El documento describe la organización de la etapa de educación infantil en el sistema educativo español. Explica los objetivos de esta etapa y las áreas de conocimiento. También describe el currículo y cómo este regula los procesos de enseñanza y aprendizaje. Además, explica los diferentes niveles de concreción curricular y los pasos para elaborar una unidad didáctica en educación infantil, la cual debe incluir objetivos, competencias, contenidos, metodología y evaluación.

1. TEMA 5: LA ORGANIZACIÓN DE LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL
EN EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL.
EL CURRÍCULO Y LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA.
 Los objetivos de educación infantil.
Objetivos de etapa, objetivos de áreas de conocimiento:
A. Descubrir y construir, a través de la acción, el conocimiento de su propio cuerpo
y el de los otros, actuar con seguridad y aprender a respetar las diferencias.
B. Observar y explorar el mundo que les rodea a través del juego y de la acción y
desarrollar actitudes de curiosidad y conservación.
C. Adquirir hábitos de higiene, alimentación, vestido, descanso y protección.
D. Construir una imagen ajustada de sí mismo y desarrollar las capacidades afectivas.
Objetivos de asignatura:
E. Establecer relaciones positivas con los iguales y los adultos: adquirir las pautas
elementales de convivencia y relación social, regular la conducta, así como
ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.
F. Desarrollar las habilidades comunicativas a través de distintos lenguajes, incluida
la lengua extranjera, y formas de expresión a través del movimiento, el gesto y el
ritmo.
G. Iniciarse en el manejo de las herramientas lógico.matemáticas, la lecto- escritura
y las tecnologías de la información y la comunicación.
H. Descubrir el placer de la lectura a través de los cuentos y relatos.
I. Conocer y participar de forma activa en la manifestaciones sociales y culturales
de Castilla la Mancha.
Currículum, regula los elementos que determinan los procesos de enseñanza y
aprendizaje para cada una de las enseñanzas (LOMCE, 2013)
Proporciona un orden a través de la regulación del contenido del aprendizaje y de la
enseñanza en la escolarización (Sacristán, 2012).

2. Proceso de enseñanza aprendizaje, el movimiento de la actividad cognoscitiva de
los alumnos bajo la dirección del maestro, hacia el dominio de los conocimientos, las
habilidades, los hábitos y la formación de una concepción científica del mundo.
(Ortiz, 2009)
Siguiendo la siguiente secuencia: discusión , interacción, adaptación y reflexión.
 Fases del proceso de enseñanza aprendizaje.
La evaluación es un proceso inicial, continuo y final que nos permite iniciar el proceso
de planificación, para ello se plantean unos objetivos que responden a las características
y necesidades de los niños, se seleccionan unas estrategias que nos permiten alcanzar esos
objetivos, en función de los niños y de lo que nosotros queremos conseguir.
Estos objetivos y estrategias tienen que responder a las áreas de aprendizaje y a los
contenidos.
Una vez planeado el proceso, vamos a la implementación, tenemos que ver el curriculum
para ver las orientaciones metodológicas.
 Niveles de concreción curricular.
DOCUMENTOS RESPONSABLES
PRIMER
NIVEL
- Currículo prescriptivo.
- Programas oficiales de la
administración central y autonómica:
LOE, RRDD y decretos.
- El referente inmediato son los
decretos de la correspondiente
administración autonómica.
Gobierno central.
Gobierno autonómico
SEGUNDO
NIVEL
Proyectos educativos que incluyen:
- Principios educativos que guían la
convivencia.
- Las programaciones didácticas
Producto del consensi de
toda la comunidad
educativa.
Las programaciones
didácticas son

3. - Las medidas de atención a la
diversidad.
- Los principios de orientación y
tutoría.
- La oferta de servicios
complementarios.
- Plan de evaluación.
elaboradas por los
equipos docentes y
comisiones de
coordinación pedagógica
y aprobadas por el
claustro.
TERCER
NIVEL
Unidades didácticas donde se concretan las
programaciones didácticas, de acuerdo con
la unidad temporal establecida.
- Anuales. Panorama general del
curso.
- Quincenales. (Definición puntual)
Profesor, utor o
profesores especialistas
en necesaria
coordinación de equipo
docente)
CUARTO
NIVEL
Planes de trabajo individualizados. Coordinado por el tutor o
tutora, lo desarrolla el
profesorado en
colaboración con las
familias y con aquellos
profesionales que
intervengan en la
respuesta.
 Elaboración de la unidad didáctica en infantil.
Se trata de decidir y explicitar el qué, cuándo, cómo enseñar y cómo evaluar.
Los elementos curriculares de educación infantil los forman los objetivos, las
competencias o capacidades, los contenidos o conjunto de conocimientos, habilidades,
destrezas y actitudes, la metodología didáctica y los criterios de evaluación.

4. Apartados de la unidad didáctica
1. Datos de identificación. Es globalizada, disciplinar, interdisciplinar, áreas,
bloques de contenidos, nivel y temporalización.
2. Contextualización. En este apartado se incluyen las características del grupo de
clase, necesidades educativas diversas, breve contextualización del centro y
localidad, que puedan relacionarse con los distintos elementos de la UUDD.
3. Aprendizajes, en los que se incluyen los objetivos, indicadores de evaluación ,
competencias y contenidos.
4. Tareas de enseñanza – aprendizaje, es una descripción general de la metodología
y de las decisiones sobre cómo enseñar los contenidos.
5. Actividades, en este apartado se describirán de forma secuenciada todas las
actividades que se desarrollarán a lo largo de la programación.
6. Evaluación, se incluirán tanto os indicadores de evaluación como las actividades,
materiales y recursos que se van a utilizar para ello.
7. Atención a la diversidad, hay una serie de medidas ordinarias a tomar en cuenta:
- Diseñar actividades con distintos grados de realización y para trabajar un mismo
contenido.
- Proponer distintos tipos de agrupamientos.
- Planificación de actividades de libre configuración.
- Priorizar métodos que favorecen la expresión directa, la reflexión, la expresión y
la comunicación.
- Adecuar el lenguaje a la comprensión de los alumnos.
- Seleccionar técnicas y estrategias metodológicas útiles para todos.
- Fomentar el aprendizaje globalizado.
- Utilizar materiales y estrategias variadas de evaluación en función de los alumnos.
8. Plan de lectura, se define como un conjunto de medidas curriculares, organizativas
y de cooperación, encaminadas a potenciar y desarrollar en el alumnado, aquellas
competencias básicas necesarias para practicar habitualmente la lectura.
9. Evaluación de la unidad, evalúa el desarrollo de la enseñanza, teniendo en cuenta,
los objetivos, motivación del alumno, adecuación de actividades, objetivos,
temporalización, el nivel del alumno, la intervención docente, metodología,
comunicación de los contenidos, expectativas y emociones experimentadas.

5.  VÍDEO
 REFLEXIÓN: