Este documento resume las diferentes etapas y enfoques de la tecnología educativa a través de la historia, incluyendo los enfoques técnico-empíricos (medios instructivos y enseñanza programada), el enfoque mediacional (interacción simbólica y enfoque curricular), y el enfoque crítico-reflexivo. También define la tecnología educativa y destaca su evolución para enfocarse más en el diseño de situaciones de aprendizaje que consideren las características cognitivas de los estudiantes.

1. Definiendo
Beatriz Cruz Olivares /2012

2. Tecnología
Educativa
Integrador
VivoPolisémico
Contradictorio
Tecnología Educativa…
Definiendo
Cabero (1999)

3. Etapas
Enfoques bajo la perspectiva técnico –empírica
•Los medios instructivos
•La enseñanza programada
Enfoques bajo la perspectiva mediacional
•Interacción simbólica
•Enfoque curricular
Enfoque crítico-reflexivo

4. Medios Instructivos
 Modelo de las Ciencias de la Naturaleza
 LaTecnología Educativa se ocupó de problemas prácticos, centrándose
especialmente en los materiales, aparatos y medios de instrucción .
 Estados Unidos, se diseñan cursos para especialistas militares con el
apoyo de los medios audiovisuales).
 La idea imperante era que la tecnología iba a traer resultados mayores
en la educación; visión tecnocrática.

5.  La enseñanza programada
Tecnología Educativa nace en los años 50 con la
publicación de las obras de Skinner
"La ciencia del aprendizaje y el arte de la
enseñanza"
y "Máquinas de enseñanza”
Tecnología de la enseñanza está basada en las
leyes del comportamiento.
Aparece una definición:

6. Tecnología Educativa
Manera sistemática de concebir, realizar y evaluar el
proceso total de aprendizaje y de instrucción
empleando una combinación de recursos
humanos y no humanos, con objeto de obtener una
instrucción más eficaz

7. Retroproyectores
Cine mudo y sonoro
Periódicos escolares
Imágenes fijas
Diapositivas o filminas
Láminas , mapas y gráficos
Uso de las primeras computadoras

8. La interacción simbólica, enfoque curricular contextualizado
 Se interesa por :
 las características cognitivas de los alumnos y sus procesos internos
 por el contexto en el que se desarrollan las actividades educativas
 y por los aspectos simbólicos de los mensajes
 que por los medios mismos.

9.  LaTecnología Educativa se centra en el diseño de situaciones
instruccionales y la creación de elementos adaptados a las
características cognitivas de los estudiantes.
 Los diseños persiguen determinar los medios idóneos para
cada situación de aprendizaje, en función de las
características de los estudiantes y las tareas que deben
realizarse.

10. Enfoque curricular
 Teoría Sociocultural
 Basada en la teoría deVigotsky, que
"considera el origen social de los procesos mentales humanos y el papel del
lenguaje y de la cultura como mediadores necesarios en la construcción y
en la interpretación de los significados“

11.  Lo más relevante para esta corriente es el papel que va a
jugar la tecnología, en los objetivos pedagógicos y del
currículo.
 Permiten diversas formas de representar la realidad, y se
usan también para comprobar hipótesis, simular
procesos, ejecutar planes...

12.  Movimiento denominado
Tecnología Educativa Crítica
Se cuestiona los valores sociales
dominantes y se pregunta por el papel que
deben desarrollar los procesos
tecnológicos y de forma especial los
medios y materiales de enseñanza.

13. Enfoque crítico y
reflexivo
Medios
Instrumentos de pensamiento y
cultura
Los medios sirven para la liberación, la
democratización y la emancipación
(CEBRIÁN DE LA SERNA, 1991)
Aparece una definición:

14. "una mirada y un conjunto de procesos y procedimientos, no sólo aparatos,
con vocación de conformar tanto un modo de pensar la educación como una
línea operativa de ordenación y actuación en este ámbito, llevando asociada,
por tanto, relaciones entre los sujetos usuarios y aquellos que detentan el
poder político, económico y organizativo para su diseño, desarrollo y control."
(ESCUDERO, 1995b: 161)

15. Tecnología
Didáctica
Teorías de
comunicación
Psicología
Del
Aprendizaje
Teo. Gral de
Sistemas

16. Manera sistemática de concebir, realizar y
evaluar el proceso total de aprendizaje y de
instrucción empleando una combinación de
recursos
humanos y no humanos, con objeto de obtener
una instrucción más eficaz

17.  "una mirada y un conjunto de procesos y
procedimientos, no sólo aparatos, con vocación de
conformar tanto un modo de pensar la educación
como una línea operativa de ordenación y actuación
en este ámbito, llevando asociada, por tanto,
relaciones entre los sujetos usuarios y aquellos que
detentan el poder político, económico y organizativo
para su diseño, desarrollo y control."
(ESCUDERO, 1995b: 161)

19. CorrienteTécnica Corriente
Mediacional
Corriente crítica
Medios
Profesores
Tecnólogos