo de 15 min
 Al finalizar es conveniente realizar
una síntesis escrita
LLUVIA DE IDEAS

6.  Son cuestionamientos que impulsan la comprensión
 Ayudan a desarrollar el pensamiento critico
 Existen 2 tipos de preguntas:
o Limitadas
o Amplias
 Se utilizan para:
o Indagar conocimientos previos
o Problematizar un tema
o Analizar información
o Profundizar un tema
o Generar ideas
o Potenciar el aprendizaje mediante la discusión
PREGUNTAS

7. Preguntas guía: las principales son: que, quien,
como, cuando, donde, cuanto, por que, para que
Preguntas literales
Preguntas exploratorias
o Algunas pueden ser: ¿Qué significa?, ¿Cómo se
relaciona con . . .?, ¿Qué sucede si yo cambio . . .?,
¿Qué más se requiere aprender sobre . . .?, etc.
SQA: ¿Qué sé?, ¿Qué quiero saber?, ¿Qué aprendí?
RA-P-RP: Respuesta Anterior,-Pregunta-Respuesta
Posterior
TIPOS DE PREGUNTAS

8.  Permite recordar más fácilmente
 Es una importante habilidad par aprender a aprender
 Primero se busca la información necesaria
 Se realiza la lectura
 Se hace una síntesis utilizando organizadores gráficos como:
o CUADROS
o MATRICES
o TECNICA HEURISTICA UVE DE GOWIN
o CORRELACIÓN
o ANALOGÍA
o DIAGRAMAS
o MAPAS COGNITIVOS
ESTRATEGIAS QUE PROMUEVEN LA
COMPRENSIÓN MEDIANTE LA ORGANIZACIÓN
DE LA INFORMACIÓN

9.  SINÓPTICO
 Permite organizar los
conceptos de lo general a
lo particular
 Se establece un orden
jerárquico
 COMPARATIVO
 Permite identificar las
semejanzas y diferencias
CUADROS

10.  DE CLASIFICACIÓN
o Permite hacer distinciones
detalladas de las
características
o Muy útil en análisis
cualitativos
 DE INDUCCIÓN
o Sirve para extraer
conclusiones a partir de
fragmentos de información
MATRICES

11.  Útil para desarrollar la
metacognición
 Se recomienda en
situaciones prácticas en que
los alumnos tengan contacto
directo con las situaciones o
los fenómenos
TÉCNICA HEURÍSTICA UVE DE GOWIN

12.  Diagrama semejante a un modelo atómico donde se
relacionan entre sí los conceptos
 Existe jerarquización
CORRELACIÓN

13.  Permite relacionar elementos o situaciones
cuyas características guardan semejanza
 Analogías frecuentemente usadas por los
docentes:
o La comparación del esqueleto humano con el
armazón de un edificio
o El cerebro con una computadora
o La replicación del DNA con una cremallera
o El científico con un detective
o El flujo sanguíneo con el funcionamiento de una
tubería
o El ojo humano con una cámara fotográfica
o El sistema nervioso humano con un sistema de
comunicación
o La célula biológica con una fábrica
ANALOGÍA

14.  Son representaciones esquemáticas
que relacionan palabras dentro de un
proceso informativo
 Permiten organizar mentalmente la
información
 Ayudan a identificar las ideas
principales
 Desarrollan la capacidad de análisis
 Existen varios tipos:
o Radial
o De árbol
o De causa-efecto
o De flujo
DIAGRAMAS

15.  Son organizadores gráficos avanzados que permiten
la representación de una serie de ideas y sus
relaciones
 Sirven para organizar cualquier contenido escolar
 Ayudan a enfocar el aprendizaje
 Ayudan a construir significados mas precisos
MAPAS COGNITIVOS

16.  MENTAL
o Forma gráfica de expresar los
pensamientos
o Permite generar, organizar y
expresar los aprendizajes más
fácilmente
 CONCEPTUAL
o Representación gráfica de
conceptos y sus relaciones
o Existe un orden jerárquico
 SEMÁNTICO
o Estructuración categórica de
información
o No tiene jerarquía definida
MAPAS COGNITIVOS

17.  TIPO SOL
o Diagrama semejante a la figura del
sol que sirve para introducir u
organizar un tema
 DE TELARAÑA
o Esquema semejante a una telaraña
donde se clasifica la información en
temas y subtemas
o En torno a las líneas se anotan las
características
 DE ASPECTOS COMUNES
o Similar a los diagramas de Venn
o Se identifican los elementos comunes
entre 2 temas
MAPAS COGNITIVOS

18.  DE CICLOS
o Diagrama donde se anota la
información en orden cronológico o
por secuencias
o Se usan círculos y flechas que
llevan seriación continua y
periódica
 DE SECUENCIA
o Simula una cadena continua de
temas con secuencia cronológica
 DE CAJAS
o Se conforma por una serie de
recuadros que simulan cajas o
cajones
o En la caja superior se anota la idea
central
o En el segundo nivel se sintetiza la
información de cada uno de los
subtemas
MAPAS COGNITIVOS

19.  DE CALAMAR
o Se utiliza para diferenciar 2 o
más elementos
o La parte central se divide en 3
segmentos
o En el centro se anota el tema y
a los costados los subtemas
 DE ALGORITMO
o Instrumento que hace posible
la representación de un tema
verbal en forma esquemática,
matemática y/o gráfica
MAPAS COGNITIVOS

20.  PNI (Positivo, Negativo, Interesante)
o Plantea una serie de ideas sobre un tema,
considerando aspectos positivos y
negativos
 QQQ (Que veo, Que no veo, Que infiero)
 RESUMEN
o Texto en el que se expresan las ideas
principales de un texto
o Se respetan las ideas del autor
 SÍNTESIS
o Composición que permite la identificación
de las ideas principales de un texto
o Se acompaña con la interpretación
personal del que lo elabora
 ENSAYO
o Escrito que expone sin rigor sistemático
una interpretación personal sobre
cualquier tema
OTRAS ESTRATEGIAS QUE PROMUEVEN
LA COMPRENSIÓN

21.  DEBATE
o Competencia intelectual que se efectúa en un
clima de libertad, tolerancia y disciplina.
o Requiere un moderador
o Es una disputa abierta
 SIMPOSIO
o Desarrollo de un tema de manera discursiva
o Es realizado por expertos
o Se apoya en datos surgidos de investigaciones
o Al final se hacen preguntas
 MESA REDONDA
o Permite la presentación de puntos de vista
divergentes sobre un tema
o Es realizado por expertos
o Se necesita un moderador
ESTRATEGIAS GRUPALES

22.  FORO
o Es una presentación breve de un asunto
por un orador seguido de preguntas,
comentarios y recomendaciones
o Carece de la formalidad de la debate y el
simposio
 SEMINARIO
o Estrategia expositiva por parte de un
alumno en relación a un tema
o Puede incluir discusión y debate
o Requiere profundidad
 TALLER
o Implica la aplicación de los conocimientos
adquiridos en una tarea especifica
o Se genera un producto
ESTRATEGIAS GRUPALES

23.  TÓPICO GENERATIVO
o Representa un desafío cognitivo para los alumnos
o Incluye temas, conceptos y teorías
o Permite establecer relaciones entre la escuela, el
mundo cotidiano del alumno y la sociedad
 SIMULACIÓN
o Se representan situaciones de la vida real
o Los alumnos actúan roles
o Se busca dar solución a un problema o
experimentar una situación
 PROYECTOS
o Permite la inserción el estudiante en una
situación o problemática real que requiere una
solución
o Surge del interés de los alumnos
METODOLOGÍAS ACTIVAS PARA CONTRIBUIR
AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

24.  ESTUDIO DE CASO
o Describe un suceso real o
imaginario que permite aplicar
conocimientos y habilidades para
resolver un problema
 APRENDIZAJE BASADO EN
COMPETENCIAS
o Se investiga, interpreta, argumenta
y se propone la solución a uno o
varios problemas
 APRENDIZAJE IN SITU
o Promueve el aprendizaje en el
mismo entorno en el cual se
pretende aplicar la competencia en
cuestión
METODOLOGÍAS ACTIVAS PARA CONTRIBUIR
AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

25.  APRENDIZAJE BASADO EN TIC
o Desarrollo de competencias
utilizando las Tecnologías de la
Información y la Comunicación
o Facilitan el aprendizaje a
distancia
 APRENDER MEDIANTE EL
SERVICIO
o Consiste en ofrecer servicios y/o
productos a la comunidad
o Implica responsabilidad social
 INVESTIGACIÓN CON TUTORÍA
o Consiste en investigar un
problema con continua tutoría del
docente
METODOLOGÍAS ACTIVAS PARA CONTRIBUIR
AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

26.  APRENDIZAJE COOPERATIVO
o Implica aprender mediante equipos
estructurados y con roles bien
definidos
o Orientado a resolver una tarea
especifica a través de la colaboración
 WEBQUEST
o Orientada a la investigación
utilizando internet como herramienta
básica de búsqueda de información
METODOLOGÍAS ACTIVAS PARA CONTRIBUIR
AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS