LINEAMIENTOS PARA LA APLICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

1. Maestría: Docencia en línea.
Asignatura: Estrategias de enseñanza
Lic. Luisa Jandelyn Horta Cortez
CENTRO VERACRUZANO DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO
Lineamientos para la aplicación de las estrategias de enseñanza

2.  Contribuyen a iniciar las actividades en secuencia didáctica.
 Permite organizar de forma gráfica los conocimientos explorados.
 Favorece el aprendizaje significativo.

3. Lluvia de ideas
• Permite indagar acerca de lo que un grupo conoce sobre un tema
determinado.
• Se realiza partiendo de una pregunta central, se exponen las ideas, el
moderador las anota, analiza y organizan de acuerdo con la pregunta
central.
Preguntas
• Cuestionamientos que impulsa la comprensión en diversos campos del
saber, desarrolla el pensamiento crítico y la metacognición. Existen dos
tipos:
• Las limitadas o simples que tienen respuesta única
• Amplias o complejas que implica expresar opiniones y emitir juicios.

4. Preguntas
guía
Permite visualizar un tema de una manera global, analiza
conceptos, permite planear proyectos y aclarar ideas.
Preguntas
literales
Hacen referencia a datos y conceptos que sirven para
identificar las ideas principales de un texto.
Preguntas exploratorias
Son cuestionamientos que se refieren a los significados,
permite desarrollar el análisis, el razonamiento crítico y
creativo.
SQA (que sé, qué quiero
saber, qué aprendí)
Permite motivar el estudio, primero indagando los
conocimientos previos del estudiante, para después,
cuestionarse de lo que se desea aprender y finalmente
verificar lo que ha aprendido.
RA-P-RP
(respuesta anterior,
pregunta, Respuesta
posterior)
Permite construir significados en tres momentos
representados por una pregunta, una respuesta anticipada y
una respuesta posterior.

5. Estrategias que promueven la comprensión mediante
la organización de la información
 Permite recordar la información
 Desarrolla la habilidad de aprender a aprender.
 Facilitan el estudio de temas complejos y difíciles de entender.
 Logra mejorar los procesos de aprendizaje, pensamiento, ordenación,
creación y rememoración.

6. Cuadro sinóptico
Permite organizar y
clasificar información y
conceptos de lo general a
lo particular en orden
jerárquico utilizando
llaves.
Cuadro comparativo
Permite identificar las
semejanzas y diferencias
de dos o más objetos o
hechos. Facilita el
procesamiento de datos.
Matriz de clasificación:
Permite hacer distinciones
de las características de la
información, formando
conjuntos.
Matriz de inducción:
Extrae conclusiones a
partir de fragmentos de
información.

7. DIAGRAMAS
Representaciones esquemáticas que relacionan
palabras o frases dentro de un proceso
informativo.
Diagrama
radial
Diagrama
de árbol
Diagrama
causa- efecto
Diagrama
de flujo
Se coloca un
concepto en
la parte
central y lo
rodean frases
que tengan
relación con
él.
No posee
estructura
jerárquica,
parte de un
centro y se
extiende a los
extremos
Identifica
causas y
efectos de un
problema. Se
representa en
un diagrama
en forma de
pez.
Es jerárquico
y permite
identificar un
proceso.
Tiene una
simbología
específica

8. Técnica heurística UVE
de Gowin
Sirve para adquirir
conocimientos sobre el
propio conocimiento, se
recomienda para
situaciones prácticas y
para lecturas científicas.
La analogía
Estrategia de
razonamiento que permite
relacionar elementos o
situaciones, cuyas
características guardan
semejanza.
Correlación.
Es un diagrama semejante
un modelo atómico donde
se relacionan entre sí los
conceptos o
acontecimientos de un
tema.

9. Son organizadores gráficos que permiten la representación de una serie de ideas
conceptos y temas con un significado, enmarcando todo en un esquema.
 Auxilian al profesor y al estudiante a organizar información y enfocar el
aprendizaje.
 Ayudan al educando a construir significados más precisos.
 Permiten diferenciar, comparar, clasificar, categorizar, secuenciar,
agrupar y organizar gran cantidad de documentos.

10. Mapa
mental
• Es una forma gráfica de expresar los pensamientos en función de los
conocimientos que se han almacenado en el cerebro.
Mapa
conceptual
• Es una representación gráfica de conceptos y relaciones con un orden
jerárquico y están unidos por líneas identificadas por palabras de enlace
que establecen relaciones.
Mapa
semántico
• Es una estructuración categórica de información, representada
gráficamente, que no tienen una jerarquía definida.
Mapa
cognitivo
•Tipo sol
Diagrama semejante a la figura del sol que sirve para introducir un tema
donde se colocan ideas al respecto.

11. Mapa de
telaraña
• Es un esquema semejante a la tela de una araña donde se clasifica la
información en temas y subtemas.
Mapa de
aspectos
comunes
• Es un diagrama similar a los de Venn, donde se identifican los aspectos
o elementos comunes entre los temas o conjuntos.
El mapa
cognitivo de
ciclos
• Es un diagrama donde se anota la información en orden cronológico o
consecuencias a través de círculos y flechas que lleva seriación
continua y periódica.

12. OTRAS ESTRATEGIAS QUE PROMUEVEN LA COMPRENSIÓN
El PNI
(positivo, negativo,
interesante)
Es una estrategia que permite plantear un mayor número
posible de ideas sobre un evento o algo que se observa.
QQQ
(Qué veo, qué no veo, qué
infiero)
Estrategia que permite descubrir las relaciones que existen
entre las partes de un todo a partir de un razonamiento
crítico, creativo e hipotético.
Resumen Es un texto en prosa en el cual se expresan las ideas
principales de un texto. Procedimiento derivado de la
comprensión de la lectura.
Síntesis Es una composición que permite la identificación de las ideas
principales de un texto, las cuales se presentan junto con una
interpretación personal de este.
El ensayo Es una forma particular de comunicar ideas, permite conocer
el pensamiento de su autor, escrito en prosa, generalmente
breve, expone con madurez y sensibilidad, una interpretación
personal sobre cualquier tema.

13.  Desarrolla el pensamiento crítico, proceso de síntesis, pensamiento hipotético,
evaluación y emisión de juicios.
 Desarrolla la habilidad argumentativa y la capacidad de convencimiento.
 Competencias de expresión oral, capacidad de escucha y respeto a opiniones
diferentes.

14. DEBATE
• El debate es una competencia intelectual que debe
efectuarse en un clima de tolerancia y disciplina.
• Se elige un moderador quien es el que presenta el tema
y los puntos y objetivos del debate.
SIMPOSIO
• Un equipo de expertos desarrollan temas en forma de
discurso de manera sucesiva, se destina un lapso para
plantear preguntas y el objetivo es obtener información
actualizada.
MESA REDONDA
• Espacio que permite la expresión de puntos de vista
divergentes sobre un tema por parte de un equipo de
expertos. Son dirigidas por un moderador y su finalidad es
obtener información especializada y actualizada sobre un
tema.

15. FORO
• Es una presentación breve de un asunto por un
ordenador, seguida por preguntas, comentarios y
recomendaciones.
SEMINARIO
Es una estrategia expositiva por parte del alumno en
relación con un tema.
TALLER
• Estrategia grupal implica la aplicación de los
conocimientos adquiridos en una tarea específica,
generando un producto que es resultado de la
aportación de cada uno de los miembros del equipo.

16. Por competencias entiende la actuación o el desempeño integral del sujeto, lo que implica
conocimientos factuales o declarativos, habilidades, destrezas, actitudes y valores.
Metodologías activas para contribuir al
desarrollo de competencias

17. Metodologías activas para contribuir al desarrollo de competencias.
Tópico generativo Metodología que representa un desafío cognitivo para los
alumnos que tendrán que resolver a través de la reflexión,
permite establecer relaciones entre la escuela y la sociedad.
Proyectos Son una metodología integradora que plantea la inversión del
estudiante en una situación o una problemática real que
requiere solución o comprobación.
Estudios
de caso
Son una metodología que describe un suceso real o simulado
que permite al profesionista aplicar sus conocimientos y
habilidades para resolver un problema.
Aprendizaje basado
en problemas
Metodología en la que se investiga, interpreta, argumenta y
propone la solución a problemas y analiza las probables
consecuencias.
Aprendizaje in situ Metodología que promueve el aprendizaje en el mismo
entorno en el cual se pretende aplicar la competencia en
cuestión.

18. Metodologías activas para contribuir al desarrollo de competencias.
Aprendizaje basado en
TIC
Constituye una metodología para el desarrollo de
competencias utilizando las Tecnologías de la Información y
la Comunicación .
Aprender mediante el
servicio
Es un proyecto que consiste en ofrecer servicios o productos
a la comunidad para aprender las competencias vinculadas
con el currículo escolar. Implica la responsabilidad social.

19. Metodologías activas para contribuir al desarrollo de competencias.
Aprendizaje cooperativo
Implica aprender mediante equipos estructurados y controles
definidos, orientados a resolver una tarea específica a través
de la colaboración.
WEEBQUEST
Estrategia orientada a la investigación utilizando Internet
como herramienta básica de búsqueda de información.

20. Pimienta, Prieto, Julio Herminio. Estrategias de enseñanza aprendizaje.
Docencia Universitaria basada en competencias. Ed. Pearson Educación.
México. 2012.