El documento resume los principales puntos sobre la memoria humana según Hermann Ebbinghaus. Ebbinghaus realizó experimentos pioneros para investigar las leyes de la memoria humana. Descubrió que el aprendizaje mejora con la repetición y que el material al principio y final de una lista se recuerda mejor que el material central. Propuso que el olvido ocurre cuando los rastros de memoria se desvanecen con el tiempo.
Excelente día compañeros de Psicología Social. En este trabajo podrán encontrar una breve introducción de la psicología humanista y gestalt.
Universidad Mexicana, plantel CUautitlan Izcalli.
Velázquez Santiago Karen Socorro
Galván López Manuela Donají
El conductismo es un movimiento en la psicología que avoca el uso de procedimientos estrictamente experimentales para la observación de conductas (respuestas) con relación al ambiente (estímulo).
Excelente día compañeros de Psicología Social. En este trabajo podrán encontrar una breve introducción de la psicología humanista y gestalt.
Universidad Mexicana, plantel CUautitlan Izcalli.
Velázquez Santiago Karen Socorro
Galván López Manuela Donají
El conductismo es un movimiento en la psicología que avoca el uso de procedimientos estrictamente experimentales para la observación de conductas (respuestas) con relación al ambiente (estímulo).
Memoria
La memoria es una función cerebral que interviene en todos los procesos de aprendizaje del ser humano. .En el ser humano la memoria interviene en funciones primitivas como el mirar, caminar, escuchar, etc. Hasta en funciones muy complejas y elaboradas como el lenguaje, los procesos de pensamiento y las capacidades de comportamiento social.Si no se contara con la memoria, otras facultades básicas como la percepción a través de los órganos de los sentidos, sería inútil, porque cada vez que percibiéramos algo sería como algo nuevo y jamás sabríamos como actuar en consecuencia con lo percibido
Los Procesos Mentales son de tal complejidad que a veces es conveniente simplificar al máximo los conceptos para intuir como realmente pensamos. Los datos y percepciones que nos proporcionan nuestros sentidos son procesados por nuestro cerebro, a través de tres operaciones básicas: por generalización, por diferenciación y por selección.
“No motivamos a otros sino que creamos las condiciones para que esto acontezca”
Esto quiere decir que nosotros creamos las condiciones, porque las emociones ¿De dónde surgen? Nosotros las creamos, pero indudablemente es algo que pasa dentro de nosotros y esto nos enfrenta al desafío de crear esto…..
La importancia de la dopamina en la motivación es directa, no podemos hablar de motivación sin hablar de su relación.
-Activa los centros motores (Movimiento, realizar trabajos, mandar órdenes a los lóbulos frontales para realizar una conducta)
-Potenciador de la memoria (Fijadora de memorias de largo plazo, anticipa el pacer, visualiza metas)
El “como” generamos la interacción con otros, la información, los procesos educativos, para generar deseo y satisfacción.
La importancias de conocer las motivaciones de cada individuo, del grupo y de los profesores, así como sus temores, es importante, hablando de lo que nos da miedo, ponerle nombre a nuestros temores nos permite bajar la amenaza que nos impide lograr el aprendizaje.
Siempre que exista “dolor social” por exclusión, desvalorización, inequidad, rechazo y violencia, los procesos motivacionales se dirigirán hacia ellos.
Esto bloquea nuestro foco de atención importante que es el aprendizaje.
La filosofía y la psicología tienen objetos de estudio que no crean una vinculación directa, pero tampoco completamente separada, la filosofía como ya vimos, estudia principalmente el alma y el “por qué” del todo, buscando el conocimiento, la psicología se especializa en estudiar los procesos mentales y conductuales del ser.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
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2. Introducción
La memoria es un proceso
psicológico, que permite
mantener actualizados los
diferentes elementos de
información mientras los
integramos entre sí.
Memoria es la retención en el
tiempo de la información
aprendida. Esta retención
depende de representaciones
mentales.
3. El objetivo principal de su
trabajo fue investigar las
leyes de la memoria
humana de manera
experimental.
4. • La memoria es el lugar
donde quedan depositados
tras su ocurrencia cualquier
tipo de suceso, evento, o
estado mental, y que
posibilitan su recuperación
en el futuro, bien mediante
mecanismos voluntarios o
de forma involuntaria pero
con ocurrencia regular
regida por las leyes de la
asociación.
Memoria
5. El qué y el para qué de la
memoria humana
Lo más importante para cualquier ser humano es su capacidad para almacenar
experiencias y poder beneficiarse de dichas experiencias en su actuación futura.
Proceso psicológico funcionan con tal grado de perfección que la persona
sana apenas es consciente de que todas sus acciones y todas sus
comunicaciones verbales dependen del correcto funcionamiento de su
memoria.
Cuando la memoria falla, el individuo se da cuenta, en medio de la frustración, de
su importancia.
6. No se estudiaba la memoria en sí, sino
sólo la memoria episódica (recuerdo de
acontecimientos concretos), por eso la
memoria y la adquisición de conocimiento
eran dos términos separados, que no se
podían estudiar en el mismo plano
7. Encontró que el aprendizaje mejora en cuanto
el material es ensayado de manera abierta en
vez de solo leer en silencio.
Descubrió los efectos de la posición serial: el
material del principio y el final es memorizado
con mayor rapidez que el material de en
medio.
Debilitamiento del olvido, asume que los
rastros de memoria simplemente se
desvanecen con el tiempo
8. Asumía que los rastros de memoria
simplemente se desvanecen con el
tiempo que fue reemplazada por la
teoría de la interferencia que
sostiene que el olvido es causado
por el aprendizaje nuevo que
interfiere con la capacidad de
recordar el aprendizaje anterior