La taxonomía de Bloom clasifica los objetivos de aprendizaje en tres dominios: cognitivo, afectivo y psicomotor. El dominio cognitivo se divide en conocimiento y habilidades intelectuales, las cuales se subdividen en seis niveles de complejidad: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación.

1. TAXONOMÍA DE BLOOM

2. TAXONOMÍA DE BLOOM
 Es un sistema global para clasificar
objetivos dentro de tres dominios:
 1. Dominio cognoscitivo, trata de los
resultados intelectuales
 2. Dominio afectivo, de los intereses y
actitudes
 3. Dominio psicomotor, de las destrezas
motoras.

3. DOMINIO COGNOSCITIVO DE LA TAXONOMIA
 Los resultados intelectuales del dominio
cognoscitivo se dividen en dos clases
principales:
 conocimiento, y
 habilidades intelectuales y destrezas.
 Éstas dos clases se subdividen todavía en
seis ramas principales.

4. NIVELES DE COMPLEJIDAD
EVALUACIÓN
SINTESIS
ANALISIS
APLICACION
COMPRENSIÓN
CONOCIMIENTO

5. NIVELES DE COMPLEJIDAD
CONOCIMIENTO
COMPRENSIÓN
APLICACION
ANALISIS
SINTESIS
EVALUACIÓN

6. Conocimiento:
 capacidad de recordar o reconocer
informaciones específicas o universales;
incluye la memorización de: datos
específicos, términos, clasificaciones,
categorías, métodos, esquemas e incluso
teorías. Es el nivel más bajo de resultados
de aprendizaje

7. Conocimiento:
 Conocimiento de datos específicos: recordar
unidades de información específicas y
susceptibles de ser aisladas. Ejemplo:
conoc. de símbolos
 Conocimiento de la terminología:
conocimiento de referentes de símbolos
específicos ej: definir términos técnicos

8. Conocimiento:
 Conocimiento de hechos específicos: fechas,
acontecimientos, personas, lugares, etc.
 Conocimiento de las convenciones:
interrelaciones entre varios acontecimientos,
representaciones de procesos,

9. Conocimiento:
 Conocimiento de tendencias y secuencias:
procesos, direcciones o movimientos en una
dimensión temporal.
 Conocimiento de clasificaciones y
categorías: clases, conjuntos, divisiones y
ordenamientos fundamentales en un campo
de estudio.
 Conocimiento de criterios: probar o juzgar
hechos, principios, opiniones

10. Conocimiento:
 Conocimiento de la metodología: métodos,
técnicas y procedimientos empleados en un
campo particular.
 Conocimiento de principios y
generalizaciones: explicación, descripción,
predicción o determinación de fenómenos.
 Conocimiento de teorías y estructuras:
cuerpo de principios y generalizaciones y sus
interrelaciones

11. Comprensión
 Capacidad para captar lo que se está
comunicando y poder manejar el material o
idea, sin necesidad de conocer sus
implicaciones totales. Exige ir más allá de la
simple capacidad de recordar.
 Incluye:

12. Comprensión
 Habilidad para transformar el material o idea a otros
términos (palabras a números; ideas abstractas a
términos concretos)
 Interpretación del material, explicando o resumiendo
una comunicación.
 Capacidad de extrapolación: estimar tendencias
futuras, implicaciones o consecuencias, más allá de
los datos proporcionados.

13. Aplicación
 Habilidad para resolver problemas nuevos y
concretos utilizando reglas de procedimiento,
métodos generalizados, principios,
conceptos o teorías. Exige recordar la
información adecuada y aplicarla en una
situación particular.
 Implica habilidad para:

14. Aplicación
 Determinar qué principios o generalizaciones son
pertinentes para afrontar un problema.
 Reformular un problema para determinar qué
principio o generalizaciones son necesaria para su
solución.
 Explicar nuevos fenómenos en función de principios
o generalizaciones conocidos.
 Predecir lo que sucederá en una nueva situación
mediante el uso de principios y generalizaciones
adecuadas

15. Análisis
 Habilidad para dividir el material en sus elementos o
partes constitutivas a fin de aclararlo, indicar cómo
se origina y la forma en que transmite sus efectos.
 Incluye:
 Identificar los elementos.
 Determinar la relación entre las partes
 Reconocer de qué manera están organizados

16. Síntesis
 Habilidad para unir las partes o elementos para
constituir un todo (modelo o estructura) no evidente
hasta entonces. Implica la capacidad creativa.
 Puede consistir en:
 Producción de una comunicación única (tema o
discurso)
 Desarrollo de un plan de trabajo o de acción (plan de
experimentación)
 Deducción de un conjunto de relaciones abstractas
(formulación de hipótesis)

17. Evaluación
 Habilidad para elaborar juicios sobre el valor
material con un propósito determinado. Los
juicios deben basarse en un criterio
específico, ya sea interno (exactitud lógica) o
externo (comparación con otros trabajos
importantes o con un conjunto de normas)