La organización de la etapa de la educación infantil en el sistema educativo español se rige por leyes como la LOE y la LOMCE. La gestión educativa se basa en estrategias, cultura, estructura y ejecución dentro del marco normativo. Las escuelas eficaces promueven el éxito de todos los estudiantes independientemente de su situación social.

1. TEMA 1: LA ORGANIZACIÓN DE LA ETAPA DE LA EDUCACIÓN
INFANTIL EN EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL.
Introducción a la gestión e innovación. Marco normativo.
 ¿Qué entendemos por escuelas eficaces y de éxito?
Son aquellas que promueven que cada uno de los alumnos alcance, de forma duradera, el
mayor nivel posible en todos los aspectos de su rendimiento y desarrollo integral, más
allá de lo que sería previsible teniendo en cuenta su rendimiento inicial y su situación
social, cultura y económica. (Murillo, 2005)
Por lo tanto podemos hacer referencia a los principios de igualdad de oportunidades, de
equidad en la educación y de compensación de desigualdades.
Para ser un profesional de la educación se debe contar con conocimientos especializados
y recursos variados, que sirvan para gestionar situaciones complejas, comprometido con
la tarea, controlando la práctica con autonomía profesional, capaz de transferir y aprender
a aprender. (Villalobos, 2011).
 CONCEPTOS CLAVE.
Gestión educativa: (conjunto de trámites): proceso sistemático orientado al
fortalecimiento de las instituciones educativas y sus proyectos, con el fin de enriquecer
los procesos pedagógicos, directivos, comunitarios y administrativos. Conservando la
autonomía institucional, para así responder de una manera más acorde a las necesidades
educativas locales, regionales y mundiales. (FIE, 2011).
Gestión de aula: (conjunto de trámites): acciones realizadas por el profesor para
establecer el orden, conseguir la atención de los estudiantes, para provocar su
cooperación. (Emmer y Stoug, 2001).
 Los pilares básicos de la gestión de organizaciones son:
 Estrategia: Selección de la forma o los pasos que se deben llevar a cabo para la
poder gestionar.
 Cultura: Se debe tener en cuenta los valores y las creencias. Las creencias son
fundamentales ya que condicionan el clima de la organización, del aula.

2.  Estructura: Cada uno tiene unos roles, unas funciones determinadas. Por ejemplo,
rol de docente y rol de alumno.
 Ejecución: Consiste en la puesta en marcha de los procesos.
Todos los procesos de gestión educativa están fundamentados en un marco
normativo.
 LA GESTIÓN EDUCATIVA DESDE EL MARCO NORMATIVO.
 LOE, 2006. PROFESORADO. Art 91 funciones del profesorado.
La coordinación de las actividades docentes, de gestión y de dirección que les sean
encomendadas..
 Autonomía de los centros docentes.
Art. 120. Participación en el funcionamiento y el gobierno de los centros
Los centros docentes dispondrán de autonomía para elaborar, aprobar y ejecutar un
proyecto educativo y un proyecto de gestión, así como las normas de organización y
funcionamiento del centro.
 Art 123. Proyecto de gestión de los centros públicos.
Los centros públicos expresarán la ordenación y utilización de sus recursos, tanto
materiales como humanos, a través de la elaboración de su proyecto de gestión, en los
términos que regulen las Administraciones educativas.
 INNOVACIÓN EDUCATIVA.
 Proceso de cambio producidos dentro de un centro educativo , orientada a la
incorporación de novedades para generar mejoras en la realidad educativa. (IFIE,
2011)
 Acción que comporta la introducción de algo nuevo en el sistema educativo, de
tal modo que resultan mejorados sus proceso educativos. Cambio positivo, o
mejora. (Caña De León, 2002).
¿De dónde parte la innovación?

3.  Iniciativa del profesorado. Necesidades compartidas de un contexto, por líneas de
mandos, o decisiones de la Dirección o administración (políticas educativas, como
estrategias de estímulos al profesorado , entre otros)
 PROCESOS DE INNOVACIÓN DESDE EL MARCO NORMATIVO.
LOE, 2006. Principios y fines de la educación. Artículo 1. Principios.
El fomento y la promoción de la investigación, la experimentación y la innovación
educativa.
LOE, 2006. Formación permanente. Artículo 102.
Las Administraciones educativas promoverán la utilización de las tecnologías de la
información y la comunicación y la formación en lenguas extranjeras de todo el
profesorado, independientemente de su especialidad, estableciendo programas
específicos de formación en este ámbito. Igualmente, les corresponde fomentar
programas de investigación e innovación.
Artículo 132. Competencias del director.
c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes
para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.
CONCEPTOS CLAVE.
 Liderazgo: Forma especial de influencia relativa a inducir a otros a cambiar
voluntariamente sus preferencias (acciones, supuestos, creencias) en función de
unas tareas o proyectos comunes (Smyle y Denny, 2000).
 Sistema educativo Español LOMCE, 2013.
«Artículo 1. A efectos de esta Ley Orgánica, se entiende por Sistema Educativo Español
el conjunto de Administraciones educativas, profesionales de la educación y otros
agentes, públicos y privados, que desarrollan funciones de regulación, de financiación o
de prestación de servicios para el ejercicio del derecho a la educación en España, y los
titulares de este derecho, así como el conjunto de relaciones, estructuras, medidas y
acciones que se implementan para prestarlo.

4. 2. Las Administraciones educativas son los órganos de la Administración General del
Estado y de las Administraciones de las Comunidades Autónomas competentes en
materia educativa.
6. El funcionamiento del Sistema Educativo Español se rige por los principios de calidad,
cooperación, equidad, libertad de enseñanza, mérito, igualdad de oportunidades, no
discriminación, eficiencia en la asignación de recursos públicos, transparencia y rendición
de cuentas.
LEY ORGÁNICA DE LA EDUCACIÓN CAPÍTULO II
 La organización de las enseñanzas y el aprendizaje a lo largo de la vida.
Artículo 3. Las enseñanzas.
 MARCO NORMATIVO DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL NIVEL DE
EDUCACIÓN INFANTIL.

5.  Ley Orgánica de Educación 2/2006 LOMCE 8/2013.
Decreto 67/2007, de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el Currículo del
Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Castilla- La
Mancha.
Decreto 88/2009, de 07-07-2009, por el que se determinan los contenidos educativos del
primer ciclo de la Educación Infantil y se establecen los requisitos básicos que deben
cumplir los centros que lo impartan en la Comunidad Autónoma de Castilla La Mancha.
 REFLEXIÓN.
A partir de este tema, se busca comprobar que el proceso educativo que se está enseñando
es efectivo, por lo que se pretende llegar a las escuelas eficaces, que son las que se ocupan
de que las experiencias y las oportunidades sean las necesarias para que los niños
aprendan, teniendo en cuenta el marco teórico para nuestra acción docente.
 VÍDEO. Las escuelas de Regio Emillia.
En este vídeo que se presentó en clase, se pudo observar como en las escuelas de Regio
Emillia la dinámica escolar es muy diferente a la de España.
En estas escuelas, los niños son los protagonistas de su propio aprendizaje. Crean, se
relacionan, observan, experimentan, y por lo tanto, la tarea de docente es ayudar,
acompañar, guiar, informar, documentar, etc.
Pienso que debe ser muy enriquecedor ser escolarizado en estas escuelas, ya que el niño
aprende a través de su propia experiencia, de sus errores, de sus compañeros y el maestro
está para guiar su proceso de aprendizaje.
¡ Me encantaría formar parte alguna vez como docente en este tipo de escuelas ¡
 VÍDEO DEL GANSO.