Este documento habla sobre la memoria y la asociación. Explica que la memoria permite al cerebro codificar, almacenar y recuperar información a través de conexiones sinápticas repetidas entre las neuronas. Discuten los diferentes tipos de memoria como la memoria a corto, medio y largo plazo. También explican cómo la asociación permite recordar eventos del pasado al relacionarlos con estímulos presentes, como recordar la casa de los abuelos al escuchar un sonido. Finalmente, mencionan la sinestes
Este documento trata sobre neuroaprendizaje. Explica conceptos básicos de neurociencias y sus avances, incluyendo el descubrimiento de Broca y Wernicke sobre la localización del lenguaje en el cerebro. También discute la neuroplasticidad, atención, memoria, lenguaje y funciones ejecutivas, y cómo estos afectan el aprendizaje. Finalmente, propone desafíos como mejorar la calidad de la educación y el desarrollo humano a la luz de los conocimientos de neurociencias.
El documento resume los principales puntos sobre la memoria humana según Hermann Ebbinghaus. Ebbinghaus realizó experimentos pioneros para investigar las leyes de la memoria humana. Descubrió que el aprendizaje mejora con la repetición y que el material al principio y final de una lista se recuerda mejor que el material central. Propuso que el olvido ocurre cuando los rastros de memoria se desvanecen con el tiempo.
El documento presenta una introducción a los procesos cognitivos involucrados en el aprendizaje, incluyendo la percepción, atención, memoria, pensamiento y lenguaje. Explica que la cognición implica procesos mentales básicos como la sensación y percepción, así como procesos más complejos como el pensamiento y lenguaje. Describe los diferentes tipos de memoria, atención y las teorías sobre la relación entre pensamiento y lenguaje.
Los procesos cognitivos como la percepción, atención, memoria, pensamiento y lenguaje nos permiten conocer y entender el mundo a través de nuestras facultades mentales. Estos procesos incluyen la percepción de estímulos, la atención selectiva a ciertos estímulos, el almacenamiento y recuperación de información en la memoria, el análisis y síntesis de información en el pensamiento, y la expresión y comunicación a través del lenguaje. Cada uno de estos procesos cognitivos es fundamental
La Neurociencia aplicada a la Educación le permite al docente conocer cómo funciona el cerebro para desarrollar estrategias pedagógicas adecuadas para obtener mejores aprendizajes
Diferencias entre aprend1zaje significativo y aprendizaje memoristicoeconomig
El documento contrasta el aprendizaje significativo y el aprendizaje memorístico. El aprendizaje significativo implica que el estudiante relaciona sus conocimientos previos con los nuevos para dotarles de coherencia y significado, mientras que el aprendizaje memorístico implica memorizar datos sin comprenderlos ni relacionarlos, requiriendo repetición constante.
Este documento discute la relación entre la herencia y el medio ambiente en el desarrollo infantil. Explica que si bien la herencia determina características físicas, el medio ambiente moldea al individuo y puede compensar limitaciones. Los primeros años son críticos para estimular el potencial del niño a través de un ambiente cálido y estimulante. La escuela también puede compensar deficiencias del contexto familiar e influir positivamente en el desarrollo.
El documento resume los principales procesos neuronales involucrados en el aprendizaje. Explica que la información pasa a través de filtros cerebrales que seleccionan la información relevante. Luego, la amígdala y la liberación de dopamina influyen en si se presta atención o no. Si la información es relevante y genera emociones positivas, puede convertirse en conocimiento a través de la formación de nuevas conexiones neuronales.
Este documento trata sobre neuroaprendizaje. Explica conceptos básicos de neurociencias y sus avances, incluyendo el descubrimiento de Broca y Wernicke sobre la localización del lenguaje en el cerebro. También discute la neuroplasticidad, atención, memoria, lenguaje y funciones ejecutivas, y cómo estos afectan el aprendizaje. Finalmente, propone desafíos como mejorar la calidad de la educación y el desarrollo humano a la luz de los conocimientos de neurociencias.
El documento resume los principales puntos sobre la memoria humana según Hermann Ebbinghaus. Ebbinghaus realizó experimentos pioneros para investigar las leyes de la memoria humana. Descubrió que el aprendizaje mejora con la repetición y que el material al principio y final de una lista se recuerda mejor que el material central. Propuso que el olvido ocurre cuando los rastros de memoria se desvanecen con el tiempo.
El documento presenta una introducción a los procesos cognitivos involucrados en el aprendizaje, incluyendo la percepción, atención, memoria, pensamiento y lenguaje. Explica que la cognición implica procesos mentales básicos como la sensación y percepción, así como procesos más complejos como el pensamiento y lenguaje. Describe los diferentes tipos de memoria, atención y las teorías sobre la relación entre pensamiento y lenguaje.
Los procesos cognitivos como la percepción, atención, memoria, pensamiento y lenguaje nos permiten conocer y entender el mundo a través de nuestras facultades mentales. Estos procesos incluyen la percepción de estímulos, la atención selectiva a ciertos estímulos, el almacenamiento y recuperación de información en la memoria, el análisis y síntesis de información en el pensamiento, y la expresión y comunicación a través del lenguaje. Cada uno de estos procesos cognitivos es fundamental
La Neurociencia aplicada a la Educación le permite al docente conocer cómo funciona el cerebro para desarrollar estrategias pedagógicas adecuadas para obtener mejores aprendizajes
Diferencias entre aprend1zaje significativo y aprendizaje memoristicoeconomig
El documento contrasta el aprendizaje significativo y el aprendizaje memorístico. El aprendizaje significativo implica que el estudiante relaciona sus conocimientos previos con los nuevos para dotarles de coherencia y significado, mientras que el aprendizaje memorístico implica memorizar datos sin comprenderlos ni relacionarlos, requiriendo repetición constante.
Este documento discute la relación entre la herencia y el medio ambiente en el desarrollo infantil. Explica que si bien la herencia determina características físicas, el medio ambiente moldea al individuo y puede compensar limitaciones. Los primeros años son críticos para estimular el potencial del niño a través de un ambiente cálido y estimulante. La escuela también puede compensar deficiencias del contexto familiar e influir positivamente en el desarrollo.
El documento resume los principales procesos neuronales involucrados en el aprendizaje. Explica que la información pasa a través de filtros cerebrales que seleccionan la información relevante. Luego, la amígdala y la liberación de dopamina influyen en si se presta atención o no. Si la información es relevante y genera emociones positivas, puede convertirse en conocimiento a través de la formación de nuevas conexiones neuronales.
El documento describe el enfoque cognitivista en psicología. Señala que surgió en los años 1960 para reemplazar al conductismo, enfocándose en procesos mentales como la percepción, memoria y pensamiento. Menciona varias teorías dentro de este enfoque como el constructivismo y el aprendizaje sociocultural. También destaca a pensadores clave como Piaget, Bruner, Ausubel y Bandura y sus contribuciones al estudio de la cognición humana.
La teoría cognitiva de Jean Piaget describe 4 etapas del desarrollo cognitivo del niño: 1) la etapa sensoriomotriz de los 0-2 años, 2) la preoperacional de los 2-7 años, 3) la de las operaciones concretas de los 7-11 años, y 4) la de las operaciones formales de los 11 años en adelante. Según Piaget, el desarrollo cognitivo ocurre a través de la asimilación de nueva información y la acomodación de esquemas mentales existentes.
Nucleo 3 psicolinguistica y desarrollo del español dilia 2013Michael Piza
El documento resume las principales teorías sobre la psicolingüística y el desarrollo del lenguaje. Explica que la psicolingüística estudia los procesos psicológicos involucrados en el uso del lenguaje desde perspectivas interdisciplinarias como la lingüística, psicología y neurociencias. También describe cómo el lenguaje se genera a nivel neurológico y cómo el desarrollo del lenguaje en los niños puede entenderse como un proceso evolutivo. Finalmente, resume las divergencias entre las
El documento trata sobre los procesos cognitivos básicos como la sensación, percepción, atención y memoria. Explica que la sensación es la recepción de estímulos, mientras que la percepción implica la interpretación de las sensaciones. Luego describe los tipos de memoria como la memoria sensorial, operativa y a largo plazo, así como los diferentes tipos de atención como la selectiva, vigilancia y sondeo.
Este documento discute los dispositivos móviles como teléfonos inteligentes y tabletas. Menciona algunas ventajas como facilitar los trámites y encontrar información fácilmente. También destaca que permiten la conectividad inalámbrica y el intercambio de información. No obstante, señala algunos desafíos como el precio elevado, la fragilidad física, el tamaño de la pantalla y problemas de seguridad y privacidad. Además, la tecnología avanza rápido lo que lleva
La neurociencia es el estudio de la relación entre el cerebro, las emociones y el comportamiento. Teorías clave incluyen la teoría del cerebro triuno de Paul McLean en 1990 y las teorías sobre los hemisferios cerebrales de Roger Sperry en 1981. La neurociencia de la educación combina la neurociencia con la pedagogía para comprender mejor cómo el cerebro aprende y se desarrolla, especialmente durante los primeros 7 años de vida cuando hay una mayor formación de conexiones neuronales. Los educadores pueden aplicar estos conocimientos creando
Este documento trata sobre la memoria como proceso cognitivo. Explica que la memoria tiene tres funciones básicas: codificación, almacenamiento y recuperación de información. Además, describe la estructura de la memoria, incluyendo la memoria sensorial, de corto plazo y largo plazo, así como los tipos de memoria como declarativa, procedimental, episódica y semántica. Finalmente, analiza algunas alteraciones de la memoria como el Alzheimer y la amnesia.
El documento discute la relación entre el pensamiento y el lenguaje. Explica que el lenguaje es fundamental para el desarrollo personal y las relaciones sociales de un niño. Vigotsky enfatizó que el lenguaje y la interacción social son parte integral de la formación y el desarrollo de una persona. El lenguaje sirve como herramienta para que los individuos aprendan aspectos de la sociedad y regulen su comportamiento.
El documento habla sobre el cognoscitivismo. Surge como una contraposición al conductismo en la década de 1950 al enfocarse en los procesos mentales internos del aprendizaje en lugar de solo las conductas observables. Define al cognoscitivismo como un proceso sistemático de reestructurar esquemas mentales mediante la asimilación, adaptación y acomodación. Algunos autores clave son Piaget, Ausubel y Vygotsky. En la educación, promueve que el aprendizaje sea significativo y que el docente cree situ
Este documento resume cuatro procesos psicológicos básicos: la sensación, la percepción, la atención y la memoria. La sensación se produce cuando los sentidos captan información del entorno. La percepción implica interpretar las sensaciones para darles significado. La atención nos permite seleccionar la información relevante de forma eficiente. Y la memoria registra y almacena la información percibida para poder recuperarla después.
Este documento presenta un resumen de varias teorías del aprendizaje y procesamiento de la información, incluyendo las teorías cognitivas, la teoría multimedia, la teoría de los operadores constructivos, y principios como la redundancia y la contigüidad. Explica que el aprendizaje implica la motivación, comprensión, adquisición, retención, generalización y ejecución de la información a través del procesamiento cognitivo. También describe conceptos como el espacio mental y los operadores constructivos que influyen en la capacidad
Jerome Bruner fue un psicólogo estadounidense que desarrolló la teoría del aprendizaje por descubrimiento. Bruner propuso que los estudiantes aprenden mejor cuando descubren activamente conceptos y relaciones por sí mismos. Él también sugirió que las personas representan información de tres maneras: acción, imágenes mentales y lenguaje.
Este documento resume la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel. Sostiene que el aprendizaje depende de la estructura cognitiva previa del estudiante y que es más efectivo cuando nueva información se conecta de manera sustancial con conceptos existentes. Distingue entre aprendizaje significativo, donde hay interacción con conocimientos previos, y aprendizaje mecánico, donde la información se almacena de forma arbitraria. También discute los tipos de aprendizaje por recepción y descubrimiento.
La memoria es fundamental para la personalidad y cualquier alteración puede afectar gravemente la estructura de la personalidad. Existen diferentes tipos de trastornos de la memoria como las amnesias de fijación, evocación y conservación. La enfermedad de Alzheimer, descrita por primera vez en 1906, provoca pérdida progresiva de la memoria y desorientación que va limitando las actividades de la persona. Afecta principalmente a las zonas del cerebro relacionadas con el aprendizaje y la memoria.
El documento presenta un resumen sobre cognición y aprendizaje. Define cognición como el acto de conocimiento que se obtiene a través del pensamiento, la recepción, el recuerdo, la comprensión y el uso de la información. Explica que el aprendizaje ocurre mediante la relación de aspectos registrados en la memoria de manera independiente del tiempo y el espacio para generar conocimientos. También incluye las fases del proceso de entrada, elaboración y salida de la información.
Este documento presenta una introducción a la neuropsicología de la memoria. Explica los precursores de este campo como Ebbinghaus y James. Define la memoria como un proceso que involucra la codificación, retención y recuperación de la información. Describe las etapas de la memoria y los modelos estructural y de niveles de procesamiento de la memoria propuestos por Atkinson y Shiffrin y Selfridge y Neisser respectivamente. Finalmente, distingue entre memoria implícita y explícita.
La alegría: Los acontecimientos que provocan esta emocione incluyen resultados deseables, como el éxito de una actividad o tarea, el logro personal, el progreso hacia una meta, la obtención de lo que queremos, lograr la estima adquirir respeto, recibir amor y un premio.
Este documento describe los procesos de percepción y lenguaje. Explica que la percepción implica organizar y dar sentido a los datos sensoriales, y que es la primera forma en que los individuos se relacionan con el mundo. También describe las diferentes etapas del desarrollo de la percepción visual en los niños y las leyes de la Gestalt que guían la percepción de formas y patrones. Finalmente, discute cómo la exploración espacio-temporal y otras habilidades perceptuales son fundamentales para la adquisición del lenguaje hablado y escrito.
La psicología de la educación jugó un papel protagónico en la primera mitad del siglo XX, pero ahora requiere un enfoque multidisciplinario junto con otras ciencias de la educación. Algunos psicólogos ven a la psicología de la educación como una aplicación de la psicología básica en lugar de una disciplina con un objeto de estudio propio. La formación del psicólogo educativo debe enfatizar tanto los procesos psicológicos básicos como el conocimiento específico de los procesos educativos.
Importancia de la Neurociencias en la Educación SuperiorNeuro Aprendizaje
El documento discute la importancia de las neurociencias en la educación superior. Explica que el aprendizaje ocurre a través de la experiencia y las emociones, no solo la memorización. También recomienda que durante los primeros años de vida los niños interactúen con la naturaleza y se les permita moverse libremente. Además, destaca que la inteligencia es multidimensional y que los ambientes de aprendizaje deben permitir la exploración de ideas a través de diferentes códigos.
Este documento describe una exposición titulada "Memoria" que examina los procesos de la memoria desde perspectivas personales, culturales, psicológicas y biológicas a través de módulos interactivos. La exposición explora temas como cómo la memoria da forma a nuestras vidas, cómo distorsionamos y reinterpretamos el pasado, y los procesos de recuerdo, olvido y aprendizaje. También cubre aspectos biológicos de la memoria como las zonas del cerebro involucradas y cómo se almac
resumen de un libro: consigue una memoria de elefante. Es muy buena contiene muchas técnicas para memorizar y aprender con mucha facilidad.
Aprenderás a memorizar tanto números como palabras, nombres de tus nuevos compañeros, y así también aprenderás la técnica de memorizar con imágenes o dibujo.
El documento describe el enfoque cognitivista en psicología. Señala que surgió en los años 1960 para reemplazar al conductismo, enfocándose en procesos mentales como la percepción, memoria y pensamiento. Menciona varias teorías dentro de este enfoque como el constructivismo y el aprendizaje sociocultural. También destaca a pensadores clave como Piaget, Bruner, Ausubel y Bandura y sus contribuciones al estudio de la cognición humana.
La teoría cognitiva de Jean Piaget describe 4 etapas del desarrollo cognitivo del niño: 1) la etapa sensoriomotriz de los 0-2 años, 2) la preoperacional de los 2-7 años, 3) la de las operaciones concretas de los 7-11 años, y 4) la de las operaciones formales de los 11 años en adelante. Según Piaget, el desarrollo cognitivo ocurre a través de la asimilación de nueva información y la acomodación de esquemas mentales existentes.
Nucleo 3 psicolinguistica y desarrollo del español dilia 2013Michael Piza
El documento resume las principales teorías sobre la psicolingüística y el desarrollo del lenguaje. Explica que la psicolingüística estudia los procesos psicológicos involucrados en el uso del lenguaje desde perspectivas interdisciplinarias como la lingüística, psicología y neurociencias. También describe cómo el lenguaje se genera a nivel neurológico y cómo el desarrollo del lenguaje en los niños puede entenderse como un proceso evolutivo. Finalmente, resume las divergencias entre las
El documento trata sobre los procesos cognitivos básicos como la sensación, percepción, atención y memoria. Explica que la sensación es la recepción de estímulos, mientras que la percepción implica la interpretación de las sensaciones. Luego describe los tipos de memoria como la memoria sensorial, operativa y a largo plazo, así como los diferentes tipos de atención como la selectiva, vigilancia y sondeo.
Este documento discute los dispositivos móviles como teléfonos inteligentes y tabletas. Menciona algunas ventajas como facilitar los trámites y encontrar información fácilmente. También destaca que permiten la conectividad inalámbrica y el intercambio de información. No obstante, señala algunos desafíos como el precio elevado, la fragilidad física, el tamaño de la pantalla y problemas de seguridad y privacidad. Además, la tecnología avanza rápido lo que lleva
La neurociencia es el estudio de la relación entre el cerebro, las emociones y el comportamiento. Teorías clave incluyen la teoría del cerebro triuno de Paul McLean en 1990 y las teorías sobre los hemisferios cerebrales de Roger Sperry en 1981. La neurociencia de la educación combina la neurociencia con la pedagogía para comprender mejor cómo el cerebro aprende y se desarrolla, especialmente durante los primeros 7 años de vida cuando hay una mayor formación de conexiones neuronales. Los educadores pueden aplicar estos conocimientos creando
Este documento trata sobre la memoria como proceso cognitivo. Explica que la memoria tiene tres funciones básicas: codificación, almacenamiento y recuperación de información. Además, describe la estructura de la memoria, incluyendo la memoria sensorial, de corto plazo y largo plazo, así como los tipos de memoria como declarativa, procedimental, episódica y semántica. Finalmente, analiza algunas alteraciones de la memoria como el Alzheimer y la amnesia.
El documento discute la relación entre el pensamiento y el lenguaje. Explica que el lenguaje es fundamental para el desarrollo personal y las relaciones sociales de un niño. Vigotsky enfatizó que el lenguaje y la interacción social son parte integral de la formación y el desarrollo de una persona. El lenguaje sirve como herramienta para que los individuos aprendan aspectos de la sociedad y regulen su comportamiento.
El documento habla sobre el cognoscitivismo. Surge como una contraposición al conductismo en la década de 1950 al enfocarse en los procesos mentales internos del aprendizaje en lugar de solo las conductas observables. Define al cognoscitivismo como un proceso sistemático de reestructurar esquemas mentales mediante la asimilación, adaptación y acomodación. Algunos autores clave son Piaget, Ausubel y Vygotsky. En la educación, promueve que el aprendizaje sea significativo y que el docente cree situ
Este documento resume cuatro procesos psicológicos básicos: la sensación, la percepción, la atención y la memoria. La sensación se produce cuando los sentidos captan información del entorno. La percepción implica interpretar las sensaciones para darles significado. La atención nos permite seleccionar la información relevante de forma eficiente. Y la memoria registra y almacena la información percibida para poder recuperarla después.
Este documento presenta un resumen de varias teorías del aprendizaje y procesamiento de la información, incluyendo las teorías cognitivas, la teoría multimedia, la teoría de los operadores constructivos, y principios como la redundancia y la contigüidad. Explica que el aprendizaje implica la motivación, comprensión, adquisición, retención, generalización y ejecución de la información a través del procesamiento cognitivo. También describe conceptos como el espacio mental y los operadores constructivos que influyen en la capacidad
Jerome Bruner fue un psicólogo estadounidense que desarrolló la teoría del aprendizaje por descubrimiento. Bruner propuso que los estudiantes aprenden mejor cuando descubren activamente conceptos y relaciones por sí mismos. Él también sugirió que las personas representan información de tres maneras: acción, imágenes mentales y lenguaje.
Este documento resume la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel. Sostiene que el aprendizaje depende de la estructura cognitiva previa del estudiante y que es más efectivo cuando nueva información se conecta de manera sustancial con conceptos existentes. Distingue entre aprendizaje significativo, donde hay interacción con conocimientos previos, y aprendizaje mecánico, donde la información se almacena de forma arbitraria. También discute los tipos de aprendizaje por recepción y descubrimiento.
La memoria es fundamental para la personalidad y cualquier alteración puede afectar gravemente la estructura de la personalidad. Existen diferentes tipos de trastornos de la memoria como las amnesias de fijación, evocación y conservación. La enfermedad de Alzheimer, descrita por primera vez en 1906, provoca pérdida progresiva de la memoria y desorientación que va limitando las actividades de la persona. Afecta principalmente a las zonas del cerebro relacionadas con el aprendizaje y la memoria.
El documento presenta un resumen sobre cognición y aprendizaje. Define cognición como el acto de conocimiento que se obtiene a través del pensamiento, la recepción, el recuerdo, la comprensión y el uso de la información. Explica que el aprendizaje ocurre mediante la relación de aspectos registrados en la memoria de manera independiente del tiempo y el espacio para generar conocimientos. También incluye las fases del proceso de entrada, elaboración y salida de la información.
Este documento presenta una introducción a la neuropsicología de la memoria. Explica los precursores de este campo como Ebbinghaus y James. Define la memoria como un proceso que involucra la codificación, retención y recuperación de la información. Describe las etapas de la memoria y los modelos estructural y de niveles de procesamiento de la memoria propuestos por Atkinson y Shiffrin y Selfridge y Neisser respectivamente. Finalmente, distingue entre memoria implícita y explícita.
La alegría: Los acontecimientos que provocan esta emocione incluyen resultados deseables, como el éxito de una actividad o tarea, el logro personal, el progreso hacia una meta, la obtención de lo que queremos, lograr la estima adquirir respeto, recibir amor y un premio.
Este documento describe los procesos de percepción y lenguaje. Explica que la percepción implica organizar y dar sentido a los datos sensoriales, y que es la primera forma en que los individuos se relacionan con el mundo. También describe las diferentes etapas del desarrollo de la percepción visual en los niños y las leyes de la Gestalt que guían la percepción de formas y patrones. Finalmente, discute cómo la exploración espacio-temporal y otras habilidades perceptuales son fundamentales para la adquisición del lenguaje hablado y escrito.
La psicología de la educación jugó un papel protagónico en la primera mitad del siglo XX, pero ahora requiere un enfoque multidisciplinario junto con otras ciencias de la educación. Algunos psicólogos ven a la psicología de la educación como una aplicación de la psicología básica en lugar de una disciplina con un objeto de estudio propio. La formación del psicólogo educativo debe enfatizar tanto los procesos psicológicos básicos como el conocimiento específico de los procesos educativos.
Importancia de la Neurociencias en la Educación SuperiorNeuro Aprendizaje
El documento discute la importancia de las neurociencias en la educación superior. Explica que el aprendizaje ocurre a través de la experiencia y las emociones, no solo la memorización. También recomienda que durante los primeros años de vida los niños interactúen con la naturaleza y se les permita moverse libremente. Además, destaca que la inteligencia es multidimensional y que los ambientes de aprendizaje deben permitir la exploración de ideas a través de diferentes códigos.
Este documento describe una exposición titulada "Memoria" que examina los procesos de la memoria desde perspectivas personales, culturales, psicológicas y biológicas a través de módulos interactivos. La exposición explora temas como cómo la memoria da forma a nuestras vidas, cómo distorsionamos y reinterpretamos el pasado, y los procesos de recuerdo, olvido y aprendizaje. También cubre aspectos biológicos de la memoria como las zonas del cerebro involucradas y cómo se almac
resumen de un libro: consigue una memoria de elefante. Es muy buena contiene muchas técnicas para memorizar y aprender con mucha facilidad.
Aprenderás a memorizar tanto números como palabras, nombres de tus nuevos compañeros, y así también aprenderás la técnica de memorizar con imágenes o dibujo.
Este documento propone ejercicios sencillos para estimular el cerebro y mejorar la memoria a través de la producción de neurotrofinas. Sugieren actividades que rompan la rutina diaria para forzar al cerebro a crear nuevas conexiones neuronales, como ducharse con los ojos cerrados, usar la mano no dominante, cambiar rutas de desplazamiento y ubicar objetos. Esto ayuda a mantener el cerebro flexible y aumenta su capacidad de memoria a cualquier edad.
Este documento habla sobre cómo ejercitar el cerebro para mejorar la memoria a través de actividades no rutinarias. Explica que la falta de memoria a corto plazo se debe a la falta de conexiones entre neuronas y no a la edad. Sugiera realizar actividades que estimulen los sentidos como ducharse con los ojos cerrados, usar la mano no dominante, leer en voz alta, cambiar rutas y rutinas habituales, y aprender nuevas habilidades para producir más neurotrofinas y fortalecer las conexiones cerebrales.
Este documento presenta un taller sobre la memoria, con el objetivo de conocer el proceso de la memoria, reflexionar sobre la propia memoria, y aprender técnicas para mejorar la memoria. Se explica qué es la memoria y cómo funciona a nivel neuronal. Luego, incluye preguntas para evaluar la propia memoria, y sugiere que la memoria se puede entrenar a través de la motivación, organización, atención y ejercicios mentales. Finalmente, propone actividades y ejercicios prácticos para mejorar la memoria
Este documento ofrece consejos para mejorar la memoria a través de ejercicios que estimulan el cerebro. Explica que la pérdida de memoria a corto plazo se debe a la falta de uso y conexiones entre neuronas, no a la edad. Recomienda actividades no rutinarias como ducharse con los ojos cerrados, usar la mano no dominante, leer en voz alta, cambiar rutinas diarias y aprender nuevas habilidades para estimular las neurotrofinas y mejorar la memoria.
Este documento ofrece consejos para mejorar la memoria a través de ejercicios que estimulan el cerebro. Explica que la pérdida de memoria a corto plazo se debe a la falta de uso y conexiones entre neuronas, no a la edad. Recomienda actividades no rutinarias como ducharse con los ojos cerrados, usar la mano no dominante, leer en voz alta, cambiar rutinas diarias y aprender nuevas habilidades para estimular la producción de neurotrofinas y mejorar la memoria.
1) La memoria humana puede pensar en 7 cosas a la vez pero solo por un corto periodo de tiempo, por lo que es natural olvidarse de cosas cuando se es interrumpido. 2) Los científicos han demostrado que es posible borrar recuerdos en ratones con medicación aunque esto plantea riesgos para la personalidad y el aprendizaje. 3) La música se almacena en una parte diferente del cerebro por lo que es más fácil recordar canciones que otros tipos de información.
Este documento ofrece consejos para estimular el cerebro y mejorar la memoria mediante actividades que lo saquen de su rutina habitual. Explica que la falta de memoria a corto plazo se debe a la reducción de conexiones neuronales por falta de uso, no a la edad. Recomienda realizar tareas cotidianas de manera inusual, como ducharse con los ojos cerrados o usar la mano no dominante, para que el cerebro produzca más neurotrofinas y mejore su capacidad memorística.
Este documento ofrece consejos para estimular el cerebro y mejorar la memoria mediante actividades que lo saquen de su rutina habitual. Explica que la falta de memoria a corto plazo se debe a la reducción de conexiones neuronales por falta de uso, no a la edad. Recomienda realizar tareas cotidianas de manera inusual, como ducharse con los ojos cerrados o usar la mano no dominante, para estimular la producción de neurotrofinas y fortalecer las conexiones cerebrales.
Este documento ofrece consejos para estimular el cerebro y mejorar la memoria mediante actividades que lo saquen de su rutina habitual. Explica que la falta de memoria a corto plazo se debe a la reducción de conexiones neuronales por falta de uso, no a la edad. Recomienda realizar tareas cotidianas de manera inusual, como ducharse con los ojos cerrados o usar la mano no dominante, para que el cerebro produzca más neurotrofinas y mejore su capacidad memorística.
Este documento ofrece consejos para estimular el cerebro y mejorar la memoria mediante actividades que lo saquen de su rutina habitual. Explica que la falta de memoria a corto plazo se debe a la reducción de conexiones neuronales por falta de uso, no a la edad. Recomienda realizar tareas cotidianas de manera inusual, como ducharse con los ojos cerrados o usar la mano no dominante, para estimular la producción de neurotrofinas y fortalecer las conexiones cerebrales.
Este documento ofrece consejos para estimular el cerebro y mejorar la memoria mediante actividades que lo saquen de su rutina habitual. Explica que la falta de memoria a corto plazo se debe a la reducción de conexiones neuronales por falta de uso, no a la edad. Recomienda realizar tareas cotidianas de manera inusual, como ducharse con los ojos cerrados o usar la mano no dominante, para estimular la producción de neurotrofinas y fortalecer las conexiones cerebrales.
Este documento ofrece consejos para estimular el cerebro y mejorar la memoria mediante actividades que lo saquen de su rutina habitual. Explica que la falta de memoria a corto plazo se debe a la reducción de conexiones neuronales por falta de uso, no a la edad. Recomienda realizar tareas cotidianas de manera inusual, como ducharse con los ojos cerrados o usar la mano no dominante, para que el cerebro produzca más neurotrofinas y mejore su capacidad memorística.
Este documento ofrece consejos para estimular el cerebro y mejorar la memoria mediante actividades no rutinarias. Explica que la falta de memoria a corto plazo se debe a la reducción de conexiones neuronales por falta de uso, no a la edad. Recomienda realizar ejercicios que sorprendan al cerebro presentándole estímulos inesperados a través de los sentidos, como ducharse con los ojos cerrados o identificar objetos con la mano no dominante.
Este documento ofrece consejos para estimular el cerebro y mejorar la memoria mediante actividades que lo saquen de su rutina habitual. Explica que la falta de memoria a corto plazo se debe a la reducción de conexiones neuronales por falta de uso, no a la edad. Recomienda realizar tareas cotidianas de manera inusual, como ducharse con los ojos cerrados o usar la mano no dominante, para estimular la producción de neurotrofinas y fortalecer las conexiones cerebrales.
Este documento ofrece consejos para estimular el cerebro y mejorar la memoria mediante actividades que lo saquen de su rutina habitual. Explica que la falta de memoria a corto plazo se debe a la reducción de conexiones neuronales por falta de uso, no a la edad. Recomienda realizar tareas cotidianas de manera inusual, como ducharse con los ojos cerrados o usar la mano no dominante, para que el cerebro produzca más neurotrofinas y mejore su capacidad memorística.
Este documento ofrece consejos para estimular el cerebro y mejorar la memoria mediante actividades que lo sacan de su rutina habitual. Explica que la falta de memoria a corto plazo se debe a la reducción de conexiones neuronales por falta de uso, no a la edad. Recomienda realizar tareas cotidianas de manera inusual, como ducharse con los ojos cerrados o usar la mano no dominante, para estimular la producción de neurotrofinas y fortalecer las conexiones cerebrales. También sugiere aprender nuevas habilidades,
Este documento ofrece consejos para estimular el cerebro y mejorar la memoria mediante actividades que lo saquen de su rutina habitual. Explica que la falta de memoria a corto plazo se debe a la reducción de conexiones neuronales por falta de uso, no a la edad. Recomienda realizar tareas cotidianas de manera inusual, como ducharse con los ojos cerrados o usar la mano no dominante, para que el cerebro produzca más neurotrofinas y mejore su capacidad memorística.
Este documento ofrece consejos para estimular el cerebro y mejorar la memoria mediante actividades que lo saquen de su rutina habitual. Explica que la falta de memoria a corto plazo se debe a la reducción de conexiones neuronales por falta de uso, no a la edad. Recomienda realizar tareas cotidianas de manera inusual, como ducharse con los ojos cerrados o usar la mano no dominante, para que el cerebro produzca más neurotrofinas y mejore su capacidad memorística.
1. TEMA 2
MEMORIA Y ASOCIACIÓN
ATTENERI MARÍA GONZÁLEZ HERRERA
MÉTODOS DE CREATIVIDAD
UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID
2010/2011
2. MEMORIA Y ASOCIACIÓN
INTRODUCCIÓN. La memoria desde el punto científico.
La memoria es una función del cerebro y, a la vez, un fenómeno de la mente que
permite al organismo codificar, almacenar y recuperar información.
Surge como resultado de las conexiones sinápticas repetitivas entre las neuronas, lo
que crea las redes neuronales.
La parte del cerebro que se ocupa de este increíble
fenómeno es el hipocampo, y es lo que utilizamos para
recordar el camino hacia la Universidad o a casa de un
amigo. El hipocampo forma parte de la corteza
cerebral.
Hablemos de las distintas memorias, tenemos la
memoria a corto plazo, que es por ejemplo, el recordar
lo que desayuné en el día de hoy; es decir información recibida en un corto espacio de
tiempo. Después está la memoria a medio plazo y como no, la memoria a largo plazo,
la cual es la relacionada con el primer día de clase de este curso, el verano del año
pasado, las Navidades de hace tres años; son acontecimientos guardados en nuestra
cabeza y a los que se llama comúnmente: recuerdos.
Se dice que es en la memoria a largo plazo donde se guarda nuestro ser, nuestra forma
de ser y de pensar; y cambiar algo de ella sería reconocer errores del pasado y
obligaría a un reajuste de esta parte del cerebro.
Quién no ha pensado alguna vez que su cerebro es como
un gran fichero que va sacando cosas cuando menos te lo
esperas. ¿Por qué en el momento que no buscamos algo
nos viene un recuerdo perdido que ni si quiera
recordábamos? Aquí es donde nos vamos a detener: en la
asociación.
2
3. 1. La asociación y su uso.
Estamos en un bar, mirando todo lo que nos rodea, al asecho de alguien que tenga
ganas de hablar, y de repente, un sonido detrás de nosotros hace que nuestra mente
viaje a un lugar que creíamos olvidado. Vemos esa casa de campo de nuestros abuelos
en la que pasábamos tantos veranos, esas sonrisas entrañables que nos llenaban de paz,
esos gritos de tus primos pequeños. Vuelves a una escena en la que a tu abuela se le ha
caído una silla. ¿Cómo el sonido de una silla te ha hecho llegar tan lejos? ¿Cómo se ha
quedado grabado en tu mente esa situación tan cotidiana?
Muchas veces pensamos, erróneamente, que sólo se graba en la cabeza aquellas
experiencias vividas que nos han ocasionado un trauma o una tristeza absoluta, pero
con esto vemos que no, que nuestra mente abarca mucho más que la pena de una
situación, es una cajita de recuerdos: buenos, malos, entrañables, etc.
Gracias a las experiencias se forma un individuo, pero es gracias a los recuerdos que se
forma una persona creativa, o un artista. Todo lo que creamos, o imaginamos viene de
experiencias pasadas guardas fielmente por nuestro cerebro, y todo sale a la luz en las
obras: teatro, cine, poesía, arquitectura, tecnología,…
3
4. ¿Qué poeta no asocia ideas? Sería un caos si no lo hiciera. Un verso se compone de la
vida pasada de una persona, si yo digo: esa niñez de en sueño, es muy distinto ha si
digo: mi niñez absurda llena de ingenuidad. La palabra niñez me llevará a mi propia
niñez, cambiarla o no ya depende de uno mismo, pero es muy difícil, aunque siempre
hay tácticas para cambios de rol.
Casi siempre una persona va a plasmar lo que siente, su mundo interior, sus recuerdos.
Si soy una persona creyente, con valores cristianos (recordar memoria a largo plazo)
y soy un cineasta, haré películas como: El gran Torino. Pero si me he llevado muchas
malas experiencias con la religión y sobre todo con la Iglesia haré películas como:
Camino.
Creo que el punto más extremo de la asociación de ideas es la sinestesia.
2. La sinestesia
El cerebro es el órgano encargado de recibir y procesar toda la información
sensorial que nos llega. La visión que cada uno de nosotros tiene del mundo que nos
rodea se debe a la manera en que el cerebro maneja los datos proporcionados por
los cinco sentidos. Por esta razón, cada uno de nosotros puede interpretar cierto
estímulo de forma distinta.
Sin embargo, hay personas cuya visión del mundo es muy diferente de la del resto.
Personas que asocian colores a los sonidos, huelen palabras o palpan la música.
Debo discutir un poco este fragmento de artículo, ya que
creo que todos tenemos algo de sinestesia. ¿Quién no ve el
color rosa y saborea el sabor fresa en su boca? O por
ejemplo, ves el amarillo y oyes un sonido chillón en tu oído.
Si no fuera por esta asociación que hacemos mecánicamente
no diríamos que un color es cálido o frío. ¿Por qué el rojo es
calor? Pues porque llevamos toda nuestra vida viendo y recogiendo experiencias sobre
un fuego que quema y es rojo.
Y pasa exactamente lo mismo con el negro, en nuestra cultura es el color del luto,
¿cómo no va a ser triste si lo relacionamos con la muerte? Al igual que una novia
vestida de rojo nos chocaría bastante.
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5. Cada número en nuestra mente tiene un color, cada acorde o nota también; la verdad
que es curioso como el color está en todas las facetas de nuestra vida, y como ya de
pequeños asociamos todo a partir de los colores.
Poniendo un ejemplo referente a la tecnología, salió un teléfono móvil de la marca LG
llamado Chocolate, pero no por ese nombre lo he nombrado, si no por el hermano de
dicho modelo: Chocolate LG fresa, llamado así por ser Rosa. Además este móvil salió
especialmente pensado para el día de los enamorados, ya que asociamos rosa, no solo
al sexo femenino, si no también al amor en su faceta más tierna.
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6. 3. Conclusiones.
Como digo muchas veces, mirar para atrás es
sólo para coger impulso e ir hacia delante.
Los recuerdos y nuestra mente no pueden ser
nuestra cárcel, porque si no volvemos a lo
mismo, y de lo que se trata es de aprender
cosas nuevas e innovar.
Pero tampoco hay que olvidar, porque todo
lo vivido sirve para el presente y el futuro y
nuestra memoria es lo más valioso para
emprender un nuevo camino, ella nos dirá qué sendero coger y con quién ir.
Nuestra cabeza nos orienta, por ello la razón es un cúmulo de sensaciones aprendidas e
interiorizadas por nuestras experiencias. Y es debido a esto que asociamos, y siempre
intentaremos captar el parecido de lo que nos encontramos con algo anterior,
necesitamos llevarlo a nuestro campo del conocimiento porque de lo contrario, muchas
veces lo rechazamos, nos da miedo y nos cohíbe.
Autor: Atteneri María González Herrera
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