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1. RESUMEN Y PRESENTACIÓN TEMA 1-CONCLUSIÓN; ARTÍCULO-
CONCLUSIÓN
Pilares básicos de la gestión de organizaciones
La gestión educativa desde el marco normativo
Art. 91. Funciones del profesorado coordinación actividades docentes,
gestión y de dirección.
Art. 120. Participación en el funcionamiento y el gobierno de los centros
Autonomía para elaborar, aprobar y ejecutar un proyecto educativo y de gestión.
Art. 123. Proyecto de gestión de los centros públicos
Ordenación y utilización de recursos proyecto de gestión.
Innovación educativa proceso de cambio orientado a generar mejoras en la
realidad educativa.
¿De dónde parte la innovación?
Gestión Educativa conjunto de trámites, cuyo propósito es optimizar la
educación.
Gestión de aula acciones que se llevan a cabo en el aula, cuyo objetivo es el
desarrollo integral del niño.
Estrategia, cultura, la estructura, ejecución.
Iniciativa profesorado.
Necesidades.
Líneas de mandos,
decisiones de la Dirección o
administración.

2. El Sistema Educativo debe renovarse, esto implica una mejora de los procesos de
enseñanza-aprendizaje, la gestión e innovación que lleve a cabo la dirección son
elementos que contribuyen en el desarrollo educativo de centro y por tanto en la calidad
de la educación.
A través de este primer tema “Fundamentos de la gestión e innovación de los contextos
educativos en educación infantil”, conoceremos nociones claves como son la gestión
educativa, la gestión de aula, la innovación educativa y el liderazgo., al igual que el
marco normativo de la gestión educativa y de los procesos de innovación.
-Artículo
http://www.educaweb.com/noticia/2011/07/11/elementos-favorecen-innovacion-centros-educativos-
importancia-gestion-4885/
Este artículo de Marina Tomàs Folch (2011) reune diversas claves del éxito de la
innovación educativa, entre las que se encuentran un equipo de gestión potente, un
entorno desarrollado y un profesorado motivado.
Como describe el artículo, la innovación depende de muchos agentes, que la innovación
sea imprenscindible y acorde a la situación, que sea factible y estar bien gestionada.
Los procesos de innovación desde el marco normativo
Art. 1. Principios fomento y promoción de la investigación, experimentación e
innovación educativa.
Art. 102. Formación permanente.
TIC, lengua extranjera, programas de investigación e innovación.
Art. 132. Competencias del director dirección pedagógico, promover la
innovación, impulsar planes para la consecución de objetivos.
Liderazgo el maestro es el líder por excelencia.
Sistema educativo español, LOMCE, 2013
Art 2.bis. Conjunto de Administraciones educativas, profesionales de la educación
y otros agentes, públicos o privados, que desarrollan funciones de regulación,
financiación o prestación de servicios.

3. Por otro lado, juega un papel muy importante la participación, el convencimiento y la
corresponsabilización de los profesionales, al igual que un estilo de liderazgo
situacional y transformador, ya que no sólo precisa de competencias en gestión.
Trabajo área lenguaje(esquema decretos y trabajo)-CONCLUSIÓN
El marco normativo de la Educación Infantil sobre el que hemos trabajado, es
importante conocerlo, ya que recoge los contenidos educativos del primer y segundo
ciclo de la Educación Infantil y los requisitos básicos que deben cumplir los centros que
lo impartan en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, al igual que las
enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil, esenciales para
desempeñar correctamente nuestra labor educativa y adentrarnos en las bases de la
Educación Infantil.
TRABAJO Y ARTÍCULO COMPETENCIAS-CONCLUSIÓN
PREGUNTAS.
.Significatividad. ¿Por qué es importante?
Las competencias básicas son importantes porque no sólo evalúan la inteligencia, sino
también las destrezas, aptitudes y lleva el conocimiento a la práctica.
.Perspectiva. ¿Cuál es tu punto de vista?
Las competencias básicas son necesarias debido a que engloban los conocimientos que
deben adquirir los alumnos y éstos se trabajan de manera globalizada, es decir, desde
diferentes perspectivas, englobando diversos contenidos.
En cuanto al punto de vista de mis compañeras, las competencias básicas nos ayudan a
fijar las destrezas, habilidades, que son necesarias para los retos de la educación del
s.XXI, al igual que permiten trabajar las actividades desde un contexto global y evaluar
desde cualquier nivel educativo y profesional. También marcan los conocimientos
básicos que deben ser aprendidos por los niños.

4. .Evidencia. ¿Cómo lo sabes?
Las competencias surgieron en el ámbito laboral, pero debido a su utilidad se aplicaron
también en el Marco Europeo Educativo, ya que permiten establecer las destrezas,
aptitudes, habilidades necesarias para desarrollarse en el sistema actual en el que
vivimos.
.Conexión. ¿Cómo se aplica?
En cuanto a los docentes, da lugar a una mayor preparación para la práctica de la
enseñanza, ya que no sólo transmite sus conocimientos, sino que es capaz de trasladar la
responsabilidad del aprendizaje a los alumnos.
Respecto a los alumnos o discentes, las competencias son más que conocimientos
porque permite al alumno llevar ese conocimiento a la práctica y también lo prepara
para ser capaz de seguir aprendiendo.
.Suposición. ¿Cómo sería si fuera diferente?
En el caso de que fuese diferente, se hablaría de una enseñanza tradicional, donde sólo
se medirían los conocimientos, sin tener en cuenta las actitudes, valores o destrezas.
RUTINA: Palabra-frase-oración
PALABRA
CAPACIDAD
FRASE
Las competencias te hacen capaz de
pensar.

5. Este artículo permite conocer diferentes perspectivas acerca de qué son las
competencias, al mismo tiempo permite reflexionar sobre su importancia y aplicación.
Por otro lado, abarca las disversas competencias, haciendo incapié en la capacidad de
aprender a aprender, hoy en día esencial en la educación, y por último, recoge los
cambios en el papel del docente en la educación superior, el cual lleva a cabo una
metodología más activa y genera un contexto donde el alumno asume el principal rol de
su aprendizaje y la función del docente es facilitar el proceso.
Link para poner al final:
https://www.youtube.com/watch?v=Pz4vQM_EmzI
https://www.youtube.com/watch?v=a5BdtbHmTIE&list=PL0h5uZrk6-
KsnG1A8yMIiLjtT45Emrc1J
POWER CHARLA DIRECTOR-CONCLUSIÓN
El pasado 22/2/2016 Pedro, director del colegio María Inmaculada, nos habló de la
acción tutorial, la cual fue muy enriquecedora, ya que además de explicar de su
importancia, nos trasladó algunas de sus experiencias y nos resolvió algunas cuestiones.
Tal y como comentó, el docente debe asumir e implicarse activamente, ya que la tutoría
contribuye a la personalización e individualización del proceso de enseñanza y
aprendizaje, además supone una medición entre familias, alumnado y profesorado.
ORACIÓN
La principal meta de la educación es
crear hombres y mujeres capaces de
hacer cosas nuevas y no
simplemente repetir lo que han
hecho otras generaciones.
Piaget.

6. Por ello, es importante que el tutor establezca interacciones personales con
compañeros, alumnos y padres, contar con habilidades de resolución de conflictos,
mostrar una actitud positiva, ser flexible y conocer el nivel de competencia curricular de
sus alumnos para individualizar su educación.
Link para poner al final:
http://www.tribunaeducacio.cat/la-tutoria-en-la-etapa-de-educacion-infantil/
Alguacil, M. (2006). La tutoría y la orientación en la Educación Infantil (117-125). A J. Riart
(coord.) Manual de tutoría. Barcelona: Ediciones Octaedro.
DEFINICIONES Y CONCLUSIÓN
Técnica: modalidad de recurso didáctico de carácter metodológico, eminentemente de
tipo práctico, que ordena la actuación de enseñanza y aprendizaje, concretando los
principios de intervención educativa y las estrategias expositivas y de indagación, y que
pueden ser para la determinación de ideas previas (cuestionarios, mapas cognitivos,
representaciones plásticas, entre otros) y para la adquisición de nuevos contenidos
(exposición oral, debate y coloquio, análisis de textos, mapas conceptuales).
Estrategia: Proyección anticipada del proceso de transformación de los sujetos que
participan activamente en el proceso pedagógico para lograr cambios en su
personalidad, tomando como punto de partida el estudio real de su desarrollo para
llevarlo a un estado deseado, lo que condiciona todo el sistema de acciones entre los
educandos y los educadores, para alcanzar los objetivos de máximo nivel.
Tarea: Conjunto coherente de actividades (pasos, operaciones o elementos de
comportamiento) que conduce a un resultado final visible y mensurable, en la que se da
siempre una secuencia en la ejecución, aunque en algunos puntos de ella puedan existir
varias alternativas posibles, e implicando que las distintas acciones o actividades estén
relacionadas y graduadas en dificultad; lo que permite que se lleve a cabo con éxito.
Método: Descripción secuencial de acciones que intervienen de forma directa en todo
proceso de formación y aprendizaje en un determinado nivel educativo.

7. Las anteriores definiciones han sido recogidas en el Diccionario Pedagógico de la
Asociación Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE), el cual reúne los
términos pedagógicos más empleados. El Diccionario está enfocado principalmente a la
etapa de educación infantil, pero incorpora otros niveles educativos como la educación
superior.
Dicho diccionario, proporciona a los educadores de un manual que recoge conceptos
básicos del lenguaje pedagógico, que son de uso común en el aula y que como
educadores, debemos conocer de primera mano.
http://waece.org/diccionario/index.php
DUELO DE TITANES (VIDEO) conclusión, poner vídeo
-Indicar las competencias que se observan en el vídeo
Comunicación en la lengua materna: tanto los niños como el profesor utilizan la lengua
oral, muestran una actitud de escucha, expresan sus ideas y desarrollan habilidades
sociales.
Competencia matemática: la actividad propuesta por el profesor gira en torno a los
números, en ella se lleva a cabo la suma, el conteo, la representación del número, su
identificación y correspondencia. Trabajan el razonamiento lógico-matemático a través
de la manipulación.
Aprender a aprender: los niños son conscientes de su aprendizaje, también lo construyen
a partir de los errores y comparten lo que han aprendido.
Competencias sociales y cívicas: la actividad lleva implicítica el trabajo en equipo, la
colaboración mutua, del mismo modo los niños muestran empatía hacia sus compañeros
ya que entre ellos se motivan y ayudan.
Sentido de la iniciativa: los niños muestran tienen iniciativa a la hora de realizar la
actividad y resolver problemas.
Competencia digital: la actividad es grabada por el profesor, por lo que entra en juego la
cámra de vídeo, después los niños lo visualizan.

8. Con este vídeo podemos comprobar que a través de una actividad donde se trabajan los
números, pueden entrar en juego diferentes competencias de forma transverbal, es decir,
abarcar contenidos de varias disciplinas como puede ser la competencia social, al
trabajar en grupo o la competencia de aprender a aprender, ya que los niños son
consecuentes con su aprendizaje.