Este documento presenta diversas estrategias de enseñanza-aprendizaje que pueden utilizarse para promover la comprensión, como preguntas, diagramas, mapas cognitivos y metodologías activas. Describe brevemente cada estrategia y cómo contribuyen al desarrollo del pensamiento crítico y la organización del conocimiento. El documento concluye proporcionando una bibliografía relacionada con el tema.

1. Maestría en Docencia
Asignatura: Estrategias de Enseñanza
Tema: Estrategias de enseñanza - aprendizaje
Mtra. Luz Adriana Badillo Vargas
Presenta: María Eréndira Portilla Hernández
Fecha: 17 de Julio de 2016

3. Estrategias para indagar sobre los conocimientos previos
Son un punto de partida que el docente utiliza para guiar su práctica
educativa en la consecución de los aprendizajes esperados. Contribuyen
a iniciar las actividades en una secuencia didáctica.
Lluvia de ideas
Estrategia grupal
que permite
indagar u obtener
información
acerca de un tema
Preguntas
Son
cuestionamientos
que impulsan la
comprensión en
diversos campos
del saber
Desarrollan el
pensamiento
crítico
Tipos
Limitadas
o simples
Amplias o
complejas
Respuesta
única y breve
implica analizar,
inferir, expresar
opiniones y
emitir juicios
Respuesta
amplia
Desarrolla la
creatividad

4. Tipos de preguntas
Preguntas guía
Permiten visualizar
un tema de manera
global a través de
interrogantes
Ayudan a esclarecer
un tema
¿Qué?
¿para que?
¿Por qué?
¿Cuándo?
¿Dónde?
¿Quién?
¿Cómo?
Preguntas literales
Ideas, datos y conceptos
Aparecen
directamente en un
libro, capitulo,
articulo y documento
Permiten
Identificar las ideas
principales, detalles y
cuestionar conceptos de
un texto
Preguntas
exploratorias
Cuestionamientos
referentes a
significados,
implicaciones e
intereses
despertados
Desarrollar el análisis,
razonamiento crítico
y creativo
¿Qué significa…?
¿Cómo se relaciona…?
¿qué sucede si yo
cambio…?

5. Tipos de Preguntas
SQA (qué sé, qué quiero
saber, qué aprendí)
Indaga los conocimientos
que posee el estudiante
Cuestiona acerca de lo
que desea aprender
Verifica lo que ha
aprendido
Genera motivos
dirigidos a la acción
de aprender
RA – P – RP (respuesta anterior,
pregunta, respuesta posterior)
Permite construir significados
en tres momentos:
1. Una pregunta,
2. Una respuesta anterior o
anticipada y
3. Una respuesta posterior
Desarrolla la comprensión,
metacognición y el
pensamiento critico

6. Estrategias que promueven la comprensión mediante la
organización de la información
Constituyen formas novedosas de presentar los contenidos y tienen mucha
efectividad durante el desarrollo de las secuencias didácticas.
Cuadro sinóptico
Permite desarrollar la
habilidad para clasificar y
establecer jerarquías
Organiza el pensamiento
y facilita la comprensión
de un tema
Se utilizan llaves y los
conceptos se escriben
en orden jerárquico
Cuadro comparativo
Permite identificar las
semejanzas y diferencias
de dos o más objetos
Desarrolla la habilidad de
comparar y emitir juicios de
valor
Facilita el proceso de datos.
Ayuda a organizar el
pensamiento
Matriz de clasificación
Permite hacer
distinciones detallas de
características de algún
tipo de información
Agrupar en clases
determinadas
Útil en el análisis
de datos
cualitativos

7. Matriz de inducción
Sirve para extraer
conclusiones a partir
de fragmentos de
información
Identifica
elementos de
comparación
Desarrolla el
pensamiento crítico
Técnica heurística
UVE de Gowin
Adquirir conocimiento sobre
su propio conocimiento y
sobre como este se construye
y utiliza
Desarrolla la metacognición
Favorece el uso del método
científico tradicional
Organizar procesos para
desarrollar un proyecto
Correlación
Diagrama que relaciona
entre si conceptos o
acontecimientos de un tema
Interpretar y comprender
la lectura
Organiza y promueve
el pensamiento lógico
Lleva a cabo un
estudio eficaz
Estrategias que promueven la comprensión mediante la
organización de la información

8. Analogía
Permite relacionar
elementos o
situaciones que
presentan
semejanzas
Relaciona
conocimientos
aprendidos con los
nuevos
Desarrolla el
pensamiento
complejo: analizar
y sintetizar
Diagramas
Representación esquemática
Relaciona palabras o frases
dentro de un proceso
informativo
Permiten organizar la información
Identificar detalles e ideas
principales
Desarrollar la capacidad de análisis
Tipos
Radial
Parte de un
concepto colocado
al centro
Orden no jerárquico
Estrategias que promueven la comprensión mediante la
organización de la información

9. Tipos de Diagramas
Causa – efecto
Permite analizar un
problema identificando
sus causas y efectos que
produce
Desarrolla la
capacidad de análisis y
solución de problemas
De flujo
Es jerárquico y
permite identificar
un proceso
Analiza un proceso y
se plantean hipótesis
De árbol
parte del centro y se
extiende hacia los
extremos
Ordenamiento de
izquierda a derecha

10. Mapas cognitivos
Permite representar ideas, conceptos y temas con un significado
Mapa mental
Desarrolla la
metacognición
y creatividad
Permite generar,
organizar, expresar
los aprendizajes y
asociarlos con las
ideas
Resolver
problemas y toma
de decisiones
Mapa
conceptual
Parte de un
concepto
principal
Orden jerárquico
Mapa semántico
Representa
gráficamente la
información
Favorece la comprensión
y organiza el pensamiento
Tipo sol
Sirve para
introducir u
organizar un
tema

11. Mapas cognitivos
De telaraña
Se clasifica la
información en temas y
subtemas
Organiza los contenidos
señalando sus
características
De aspectos comunes
Se identifican aspectos
comunes entre dos temas
De ciclos
Se anota la
información en
orden cronológico
A través de círculos y
flechas, con seriación
continua

12. Mapas cognitivos
De secuencia
Simula una cadena
continua de temas
con secuencia
cronológica
De cajas
Se conforma por
una serie de
recuadros
simulando cajas
De calamar
Se utiliza para
diferenciar dos o
más elementos
De algoritmo
Representa un
tema verbal en
forma
esquemática

13. Otras estrategias que promueven la comprensión
PNI (positivo,
negativo,
interesante)
Permite plantear
posibles ideas
sobre un evento
Evalúa fenómenos,
objetos, etc.
QQQ (qué veo, qué
no veo, qué infiero)
Permite descubrir
las relaciones que
existen entre las
partes de un todo
A partir de un
razonamiento
crítico, creativo e
hipotético
Resumen
Texto en prosa
que expresa las
ideas principales
de un texto
Permite desarrollar
la comprensión de
un tema
Síntesis
Permite
identificar las
ideas
principales de
un texto,
presentadas con
interpretación
personal

14. Ensayo
Interpretación
personal sobre un
tema
 Introducción
 Desarrollo
 Conclusión
 Redacción libre
 Trata un solo tema
 Forma sintáctica
 Extensión breve
 Estilo cuidadoso y
elegante
 Tono variado
 Ameno a la
exposición
Tipos
De carácter
personal
De carácter
formal
Características:
Permite desarrollar
El
pensamiento
crítico
La metacognición
Capacidad de
búsqueda de
información
La capacidad de
comunicación escrita

15. Estrategias grupales
Debate
Es una
competencia
intelectual
Efectuada en un
clima de libertad,
tolerancia y
disciplina
simposio
Un equipo
desarrolla un
tema en forma
de discurso
El objetivo es
obtener
información
actualizada
Mesa redonda
Permite la expresión
de puntos de vista
divergentes sobre un
tema
Desarrolla
competencias
comunicativas
Foro
Presentación
breve de un
asunto por un
orador
Seguida por
preguntas,
comentarios y
recomendacio
nes

16. Estrategias grupales
Seminario
Exposición de
un tema
Fomenta el
razonamiento
objetivo y la
capacidad de
investigación
Taller
Implica la
aplicación de los
conocimientos
adquiridos
Para generar un
producto en
colaboración con
los miembros del
equipo
Permite
Encontrar la
solución de
problemas
Llevar a cabo
tareas de
aprendizaje
complejas
Desarrollar
el
pensamiento
crítico

17. Metodologías activas para contribuir al desarrollo de competencias
Tópico generativo
Representa un desafío
cognitivo para los
alumnos que resuelven
mediante la reflexión
Permite
establecer
relaciones entre
la escuela, el
mundo cotidiano
y la sociedad
Guía la planeación de las
sesiones para desarrollar la
competencia en cuestión
Genera el interés
motivando la enseñanza y
el aprendizaje
Simulación
Representa
situaciones de la
vida real
Su finalidad es
dar solución a
un problema
Desarrolla estrategias de
prevención y toma de
decisiones eficaces

18. Metodologías activas para contribuir al desarrollo de competencias
Proyectos
Son una
metodología
integradora
Plantea la inmersión
del estudiante en
una situación que
requiere solución o
comprobación
Estudio de caso
Describe un
suceso real
Permite al
profesionista aplicar
sus conocimientos y
habilidades para
resolver un problema
Aprendizaje basado
en problemas
Se investiga,
interpreta, argumenta
y propone la solución
a problemas
Se crea un escenario
simulado de posible
solución y
consecuencia

19. Aprendizaje in situ
Metodologías activas para contribuir al desarrollo de competencias
Promueve el
aprendizaje en el
mismo entorno de
la competencia
Vincula el mundo
académico con el
laboral
Favorece el
aprendizaje
cooperativo
Aprendizaje basado
en TIC
Se desarrollan las
competencias
utilizando las TIC
Facilita el
aprendizaje a
distancia
Ayuda a desarrollar
habilidades de
aprendizaje autónomo
Aprender mediante el
servicio
Consiste en ofrecer
servicios a la comunidad
para aprender
Competencias
vinculadas con el
currículo escolar
Favorece el
aprendizaje por
proyectos

20. Metodologías activas para contribuir al desarrollo de competencias
Investigación con
tutoría
Investigar un
problema con
continua tutoría del
docente
Ejemplo: las prácticas
profesionales y el
servicio social
Desarrolla la
comprensión de un
problema
Aprendizaje cooperativo
Aprender mediante
equipos estructurados y
con roles definidos
Orientado a resolver
una tarea a través de la
colaboración
Desarrolla
habilidades sociales
Webquest
Orientada a la
investigación
Utiliza internet como
herramienta básica
de búsqueda de
información
Desarrollar
competencias en el
uso de internet

21. Bibliografía
 Pimienta, Prieto, Julio H. Estrategias de
enseñanza aprendizaje. Docencia
Universitaria basada en competencias. Ed.
Pearson Educación. México. 2012. pp. 2 –
169.