Este documento presenta los principios metodológicos de la creatividad, el juego, la globalización y la socialización en la educación infantil. Describe cómo cada principio contribuye al desarrollo del niño y propone técnicas para aplicarlos como el teatro, los proyectos y las dinámicas de grupo. Además, explica que la perspectiva globalizadora considera al niño en su totalidad y no de forma parcelada.
Este documento describe los principios metodológicos de la etapa de infantil. Explica nueve principios clave, incluyendo el principio de actividad, vivencial, lúdico, globalización, creatividad, individualización, socialización, personalización y normalización. También analiza métodos como los proyectos, rincones y talleres que pueden utilizarse para aplicar estos principios en el aula de infantil.
Lev Vygotsky fue un psicólogo ruso que consideraba que el aprendizaje es un proceso social y no individual. Propuso que el desarrollo cognitivo de un niño ocurre primero a nivel social a través de la interacción con personas más experimentadas, y luego a nivel individual. Introdujo el concepto de "zona de desarrollo próximo" que se refiere a aquello que un niño puede lograr con la guía de un adulto o de pares más capaces. Jean Piaget fue un psicólogo suizo conocido por su teor
El documento describe la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget y los fundamentos de un currículo cognitivo basado en esta teoría. Explica que el currículo cognitivo se centra en permitir que los niños exploren y aprendan activamente a través de su propia experiencia. También describe los factores, elementos y principios clave de este enfoque educativo, incluyendo la organización del espacio, el tiempo, la evaluación, y el papel del educador en observar y apoyar el desarrollo de cada niño.
Este documento presenta orientaciones para el diseño curricular de la Educación Inicial. Señala que el diseño curricular no debe abordar asignaturas de forma separada sino facilitar enfoques de enseñanza orientados a desarrollar las capacidades fundamentales de los niños de manera integrada. También destaca la importancia de la planificación flexible centrada en los intereses y necesidades de los niños y la colaboración entre docentes.
Este documento describe el principio de actividad en la educación infantil según varios autores. Explica que los aprendizajes deben realizarse a través de la actividad del niño/a y no solo de lo propuesto por el maestro. Luego discute las perspectivas de Freire, Piaget, Montessori y Froebel sobre cómo la actividad del estudiante es fundamental para el aprendizaje. Finalmente, propone algunas metodologías activas como rincones, talleres y proyectos para poner en práctica el principio de actividad en el
El documento describe el papel del agente educativo en la Educación Inicial en México. Explica que los agentes educativos deben reflexionar sobre cómo atienden a los niños pequeños y replantear su función a la luz de nuevos enfoques como las neurociencias y los derechos del niño. El objetivo es que conciban a los niños como sujetos activos en su aprendizaje y desarrollo, y que proporcionen ambientes estimulantes que favorezcan su bienestar.
El documento resume la trayectoria académica y laboral de María Victoria Peralta Espinosa, una pedagoga chilena que se ha desempeñado como educadora de párvulos, profesora y directora de programas de educación infantil. Actualmente dirige el Magister en Educación Infantil de la Universidad Central de Chile y el Instituto Internacional de Educación Infantil. Ha estudiado y escrito extensamente sobre currículos y enfoques pedagógicos para la educación de niños pequeños.
Este documento describe los principios metodológicos de la etapa de infantil. Explica nueve principios clave, incluyendo el principio de actividad, vivencial, lúdico, globalización, creatividad, individualización, socialización, personalización y normalización. También analiza métodos como los proyectos, rincones y talleres que pueden utilizarse para aplicar estos principios en el aula de infantil.
Lev Vygotsky fue un psicólogo ruso que consideraba que el aprendizaje es un proceso social y no individual. Propuso que el desarrollo cognitivo de un niño ocurre primero a nivel social a través de la interacción con personas más experimentadas, y luego a nivel individual. Introdujo el concepto de "zona de desarrollo próximo" que se refiere a aquello que un niño puede lograr con la guía de un adulto o de pares más capaces. Jean Piaget fue un psicólogo suizo conocido por su teor
El documento describe la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget y los fundamentos de un currículo cognitivo basado en esta teoría. Explica que el currículo cognitivo se centra en permitir que los niños exploren y aprendan activamente a través de su propia experiencia. También describe los factores, elementos y principios clave de este enfoque educativo, incluyendo la organización del espacio, el tiempo, la evaluación, y el papel del educador en observar y apoyar el desarrollo de cada niño.
Este documento presenta orientaciones para el diseño curricular de la Educación Inicial. Señala que el diseño curricular no debe abordar asignaturas de forma separada sino facilitar enfoques de enseñanza orientados a desarrollar las capacidades fundamentales de los niños de manera integrada. También destaca la importancia de la planificación flexible centrada en los intereses y necesidades de los niños y la colaboración entre docentes.
Este documento describe el principio de actividad en la educación infantil según varios autores. Explica que los aprendizajes deben realizarse a través de la actividad del niño/a y no solo de lo propuesto por el maestro. Luego discute las perspectivas de Freire, Piaget, Montessori y Froebel sobre cómo la actividad del estudiante es fundamental para el aprendizaje. Finalmente, propone algunas metodologías activas como rincones, talleres y proyectos para poner en práctica el principio de actividad en el
El documento describe el papel del agente educativo en la Educación Inicial en México. Explica que los agentes educativos deben reflexionar sobre cómo atienden a los niños pequeños y replantear su función a la luz de nuevos enfoques como las neurociencias y los derechos del niño. El objetivo es que conciban a los niños como sujetos activos en su aprendizaje y desarrollo, y que proporcionen ambientes estimulantes que favorezcan su bienestar.
El documento resume la trayectoria académica y laboral de María Victoria Peralta Espinosa, una pedagoga chilena que se ha desempeñado como educadora de párvulos, profesora y directora de programas de educación infantil. Actualmente dirige el Magister en Educación Infantil de la Universidad Central de Chile y el Instituto Internacional de Educación Infantil. Ha estudiado y escrito extensamente sobre currículos y enfoques pedagógicos para la educación de niños pequeños.
Este documento presenta tres principios clave para la educación preescolar: 1) Un trabajo pedagógico integral que considera al niño como un ser único y social; 2) La aceptación de uno mismo y de los demás a través del intercambio de experiencias; 3) Que el juego debe ser el centro de toda actividad educativa para los niños.
El documento presenta los principales conceptos de la neurodidáctica para una enseñanza efectiva basada en el funcionamiento del cerebro. Explica que el aprendizaje ocurre a través de la formación y modificación de conexiones neuronales. Destaca que la novedad, la atención, las emociones, los conocimientos previos, el movimiento y un ambiente libre de estrés son fundamentales para el aprendizaje. Concluye resaltando que aplicar estos principios neurocientíficos permite enseñar de manera más eficiente y desar
El documento propone una organización de la jornada diaria para la educación inicial que incluye momentos como la alimentación, el aseo, el juego, las actividades dirigidas y las finales. Se enfoca en asegurar que la jornada aproveche al máximo el tiempo para estimular el aprendizaje y desarrollo de los niños de manera integral, considerando también sus necesidades vitales y el trabajo en equipo del personal.
Este documento presenta un modelo de ficha de actividad para educación infantil. La ficha incluye 12 secciones que describen aspectos como el título, objetivos, contenidos, estrategias metodológicas, recursos y evaluación de la actividad. La ficha proporciona una guía detallada para planificar, ejecutar y evaluar una actividad que atienda a las necesidades de los niños y promueva un aprendizaje integral.
Cuadro comparativo de autores de la educación.101895
Este documento compara las propuestas y aportaciones de cuatro pensadores de la educación inicial: Juan Amós Comenio, Juan Jacobo Rousseau, Juan Enrique Pestalozzi y Friedrich Fröbel. Todos ellos coincidieron en la importancia de iniciar la educación desde edades tempranas y en el papel fundamental de las madres en la educación inicial de los niños en el seno familiar.
Es una forma de concebir la práctica de los procesos formativos de la institución educativa. Comprende los procesos relativos a las cuestiones pedagógicas de cómo se aprende, como se enseña, las metodologías más adecuadas para la asimilación significativa de los conocimientos, habilidades y valores, las consideraciones epistemológicas en torno a la pedagogía, las aplicaciones didácticas, el currículo y la evaluación de los aprendizajes.
El documento describe la importancia del juego en la educación infantil. Explica que el juego es fundamental para el desarrollo de los niños y analiza las diferentes teorías y etapas del juego a lo largo de la historia. También clasifica los juegos más comunes y ofrece recomendaciones a las familias sobre el apoyo al juego en los niños.
La metodología de juego trabajo consiste en organizar espacios de aprendizaje llamados rincones para que los niños aprendan de forma espontánea. Los rincones permiten atender la diversidad del aula y potenciar las capacidades e intereses de cada niño reconociendo al juego como la principal actividad en la infancia temprana. El docente debe diseñar los rincones de manera segura y estimulante, interactuar como observador, escenógrafo o jugador, y asumir diferentes formas de interacción para apoyar el aprendiz
El documento discute la importancia de que los profesores conozcan las neurociencias. Explica que el aprendizaje se ve afectado por factores como las emociones, la metodología de enseñanza, y los factores individuales de cada estudiante como su edad y características. También describe cómo funciona el cerebro en el proceso de aprendizaje a nivel neuronal y los factores que lo influyen como los genes, la experiencia y el ambiente. Finalmente propone nuevos paradigmas para la enseñanza centrados en el estudiante y bas
¿Qué hacer con el tiempo libre y para qué?
¿Qué sentido darle a la gran cantidad de tiempo libre que disponen los niños?
¿Cómo hacer que el ocio se convierta en un bien verdaderamente digno del niño?
Este documento describe un proyecto de recreación lúdica y cultural llamado "Aprende Jugando" dirigido a niños de 2 a 12 años en un municipio de Antioquia, Colombia. El proyecto busca crear un espacio en una ludoteca para que los niños aprendan a través del juego, desarrollando habilidades en áreas intelectuales, motrices, de lenguaje y socioemocionales. El proyecto incluye actividades recreativas diarias, de fin de semana y temporales con el objetivo de promover el des
Este documento clasifica y describe varias teorías sobre las dificultades de aprendizaje. Principalmente se dividen en teorías centradas en el sujeto, que atribuyen el problema a factores internos del individuo, y teorías ambientales, que lo atribuyen a factores externos. Dentro de las teorías centradas en el sujeto se incluyen teorías neurofisiológicas, genéticas, de lagunas en el desarrollo y déficits perceptivos o de procesamiento de la información.
1) Vigotski propuso que el desarrollo psíquico del niño ocurre primero a nivel social a través de la interacción con otros, y luego a nivel individual. 2) El desarrollo está condicionado socialmente a través de la asimilación de la experiencia histórica y social, particularmente a través del lenguaje y la educación. 3) Mientras las condiciones biológicas influyen en algunos aspectos, el contenido fundamental del desarrollo psíquico está determinado por las condiciones de aprendizaje y educ
Enfoque de las hermanas agazzi para la educación infantilsilvi-123
El documento describe el enfoque pedagógico de las hermanas Agazzi para la educación infantil. Las hermanas Agazzi establecieron un método en Italia en 1894 que se centraba en desarrollar la iniciativa propia de los niños a través de actividades prácticas, el uso de materiales del hogar y un ambiente cálido. Su enfoque daba prioridad a la salud, la higiene, la cultura física y el lenguaje, y promovía el aprendizaje a través del juego, el canto,
Este documento presenta los principios básicos de la educación infantil. Describe el periodo de adaptación de los niños a la escuela y los factores que indican su adaptación. También explica principios como el aprendizaje significativo, la libertad y autonomía del niño, y el uso de metodologías como la actividad, los proyectos y la investigación-acción para apoyar el aprendizaje infantil. Finalmente, detalla principios como la creatividad, la individualización y la socialización del niño.
Experiencias de aprendizaje según el currículo inicialAnabelAlvarado2505
El currículo de Educación Inicial define a las experiencias de aprendizaje como un conjunto de
vivencias y actividades desafiantes, intencionalmente diseñadas por el docente, que surgen
del interés de los niños.
Explica que es el juego, sus características, la evolución en el ámbito de la educación, autores,modelo lúdico, la escuela nueva, y la tradicional y la clasificación de juegos.
Este documento presenta varios principios didácticos como la normalización, vivencial, globalización, socialización, lúdico, individualización, actividad y creatividad. Explica cada uno de estos principios y cómo se aplican en el aula para favorecer el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes.
El documento describe los cuatro pilares fundamentales de la educación según la UNESCO: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Estos pilares buscan desarrollar las capacidades de los individuos a través de la adquisición de conocimientos, destrezas, valores y actitudes.
El documento resume las teorías de importantes pensadores educativos como Froebel, Montessori, Gardner y Piaget. Froebel fue el primero en enfatizar el juego y la actividad lúdica para el aprendizaje. Montessori creía que los niños no heredan caracteres sino la potencialidad de formarlos. Gardner propuso las inteligencias múltiples. Y Piaget estudió cómo se desarrolla la capacidad cognitiva desde la infancia hasta la madurez.
Este documento presenta tres principios clave para la educación preescolar: 1) Un trabajo pedagógico integral que considera al niño como un ser único y social; 2) La aceptación de uno mismo y de los demás a través del intercambio de experiencias; 3) Que el juego debe ser el centro de toda actividad educativa para los niños.
El documento presenta los principales conceptos de la neurodidáctica para una enseñanza efectiva basada en el funcionamiento del cerebro. Explica que el aprendizaje ocurre a través de la formación y modificación de conexiones neuronales. Destaca que la novedad, la atención, las emociones, los conocimientos previos, el movimiento y un ambiente libre de estrés son fundamentales para el aprendizaje. Concluye resaltando que aplicar estos principios neurocientíficos permite enseñar de manera más eficiente y desar
El documento propone una organización de la jornada diaria para la educación inicial que incluye momentos como la alimentación, el aseo, el juego, las actividades dirigidas y las finales. Se enfoca en asegurar que la jornada aproveche al máximo el tiempo para estimular el aprendizaje y desarrollo de los niños de manera integral, considerando también sus necesidades vitales y el trabajo en equipo del personal.
Este documento presenta un modelo de ficha de actividad para educación infantil. La ficha incluye 12 secciones que describen aspectos como el título, objetivos, contenidos, estrategias metodológicas, recursos y evaluación de la actividad. La ficha proporciona una guía detallada para planificar, ejecutar y evaluar una actividad que atienda a las necesidades de los niños y promueva un aprendizaje integral.
Cuadro comparativo de autores de la educación.101895
Este documento compara las propuestas y aportaciones de cuatro pensadores de la educación inicial: Juan Amós Comenio, Juan Jacobo Rousseau, Juan Enrique Pestalozzi y Friedrich Fröbel. Todos ellos coincidieron en la importancia de iniciar la educación desde edades tempranas y en el papel fundamental de las madres en la educación inicial de los niños en el seno familiar.
Es una forma de concebir la práctica de los procesos formativos de la institución educativa. Comprende los procesos relativos a las cuestiones pedagógicas de cómo se aprende, como se enseña, las metodologías más adecuadas para la asimilación significativa de los conocimientos, habilidades y valores, las consideraciones epistemológicas en torno a la pedagogía, las aplicaciones didácticas, el currículo y la evaluación de los aprendizajes.
El documento describe la importancia del juego en la educación infantil. Explica que el juego es fundamental para el desarrollo de los niños y analiza las diferentes teorías y etapas del juego a lo largo de la historia. También clasifica los juegos más comunes y ofrece recomendaciones a las familias sobre el apoyo al juego en los niños.
La metodología de juego trabajo consiste en organizar espacios de aprendizaje llamados rincones para que los niños aprendan de forma espontánea. Los rincones permiten atender la diversidad del aula y potenciar las capacidades e intereses de cada niño reconociendo al juego como la principal actividad en la infancia temprana. El docente debe diseñar los rincones de manera segura y estimulante, interactuar como observador, escenógrafo o jugador, y asumir diferentes formas de interacción para apoyar el aprendiz
El documento discute la importancia de que los profesores conozcan las neurociencias. Explica que el aprendizaje se ve afectado por factores como las emociones, la metodología de enseñanza, y los factores individuales de cada estudiante como su edad y características. También describe cómo funciona el cerebro en el proceso de aprendizaje a nivel neuronal y los factores que lo influyen como los genes, la experiencia y el ambiente. Finalmente propone nuevos paradigmas para la enseñanza centrados en el estudiante y bas
¿Qué hacer con el tiempo libre y para qué?
¿Qué sentido darle a la gran cantidad de tiempo libre que disponen los niños?
¿Cómo hacer que el ocio se convierta en un bien verdaderamente digno del niño?
Este documento describe un proyecto de recreación lúdica y cultural llamado "Aprende Jugando" dirigido a niños de 2 a 12 años en un municipio de Antioquia, Colombia. El proyecto busca crear un espacio en una ludoteca para que los niños aprendan a través del juego, desarrollando habilidades en áreas intelectuales, motrices, de lenguaje y socioemocionales. El proyecto incluye actividades recreativas diarias, de fin de semana y temporales con el objetivo de promover el des
Este documento clasifica y describe varias teorías sobre las dificultades de aprendizaje. Principalmente se dividen en teorías centradas en el sujeto, que atribuyen el problema a factores internos del individuo, y teorías ambientales, que lo atribuyen a factores externos. Dentro de las teorías centradas en el sujeto se incluyen teorías neurofisiológicas, genéticas, de lagunas en el desarrollo y déficits perceptivos o de procesamiento de la información.
1) Vigotski propuso que el desarrollo psíquico del niño ocurre primero a nivel social a través de la interacción con otros, y luego a nivel individual. 2) El desarrollo está condicionado socialmente a través de la asimilación de la experiencia histórica y social, particularmente a través del lenguaje y la educación. 3) Mientras las condiciones biológicas influyen en algunos aspectos, el contenido fundamental del desarrollo psíquico está determinado por las condiciones de aprendizaje y educ
Enfoque de las hermanas agazzi para la educación infantilsilvi-123
El documento describe el enfoque pedagógico de las hermanas Agazzi para la educación infantil. Las hermanas Agazzi establecieron un método en Italia en 1894 que se centraba en desarrollar la iniciativa propia de los niños a través de actividades prácticas, el uso de materiales del hogar y un ambiente cálido. Su enfoque daba prioridad a la salud, la higiene, la cultura física y el lenguaje, y promovía el aprendizaje a través del juego, el canto,
Este documento presenta los principios básicos de la educación infantil. Describe el periodo de adaptación de los niños a la escuela y los factores que indican su adaptación. También explica principios como el aprendizaje significativo, la libertad y autonomía del niño, y el uso de metodologías como la actividad, los proyectos y la investigación-acción para apoyar el aprendizaje infantil. Finalmente, detalla principios como la creatividad, la individualización y la socialización del niño.
Experiencias de aprendizaje según el currículo inicialAnabelAlvarado2505
El currículo de Educación Inicial define a las experiencias de aprendizaje como un conjunto de
vivencias y actividades desafiantes, intencionalmente diseñadas por el docente, que surgen
del interés de los niños.
Explica que es el juego, sus características, la evolución en el ámbito de la educación, autores,modelo lúdico, la escuela nueva, y la tradicional y la clasificación de juegos.
Este documento presenta varios principios didácticos como la normalización, vivencial, globalización, socialización, lúdico, individualización, actividad y creatividad. Explica cada uno de estos principios y cómo se aplican en el aula para favorecer el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes.
El documento describe los cuatro pilares fundamentales de la educación según la UNESCO: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Estos pilares buscan desarrollar las capacidades de los individuos a través de la adquisición de conocimientos, destrezas, valores y actitudes.
El documento resume las teorías de importantes pensadores educativos como Froebel, Montessori, Gardner y Piaget. Froebel fue el primero en enfatizar el juego y la actividad lúdica para el aprendizaje. Montessori creía que los niños no heredan caracteres sino la potencialidad de formarlos. Gardner propuso las inteligencias múltiples. Y Piaget estudió cómo se desarrolla la capacidad cognitiva desde la infancia hasta la madurez.
Este documento describe un enfoque educativo centrado en el alumno. Señala que la educación debe enfocarse en la actividad personal del alumno y partir de sus intereses y necesidades. El docente debe aplicar este enfoque basándose en el currículo y los objetivos, y asegurarse de que los alumnos aprendan a través de las actividades.
Este documento describe un enfoque educativo centrado en el alumno. Señala que la educación debe enfocarse en la actividad personal del alumno, partiendo de sus intereses y necesidades. El docente debe motivar el aprendizaje del alumno basándose en el currículo pero también en los deseos del alumno. El aprendizaje se produce a través de las actividades del alumno.
Este documento presenta una comparación de cinco teóricos educativos: Piaget, Bruner, Vygotsky, Dewey y Makarenko. Se resumen sus principales teorías del desarrollo cognitivo y el aprendizaje, así como ventajas y desventajas de sus enfoques. Piaget propuso que el desarrollo cognitivo ocurre a través de etapas. Bruner consideró que es un proceso continuo influenciado por el lenguaje. Vygotsky se enfocó en la construcción social del conocimiento. Dewey promovió
Las principales corrientes pedagógicas representadas son el constructivismo, la pedagogía activa y la pedagogía humanista. Se destaca que el constructivismo se basa en que el conocimiento se construye a través de la experiencia y la acción. La pedagogía activa promueve que los alumnos aprendan haciendo y reconstruyendo conocimientos de manera evolutiva. Finalmente, la pedagogía humanista enfatiza el desarrollo de la autonomía, libertad y solidaridad de los alumnos.
El principio vivencial se lleva a cabo principalmente a través de la psicomotricidad, observando las necesidades e inquietudes del niño y presentándole los conocimientos de forma global y amena para que coja lo esencial para su desarrollo. La individualización de la enseñanza consiste en adecuar la enseñanza a cada alumno teniendo en cuenta sus características mediante el seguimiento personalizado y estableciendo expectativas realistas.
Este documento presenta varios principios pedagógicos fundamentales, incluyendo el principio de actividad, que enfatiza que los estudiantes deben participar activamente en su propio aprendizaje; el principio de creatividad, que destaca el desarrollo de la creatividad y la resolución de problemas; y el principio vivencial, donde los niños aprenden a través de experiencias. También describe principios como la globalización, la normalización, la individualización y la socialización rica.
La metodología propuesta se basa en principios de globalización, aprendizaje significativo, actividad, tratamiento de la diversidad y la afectividad. Se propone una enseñanza global e individualizada a través del juego, trabajo en grupos y aprendizaje significativo que parte de los conocimientos previos.
La pedagogía activa concibe la educación como el desarrollo de la autodeterminación personal y la conciencia crítica a través del análisis y transformación de la realidad. Enfatiza la actividad del niño en el aprendizaje mediante la búsqueda de significados e indagación en contacto con la realidad. Concibe al maestro como orientador del proceso de aprendizaje a través del diálogo y la cooperación.
El documento describe los principios metodológicos en Educación Infantil. Identifica nueve principios clave como la actividad, vivencia, juego, globalización, individualización, creatividad, socialización, personalización y normalización. Explica que estos principios pretenden establecer un ambiente agradable para el desarrollo integral del niño adaptado a sus necesidades e intereses. La combinación de todos los principios crea un ambiente pluralista y democrático basado en la convivencia e influencias del entorno.
Este documento describe varios principios pedagógicos para una clase de educación infantil, incluyendo fomentar la creatividad de los niños a través de juegos, adaptar las actividades a las características individuales de cada niño, y promover el aprendizaje en grupo a través de diversas actividades y juegos que involucren a todos los estudiantes.
El documento describe el nuevo paradigma educativo para la era de Internet. Señala que aunque los fines de la educación no han cambiado, vivimos en un mundo cambiante y para un futuro incierto. Propone que la educación debe centrarse en cuatro pilares: aprender a ser, aprender a conocer, aprender a convivir y aprender a hacer, desarrollando las capacidades de los estudiantes de manera integral para que puedan adaptarse a la sociedad actual y futura.
El docente: saberes fundamentales en la formación. smbaigo
El documento discute los saberes fundamentales para la formación docente, incluyendo las teorías de Paulo Freire sobre la enseñanza y el aprendizaje, y la teoría sociocultural del desarrollo de Lev Vigotsky. Se enfatiza la importancia de comprender cómo aprenden los estudiantes y de desarrollar prácticas educativas que promuevan la autonomía.
El documento presenta los cuatro pilares de la educación a lo largo de la vida: 1) aprender a conocer, 2) aprender a hacer, 3) aprender a vivir juntos, y 4) aprender a ser. Cada pilar se enfoca en un aspecto diferente del desarrollo de la persona como adquirir conocimientos, competencias profesionales, habilidades para interactuar con los demás, y desarrollar la propia personalidad. Además, se enfatiza la importancia de concebir la educación de manera integral en lugar de enfocarse solo en
El documento describe las características del niño de escuela infantil. Señala que el niño se desarrolla de manera integral en sus áreas cognitiva, afectiva y social, y no puede ser sectorizado. Además, el niño se presenta como un proyecto con necesidades que la escuela y familia deben ayudar a satisfacer de manera equilibrada, respetando su individualidad.
El documento describe las características del niño de escuela infantil. Señala que el niño se desarrolla de manera integral en sus áreas cognitiva, afectiva y social, y no puede ser sectorizado. Además, el niño es un proyecto en desarrollo con necesidades que la escuela y familia deben satisfacer de manera equilibrada para apoyar su crecimiento. Finalmente, el documento destaca la importancia de considerar la individualidad de cada niño en su proceso de desarrollo.
Este documento discute la importancia de una educación holística que vaya más allá de la mera acumulación de conocimientos. Señala que la educación debe enfocarse en cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos. El objetivo es desarrollar personas autónomas con habilidades para la vida, que puedan comprender el mundo y cooperar con los demás.
Este documento discute la importancia de desarrollar la creatividad en la educación. Argumenta que las técnicas de expresión como la plástica, el teatro y la música deberían ser tan importantes en el currículo como las matemáticas porque ayudan a desarrollar habilidades personales y sociales. También explora diferentes enfoques y técnicas para fomentar la creatividad como la tormenta de ideas y el pensamiento lateral. Finalmente, analiza factores como la motivación y el ambiente laboral que influyen en el desarrollo
Decroly nació en 1871 en Bélgica y fue un pedagogo, psicólogo y médico. Propuso que la enseñanza debe estar centrada en las necesidades e intereses del niño y ser flexible para adaptarse a cada estudiante. También creía que el aprendizaje debe ser a través de la experiencia y la observación activa del medio, más que por enseñanza directa.
2. PRINCIPIO DE CREATIVIDAD
La creatividad es una necesidad del ser humano,
como un impulso de recrear, de mejorar y de
aportar algo nuevo. El educador/a
debe estar
atento al
momento de la
maduración
que vive cada
niño e incluso
el que vive el
grupo como tal,
y cuidar y
promover el
clima propicio a
la creación.
Fases del desarrollo de la creatividad (Borthwick) :
1. Fase multisensorial.
2. Fase simbóilca
3. Fase intuitiva.
3. El desarrollo creativo está en estrecha relación con
el aprendizaje porque este proceso de aprendizaje
es un encuentro con la realidad, con el que se
propone: comprender la realidad e interpretarla.
Se observa la
diferencia y
diversidad
de los
individuos a
la hora de
interpretar y
valorar.
Técnicas para el principio de la creatividad El juego, la poesía y literatura,
la pintura, y todas las artes plásticas, la dinámica en grupos, la toma de
decisiones individualmente o en grupos, realizar proyectos, el teatro, la
mímica, etc.
4. PRINCIPIO LÚDICO
El juego es una necesidad vital para el El juego permite al niño:
niño. - Crearse un mundo
Debe ser cambiante, variado y dinámico. independiente semejante al del
adulto y dotarse de su propia
autonomía.
- Interpretar las pautas espacio-
temporales.
- Facilitar la atención activa, la
capacidad de concentración y la
memorización.
- Desarrollar su inteligencia
práctica y habilidad
manipulativa.
- Desarrollar la sociabilidad .
El juego cumple también una función motivadora.
Cuando se despierta y favorece la curiosidad- El niño necesita
investigación se ha conseguido iniciar al niño en el movilidad y libertad
aprendizaje escolar. de movimiento.
5. La educación a través del juego es un medio Cuando los alumnos
pedagógico fundamental en la Escuela Infantil. disfrutan una actividad
y ésta es compatible
con los objetivos que
creemos necesarios
alcanzar, debe
incorporarse al proceso
enseñanza-aprendizaje.
Mediante el juego el
niño proyecta su
mundo.
La metodología lúdica
El juego es el método más eficaz de aprendizaje es aquella que tiene
siempre que: como principal
- Se adapte a los ritmos del niño. herramienta de trabajo
- Favorezca la actividad libre. el juego.
- Aumente la interacción y cooperación, etc.
6. La mejor metodología es la lúdica porque
mediante ésta permitiremos al niño que:
- Explore y describa.
- Goce de la relación.
- Exteriorice pensamientos, impulsos y emociones.
- Realice cosas que en el mundo adulto no puede.
- Mejore sus facultades generales, etc.
Para llevar a cabo la dualidad juego-
desarrollo del niño es preciso conocer a
los alumnos con los que estamos
trabajando para saber el modo en que
podemos combinar los diversos aspectos
de la vida del niño:
- Juego y desarrollo cognitivo. Técnicas para el principio lúdico Cómic,
- Juego y desarrollo socioafectivo. adivinanzas, deportes, entretenimientos,
- Juego y desarrollo motor, etc. juegos dirigidos, canto o danza, cuentos,
teatro, mímica, etc.
7. PRINCIPIO DE GLOBALIZACIÓN
El concepto de globalización se da cuando se La globalización es un
trabaja con las edades más tempranas. concepto que se presta a
La Educación infantil tiene como principal múltiples interpretaciones.
finalidad contribuir al desarrollo físico, afectivo, Entender la concepción y
social e intelectual de niñas y niños en estrecha filosofía de la globalización
cooperación con las familias. de manera distinta según
que dominen postulados
conductistas del
aprendizaje o
conceptualizaciones
constructivistas.
8. Según Zabalza:
La perspectiva globalizadora no se considera como una técnica didáctica, sino
como una actitud frente al proceso de enseñanza”.
Partimos pues de la idea de que las propuestas educativas para estas edades han
de ser de tipo global por varias razones:
- Por la consideración de que el campo más favorable de experiencias y
de conocimiento es la propia realidad, la vida cotidiana, el grupo clase,
las relaciones entre iguales y con adultos… Dicha realidad no está
parcelada, sino que en cualquiera de sus manifestaciones hay implícitos
factores afectivos, cognitivos, expresivos, psicomotores, y, por tanto, el
niño entra en contacto con la totalidad de estos aspectos.
- Por falta de competencia o madurez cognitiva, los niños de estas edades
no están capacitados para analizar parcialmente los distintos aspectos y
entenderlos con relación a un todo que los integra.
9. Según Torres
Las condiciones para un currículum globalizado son las
siguientes:
- Debe despertar el interés de los alumnos y alumnas.
-Debe ser interesante para el equipo de profesores y
profesoras.
-Debe adecuarse a las edades y grado de desarrollo de
los niños y niñas.
-Debe haber una continuidad en la transición de la
etapa de infantil a la de primaria
Por darle tanta importancia al concepto de
globalización se dan más investigaciones como la
escuela de la Gestalt o Wallon.
10. PRINCIPIO DE SOCIALIZACIÓN
El proceso de socialización se produce como consecuencia de la interacción entre el niño
y el grupo social donde nace. El niño tiene una serie de necesidades básicas
(alimentación, protección, establecimiento de vínculos afectivos, explora-ción del
entorno, actividad lúdica) que le motivan para su integración en el grupo.
Desde su nacimiento, el niño dispone de una serie de destrezas y competencias
perceptivo-cognitivas que están al servicio de su relación con el mundo, sobre todo con el
mundo de las personas. Desde el mismo momento de su nacimiento el niño es miembro
de un grupo social que le es imprescindible para su supervivencia y desenvolvimiento en
el mundo. Al mismo tiempo, el grupo social al que pertene-ce necesita de su
incorporación para poder perpetuarse.
11. Los objetivos serían:
-Desarrollar en los alumnos su capacidad en sí mismo, sin que sean
manipulados por nadie, que sean libres para opinary elegir.
-Desarrollar el aprecio mutuo.
-Crear en el aula grupos para que entre ellos pueden expresar sus
sentimientos, emociones e ideas.
-Desarrollar la capacidad de vivir en una comunidad regulada por
normas.
-Desarrollar hábitos para regular la convivencia, respetar normas, etc.
Las actividades:
Las actividades a desarrollar relacionadas con la socialización no pueden
trabajarse en un tiempo determinado del horario escolar, porque el niño está
aprendiendo a relacionarse durante todo el día. Así contemplaremos los
siguientes aspectos:
Durante la jornada escolar se pueden aprovechar todas las oportunidades que se
presentan para destacar y trabajar aspectos relacionales, como por ejemplo
cuando surge una pelea, cuando se saludan al entrar y salir de la clase, cuando se
encuentra un objeto perdido, cuando preguntamos al alumno porqué se ha
insultado al compañero, cuando oímos el llanto de un niño, cuando un grupo de
alumnos presenta una iniciativa... y en infinidad de situaciones que se presentan
según las características de los alumnos.