Este documento presenta los principios metodológicos de la educación infantil. Describe 9 principios clave: actividad, vivencial, lúdico, globalización, creatividad, individualización, socialización, personalización y normalización. Explica que los principios se basan en hacer que el aprendizaje sea significativo para los niños a través de la experiencia, el juego y adaptándose a las necesidades individuales de cada niño.

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TEMA 8.
PRINCIPIOS
METODOLÓGICOS
DE LA EDUCACIÓN
INFANTIL.
Realizado por:
- Daniel Alcolea Trillo. - Cristina Jiménez
- Patricia Corbella Carrero. - Tania Padilla Arenas.
- Tamara Cuesta Gutiérrez. - Mª Vanesa Resuella López.
- Carmen Heredia Luego. - Mª Teresa Viso Pardo

2. 1.Concepto de principio metodológico.
2.Finalidad de los principios metodológicos.
3.Aplicación de los principios metodológicos en
educación infantil.
4.Tipología de principios metodológicos.
4.1. Principio de actividad.
4.2. Principio vivencial.
4.3. Principio lúdico.
4.4. Principio de globalización.
4.5. Principio de creatividad.
4.6. Principio de individualización.
4.7. Principio de socialización.
4.8. Principio de personalización.
4.9. Principio de normalización.
5.Conclusión.
6.Bibliografía.

3. 1. CONCEPTO DE PRINCIPIO METODOLÓGICO.
Los principios metodológicos se refieren tanto a la tradición como a los
elementos integrados en la historia de la educación, y en todo aquello que se va
incorporando día a día.
Son los primeros ideales por donde comienzan a realizarse los pilares
metodológicos de la educación, es decir, son la referencia necesaria para comprender y
realizar las bases que propone la didáctica educativa de un centro.
Ningún principio se da solo, ni puede prosperar sin la conjunción de los otros
principios.
2. FINALIDAD DE LOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS.
Los principios metodológicos pretenden establecer un ambiente agradable para
que el desarrollo de los niños/as sea sano y feliz.
Permiten favorecer el desarrollo integral del niño/a, desarrollando al máximo sus
posibilidades individuales.
Es necesario que se produzcan aprendizajes significativos y que todas las
propuestas estén adaptadas a las necesidades e intereses de los niños y niñas.
La combinación de todos y cada uno de los principios permiten crear en las aulas
un ambiente pluralista y democrático basado en la convivencia, impregnada de cultura y
de las influencias del entorno.
3. APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS EN
EDUCACIÓN INFANTIL.
El equipo de Educación Infantil llevará a cabo su programación diaria a través
de una metodología globalizada, tratando de interrelacionar en cada propuesta de
trabajo, actividades que pongan en funcionamiento aspectos motrices, cognitivos y
afectivos.
Activa y constructivista, partiendo de aprendizajes significativos para los
alumnos-alumnas, para que aquellos puedan ser integrados en su estructura cognitiva
(actividades motivadoras).
Y todo ello dentro de un clima afectivo de socialización y comunicación.

4. Dada la importancia del desarrollo del lenguaje oral, de la adquisición y el
progresivo aumento del vocabulario de la lengua española, todas las actividades del aula
contemplan la verbalización como fase ineludible.
Tanto para la aplicación de los principios metodológicos como para la
planificación de la actividad educativa y, en general, para todo el proceso docente, se
plantea actuar en relación a las necesidades básicas del niño:
- Necesidades fisiológicas: limpieza, alimentación, seguridad…
- Necesidades afectivas: un ambiente agradable, una relación positiva adulto-
niño, niño-otros niños…
- Necesidad de movimiento: expresión corporal, danzas, juegos de patio…
- Necesidad de reposo: juegos individuales, rincón de la biblioteca…
- Necesidad de socialización: juegos de reglas, actividades colectivas, y de
grupo.
- Necesidad de autonomía: elección de actividades y material.
- Necesidad de expresión y comunicación: conversaciones, juegos de lenguaje.
Canciones con movimiento.
- Necesidad de descubrir: actividades de observación.
- Necesidad de conocerse y de situarse en el espacio y en el tiempo: disfraces,
actividades de matemáticas, actividades motoras…
- Necesidades de manipulación: manipulación de materiales diferentes.
- Necesidades de creación: dibujos libres y juegos dramáticos.
- Necesidad de imaginación: cuentos, canciones, poesías.
En el momento de enfrentarnos con nuestros alumnos debemos tener en cuenta
sus características psicológicas, así podemos plantear nuestras clases a través del
pensamiento significativo.
Sobre todo saber que cada niño tiene que desarrollarse integralmente, que cada
uno es diferente del resto, son seres en continuo desarrollo y la forma en que construye
sus conocimientos es interviniendo activamente en su entorno.
Nuestra relación con los niños debe ser respetuosa y afectiva, estableciendo
vínculo de confianza, tanto con ellos como con sus padres.
El modelo de Educación Infantil que se plantea concibe al niño como
protagonista principal del aprendizaje, por este motivo tiene mucha importancia el que

5. actúe activamente. Deben darse cuenta de sus errores para poder llegar a desarrollar el
pensamiento formal.
La comunicación y relación entre todas las personas que forman la escuela,
como familia, otras instituciones, en definitiva todo el entorno debe ser muy favorable
para llevar el proceso adelante, adecuándolo lo más posible a la realidad.
4. TIPOLOGÍA DE LOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS:
4.1. Principio de actividad.
El principio de actividad es la concepción que rige el hacer de una persona o su
facultad de obrar.
Es uno de los principios metodológicos más importante ya que la educación
actual conecta y se apoya en la actividad personal del alumno, es decir, sin actividad
personal no hay aprendizaje.
Estas actividades hacen que el alumno se motive así por su propio aprendizaje.
Se basan siempre en que importa más el aprendizaje de los procesos que los
resultados finales.
Se lleva a cabo mediante: la investigación, experimentación, por medio de
proyectos, demostraciones y prácticas, así como ejercicios, debates, utilización de
documentación, observación directa, estudio de casos…
Otro factor importante es la interacción con otros compañeros y compañeras y la
crítica sistemática que le permiten auto conocerse y avanzar.
4.2. Principio Vivencial.
Este principio hace referencia a las vivencias del niño como base de su
conocimiento.
El principio vivencial es una teoría constructiva, donde es el niño el que
construye su aprendizaje a través de sus experiencias vividas.
En el aula el niño experimenta múltiples salidas al campo, playa o diversos
lugares que les proporciona una serie de experiencias o vivencias que el niño
investigador interioriza y formarán posteriormente la base de su personalidad.
Trata de estimular el desarrollo de todas las capacidades físicas, afectivas,
sociales e intelectuales.
En este proceso además vamos a involucrar a las familiar, estrecha
comunicación con ellas, fomentando su participación.

6. 4.3. Principio Lúdico.
Lo lúdico surge como necesidad de expresarse, mostrar sentimientos,
sensaciones y emociones. Es el deseo de crear para divertirse o hallarle sentido a lo que
se hace. Permite disfrutar con lo que se realiza (genera placer pero también
conocimiento). Una de las principales manifestaciones naturales en la lúdica es el juego
y en los niños/as, es una actividad que potencia importante desarrollados. Con el juego
es preciso aprender reglas, normas, conceptos, códigos, tanto de forma individual o
grupal.
Se deben utilizar para desarrollar habilidades que comprometan una competencia
específica.
En el aula los juegos seleccionados deben ser dinámicos, participativos,
estimuladores, socializadores y variados. Debemos conseguir que el niño aprenda
jugando. En la etapa de infantil el juego ocupa un papel importante ya que a través de él
los niños/as desarrollan sus capacidades y adquieren aprendizajes a la vez que disfrutan
jugando.
El juego debe ser utilizado en el aula como base de actividades diarias y debe
estar relacionado con nuestro trabajo de clase para conseguir determinados
aprendizajes.es necesario crear un ambiente en el cual el niño se sienta seguro, cómodo
y libre para que el niño a través del juego despliegue sus aprendizajes.
Debemos conseguir en el aula que a través de actividades lúdicas se relacione
con sus compañeros, que se exprese, que experimente e investigue, que sea capaz de
participar activamente, que tenga motivación, que le guste y quiera aprender y que
respete las normas.
Es necesario que seleccionemos las actividades lúdicas en función de las
motivaciones e intereses de los niños/as y también en función de los contenidos que
queremos que el niño aprenda.
Debemos integrar el juego en todo el proceso, que nos sirva de estrategia de
aprendizaje y no sólo usarlo para cuándo el niño/a haya acabado su tarea.
Para conseguir que el niño aprenda debemos ofrecerle juegos que les motiven y
a la vez favorezcan su desarrollo.
4.4. Principio de Globalización.
La globalización es un proceso en el cual toca todos los temas que están
relacionados con lo económico, tecnológico, social y cultural a gran escala, que consiste
en el crecimiento de las comunicaciones entre diferentes países del mundo. La
globalización también se define como un carácter global de un todo.

7. La globalización en educación infantil lo entendemos como algo más que una
metodología porque aborda la totalidad del proceso educativo cuando trabajamos en
edades tempranas.
El principio de globalización en educación infantil tiene una finalidad que es
introducirse en diferentes temas de desarrollo como físico, afectivo, social e intelectual
de los niños y niñas. Para tocar todos estos diferentes temas hay que realizar diferentes
actividades en las cuales aparecerá más de un tema, o sólo uno.
Esta etapa es la más especial para el desarrollo tanto personal, social e
integración del aprendizaje para las competencias básica de los alumnos.
4.5. Principio de Creatividad.
Es la capacidad o destreza para crear o inventar.
El principio de creatividad es uno de los aspectos más relevantes de la
Educación Infantil, ya que manifiesta la singularidad, originalidad y libertad del niño, es
decir, en este principio desarrolla su capacidad imaginativa y transformadora.
Llegados a este punto la escuela tiene el poder de cultivar o apagar esta
capacidad creativa.
Siempre se procura la espontaneidad y la capacidad expresiva, la creación con
dificultades de espacio, tiempo o lugar, para que el alumno se acostumbre a decidir
creativamente incluso en circunstancias desagradables, la creatividad inventiva, la que
despliegan la originalidad, y sobre todo la que busca siempre nuevas vías o cauce de
expresión distintos a los tradicionales.
Se lleva a cabo mediante: el juego, la poesía y la literatura, la pintura y todas las
artes plásticas, la dinámica de grupos, la toma de decisiones individualmente o en
grupos, realización de proyectos, teatro, mímica,…
4.6. Principio de Individualización.
Este principio consiste en la acción del profesor/a de atender a cada niño/a de
manera individual y no sólo al niño sino a todos los miembros que integran la
comunidad educativa.
Debemos considerar que el niño/a es un ser único con sus características propias
que lo diferencia de los demás y por eso es necesario atender a cada niño/a de manera
individual respondiendo a sus intereses y necesidades. Cada niño/a necesita su propio
espacio, su tiempo y motivaciones para aprender. Hay que permitir que los alumnos/as
trabajen a su propio ritmo de aprendizaje.
Debemos tener en cuenta que cada individuo es completamente diferente a los
demás, tiene características propias y distintas con respecto al resto de personas. Todo
los niños/as son distintos en lo físico y en lo psíquico, y por eso su forma de aprender

8. también va a ser diferente, cada niño/a tendrá su propio ritmo de aprendizaje que
debemos respetar.
Además debemos estructurar nuestro trabajo en clase en función de las
características individuales de cada niño/a teniendo en cuenta sus necesidades,
motivaciones, sus ritmos de aprendizaje e intereses. Que el niño/a se sienta que es
único, responder a sus necesidades para que él vea que es importante dentro del aula.
4.7. Principio de Socialización.
Es un proceso en el cual los individuos aprenden las normas y los valores de una
sociedad y cultura específica, con este aprendizaje les permiten obtener las capacidades
necesarias para la interacción social.
El proceso de socialización es posible gracias a la acción de los denominados
agentes sociales, que son las instituciones, en este apartado recae la escuela.
La socialización es muy importante en el aula debido a las relaciones que pueden
tener con sus iguales. El principal elemento es la comunicación que se produce con sus
iguales para favorecer al principio de socialización.
4.8. Principio de Personalización.
La educación infantil es importante por ser una de las etapas fundamentales para
el desarrollo de la personalidad y de su sociabilidad, así como de su capacidad afectiva,
intelectual, física y moral. En este sentido, la escolarización temprana previene el
abandono prematuro en las siguientes etapas y promueve una igualdad real de
oportunidades. El fundamento es considerar al individuo como principio de actividad,
que se manifiesta a través de singularidad, autonomía y apertura.
Durante esta etapa es fundamental que la familia y la escuela compartan unos
mismos criterios, con lo que es necesario la comunicación y coordinación entre éstos.
Esto se debe a la dimensión preventiva que posee la educación infantil. A través de la
evaluación (entendida como instrumento de orientación y adecuación del proceso de
enseñanza- aprendizaje), se recogerá la información necesaria para ajustar lo máximo
posible la respuesta educativa al alumno, y mejorar aquellos aspectos que han resultado
alguna dificultad para éste (evaluación continua individualizada).
4.9. Principio de Normalización.
Es un proceso, método o instrumentos de ayuda que atiende a la diversidad o
apoyo al discapacitado de forma que el medio se adapte a él, y él a ese medio.
Facilitando su condición de vida.
El enfoque práctico desde el que se desarrolla este principio en la escuela, es a
través de la integración escolar, individualización de la enseñanza y sectorización.

9. Podemos definir la sectorización como acercar los servicios necesarios a un
individuo sin necesidad de su desplazamiento.
Este principio contribuye a la integración escolar, es necesaria una autonomía en
el medio, el niño con algún tipo de discapacidad no se sienta desplazado, por lo que
favorecemos la socialización, que se sientan parte integrante a los demás. Es decir, una
integración tanto a nivel físico como social.
Además en el aula este principio nos conduce hacia una individualización de la
enseñanza adaptada a las diversas características y necesidades del alumno.
5. Conclusión.
Por tanto diremos que las metodologías serán activas con el JUEGO como eje
de la actividad. Ha de permitir y potenciar que el niño aplique y construya sus propios
esquemas de conocimiento a partir de múltiples y variadas experiencias; facilitando la
tendencia del niño a la ACCIÓN, poniendo en juego sus recursos de exploración,
tanteo, búsqueda, investigación, estimulando la reflexión infantil.
Se adaptará a los modos de aprender del niño, basándola en la investigación que
vendrá condicionada por los distintos momentos evolutivos, las estrategias educativas
deberá pues basarse en los intereses y necesidades del niño.
La motivación será el elemento que proporcionará y estimulará la curiosidad y el
descubrimiento de lo que no conoce.
Desde nuestro punto de vista creemos que la combinación de todos y cada uno
de los principios en el aula es fundamental para mantener un clima en el que todos los
niños se sientan integrados, y protagonista.

10. 6. BIBLIOGRAFÍA.
http://www.colegiofernandodelosrios.es/docs/Infantil.PDF
http://www.educacion.gob.es/exterior/centros/luisvives/es/departamentos/pcc/PC
C_EDUCACION_INFANTIL.pdf
http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0033principios.htm
http://analemv.blogspot.com.es/2012/03/principio-ludico.html
http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0033principios.htm
http://www.slideshare.net/esgumo/didctica-bsica-de-la-educacin-infantil