2. Eficiencia cognitiva I
Mitad de la década de los 20 años
❖ Máxima velocidad de
procesamiento
❖ Mayor capacidad de memoria de
trabajo
❖ Mayor eficiencia de las funciones
ejecutivas
3. Eficiencia cognitiva II
Década de los 40 años
❖ Velocidad de procesamiento disminuye
❖ Menor eficacia en el procesamiento de
nueva información
❖ Menor potencial de aprendizaje
❖ Memoria de trabajo más reducida
❖ Menor en la memoria a largo plazo
❖ Menor eficiencia en las tareas de razonamiento
❖ Menor velocidad de cálculo y lectura
❖ Aumento de los olvidos
❖ Pérdida de atención y concentración
❖ Deterioro del funcionamiento sensorial (auditivo
y visual)
4. Eficiencia cognitiva III
➔ La corteza prefrontal y el cerebelo
continúan completándose hasta
aproximadamente la mitad de la
década de los 20 años.
➔ La corteza prefrontal es la
estructura que más tarda en
madurar y la que antes decae con
la edad
5. Disminución de la materia gris y de la materia blanca
I
Debido a la disminución tanto de la materia gris (cuerpos neuronales) como de la materia blanca (axones
mielinizados), el volumen y el peso del cuerpo disminuyen aproximadamente un 2% a partir sobre todo de
los 40 años.
6. Disminución de la materia gris y de la materia blanca
II
❖ Las neuronas de gran tamaño se van perdiendo
y van siendo sustituidas por neuronas más
pequeñas
❖ Menor número de sinapsis
❖ Degradación de los axones ya mielinizados
7. Funciones cognitivas que no decaen
❖ El vocabulario
❖ El conocimiento general del mundo
❖ La capacidad de resolución creativa de problemas
Estos aspectos siguen mejorando más allá de los 80 años,
compensando así la pérdida de otras funciones cognitivas.
8. Estrategias de funcionamiento neuronal diferente
❖ Las áreas implicadas en una tarea cognitiva
tienden a ser menores, pues hay una mayor
eficiencia en las conexiones gracias a la
experiencia acumulada.
❖ Las áreas van reduciendo su especificidad y van
interviniendo otras menos específicas para
compensar el funcionamiento deficitario de
ciertas áreas.
9. Plasticidad cerebral en la adultez I
La utilización de un tipo de información desarrolla las áreas cerebrales implicadas en ese tipo de
información, mientras que las áreas que no se utilizan van disminuyendo.
La plasticidad neuronal permite la reasignación de funciones a otras áreas cuando el área responsable no
actúa correctamente.
10. Plasticidad cerebral en la adultez II
En los adultos los aprendizajes logrados al practicar
una actividad producen en poco tiempo cambios en las
áreas cerebrales implicadas, pero con la misma
facilidad dichas áreas vuelven a sus valores previos
cuando se deja de practicar.
11. Procesos de arriba-abajo
La incorporación de información nueva siempre es tamizada por los aprendizajes previos.
La dificultad que tienen las personas mayores para aprender cosas nuevas se debe en gran parte
a este fenómeno.
12. Promoción del aprendizaje en la adultez I
Primera etapa de la edad adulta
● Mayor eficiencia cognitiva
● Oportunidad de practicar con problemas complejos de interés para la persona
13. Promoción del aprendizaje en la adultez II
Primera etapa de la edad adulta
● Desarrollo de habilidades de apertura a la novedad, a la innovación y a la creatividad
● Fomento de una actitud de comparación, evaluación y valoración de la información
● Promoción de la atribución interna de los éxitos y el sentimiento de autoeficacia
14. Promoción del aprendizaje en la adultez III
Siguientes fases de la adultez
Objetivo prioritario: mantenimiento de la eficacia cognitiva
La educación permanente
Aprendizaje a lo largo de toda la vida
15. Promoción del aprendizaje en la adultez IV
Beneficios de la participación en programas de
educación de adultos (I)
● Retrasa el deterioro cognitivo
● Favorece el bienestar personal, la tolerancia
social, la cohesión social y las conductas
favorables a la salud
16. Promoción del aprendizaje en la adultez V
Beneficios de la participación en programas de
educación de adultos (I)
● Mejoras en la concentración, velocidad de
procesamiento, competencias conversacionales
y promoción de la salud
● Previene la dependencia
17. Promoción del aprendizaje en la adultez VI
Los programas de educación de adultos deben incluir actividades para promocionar la salud física, pues
está ligada a los procesos ejecutivos.
18. Promoción del aprendizaje en la adultez VII
En la educación de adultos la creación de conocimiento debe ser una iniciativa compartida que
promueva la autodirección y la propia responsabilidad de los alumnos.
19. Promoción del aprendizaje en la adultez VIII
Los programas de educación de adultos deben potenciar los aprendizajes prácticos enraizados en
la vida diaria.
Hay que contar igualmente con las diferencias individuales y el bagaje personal que cada alumno
tiene.
