neuroeducación

1. APRENDIZAJE Y DESARROLLO
CEREBRAL EN LA ADOLESCENCIA
• Alumna: Lucía Alba Díaz
• #Neuroeducación

2. Estudios recientes avalan que durante la
adolescencia se producen cambios significativos
en el cerebro

3. 1 Los científicos carecían de medios para su estudio.
2 No tenía sentido estudiarlo ya que se creía que después
de la infancia éste no evolucionaba significativamente.
¿Por qué disponemos de poca información del cerebro en su etapa adolescente?

4. Entre los años 60 y 70 se descubre que la
corteza frontal sigue desarrollándose
después de la infancia

5. LA CORTEZA FRONTAL
Es responsable de las funciones ejecutivas, que muestra después de la pubertad:
MIELINIZACIÓN
AISLAMIENTO DE LA TRANSMISIÓN ELÉCTRICA
VELOCIDAD DE LA TRANSMISIÓN NEURONAL
DENSIDAD EN LA SINÁPSIS

6. EL CEREBELO
 Es el encargado de la coordinación corporal
 Interconecta las estructuras cerebrales en las funciones mentales
Su maduración favorece las habilidades
motoras, comunicativas y social.

7. EL CEREBELO TIENE UN CRECIMIENTO
IMPORTANTE EN LA ADOLESCENCIA, QUE NO
CESA HASTA LOS 18 O 20 AÑOS
APROXIMADAMENTE

8. OTROS CAMBIOS OBSERVADOS EN EL CEREBRO ADOLESCENTE:
GLANDULA PINEAL: gran secreción de melatonina en la adolescencia.
de ahí la facilidad para trasnochar y dificultad para madrugar en la
etapa adolescente.
NUCLEO ESTRIADO VENTRAL: participa en la regularización de la
motivación. Los cambios en este núcleo explican la impulsividad en la
adolescencia

9. LA CORTEZA PREFRONTAL
Experimenta grandes cambios en la adolescencia, que continúan varios años después de
esta etapa.
FUNCIÓN EJECUTIVA
PLANIFICACIÓN
INHIBICIÓN DEL
COMPORTAMIENTO
CONTROL DE LA
ATENCIÓN

10. CURIOSISDADES
EN LA ADOLESCENCIA SE PRODUCE UN INCREMENTO DE LA
SINAPSIS, CUANDO ESTO SE PRODUCE, LA EFICACIA DEL
CEREBRO BAJA, Y POR LO TANTO SE DA UN RENDIMIENTO
COGNITIVO BAJO, CON DIFICULTAD DE CENTRAR LA
ATENCIÓN

11. CARACTERÍSTICAS DE LA ETAPA ADOLESCENTE
 CONDUCTA INESTABLE
 IMPULSIVIDAD
 BÚSQUEDA DE RIESGO

12. AL FINALIZAR LA MULTIPLICACIÓN SINAPTICA SE
PRODUCE UNA PODA DE LAS MENOS ACTIVAS
- MATERIA GRIS
+ MATERIA BLANCA

13. ESTA PODA FAVORECE LA
EFICIENCIA DE LAS FUNCIONES
EJECUTIVAS Y LOS PROCESOS DE
ALTO NIVEL

14. Y CON LA MADUREZ…
 CON EL PASO DE LOS AÑOS LA CORTEZA PREFRONTAL
ADQUIRIRÁ UNA CIERTA MADUREZ CON LA QUE SE IRA
AUTOREGULANDO, Y CON ELLO REALIZARÁ SUS FUNCIONES
CON MAYOR FACILIDAD.
 LA MADURÉZ REDUCIRÁ EL ESPESOR DE LA CORTEZA
CEREBRAL, LO QUE FACILITARÁ LA INTERCONEXIÓN
NEURONAL, LO QUE PROPORCIONARÁ UNA MAYOR EFICIENCIA
CEREBRAL.

15. EL CEREBRO LOGRA SU MAYOR DESARROLLO EN
TORNO A LOS 25/30 AÑOS APROXIMADAMENTE
LO QUE EXPLICA LA HIPERSENSIBILIDAD
DE ESTA ETAPA, EN LA QUE SE ENCUENTRA
EN CONSTANTE CAMBIO

16. Teniendo toda esta información sobre el cerebro adolescente,
en esta etapa deberíamos centrar su aprendizaje en el
desarrollo de las siguientes habilidades:
 Planificación
 Autocontrol
 Autonomía
 Planificación y formación de la identidad personal

17. Un aspecto importante
Es esencial proporcionar al adolescente una amplia red de contactos con los que
relacionarse , pues es de estas interacciones junto con las diversas experiencias,
de donde conformará su identidad personal.
¿Cómo
quiero que
me vean?
¿Cómo
me ven
los
demás?
¿Quién
soy?

18. Por ello, Fernández, Ortega y Romera (2012)
indican por las fases que pasa un adolescente no
siguen un patrón idéntico para todos, sino que
cada individuo experimentará un desarrollo
diferente con distintas vivencias.
La toma de decisiones en la adolescencia| Campuseducacion.com https://www.campuseducacion.com/blog/revista-digital-docente/la-toma-de-
decisiones-en-la-adolescencia/

19. Nosotros, los adultos…
Debemos acompañar a los adolescentes en sus experiencias y aprendizajes, y
interrelacionar éstas vivencias significativas con sus obligaciones en la
educación formal, para que entiendan por ellos mismos que siempre hay unos
compromisos que cumplir para llegar a sus metas, de esta forma también
podrán usar las habilidades de un ámbito en otro, razonamiento, resolución de
conflictos, toma de decisiones…

20. Potenciar el aprendizaje
El trabajo en equipo es algo que a los docentes nos toca muy de cerca, ya que es la
forma en la que nos organizamos para poder optimizar nuestro trabajo. Debemos de
basarnos en esta herramienta para conseguir sacar el máximo de cada uno de
nuestros estudiantes, y es que, con el trabajo en equipo fomentamos la
responsabilidad individual, la curiosidad, la ayuda y empatía, la toma de decisiones ,
la organización y la metacognición entre otras habilidades. Es interesante favorecer
el trabajo cooperativo y los debates en el aprendizaje de los adolescentes, ya que la
comunicación con sus iguales en esa etapa es clave para conseguir un aprendizaje
significativo. El uso de actividades didácticas refresca el ritmo de clase y ayuda a
dinamizar el aprendizaje.