ESTA ES LA CUARTA PARTE DONDE CONTINUAMOS ANALIZANDO EL TEMA DEL ESPACIO PERSONAL; SIN EMBARGO ESTA VEZ EXPLORAMOS CONCEPTOS DE IGUAL SIMILITUD COMO LA CONDUCTA TERRITORIAL, Y LA CONDUCTA DE LA PRIVACIDAD. EN LA ENCICLOPEDIA ENCONTRAMOS QUE POR CUESTIONES HISTÓRICAS LA PALABRA TERRITORIALISMO HA SIDO ASOCIADA A LOS ANIMALES; EN CAMBIO LA PALABRA PRIVACIDAD HA FINALIZADO SIENDO LA ETIQUETA DEL TÉRMINO ESPACIO PERSONAL....
COMO AL FIN Y AL CABO LAS TEORÍAS DE PIAGET, SE MANTIENEN VIGENTES, CON ÉL HEMOS CONSEGUIDO UNA BUENA PROPUESTA PARA ARTICULAR EL TEMA DE LOS ESPACIOS PERSONALES Y EL ESQUEMA CORPORAL DEL YO. LOS RESULTADOS TEÓRICOS DICEN QUE AMBOS PROCESOS SE DESARROLLAN EN PARALELO, AL MISMO TIEMPO, VAN DE LA MANO. OTRA BUENA INFORMACIÓN QUE OBTUVIMOS A PARTIR DE LA LECTURA DE PIAGET FUE QUE EL RAZONAMIENTO ESPACIAL SE DESARROLLA MÁS EN LA ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS, LO CUAL ES MUY INTERESANTE Y SERÍA ENTRE LOS 7 Y LOS 12 AÑOS.
SIN MÁS QUÉ DECIR AGRADECEMOS SU COMPRENSIÓN Y PREFERENCIA.....
EN ESTA PROPUESTA DIDÁCTICA AHORA SI NOS METEMOS DE LLENO AL ASUNTO DEL ESPACIO PERSONAL, QUE INVOLUCRA TAMBIÉN EL DISTANCIAMIENTO SOCIAL, LA TERRITORIALIDAD, ETC. ES INTERESANTE COMPARAR EL ESPACIO EUCLIDIANO DEL QUE HABLA LA COGNICIÓN ESPACIAL, PERO QUIENES HABLAN DEL "ESPACIO PERSONAL" MARCAN QUE AL FINAL EL TÉRMINO ES SUBJETIVO; CONSIDERAMOS CIERTO ESTO, NO OBSTANTE, CUANDO NOS PENEMOS A PENSAR COMO LOS TRATORNOS MENTALES PUEDEN TOTALMENTE DISTORSIONAR ESTE ESPACIO PERSONAL DEL SUJETO QUE TIENE COMO FINALIDAD UNA ADECUADA INTERACCIÓN SOCIAL, ES DECIR, NO SOLO EL SUJETO DEBE HACER QUE SE RESPETE SU ESPACIO PORQUE DESDE ALLÍ ES CUANDO COMIENZA EL ACOSO HASTA LA VIOLACIÓN SEXUAL; TAMBIÉN ÉL SUJETO SI SE TRATA DE UNA PERSONA IMPULSIVA, AGRESSIVA, ETC., TAMBIÉN DEBE APRENDER A RESPETAR LOS ESPACIOS DE LOS OTROS, ESTO VA A HACER MUY IMPORTANTE A LA HORA DE TENER PAREJA, PORQUE SI LA PERSONA NO TIENE CONTROL DE IMPULSOS , NO ACEPTARÁ UN NO POR RESPUESTA... PERO SIGUIENDO CON EL TEMA DE LOS TRASTORNOS MENTALES, ESTOS, DAÑAN MUCHO LA CONCEPTUALIZACIÓN QUE TENEMOS DE LO ADECUADO E INADECUADO EN CUANTO ESPACIO, SI TENEMOS ESQUIZOFRENIA PARANOIDE PODEMOS PENSAR QUE QUIEN SE ENCUENTRA EN NUESTRO ESPACIO SOCIAL ESTÁ LITERALMENTE VIOLANDO NUESTRO ESPACIO INTIMO, LO CUAL PUEDE PRODUCIR CONDUCTAS MUY AGRESIVAS Y HASTA DE MUERTE POR SENTIRSE EL SUJETO AMENAZADO. EN FIN LOS INVITAMOS A VER LA DATA.
Este documento presenta un programa de entrenamiento integral que abarca diferentes áreas del desarrollo personal y profesional como la espiritualidad, la dirección efectiva, el diseño de proyectos de vida, las habilidades blandas, el liderazgo, la comunicación y el trabajo en equipo. El objetivo general es mejorar la calidad de vida mediante técnicas como la gestión del tiempo, el pensamiento positivo, la motivación y el perfeccionamiento continuo.
AUNQUE QUERIAMOS DESARROLLAR MÁS DE LA MATERIA DE LA MECÁNICA CUÁNTICA. SENTIMOS QUE ERA NECESARIO PRIMERO ABORDAR EL TEMA DEL DETERMINISMO Y EL INDETEDETERMINISMOS, CUESTIONES QUE SERÍAN LAS PALABRAS MÁS FORMALES CON QUE LA FÍSICA ANALIZA LAS UNIDADES DE LA EXISTENCIA DE UN PLENO ORDEN QUE RIGE EL UNIVERSO, O DE LA EXISTENCIA DE UNA PLENA ALEATORIDAD QUE RIGE A ESTE UNIVERSO.
POR TAL MOTIVO, DESARROLLAMO LOS CONCEPTOS TECNICAMENTE HABLANDO, DEL DETERMINISMO SOBRE TODO (EL TEMA DEL INDETERMINISMO LO PENSAMOS ABORDAR MÁS ADELANTE).
SIN EMBARGO DESPUÉS DE HABLAR DE DETERMINISMO TANTO FILOSÓFICO COMO CIENTÍFICO, CREIMOS QUE ERA NECESARIO CONCLUIR ALGUNAS DE NUESTRAS IDEAS Y PREGUNTAS QUE NOS HABÍAMOS TRAZADOS EN EL TEMA DE LA PRIMERA PARTE DEL "EXPERIMENTO DE LA DOBLE RENDIJA", ASÍ QUE ANTES DE TRABAJAR EL TEMA DEL INDETERMINISMO, EXPRESAMOS NUESTRAS CONCLUSIONES PERSONALES, A CERCA DE LO HABIAMOS ENTENDENDIDO DEL TIPO DE CONEXIÓN QUE TIENE LA FISICA Y LA PSICOLOGIA, Y POR ULTIMO ANALIZAMOS LA ACTIVIDADES DE LA CIENCIA DEL COMPORTAMIENTO EN BASE A CUÁNTO DE DETERMINISTA TENÍA, Y CUÁNTO DE ALEATORIA PRESENTABA. POR ÚLTIMO, PARA MANIFESTAR UNA LIGERA OPINIÓN A CERCA DE CUAL DE LOS DOS ENFOQUES DE PENSAMIENTO ERA POR EL CUAL DEBERÍA TENER MÁS PREDILECCION NUESTRA CIENCIA, VERAN NUESTRA OPIÓN AL FINAL...
ESPEREMOS QUE NUESTRAS CONCLUSIONES HALLAN SIDO DE SU AGRADO. Y LES MANDAMOS SALDOS CORDIALES Y UN ABRAZO A LA DISTANCIA....
El documento presenta una discusión sobre la teoría de la personalidad y el desarrollo formativo desde una perspectiva sociobiológica y neurocientífica. Explica que la personalidad se forma a través de la codificación de la información social en el neocórtex cerebral, lo que da origen a la conciencia. El desarrollo de la personalidad ocurre en etapas y depende de la maduración del sistema nervioso y la incorporación paulatina de la información social.
El documento habla sobre la educación para toda la vida y los cuatro pilares de la educación: aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. También menciona teorías del aprendizaje como la teoría cognitiva, la Gestalt y la teoría conductista, así como pedagogos influyentes como Piaget, Bruner y Gardner y conceptos como evaluación y competencia. Finalmente, resume el decreto 1290 sobre la evaluación del aprendizaje y promoción de estudiantes.
Este documento presenta propuestas para combatir la marginación a través de talleres los fines de semana que enseñen valores y desarrollen habilidades. Las actividades se llevarían a cabo en canchas públicas los sábados por la tarde y estarían dirigidas a jóvenes y mujeres. El objetivo es ocupar a la ciudadanía para prevenir la delincuencia y mejorar su calidad de vida a través de la educación y el desarrollo de capacidades.
COMO AL FIN Y AL CABO LAS TEORÍAS DE PIAGET, SE MANTIENEN VIGENTES, CON ÉL HEMOS CONSEGUIDO UNA BUENA PROPUESTA PARA ARTICULAR EL TEMA DE LOS ESPACIOS PERSONALES Y EL ESQUEMA CORPORAL DEL YO. LOS RESULTADOS TEÓRICOS DICEN QUE AMBOS PROCESOS SE DESARROLLAN EN PARALELO, AL MISMO TIEMPO, VAN DE LA MANO. OTRA BUENA INFORMACIÓN QUE OBTUVIMOS A PARTIR DE LA LECTURA DE PIAGET FUE QUE EL RAZONAMIENTO ESPACIAL SE DESARROLLA MÁS EN LA ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS, LO CUAL ES MUY INTERESANTE Y SERÍA ENTRE LOS 7 Y LOS 12 AÑOS.
SIN MÁS QUÉ DECIR AGRADECEMOS SU COMPRENSIÓN Y PREFERENCIA.....
EN ESTA PROPUESTA DIDÁCTICA AHORA SI NOS METEMOS DE LLENO AL ASUNTO DEL ESPACIO PERSONAL, QUE INVOLUCRA TAMBIÉN EL DISTANCIAMIENTO SOCIAL, LA TERRITORIALIDAD, ETC. ES INTERESANTE COMPARAR EL ESPACIO EUCLIDIANO DEL QUE HABLA LA COGNICIÓN ESPACIAL, PERO QUIENES HABLAN DEL "ESPACIO PERSONAL" MARCAN QUE AL FINAL EL TÉRMINO ES SUBJETIVO; CONSIDERAMOS CIERTO ESTO, NO OBSTANTE, CUANDO NOS PENEMOS A PENSAR COMO LOS TRATORNOS MENTALES PUEDEN TOTALMENTE DISTORSIONAR ESTE ESPACIO PERSONAL DEL SUJETO QUE TIENE COMO FINALIDAD UNA ADECUADA INTERACCIÓN SOCIAL, ES DECIR, NO SOLO EL SUJETO DEBE HACER QUE SE RESPETE SU ESPACIO PORQUE DESDE ALLÍ ES CUANDO COMIENZA EL ACOSO HASTA LA VIOLACIÓN SEXUAL; TAMBIÉN ÉL SUJETO SI SE TRATA DE UNA PERSONA IMPULSIVA, AGRESSIVA, ETC., TAMBIÉN DEBE APRENDER A RESPETAR LOS ESPACIOS DE LOS OTROS, ESTO VA A HACER MUY IMPORTANTE A LA HORA DE TENER PAREJA, PORQUE SI LA PERSONA NO TIENE CONTROL DE IMPULSOS , NO ACEPTARÁ UN NO POR RESPUESTA... PERO SIGUIENDO CON EL TEMA DE LOS TRASTORNOS MENTALES, ESTOS, DAÑAN MUCHO LA CONCEPTUALIZACIÓN QUE TENEMOS DE LO ADECUADO E INADECUADO EN CUANTO ESPACIO, SI TENEMOS ESQUIZOFRENIA PARANOIDE PODEMOS PENSAR QUE QUIEN SE ENCUENTRA EN NUESTRO ESPACIO SOCIAL ESTÁ LITERALMENTE VIOLANDO NUESTRO ESPACIO INTIMO, LO CUAL PUEDE PRODUCIR CONDUCTAS MUY AGRESIVAS Y HASTA DE MUERTE POR SENTIRSE EL SUJETO AMENAZADO. EN FIN LOS INVITAMOS A VER LA DATA.
Este documento presenta un programa de entrenamiento integral que abarca diferentes áreas del desarrollo personal y profesional como la espiritualidad, la dirección efectiva, el diseño de proyectos de vida, las habilidades blandas, el liderazgo, la comunicación y el trabajo en equipo. El objetivo general es mejorar la calidad de vida mediante técnicas como la gestión del tiempo, el pensamiento positivo, la motivación y el perfeccionamiento continuo.
AUNQUE QUERIAMOS DESARROLLAR MÁS DE LA MATERIA DE LA MECÁNICA CUÁNTICA. SENTIMOS QUE ERA NECESARIO PRIMERO ABORDAR EL TEMA DEL DETERMINISMO Y EL INDETEDETERMINISMOS, CUESTIONES QUE SERÍAN LAS PALABRAS MÁS FORMALES CON QUE LA FÍSICA ANALIZA LAS UNIDADES DE LA EXISTENCIA DE UN PLENO ORDEN QUE RIGE EL UNIVERSO, O DE LA EXISTENCIA DE UNA PLENA ALEATORIDAD QUE RIGE A ESTE UNIVERSO.
POR TAL MOTIVO, DESARROLLAMO LOS CONCEPTOS TECNICAMENTE HABLANDO, DEL DETERMINISMO SOBRE TODO (EL TEMA DEL INDETERMINISMO LO PENSAMOS ABORDAR MÁS ADELANTE).
SIN EMBARGO DESPUÉS DE HABLAR DE DETERMINISMO TANTO FILOSÓFICO COMO CIENTÍFICO, CREIMOS QUE ERA NECESARIO CONCLUIR ALGUNAS DE NUESTRAS IDEAS Y PREGUNTAS QUE NOS HABÍAMOS TRAZADOS EN EL TEMA DE LA PRIMERA PARTE DEL "EXPERIMENTO DE LA DOBLE RENDIJA", ASÍ QUE ANTES DE TRABAJAR EL TEMA DEL INDETERMINISMO, EXPRESAMOS NUESTRAS CONCLUSIONES PERSONALES, A CERCA DE LO HABIAMOS ENTENDENDIDO DEL TIPO DE CONEXIÓN QUE TIENE LA FISICA Y LA PSICOLOGIA, Y POR ULTIMO ANALIZAMOS LA ACTIVIDADES DE LA CIENCIA DEL COMPORTAMIENTO EN BASE A CUÁNTO DE DETERMINISTA TENÍA, Y CUÁNTO DE ALEATORIA PRESENTABA. POR ÚLTIMO, PARA MANIFESTAR UNA LIGERA OPINIÓN A CERCA DE CUAL DE LOS DOS ENFOQUES DE PENSAMIENTO ERA POR EL CUAL DEBERÍA TENER MÁS PREDILECCION NUESTRA CIENCIA, VERAN NUESTRA OPIÓN AL FINAL...
ESPEREMOS QUE NUESTRAS CONCLUSIONES HALLAN SIDO DE SU AGRADO. Y LES MANDAMOS SALDOS CORDIALES Y UN ABRAZO A LA DISTANCIA....
El documento presenta una discusión sobre la teoría de la personalidad y el desarrollo formativo desde una perspectiva sociobiológica y neurocientífica. Explica que la personalidad se forma a través de la codificación de la información social en el neocórtex cerebral, lo que da origen a la conciencia. El desarrollo de la personalidad ocurre en etapas y depende de la maduración del sistema nervioso y la incorporación paulatina de la información social.
El documento habla sobre la educación para toda la vida y los cuatro pilares de la educación: aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. También menciona teorías del aprendizaje como la teoría cognitiva, la Gestalt y la teoría conductista, así como pedagogos influyentes como Piaget, Bruner y Gardner y conceptos como evaluación y competencia. Finalmente, resume el decreto 1290 sobre la evaluación del aprendizaje y promoción de estudiantes.
Este documento presenta propuestas para combatir la marginación a través de talleres los fines de semana que enseñen valores y desarrollen habilidades. Las actividades se llevarían a cabo en canchas públicas los sábados por la tarde y estarían dirigidas a jóvenes y mujeres. El objetivo es ocupar a la ciudadanía para prevenir la delincuencia y mejorar su calidad de vida a través de la educación y el desarrollo de capacidades.
Este documento presenta la información básica de un curso de introducción a la investigación científica, incluyendo la facultad, fechas, duración, objetivos, contenidos, metodología, evaluación, acreditación, y bibliografía. El curso dura 6 semanas con 18 horas semanales para un total de 108 horas, y tiene como objetivo principal proporcionar conocimientos teóricos y prácticos de investigación a estudiantes universitarios.
SIN DUDAS ESTE SE TRATA DE UN TEMA MUY INTERESANTE, Y MÁS AÚN AHORA QUE LA NEUROCIENCIA COGNITIVA HA CAMBIADO DE POSTULADOS Y POR TANTO ESTÁ RENOBANDOSE. LA NEUROPSOCOLOGIA NO HACE MUCHO TIEMPO MARCABA QUE EL ÁREA O ZONA DE LA INTELIGENCA ERA EL ÁREA PARIETAL, ESPECÍFICAMENTE DE WEMADA RNICKE QUE SE IED
Se necesitan tres estrategias principales para involucrar a los formadores de docentes en el acto educativo:
1. Promover su actualización constante mediante talleres y diplomados sobre nuevas metodologías y enfoques pedagógicos.
2. Incentivar su participación en proyectos de investigación e innovación educativa que les permitan aplicar lo aprendido.
3. Establecer mecanismos de retroalimentación entre formadores y estudiantes para evaluar la efectividad de los programas de formación docente.
Se necesitan tres estrategias principales para involucrar a los formadores de docentes en el acto educativo:
1. Promover su actualización constante mediante talleres y diplomados sobre nuevas metodologías y enfoques pedagógicos.
2. Fomentar su participación directa en actividades de aula para que observen y apliquen nuevas prácticas.
3. Establecer canales de comunicación efectivos entre formadores, docentes y autoridades educativas para obtener retroalimentación y mejorar continuamente la formación docente.
Se necesitan tres estrategias principales para involucrar a los formadores de docentes en el acto educativo:
1. Promover su actualización constante mediante talleres y diplomados sobre nuevas metodologías y enfoques pedagógicos.
2. Impulsar su participación activa en proyectos de investigación e innovación educativa en las escuelas.
3. Establecer canales de comunicación efectivos entre formadores, docentes en servicio y autoridades educativas para obtener retroalimentación y mejorar continuamente la formación inicial de maestros.
Un grupo de indios toltecas construyó hace cientos de años un sistema cognitivo llamado "El Camino del Guerrero" que les permitió restablecer su vínculo con la fuerza del intento y alcanzar un conocimiento silencioso. Este conjunto de enseñanzas les enseña cómo vivir la vida con alegría y responsabilidad hacia todos los seres y pensamientos. El Camino del Guerrero abarca todas las dimensiones de la existencia humana y del universo.
Un grupo de indios toltecas construyó hace cientos de años un sistema cognitivo llamado "El Camino del Guerrero" que les permitió restablecer su vínculo con la fuerza del intento y alcanzar un conocimiento silencioso. Este conjunto de enseñanzas les enseña cómo vivir la vida con alegría y responsabilidad hacia todos los seres y pensamientos. El documento describe el desarrollo del niño y cómo se forma su personalidad bajo condicionamientos externos, y cómo el Camino del Guerrero ayuda al aprendiz a comp
Se necesitan tres estrategias principales para involucrar a los formadores de docentes en el acto educativo:
1. Promover su actualización constante mediante talleres y diplomados sobre nuevas metodologías y enfoques pedagógicos.
2. Impulsar su participación activa en comunidades de aprendizaje y redes de colaboración con otros formadores.
3. Estimular la investigación e innovación educativa mediante proyectos conjuntos entre formadores y estudiantes de pedagogía.
Este documento resume una sesión sobre la estructura del inconsciente según diferentes autores como Freud, Jung y Janet. Explica que el inconsciente contiene no solo recuerdos reprimidos sino también contenidos preconscientes y arquetipos colectivos. Además, señala que la integración entre la psique colectiva, el inconsciente personal y la conciencia amplía la personalidad y las funciones mentales.
El presente trabajo, representa un Seminario Doctoral, centrado en el estudio del pensamiento crítico y en los procesos de subjetivación, generados por el saber, el poder y la ética.
EL CONTACTO VISUAL ES MUY IMPORTANTE; PERO ES MÁS IMPORTANTE Y MÁS COMPLEJO DE LO QUE ALGUNOS EXPERTOS PROMULGAN; EN ESTE SENTIDO HEMOS DEDICADO TRES TEMAS PARA SU ANALISIS Y DIVULGACIÓN DE INFORMACIÓN. EN ESTE PRIMER TEMA EXPONDREMOS UN PUNTO DE VISTA POSITIVO DEL CONTACTO VISUAL, SIN EMBARGO EMPEZAREMOS A HACER ALGUNOS COMENTARIOS EN LAS ILUSTRACIONES ACERCA DE LA OPINIÓN DEL PSICOANALISIS, DE LACAN, FOULCAULTD, SARTRE, ETC. ESPEREMOS QUE LA LECTURA SEA DE SU UTILIDAD. GRACIAS...
HACE APROXIMADAMENTE DOS DÍAS NOS ADELANTAMOS Y PRESENTAMOS EL TEMA 1027, QUE DIRECTAMENTE HABLABA DEL INCONCIENTE COLECTIVO Y LOS CONCEPTOS DE JUNG. SIN EMBARGO, ANTES DE REALIZAR ESTE ENFOQUE, LO QUE NOS LLEVÓ A ELLO, FUE TRABAJAR LOS CONCEPTOS "EFECTO COLMENA", Y LA MEMORIA COLECTIVA.
AL HACER ESTO NOS DIMOS CUENTA DE QUE PARA HABLAR DE MEMORIA COLECTIVA, ERA NECESARIO HABLAR TAMBIÉN DEL INCONCIENTE COLECTIVO. Y NOS DIMOS CUENTA QUE AMBOS SON CONCEPTOS ENLAZADOS, DEBIDO A QUE AMBOS TIENEN QUE VER CON LA RETENCIÓN Y EL MANEJO DE CONOCIMIENTO O INFORMACIÓN, PERO, LO PARTICULAR SERÍA QUE ESTA VEZ NO SE TRATARÍA DE UNA DE LAS TANTAS MEMORIAS PERSONALES QUE TENEMOS, SINO DE ALGO MÁS RELACIONADO CON LA GENÉTICA, CON LA ESPECIE, CON LO INNATO, CON LO HEREDADO, CON LOS ESQUEMAS MENTALES QUE NOS OFRECEN "CONTENEDORES" PARA RECIBIR LOS CONTENIDOS DE LA INFORMACIÓN (QUE SERÍAN LOS ARQUETIPOS), ETC. Y ETC.
ESPERAMOS QUE EL TRABAJO LES LLAME LA ATENCIÓN. SIN OTRO PARTICULAR AGRADECEMOS SU AYUDA Y NOS DESPEDIMOS DE USTEDES. SALUDOS….
Este documento presenta información sobre la teoría del conocimiento. Explica que el conocimiento puede ser científico, filosófico, técnico, simbólico, social o político. Describe las características del conocimiento científico y los diferentes tipos de conocimiento que existen. También analiza los problemas y posibilidades del conocimiento desde perspectivas idealistas y materialistas.
Este documento presenta información sobre las teorías del conocimiento. Brevemente describe diferentes tipos de conocimiento como el conocimiento simplista, empírico, científico y filosófico. También discute posiciones sobre la posibilidad del conocimiento como el dogmatismo, escepticismo y relativismo. Finalmente, analiza el origen del conocimiento desde las perspectivas racionalista y empirista.
Este resumen describe los principales conceptos metodológicos de Max Weber en tres oraciones:
1) Weber propuso el uso del tipo ideal para guiar la formulación de hipótesis en la investigación sociológica, mediante la reconstrucción conceptual del sentido de los fenómenos sociales de manera no contradictoria.
2) Defendió la necesidad de comprender causalmente los fenómenos sociales desde la perspectiva de su significado subjetivo para los actores, al tiempo que buscaba formular generalizaciones empíricas.
3) Sostuvo que
El documento discute la diferencia entre saber y conocer en el contexto de la enseñanza. Indica que el saber se refiere a un proceso de trabajo y preguntas que transforma al sujeto, mientras que el conocer conduce a resultados y productos acumulados. También destaca la importancia de partir de las representaciones de los estudiantes y transformarlas gradualmente en lugar de sustituirlas directamente.
Las cogniciones protectoras de la identidad (IPC) son pensamientos que protegen la identidad social y el sentido de pertenencia de un individuo a un grupo. La familia es el primer grupo que ayuda a construir la identidad personal a través del reconocimiento social, creando luego una identidad social. Las IPC pueden ser problemáticas cuando dañan al individuo, como cuando el grupo es tóxico en lugar de brindar bienestar.
AL IGUAL QUE OTRAS FUNCIONALIDADES COGNITIVAS, APRENDIZAJE RESULTA SISTÉMICO, MULTIAXIAL, HOLISTICO, ETC. NO SE ENCUENTRA EN UNA SOLA PARTE DEL CEREBRO, SINO QUE ES UN SISTEMA QUE ABARCA MUCHAS ZONAS MUY BIEN ENLAZADAS MEDIANTE SUS NEURONAS INTERMEDIAS GUARDANDO UNA CORRECTA DISTANCIA UN CONECTOMA DEL OTRO. EN ESTE TEMA TAMBIÉN NOSOTROS HABLAMOS MUCHO DE LA FAMOSA NEUROPLASTICIDAD, TRATANDO DE EXPLICARLA COMO NOSOTROS LA ENTENDEMOS....
CUANDO HABLAMOS DE NEUROPLASTICIDAD Y LÓGICO QUE ESTAMOS HABLANDO DE ALGO "FLEXIBLE", MALEABLE, MOVIBLE, MODIFICABLE, ADAPTATIVO, QUE COMO LA "PLASTILINA" SE PUEDE CAMBIAR DE FORMA. Y DE ALGUNA, PUES DE ALGUNA MANERA LES COMENTAMOS QUE ESO MSISMO PASA EN NUESTRO CEREBRO. ALGUNOS EXPERTOS DIRÁN QUE SOLO SE DA EN LOS PERIODOS CRITICOS DEL SER HUMANO (HACIENDO ALUSIÓN A LA IMPRONTA), ES DECIR, LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA. SIN EMBARGO EXISTIRIÁN OTROS EXPERTOS QUE DIRÁN QUE NUESTRO CEREBRO ES PLASTICO HASTA NUESTRA TERCERA EDAD, LO QUE SIGNIFICA QUE SE PUEDEN DAR CAMBIOS A LOS 60 AÑOS POR EJEMPLO (LOS DEMÁS ENFOQUES DIRÁN QUE NO). PERO QUÉ ES LO QUE SE MUEVE EN EL CEREBRO PARA MODIFICAR NUESTRA PERSONALIDAD??? PORQUÉ DICEN QUE "YO" POR EJEMPLO PUEDO AUTO REESTRUCTURAR MI PERSONALIDAD AÚN A LOS 50 AÑOS.????
BUENO, HAY QUE SER CLAROS EN EL SENTIDO DE QUE LO QUE CONSTANTEMENTE SE MUEVE EN EL CEREBRO NO SON NI LAS DENDRITAS NI LOS AXONES, AL MENOS NO COMO LAS ESPINAS DENDRITICAS Y SUS RECEPTORES CORRESPONDIENTES DE LA OTRA CÉLULA. ESTAS ESPINAS DENDRITICAS SOLO SE PUEDEN VER MEDIANTE EL MICROSCOPIO ELECTRONICO, Y A LA DISTANCIA INCLUSO PODEMOS DECIR QUE SE PARECEN A UNAS ESPORAS (PERO NO LO SON). ESTOS MICROSCÓPICOS ORGANELOS, SON LOS QUE MUEVEN AL CEREBRO (PORQUE EN LA INFANCIA SE PONDRÍAN INQUIETOS BUSCANDO DONDE Y CON QUIEN HACER SINAPSIS, LO QUE SIGNIFICA NUEVOS APRENDIZAJES). ELLAS BUSCAN (DEPENDIENDO TAMBIÉN DE LA PERSONA) REALIZAR NUEVAS SINAPSIS PORQUE ESTÁN CON MUCHA HAMBRE DE NUEVOS CONOCIMIENTOS...
ENTEONCES PARA FINALIZAR , SIMPLEMENTE EN LA NEUROPLASTICIDAD ESTAS ESPINAS DENDRICAS POR FALTA DE USO DE UNA CONEXIÓN, ABANDONAN LA SINAPSIS Y BUSCAN OTRA, DE OTRO TIPO O QUIEN SEA, PARA GENERAR NUEVOS APRENDIZAJES. LA NEUROPLASTICIDAD (COMO ES MICROSCOPICA) NO SE LA PUEDE VER A SIMPLE VISTA, NI SIQUIERA CON RAYOS X. ES MEDIANTE LA RESONANCIA MAGNÉTICA QUE PODEMOS OBSERVAR CLARAMENTE CUANDO UNA PERSONA HA CAMBIADO DE ENLACES NEURONALES, PORQUE LOSMISMOS SON CAPTADOS PRO SU "ENERGÍA" Y PODEMOS VER CLARAMENTE (EN ESTE TIPO DE EXAMENES), CÓMO POR EJEMPLO DE HABER MAYOR ACTIVIDAD ENTRE EL LÓBULO PARIETA Y OCCIPITAL, DE PRONTO SE REGISTRA UNA MAYOR ACTIVIDAD ENTRE EL TEMPORAL Y EL OCCIPITAL . PARECE MÁGICO CUANDO LOS EXPERTOS SE PERCATAN; PERO NO ES NADA DE MAGÍA, ES LA CORTEZA CEREBRAL MISMA QUE CONSTANTEMENTE ESTÁ ADAPTÁNDOSE A LAS NUEVAS DEMANDAS DEL CONTEXTO...
BUENOS, ESTIMADOS AMIGOS QUE AÚN NOS ACOMPAÑAN EN ESTA LABOR. AGRADECEMOS SU PRESENCIA Y DEJAMOS EL TEXTO A SU DISPOSICIÓN. GRACIAS.
HEMOS DESARROLLADO ESTE TEMA, PORQUE POR UN LADO HEMOS ESTADO TRABAJANDO LA IDEA DE LA "IDENTIDAD" COMO USTEDES BIEN SABEN; Y PORQUE POR OTRO LADO, POR EL DESEO DE CONOCER CON MÁS DETALLES, LAS CAUSAS DE LA SUSTITUCIÓN DEL TÉRMINO DE "TRASTORNO DE LA PERSONALIDAD MULTIPLE" POR EL TÉRMINO ACTUAL "TRASTORNO DE LA IDENTIDAD DISOCIATIVO" /DSM5).... A GRANDES RASGOS SABEMOS QUE EL CAMBIO EN LA "ESCRITURA" DEL FENÓMENO, SE DEBIÓ A PROPÓSITOS DE EVITIR LOS "MALOS ENTENDIDOS" QUE SE DABAN, Y QUE SE PODÍAN DAR EN ADELANTE, RESPECTO A ESTA CATEGORIA DE FENÓMENOS (LOS DISOCIATIVOS) Y LOS REALES TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD (DONDE LO ALTERADO ES EL CONJUNTO DEL PATRÓN DEL COMPORTAMIENTO)....
EN ESTA OPORTUNIDAD AL ANALIZAR LA TRADUCCIÓN DEL ARN PARA LA FORMACIÓN DE PROTEINAS (LO CUAL NOS INTERESÓ POR LA SINTESIS DE LA IGS), VIMOS COMO MÁS CONVENIENTE, HABLAR DE FORMA INDIVIDUAL, DE LOS ARN, QUE EXISTEN O AL MENOS QUE SE CONOCEN, Y QUE CONFORMARÍAN Y SERÍAN PIEZA FUNDAMENTAL PARA LA FINALIZACIÓN DE LA SÍNTESIS DE IGS.
LOS EXPERTOS SEÑALAN QUE SOLO EXISTE UN TIPO DE ADN, PERO QUE SIN EMBARGO, TENEMOS O SE CONOCEN AL MENOS 4 TIPOS DE ARN: EL NUCLEONAL, EL MENSAJERO, EL DE TRANSFERENCIA Y EL RIBOSOMICO. TODOS ELLOS SON FUNDAMENTALES PORQUE -PARTICIPAN DE UNA U OTRA MANERA-, EN LA FABRICACIÒN DE IGS.
RECORDEMOS QUE PARA QUE SE PRODUZCA LA TRANSFORMACIÓN DE LA CADENA DE NUCLEOTIDOS EN AMINOÁCIDOS QUE ESTRUCTUREN PROTEINAS QUE SE CONVIERTAN EN ANTICUERPOS. HAY UN PROCESO COMPLEJO DE ENSAMBLAJE, DONDE UNA PARTE DEL SISTEMA RER-RIBOSOMA, TRADUCE EL MATERIAL GENÉTICO, PARA FORMAR LA CADENA LIGERA, Y OTRO GRUPO DEL SISTEMA, TRADUCE EL MATERIAL GENÉTICO PARA FORMAR LA CADENA PESADA, LUEGO AMBOS PROCESOS CON SUS RESULTADOS SE UNEN EN UN PUNTO DETERMINADO, PARA “SOLDAR” ESTAS DOS ARMAZONES, QUE CONFORMARAN GRAN PARTE YA DEL ANTICUERPO. POSTERIORMENTE EL APARATO DE GOLGI LE AÑADIRÁ A LA MOLÈCULA UN CARBOHIDRATO, Y CON ELLO LA MISMA PODRÀ SER TRANSPORTADA A LA SUPERFICIE DE LA CÈLULA.
PERO LA MAQUINARIA, QUE VA “LITERALMENTE” CONSTRUIR ESTAS MOLÈCULAS LLAMADAS ANTICUERPOS, ANTES DE EMPEZAR SU TRABAJO, NECESITAN TAMBIÈN SER PROCESADAS O ACOPLADAS: POR TANTO EL ARN NUCLEOLAR SERÀ EL PRECURSOR DEL ARN RIBÒSOMICO, QUE EN EL CASO DE LOS SERES HUMANOS, PRODUCIRÀ OTROS 4 TIPOS DE ARN RIBOSOMALES, CUYO PROPÒSITO SERÀ CONSTITUIR LA PARTE INTERNA DEL RIBOSOMA. EL RIBOSOMA ESTARÀ CONFORMADO –POR TANTO-, DE UN 70% DE ARN RIBOSOMAL Y EL RESTO DE PROTEÌNA. CON ESTO TENDREMÒS, UNA DE LAS PRINCIPALES MAQUINARIAS, YA LISTAS, PARA LA TRADUCCIÒN DEL ARN MENSAJERO. EL ARN M TAMBIÈN. ANTES DE FORMAR PARTE DEL COMPLEJO CIRCUITO DE FORMACIÒN DE IGS, TENDRÁ QUE “EVOLUCIONAR” (POR DECIRLO), PORQUE TENDRÀ QUE PASAR DE INMADURO A MADURO, DESDE EL NÙCLEO.
POR ULTIMO, Y NO MENOS IMPORTANTE, SE TIENE QUE “CREAR”, EL ARN DE TRANSFERENCIA, QUE ES, QUIEN -DENTRO DEL RIBOSOMA-, HARÀ LAS MODIFICACIONES A LOS NUCLEÒTIDOS O BASES NITROGENADAS DEL ARM-M, PARA QUE TRABAJEN COMO AMINOACIDOS. ESTOS, UNA VEZ CON SU ENLACE PEPTÌDICO, EN CONJUNTO CONFORMARÀN FINALMENTE LA PROTEINA. LO QUE SIGUE PARA LA FORMACIÒN DE IGS, YA LO TENDRIAMOS QUE VER EN OTRA UNIDAD….
TODO ESTO CONTINEN NUESTRAS DIAPOSITIVAS, NOS SALIERON NUEVAMENTE LARGAS, PERO NOS PARECEN QUE VALEN LA PENA, Y TIENEN LO NECESARIO PARE ENTENDER CADA VEZ MEJOR EL PROCESO DE SINTESIS DE LAS IGS. GRACIAS POR SU APOYO COMO SIEMPRE. UN ABRAZO DESDE LA DISTANCIA…
ESTA SEGUNDA PARTE DEL TEMA DE LAS IGS, NO QUERIAMOS QUE FUESE LARGO, PERO NOS TOCÒ HABLAR DE LA “SÌNTESIS DE INMUNO GLOBULINAS”, UNIDAD COMPLEJA, QUE NO ES IGUAL A LA “SÌNTESIS DE ANTIGENOS”, NI ES IGUAL A LA “SÌNTESIS” DE OTRO TIPO DE PROTEÌNAS. LA “SIGS”, CONSISTIRÁ EN TODA UNA SUCESION DE PASOS, QUE TENDRÁ SUS PARTICULARES ÚNICAS, DONDE EL “MECANISMO DE LA TRADUCCIÒN”, RESULTARÁ, EN “AC. YA ENSAMBLADOS” Y "CASI FINALIZADOS". PODRIAMOS DECIR, POR TANTO, QUE, EN ESTA DIALECTICA DE LA SIGS., PARTICIPA TODO EL SISTEMA DE ENDOMEMBRANAS. EL CUAL TIENE COMO COMPONENTES: EL RETICULO ENDOPLASMÀTICO RUGOSO (RER), LOS RIBOSOMAS, LAS VESÌCULAS TRANSPORTADORAS Y SECRETORAS, EL APARATO DE GOLGI, Y DEMÀS ORGANELOS.
A DIFERENCIA DE OTROS PROCEDIMIENTOS DE SÌNTESIS DE PROTEÌNAS, EL DESARROLLO DE LA SECUENCIA DE DEGRADACIÒN (PRIMERO), DEL ARN-M, Y LUEGO, DE SU INTEGRACIÒN (O TRADUCCION), DE ESTOS PÈPTIDOS POR EL RIBOSOMA, PARA LA FORMACION DE LAS IGS; NO SE PRODUCIRÁ EN EL NÚCLEO DE LA CÉLULA, SINO EN EL CITOPLASMA….
MÁS ESPECIFICAMENTE, EN SECTORES COMO EL “LUMEN DE RER” Y LOS “RIBOSOMAS” (QUE SE ENCUENTRAN ENTRALAZADOS). UNA VEZ FINALIZADO EL ENSAMBLAJE, EL AC. YA CASI “TERMINADO”, TENDRÁ QUE DIRIGIRSE MEDIANTE LAS VESICULAS TRANSPORTADORAS AL APARATO DE GOLGI, PARA QUE SE LE "ADJUNTEN" UNA SERIE DE CARBOHIDRATOS QUE LE SERVIRÁN PARA SU ANCLAJE… SU VIAJE -POR ÚLTIMO- CONCLUIRÀ (AHORA SI), EN SU TRANSPORTE, EN LAS VESICULAS SECRETORAS DE RUSSEL, HASTA LA SUPERFICIE DE LA MEMBRANA, PARA QUE ESCOGER SER: O UN ANTICUERPO DE SUPERFICIE DE MEMBRANA, O UN ANTICUERPO LIBRE QUE DEAMBULE POR EL TORRENTE SANGUÌNEO….
EN TODO ESTE PERIPLO, POR EL QUE TENDRÁ QUE PASAR LA IG, PARA SER SINTEZADA. CABE SEÑALAR, COMO DETALLE, QUE, PARA ALGUNOS AUTORES, SU “ENSAMBLAJE” SE PRODUCIRÀ EN LA PARTE DEL CITOPLASMA UBICADA ENTRE EL COMPLEJO DEL RER Y EL APARATO DE GOLGI. SIN EMBARGO, PARA OTROS EXPERTOS, EL “ENSAMBLAJE” SE REALIZARÀ EN EL LUMEN DEL RER, JUNTO A LOS RIBOSOMAS. POR CONSIGUIENTE, EL ANTICUERPO, AL SALIR DEL COMPLEJO, YA SE ENCONTRARÌA CASI “ARTICULADO” ….
ESO SI, SEGÙN NUESTRA LECTURA, TANTO LA POSTURA QUE CONSIDERA QUE LA SINTESIS SE LLEVA ACABO EN EL RER-RIBOSOMA; COMO LA POSTURA QUE CONSIDERA QUE LA SINTESIS SE LLEVA ACABO ENTRE LOS SISTEMAS RER Y EL ADG; AMBOS ENFOQUES, COINCIDEN EN QUE LAS CADENAS PESADAS Y LIGERAS DE LAS IGS, SE “DESARROLLARÁN” PRIMERO EN “DIRECCIONES OPUESTAS” DENTRO DEL PLASMOCITO. 1) POR LA DERECHA DE LA CÉLULA, SE PRODUCIRÁ LA TRADUCCIÒN PARA LA CREACIÒN DE LA CADENA PESADA, Y 2) POR LA IZQUIERDA DE LA CÉLULA, SE PRODUCIRÁ LA TRADUCCIÒN PARA LA CREACIÒN DE LA CADENA LIGERA… LUEGO, “AMBOS SEGMENTOS”, SE “REENCONTRARÁN” EN UN PUNTO MEDIO DONDE SE UNIRÁN, O “ARTICULAN”, PARA FORMAR EL ANTICUERPO.
PARA FINALIZAR ESTA INTRODUCCIÒN, SIMPLEMENTE AGRADECEMOS A TODOS, POR EL APOYO QUE SIEMPRE NOS BRINDAN, Y NOS DESPEDIMOS CORDIALMENTE DE USTEDES...
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3. Establecer mecanismos de retroalimentación entre formadores y estudiantes para evaluar la efectividad de los programas de formación docente.
Se necesitan tres estrategias principales para involucrar a los formadores de docentes en el acto educativo:
1. Promover su actualización constante mediante talleres y diplomados sobre nuevas metodologías y enfoques pedagógicos.
2. Fomentar su participación directa en actividades de aula para que observen y apliquen nuevas prácticas.
3. Establecer canales de comunicación efectivos entre formadores, docentes y autoridades educativas para obtener retroalimentación y mejorar continuamente la formación docente.
Se necesitan tres estrategias principales para involucrar a los formadores de docentes en el acto educativo:
1. Promover su actualización constante mediante talleres y diplomados sobre nuevas metodologías y enfoques pedagógicos.
2. Impulsar su participación activa en proyectos de investigación e innovación educativa en las escuelas.
3. Establecer canales de comunicación efectivos entre formadores, docentes en servicio y autoridades educativas para obtener retroalimentación y mejorar continuamente la formación inicial de maestros.
Un grupo de indios toltecas construyó hace cientos de años un sistema cognitivo llamado "El Camino del Guerrero" que les permitió restablecer su vínculo con la fuerza del intento y alcanzar un conocimiento silencioso. Este conjunto de enseñanzas les enseña cómo vivir la vida con alegría y responsabilidad hacia todos los seres y pensamientos. El Camino del Guerrero abarca todas las dimensiones de la existencia humana y del universo.
Un grupo de indios toltecas construyó hace cientos de años un sistema cognitivo llamado "El Camino del Guerrero" que les permitió restablecer su vínculo con la fuerza del intento y alcanzar un conocimiento silencioso. Este conjunto de enseñanzas les enseña cómo vivir la vida con alegría y responsabilidad hacia todos los seres y pensamientos. El documento describe el desarrollo del niño y cómo se forma su personalidad bajo condicionamientos externos, y cómo el Camino del Guerrero ayuda al aprendiz a comp
Se necesitan tres estrategias principales para involucrar a los formadores de docentes en el acto educativo:
1. Promover su actualización constante mediante talleres y diplomados sobre nuevas metodologías y enfoques pedagógicos.
2. Impulsar su participación activa en comunidades de aprendizaje y redes de colaboración con otros formadores.
3. Estimular la investigación e innovación educativa mediante proyectos conjuntos entre formadores y estudiantes de pedagogía.
Este documento resume una sesión sobre la estructura del inconsciente según diferentes autores como Freud, Jung y Janet. Explica que el inconsciente contiene no solo recuerdos reprimidos sino también contenidos preconscientes y arquetipos colectivos. Además, señala que la integración entre la psique colectiva, el inconsciente personal y la conciencia amplía la personalidad y las funciones mentales.
El presente trabajo, representa un Seminario Doctoral, centrado en el estudio del pensamiento crítico y en los procesos de subjetivación, generados por el saber, el poder y la ética.
EL CONTACTO VISUAL ES MUY IMPORTANTE; PERO ES MÁS IMPORTANTE Y MÁS COMPLEJO DE LO QUE ALGUNOS EXPERTOS PROMULGAN; EN ESTE SENTIDO HEMOS DEDICADO TRES TEMAS PARA SU ANALISIS Y DIVULGACIÓN DE INFORMACIÓN. EN ESTE PRIMER TEMA EXPONDREMOS UN PUNTO DE VISTA POSITIVO DEL CONTACTO VISUAL, SIN EMBARGO EMPEZAREMOS A HACER ALGUNOS COMENTARIOS EN LAS ILUSTRACIONES ACERCA DE LA OPINIÓN DEL PSICOANALISIS, DE LACAN, FOULCAULTD, SARTRE, ETC. ESPEREMOS QUE LA LECTURA SEA DE SU UTILIDAD. GRACIAS...
HACE APROXIMADAMENTE DOS DÍAS NOS ADELANTAMOS Y PRESENTAMOS EL TEMA 1027, QUE DIRECTAMENTE HABLABA DEL INCONCIENTE COLECTIVO Y LOS CONCEPTOS DE JUNG. SIN EMBARGO, ANTES DE REALIZAR ESTE ENFOQUE, LO QUE NOS LLEVÓ A ELLO, FUE TRABAJAR LOS CONCEPTOS "EFECTO COLMENA", Y LA MEMORIA COLECTIVA.
AL HACER ESTO NOS DIMOS CUENTA DE QUE PARA HABLAR DE MEMORIA COLECTIVA, ERA NECESARIO HABLAR TAMBIÉN DEL INCONCIENTE COLECTIVO. Y NOS DIMOS CUENTA QUE AMBOS SON CONCEPTOS ENLAZADOS, DEBIDO A QUE AMBOS TIENEN QUE VER CON LA RETENCIÓN Y EL MANEJO DE CONOCIMIENTO O INFORMACIÓN, PERO, LO PARTICULAR SERÍA QUE ESTA VEZ NO SE TRATARÍA DE UNA DE LAS TANTAS MEMORIAS PERSONALES QUE TENEMOS, SINO DE ALGO MÁS RELACIONADO CON LA GENÉTICA, CON LA ESPECIE, CON LO INNATO, CON LO HEREDADO, CON LOS ESQUEMAS MENTALES QUE NOS OFRECEN "CONTENEDORES" PARA RECIBIR LOS CONTENIDOS DE LA INFORMACIÓN (QUE SERÍAN LOS ARQUETIPOS), ETC. Y ETC.
ESPERAMOS QUE EL TRABAJO LES LLAME LA ATENCIÓN. SIN OTRO PARTICULAR AGRADECEMOS SU AYUDA Y NOS DESPEDIMOS DE USTEDES. SALUDOS….
Este documento presenta información sobre la teoría del conocimiento. Explica que el conocimiento puede ser científico, filosófico, técnico, simbólico, social o político. Describe las características del conocimiento científico y los diferentes tipos de conocimiento que existen. También analiza los problemas y posibilidades del conocimiento desde perspectivas idealistas y materialistas.
Este documento presenta información sobre las teorías del conocimiento. Brevemente describe diferentes tipos de conocimiento como el conocimiento simplista, empírico, científico y filosófico. También discute posiciones sobre la posibilidad del conocimiento como el dogmatismo, escepticismo y relativismo. Finalmente, analiza el origen del conocimiento desde las perspectivas racionalista y empirista.
Este resumen describe los principales conceptos metodológicos de Max Weber en tres oraciones:
1) Weber propuso el uso del tipo ideal para guiar la formulación de hipótesis en la investigación sociológica, mediante la reconstrucción conceptual del sentido de los fenómenos sociales de manera no contradictoria.
2) Defendió la necesidad de comprender causalmente los fenómenos sociales desde la perspectiva de su significado subjetivo para los actores, al tiempo que buscaba formular generalizaciones empíricas.
3) Sostuvo que
El documento discute la diferencia entre saber y conocer en el contexto de la enseñanza. Indica que el saber se refiere a un proceso de trabajo y preguntas que transforma al sujeto, mientras que el conocer conduce a resultados y productos acumulados. También destaca la importancia de partir de las representaciones de los estudiantes y transformarlas gradualmente en lugar de sustituirlas directamente.
Las cogniciones protectoras de la identidad (IPC) son pensamientos que protegen la identidad social y el sentido de pertenencia de un individuo a un grupo. La familia es el primer grupo que ayuda a construir la identidad personal a través del reconocimiento social, creando luego una identidad social. Las IPC pueden ser problemáticas cuando dañan al individuo, como cuando el grupo es tóxico en lugar de brindar bienestar.
AL IGUAL QUE OTRAS FUNCIONALIDADES COGNITIVAS, APRENDIZAJE RESULTA SISTÉMICO, MULTIAXIAL, HOLISTICO, ETC. NO SE ENCUENTRA EN UNA SOLA PARTE DEL CEREBRO, SINO QUE ES UN SISTEMA QUE ABARCA MUCHAS ZONAS MUY BIEN ENLAZADAS MEDIANTE SUS NEURONAS INTERMEDIAS GUARDANDO UNA CORRECTA DISTANCIA UN CONECTOMA DEL OTRO. EN ESTE TEMA TAMBIÉN NOSOTROS HABLAMOS MUCHO DE LA FAMOSA NEUROPLASTICIDAD, TRATANDO DE EXPLICARLA COMO NOSOTROS LA ENTENDEMOS....
CUANDO HABLAMOS DE NEUROPLASTICIDAD Y LÓGICO QUE ESTAMOS HABLANDO DE ALGO "FLEXIBLE", MALEABLE, MOVIBLE, MODIFICABLE, ADAPTATIVO, QUE COMO LA "PLASTILINA" SE PUEDE CAMBIAR DE FORMA. Y DE ALGUNA, PUES DE ALGUNA MANERA LES COMENTAMOS QUE ESO MSISMO PASA EN NUESTRO CEREBRO. ALGUNOS EXPERTOS DIRÁN QUE SOLO SE DA EN LOS PERIODOS CRITICOS DEL SER HUMANO (HACIENDO ALUSIÓN A LA IMPRONTA), ES DECIR, LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA. SIN EMBARGO EXISTIRIÁN OTROS EXPERTOS QUE DIRÁN QUE NUESTRO CEREBRO ES PLASTICO HASTA NUESTRA TERCERA EDAD, LO QUE SIGNIFICA QUE SE PUEDEN DAR CAMBIOS A LOS 60 AÑOS POR EJEMPLO (LOS DEMÁS ENFOQUES DIRÁN QUE NO). PERO QUÉ ES LO QUE SE MUEVE EN EL CEREBRO PARA MODIFICAR NUESTRA PERSONALIDAD??? PORQUÉ DICEN QUE "YO" POR EJEMPLO PUEDO AUTO REESTRUCTURAR MI PERSONALIDAD AÚN A LOS 50 AÑOS.????
BUENO, HAY QUE SER CLAROS EN EL SENTIDO DE QUE LO QUE CONSTANTEMENTE SE MUEVE EN EL CEREBRO NO SON NI LAS DENDRITAS NI LOS AXONES, AL MENOS NO COMO LAS ESPINAS DENDRITICAS Y SUS RECEPTORES CORRESPONDIENTES DE LA OTRA CÉLULA. ESTAS ESPINAS DENDRITICAS SOLO SE PUEDEN VER MEDIANTE EL MICROSCOPIO ELECTRONICO, Y A LA DISTANCIA INCLUSO PODEMOS DECIR QUE SE PARECEN A UNAS ESPORAS (PERO NO LO SON). ESTOS MICROSCÓPICOS ORGANELOS, SON LOS QUE MUEVEN AL CEREBRO (PORQUE EN LA INFANCIA SE PONDRÍAN INQUIETOS BUSCANDO DONDE Y CON QUIEN HACER SINAPSIS, LO QUE SIGNIFICA NUEVOS APRENDIZAJES). ELLAS BUSCAN (DEPENDIENDO TAMBIÉN DE LA PERSONA) REALIZAR NUEVAS SINAPSIS PORQUE ESTÁN CON MUCHA HAMBRE DE NUEVOS CONOCIMIENTOS...
ENTEONCES PARA FINALIZAR , SIMPLEMENTE EN LA NEUROPLASTICIDAD ESTAS ESPINAS DENDRICAS POR FALTA DE USO DE UNA CONEXIÓN, ABANDONAN LA SINAPSIS Y BUSCAN OTRA, DE OTRO TIPO O QUIEN SEA, PARA GENERAR NUEVOS APRENDIZAJES. LA NEUROPLASTICIDAD (COMO ES MICROSCOPICA) NO SE LA PUEDE VER A SIMPLE VISTA, NI SIQUIERA CON RAYOS X. ES MEDIANTE LA RESONANCIA MAGNÉTICA QUE PODEMOS OBSERVAR CLARAMENTE CUANDO UNA PERSONA HA CAMBIADO DE ENLACES NEURONALES, PORQUE LOSMISMOS SON CAPTADOS PRO SU "ENERGÍA" Y PODEMOS VER CLARAMENTE (EN ESTE TIPO DE EXAMENES), CÓMO POR EJEMPLO DE HABER MAYOR ACTIVIDAD ENTRE EL LÓBULO PARIETA Y OCCIPITAL, DE PRONTO SE REGISTRA UNA MAYOR ACTIVIDAD ENTRE EL TEMPORAL Y EL OCCIPITAL . PARECE MÁGICO CUANDO LOS EXPERTOS SE PERCATAN; PERO NO ES NADA DE MAGÍA, ES LA CORTEZA CEREBRAL MISMA QUE CONSTANTEMENTE ESTÁ ADAPTÁNDOSE A LAS NUEVAS DEMANDAS DEL CONTEXTO...
BUENOS, ESTIMADOS AMIGOS QUE AÚN NOS ACOMPAÑAN EN ESTA LABOR. AGRADECEMOS SU PRESENCIA Y DEJAMOS EL TEXTO A SU DISPOSICIÓN. GRACIAS.
HEMOS DESARROLLADO ESTE TEMA, PORQUE POR UN LADO HEMOS ESTADO TRABAJANDO LA IDEA DE LA "IDENTIDAD" COMO USTEDES BIEN SABEN; Y PORQUE POR OTRO LADO, POR EL DESEO DE CONOCER CON MÁS DETALLES, LAS CAUSAS DE LA SUSTITUCIÓN DEL TÉRMINO DE "TRASTORNO DE LA PERSONALIDAD MULTIPLE" POR EL TÉRMINO ACTUAL "TRASTORNO DE LA IDENTIDAD DISOCIATIVO" /DSM5).... A GRANDES RASGOS SABEMOS QUE EL CAMBIO EN LA "ESCRITURA" DEL FENÓMENO, SE DEBIÓ A PROPÓSITOS DE EVITIR LOS "MALOS ENTENDIDOS" QUE SE DABAN, Y QUE SE PODÍAN DAR EN ADELANTE, RESPECTO A ESTA CATEGORIA DE FENÓMENOS (LOS DISOCIATIVOS) Y LOS REALES TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD (DONDE LO ALTERADO ES EL CONJUNTO DEL PATRÓN DEL COMPORTAMIENTO)....
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EN ESTA OPORTUNIDAD AL ANALIZAR LA TRADUCCIÓN DEL ARN PARA LA FORMACIÓN DE PROTEINAS (LO CUAL NOS INTERESÓ POR LA SINTESIS DE LA IGS), VIMOS COMO MÁS CONVENIENTE, HABLAR DE FORMA INDIVIDUAL, DE LOS ARN, QUE EXISTEN O AL MENOS QUE SE CONOCEN, Y QUE CONFORMARÍAN Y SERÍAN PIEZA FUNDAMENTAL PARA LA FINALIZACIÓN DE LA SÍNTESIS DE IGS.
LOS EXPERTOS SEÑALAN QUE SOLO EXISTE UN TIPO DE ADN, PERO QUE SIN EMBARGO, TENEMOS O SE CONOCEN AL MENOS 4 TIPOS DE ARN: EL NUCLEONAL, EL MENSAJERO, EL DE TRANSFERENCIA Y EL RIBOSOMICO. TODOS ELLOS SON FUNDAMENTALES PORQUE -PARTICIPAN DE UNA U OTRA MANERA-, EN LA FABRICACIÒN DE IGS.
RECORDEMOS QUE PARA QUE SE PRODUZCA LA TRANSFORMACIÓN DE LA CADENA DE NUCLEOTIDOS EN AMINOÁCIDOS QUE ESTRUCTUREN PROTEINAS QUE SE CONVIERTAN EN ANTICUERPOS. HAY UN PROCESO COMPLEJO DE ENSAMBLAJE, DONDE UNA PARTE DEL SISTEMA RER-RIBOSOMA, TRADUCE EL MATERIAL GENÉTICO, PARA FORMAR LA CADENA LIGERA, Y OTRO GRUPO DEL SISTEMA, TRADUCE EL MATERIAL GENÉTICO PARA FORMAR LA CADENA PESADA, LUEGO AMBOS PROCESOS CON SUS RESULTADOS SE UNEN EN UN PUNTO DETERMINADO, PARA “SOLDAR” ESTAS DOS ARMAZONES, QUE CONFORMARAN GRAN PARTE YA DEL ANTICUERPO. POSTERIORMENTE EL APARATO DE GOLGI LE AÑADIRÁ A LA MOLÈCULA UN CARBOHIDRATO, Y CON ELLO LA MISMA PODRÀ SER TRANSPORTADA A LA SUPERFICIE DE LA CÈLULA.
PERO LA MAQUINARIA, QUE VA “LITERALMENTE” CONSTRUIR ESTAS MOLÈCULAS LLAMADAS ANTICUERPOS, ANTES DE EMPEZAR SU TRABAJO, NECESITAN TAMBIÈN SER PROCESADAS O ACOPLADAS: POR TANTO EL ARN NUCLEOLAR SERÀ EL PRECURSOR DEL ARN RIBÒSOMICO, QUE EN EL CASO DE LOS SERES HUMANOS, PRODUCIRÀ OTROS 4 TIPOS DE ARN RIBOSOMALES, CUYO PROPÒSITO SERÀ CONSTITUIR LA PARTE INTERNA DEL RIBOSOMA. EL RIBOSOMA ESTARÀ CONFORMADO –POR TANTO-, DE UN 70% DE ARN RIBOSOMAL Y EL RESTO DE PROTEÌNA. CON ESTO TENDREMÒS, UNA DE LAS PRINCIPALES MAQUINARIAS, YA LISTAS, PARA LA TRADUCCIÒN DEL ARN MENSAJERO. EL ARN M TAMBIÈN. ANTES DE FORMAR PARTE DEL COMPLEJO CIRCUITO DE FORMACIÒN DE IGS, TENDRÁ QUE “EVOLUCIONAR” (POR DECIRLO), PORQUE TENDRÀ QUE PASAR DE INMADURO A MADURO, DESDE EL NÙCLEO.
POR ULTIMO, Y NO MENOS IMPORTANTE, SE TIENE QUE “CREAR”, EL ARN DE TRANSFERENCIA, QUE ES, QUIEN -DENTRO DEL RIBOSOMA-, HARÀ LAS MODIFICACIONES A LOS NUCLEÒTIDOS O BASES NITROGENADAS DEL ARM-M, PARA QUE TRABAJEN COMO AMINOACIDOS. ESTOS, UNA VEZ CON SU ENLACE PEPTÌDICO, EN CONJUNTO CONFORMARÀN FINALMENTE LA PROTEINA. LO QUE SIGUE PARA LA FORMACIÒN DE IGS, YA LO TENDRIAMOS QUE VER EN OTRA UNIDAD….
TODO ESTO CONTINEN NUESTRAS DIAPOSITIVAS, NOS SALIERON NUEVAMENTE LARGAS, PERO NOS PARECEN QUE VALEN LA PENA, Y TIENEN LO NECESARIO PARE ENTENDER CADA VEZ MEJOR EL PROCESO DE SINTESIS DE LAS IGS. GRACIAS POR SU APOYO COMO SIEMPRE. UN ABRAZO DESDE LA DISTANCIA…
ESTA SEGUNDA PARTE DEL TEMA DE LAS IGS, NO QUERIAMOS QUE FUESE LARGO, PERO NOS TOCÒ HABLAR DE LA “SÌNTESIS DE INMUNO GLOBULINAS”, UNIDAD COMPLEJA, QUE NO ES IGUAL A LA “SÌNTESIS DE ANTIGENOS”, NI ES IGUAL A LA “SÌNTESIS” DE OTRO TIPO DE PROTEÌNAS. LA “SIGS”, CONSISTIRÁ EN TODA UNA SUCESION DE PASOS, QUE TENDRÁ SUS PARTICULARES ÚNICAS, DONDE EL “MECANISMO DE LA TRADUCCIÒN”, RESULTARÁ, EN “AC. YA ENSAMBLADOS” Y "CASI FINALIZADOS". PODRIAMOS DECIR, POR TANTO, QUE, EN ESTA DIALECTICA DE LA SIGS., PARTICIPA TODO EL SISTEMA DE ENDOMEMBRANAS. EL CUAL TIENE COMO COMPONENTES: EL RETICULO ENDOPLASMÀTICO RUGOSO (RER), LOS RIBOSOMAS, LAS VESÌCULAS TRANSPORTADORAS Y SECRETORAS, EL APARATO DE GOLGI, Y DEMÀS ORGANELOS.
A DIFERENCIA DE OTROS PROCEDIMIENTOS DE SÌNTESIS DE PROTEÌNAS, EL DESARROLLO DE LA SECUENCIA DE DEGRADACIÒN (PRIMERO), DEL ARN-M, Y LUEGO, DE SU INTEGRACIÒN (O TRADUCCION), DE ESTOS PÈPTIDOS POR EL RIBOSOMA, PARA LA FORMACION DE LAS IGS; NO SE PRODUCIRÁ EN EL NÚCLEO DE LA CÉLULA, SINO EN EL CITOPLASMA….
MÁS ESPECIFICAMENTE, EN SECTORES COMO EL “LUMEN DE RER” Y LOS “RIBOSOMAS” (QUE SE ENCUENTRAN ENTRALAZADOS). UNA VEZ FINALIZADO EL ENSAMBLAJE, EL AC. YA CASI “TERMINADO”, TENDRÁ QUE DIRIGIRSE MEDIANTE LAS VESICULAS TRANSPORTADORAS AL APARATO DE GOLGI, PARA QUE SE LE "ADJUNTEN" UNA SERIE DE CARBOHIDRATOS QUE LE SERVIRÁN PARA SU ANCLAJE… SU VIAJE -POR ÚLTIMO- CONCLUIRÀ (AHORA SI), EN SU TRANSPORTE, EN LAS VESICULAS SECRETORAS DE RUSSEL, HASTA LA SUPERFICIE DE LA MEMBRANA, PARA QUE ESCOGER SER: O UN ANTICUERPO DE SUPERFICIE DE MEMBRANA, O UN ANTICUERPO LIBRE QUE DEAMBULE POR EL TORRENTE SANGUÌNEO….
EN TODO ESTE PERIPLO, POR EL QUE TENDRÁ QUE PASAR LA IG, PARA SER SINTEZADA. CABE SEÑALAR, COMO DETALLE, QUE, PARA ALGUNOS AUTORES, SU “ENSAMBLAJE” SE PRODUCIRÀ EN LA PARTE DEL CITOPLASMA UBICADA ENTRE EL COMPLEJO DEL RER Y EL APARATO DE GOLGI. SIN EMBARGO, PARA OTROS EXPERTOS, EL “ENSAMBLAJE” SE REALIZARÀ EN EL LUMEN DEL RER, JUNTO A LOS RIBOSOMAS. POR CONSIGUIENTE, EL ANTICUERPO, AL SALIR DEL COMPLEJO, YA SE ENCONTRARÌA CASI “ARTICULADO” ….
ESO SI, SEGÙN NUESTRA LECTURA, TANTO LA POSTURA QUE CONSIDERA QUE LA SINTESIS SE LLEVA ACABO EN EL RER-RIBOSOMA; COMO LA POSTURA QUE CONSIDERA QUE LA SINTESIS SE LLEVA ACABO ENTRE LOS SISTEMAS RER Y EL ADG; AMBOS ENFOQUES, COINCIDEN EN QUE LAS CADENAS PESADAS Y LIGERAS DE LAS IGS, SE “DESARROLLARÁN” PRIMERO EN “DIRECCIONES OPUESTAS” DENTRO DEL PLASMOCITO. 1) POR LA DERECHA DE LA CÉLULA, SE PRODUCIRÁ LA TRADUCCIÒN PARA LA CREACIÒN DE LA CADENA PESADA, Y 2) POR LA IZQUIERDA DE LA CÉLULA, SE PRODUCIRÁ LA TRADUCCIÒN PARA LA CREACIÒN DE LA CADENA LIGERA… LUEGO, “AMBOS SEGMENTOS”, SE “REENCONTRARÁN” EN UN PUNTO MEDIO DONDE SE UNIRÁN, O “ARTICULAN”, PARA FORMAR EL ANTICUERPO.
PARA FINALIZAR ESTA INTRODUCCIÒN, SIMPLEMENTE AGRADECEMOS A TODOS, POR EL APOYO QUE SIEMPRE NOS BRINDAN, Y NOS DESPEDIMOS CORDIALMENTE DE USTEDES...
ANTES DE HABLAR NUEVAMENTE DE LAS INMUNO GLOBULINAS (PORQUE YA HABÍAMOS EMPEZADO A COMPARTIR DE ELLAS), HEMOS ELABORADO UNA SECCIÓN “A PARTE”, A LA QUE LLAMAMOS “CONCEPTOS COMPLEMENTARIOS”. DONDE NOS HEMOS “AVOCADO” A DIFERENCIAR “BIEN”, LAS IG, DE LAS CÉLULAS B MADURAS QUE LAS PRODUCEN. ¿POR QUÉ?... PORQUE AMBOS AGENTES SON CONSIDERADOS COMPONENTES ESCENCIALES DEL “SISTEMA LINFOIDE”… SOLO QUE: UNO DE ELLOS, LO VA TENER AL OTRO COMO “MUNICIONES” (POR DECIRLO DE ALGUNA MANERA), A LAS IG; PRODUCIENDOLAS Y LIBERANDOLAS (100.000 POR SEGUNDO APROXIMADAMENTE), CUANDO LA CÉLULA B ES “ACTIVADA”. ENTONCES UNA DE SUS PRIMERAS DIFERENCIAS VA ESTAR EN EL TAMAÑO.
PERO NO POR SER PEQUEÑAS A COMPARACIÓN DE LOS LINFOCITOS B MADUROS, DEBEMOS SUB ESTIMAR A ESTOS ANTICUERPOS; PORQUE SE TRATAN DE MOLÉCULAS, PRIMERO QUE SE CLASIFICAN EN 5 TIPOS DIFERENTES: LA G, LA A, LA M, LA E, Y LA D. LAS TIPÍCAS QUE EXPULSA EL PLASMOCITO SON LAS IGG, ES DECIR INMUNO GLOBULINAS TIPO G; QUE POR LO GENERAL ESTÁN EN LA SANGRE…
PERO COMO DECIAMOS, AL ANALIZARLAS EN LA “RECOMBINACIÓN VDJ”, NOS HEMOS DADO CUENTA QUE SE TRATAN DE ESTRUCTURAS COMPLEJAS, ESPECIALIZADAS, CONFORMADAS ESTAS, POR SEGMENTOS DE ADN Y PROTEINAS, A LAS CUALES SE “ADHIEREN” Y MEZCLAN, EN SU REGIÓN VARIABLE.
POR ÚLTIMO, ALGO TAMBIÉN NOTABLE, QUE QUISIMOS ANTICIPARNOS, UN POCO, ES QUE EL PLASMOCITO SE TRATA DE UNA “CÉLULA-FÁBRICA”, ES DECIR, UN ORGANELO QUE PRODUCE OTROS COMPONENTES PARA EL CUERPÓ HUMANO (MÁS ADELANTE VEREMOS EN DETALLE ESTA UNIDAD QUE NOS PARECEIÓ MUY INTERESANTE)…
PARA NO HACER MÁS LARGA ESTA INTRODUCCIÓN, NOS DESPEDIMOS, NO SIN ANTES ADVERTIR, QUE NOS FALTARÁ TOCAR MÁS ELEMENTOS ACERCA DE LAS CARACTERÍSTICAS DE ESTA MOLÉCULA, QUE LOS VEREMOS MÁS ADELANTE. GRACIAS POR SU APOYO. TENGAN BUENA SEMANA…
ANTES DE HABLAR NUEVAMENTE DE LAS INMUNO GLOBULINAS (PORQUE YA HABÍAMOS EMPEZADO A COMPARTIR DE ELLAS), HEMOS ELABORADO UNA SECCIÓN “A PARTE”, A LA QUE LLAMAMOS “CONCEPTOS COMPLEMENTARIOS”. DONDE NOS HEMOS “AVOCADO” A DIFERENCIAR “BIEN”, LAS IG, DE LAS CÉLULAS B MADURAS QUE LAS PRODUCEN. ¿POR QUÉ?... PORQUE AMBOS AGENTES SON CONSIDERADOS COMPONENTES ESCENCIALES DEL “SISTEMA LINFOIDE” … SOLO QUE: UNO DE ELLOS, LO VA TENER AL OTRO COMO “MUNICIONES” (POR DECIRLO DE ALGUNA MANERA), A LAS IG; PRODUCIENDOLAS Y LIBERANDOLAS (100.000 POR SEGUNDO APROXIMADAMENTE), CUANDO LA CÉLULA B ES “ACTIVADA”. ENTONCES UNA DE SUS PRIMERAS DIFERENCIAS VA ESTAR EN EL TAMAÑO.
PERO NO POR SER PEQUEÑAS A COMPARACIÓN DE LOS LINFOCITOS B MADUROS, DEBEMOS SUB ESTIMAR A ESTOS ANTICUERPOS; PORQUE SE TRATAN DE MOLÉCULAS, PRIMERO QUE SE CLASIFICAN EN 5 TIPOS DIFERENTES: LA G, LA A, LA M, LA E, Y LA D. LAS TIPÍCAS QUE EXPULSA EL PLASMOCITO SON LAS IGG, ES DECIR INMUNO GLOBULINAS TIPO G; QUE POR LO GENERAL ESTÁN EN LA SANGRE…
PERO COMO DECIAMOS, AL ANALIZARLAS EN LA “RECOMBINACIÓN VDJ”, NOS HEMOS DADO CUENTA DE QUE, SE TRATAN DE ESTRUCTURAS COMPLEJAS, ESPECIALIZADAS, CONFORMADAS ESTAS, POR SEGMENTOS DE ADN Y PROTEINAS, A LAS CUALES SE “ADHIEREN” Y MEZCLAN, EN SU REGIÓN VARIABLE.
POR ÚLTIMO, ALGO TAMBIÉN NOTABLE, QUE QUISIMOS ANTICIPARNOS, UN POCO, ES QUE EL PLASMOCITO SE TRATA DE UNA “CÉLULA-FÁBRICA”, ES DECIR, UN ORGANELO QUE PRODUCE OTROS COMPONENTES PARA EL CUERPÓ HUMANO (MÁS ADELANTE VEREMOS EN DETALLE ESTA UNIDAD QUE NOS PARECEIÓ MUY INTERESANTE) …
PARA NO HACER MÁS LARGA ESTA INTRODUCCIÓN, NOS DESPEDIMOS, NO SIN ANTES ADVERTIR, QUE NOS FALTARÁ TOCAR MÁS ELEMENTOS ACERCA DE LAS CARACTERÍSTICAS DE ESTA MOLÉCULA, QUE LOS VEREMOS MÁS ADELANTE. GRACIAS POR SU APOYO. TENGAN BUENA SEMANA…
NUESTRO TEMA TIENE P0R TÍTULO EL CONCEPTO DE “HISTOCOMPATIBILIDAD” (SUS CARACTERÍSTICAS MÁS IMPORTANTE). TAL VEZ PUEDE QUE PENSEMOS QUE EL CONCEPTO ES LO MISMO QUE EL TÉRMINO: “COMPLEJO MHC” (QUE VEREMOS MÁS ADELANTE), O LAS “MOLÉCULAS HLA” (QUE ACTUALMENTE SE CONSIDERAN LOS MISMO QUE MHC). PERO NO, LA HISTO COMPATIBILIDAD ES UNA PALABRA COMPUESTA, CUYA ETIMOLOGIA RADICA EN EL GRIGO HISTO QUE SIGNIFICA TÉJIDO, Y COMPATIBILIDAD, Q BUENO, MÁS ALLÁ DEL ORIGEN DEL TÉRMINO SIGNIFICA LO QUE HEMOS ESTADO LLAMANDO “AFINIDAD”, SIMILITUD, EQUIVALENCIA, ETC. EL MEJOR EJEMPLO QUE PODEMOS OTORGAR ES LO QUE HEMOS VISTO EN LA CUESTIÓN DE LA “RECOMBINACIÓN GENÉTICA”; SI RECORDAMOS, EXISTEN VARIOS TIPOS DE ENTRECRUZAMIENTO, PERO BÁSICAMENTE PODEMOS SIMPLIFICAR QUE LA RECOMBINACIÓN PUEDE SER HOMOLOGA Y NO HOMOLOGA. ¿QUÉ QUIERE DECIR ESTO? SE DICE QUE DOS CROMOSOMAS SON HOMOLOGOS CUANDO TIENEN UN ALTO GRADO DE SIMILITUD, EN CUANDO EL CROMOSOMA 4 DEL PADRE –POR EJEMPMLO- SOLO VA PODER ENTRECRUZARSE CON EL CROMOSOMA 4 DE LA MADRE, PORQUE SON CASI “IDENTICIOS”, NO SE PUEDE –EL CROMOSOMA 4 JUNTAR CON EL CROMOSOMA 3 (POR EJEMPLO)-, SI LO HACE, SE PRODUCIRÁ UN DESASTRE PARA EL ORGANISMOS QUE VA NACER. CADA CROMOSOMA TIENE SU PAREJA…
Y CADA UNO DE LOS 23 CROMOSOMAS QUE TIENE CADA UNO DE PROGENITORES SON DIFERENTES ENTRE SÍ.
SOLO BASTA CON OBSERVAR EL “MAPA DEL GENOMA HUMANO” PARA DARNOS CUENTA, QUE CADA UNO TIENE DIFERENTES ESTRUCTURAS. ENTONCES, ESTO, LLAMADO “HOMOLOGACIÓN” ES MUY SIMILAR AL CONCEPTO DE HISTOCOMPATIBILIDAD. CUANDO EXISTE UN ENTRECRUZAMIENTO NO HOMOLOGO (ILEGITIMO DICEN ALGUNOS), EN MUCHOS CASOS SE RECHAZAN LAS CÉLULAS, PERO NO SIEMPRE SUCEDE ASI, PERO EN EL CASO DEL SISTEMA INMUNE, LA NO-HISTOCOMPATIBILIDAD, QUE SERIA CUANDO LAS CÉLULAS LINFOIDES “NO RECONOCEN” A LAS CÉLULAS QUE SE LES PRESENTAN, Y POR TANTO LAS CONSIDERAN UN “INVASOR Y UN PELIGRO”, POR CONSIGUIENTE, LAS RECHAZAN Y LAS ATACAN…. ESTO ES NO-HISTOCOMPATIBILIDAD (NO HAY AFINIDAD ENTRE “TEJIDOS”) ….
ESTO NO SERÍA UNA NOVEDAD: SE SABE LO INCREIBLE QUE ES EL SITEMA LINFOIDE PARA DOTAR DE VARIABILIDAD A SUS ANTICUERPOS Y REPELER CUALQUIER ENFERMEDAD. PERO TAMBIÉN SE HA DESCUBIERTO QUE LA OTRA CARA DE ESTA VARIABILIDAD SON LAS “MICROMUTACIONES” O ALTERACIONES, QUE HACEN QUE LOS GLOBULOS BLANCOS FÁCILMENTE SE EQUIVOQUEN Y ATAQUEN A LAS CÉLULAS DE SU PROPIO ORGANISMO (ESTO SON LAS ENFERMEDADES AUTO INMUNES, EL CÁNCER, ETC.).
CUANDO ESTUDIEMOS EL COMPLEJO MHC, AHORA TAMBIÉN LLAMADO HLA, NOS DAREMOS CUENTA QUE HA SIDO INTERESANTE SU DESCUBRIENTO, POR EL APOYO QUE LE BRINDA A LAS DEFENSAS, PERO LAS ULTIMAS INVESTIGACIONES HAN DEMOSTRADO, QUE ES POR ESTE SISTEMA (ESPECIFICAMENTE ESTE SISTEMA), QUE SE PRODUCE EL RECHAZO EN LOS TRANSPLANTES DE ORGANOS. POR TAL MOTIVO EN LA ACTUALIDAD ES EL PRINCIPAL MHC ESTA SIENDO INTENSO OBJETO DE ESTUDIO …
BUENO, PARA NO EXTENDERNOS MÁS, NOS DESPEDIMOS DE USTEDES CORDIALMENTE, ESPERANDO QUE LA INFORMACIÓN QUE LES COMPARTIMOS LES SEA DE UTILIDAD. GRACIAS…
EL TEMA QUE DECIDIMOS TRABAJAR ESTA VEZ, HA SIDO “LA TEORIÍA DE LA INMUNIDAD HUMORAL”. HEMOS ELEGIDO UN ARTICULO CON SUS RESPECTIVAS REFERENCIAS, Y HEMOS TRATADO DE REPRESENTARLO EN ESTAS DIAPOSITIVAS…
PERO, COMO USTEDES SABEN, SOMOS PSICÓLOGOS, CONSULTAMOS CON OTROS PROFESIONALES, PERO ESTOS “CONSTRUCTOS” PERTENECEN AL ÁREA DE SALUD. SON PARA CARRERAS COMO ENFERMERIA, MEDICINA, FARMACIA, ODONTOLOGÍA, ETC. Y NUESTRA DISCIPLINA SE TRATA DE LA PSICOLOGIA, FACULTAD DE HUMANIDADES O CIENCIAS SOCIALES. NO OBSTANTE, SI YA NOS METIMOS EN ESTO, TRATAREMOS DE HACERLE FRENTE, LO MEJOR QUE SE PUEDA.
NUESTRO TEXTO CONSISTE EN PURA TEORÍA, PORQUE NUESTRA FORMACIÓN NO CONTEMPLA ENTRAR EN UN LABORIO. SE NOS DICE QUE ESTAMOS TRABAJANDO UN POCO DE “HISTOLIGÍA” (SIN OFENDER A LOS EXPERTOS PROFESIONALES EN LA SALUD, ESPERAMOS NO ESTAR HACIENDO TONTERIAS, Y LES PEDIMOS DISCULPAS ANTICIPADAMENTE) ….
PERO BUENO, COMO DIJIMOS, HEMOS TRATADO DE TRABAJAR LA RESPUESTA HUMORAL DE FORMA BREVE, PERO USTEDES, VERÁN QUE INEVITABLEMENTE TUVIMOS QUE ADELANTARNOS EN ESTUDIAR CONCEPTOS COMO EL COMPLEJO MHC….
POR ESO –CON LAS DISCULPAS DEL CASO-, USTEDES ENCONTRARAN MUCHA TEORÍA A CERCA DE ESTE SISTEMA DEL CUAL HEMOS HABLADO DE FORMA MUY SINTÉTICA, PORQUE NUESTRA UNIDAD TENÍA COMO ASUNTO CENTRAL EL ESTUDIO DE “LA RESPUESTA HUMORAL” (COMO DIJIMOS). JUSTAMENTE, SI DIOS ASÍ LO PERMITE, LAS PRÓXIMAS DIAPOSITIVAS QUE VAMOS A COMPARTIR SON O ESTÁN RELACIONADAS CON LA “HISTOCOMPATIBILIDAD”. SIN EMBARGO, ESPERAMOS SU COMPRENSIÓN, EN TODO ESTO, TENEMOS EL DESEO DE APRENDER Y POR ESO HEMOS INDAGADO POR “ENCIMA”, TODA ESTA CUESTIÓN DEL SISTEMA LINFOIDE.
COMO SIEMPRE LES AGREDECEMOS SU APOYO, Y TODO LO QUE NOS BRINDAN. LES MANDAMOS UN ABRAZO FRATERNO DESDE LA DISTANCIA. GRACIAS….
TARDAMOS MUCHO EN PRESENTAR ESTE TEMA PORQUE LO REVISAMOS MUCHAS VECES PARA PRESENTAR ALGO RELATIVAMENTE COHERENTE Y ORGANIZADO. POR TANTO, NO SE TRATA DE UNA UNIDAD QUE HABLE PROFUNDAMENTE DE LOS “MECANISMOS GENERADORES DE DIVERSIDAD DE LINFOCITOS”. SINO MÁS BIEN NOSOTROS LA CONSIDERAMOS COMO “UNA INTRODUCCIÓN”, UNA FORMA DE “BREVE RESUMEN”, DONDE INTENTAMOS TOCAR “CONCEPTOS BÁSICOS”, SIN AHONDAR EN ELLOS, POR LO COMPLICADOS QUE PUEDEN LLEGAR A SER.
POR ESTE MOTIVO, EN ESTA CLASE, NOS LIMITAREMOS A SOLO NOMBRAR LOS MECANISMOS GENERADORES DE DIVERSIDAD MÁS IMPORTANTES, COMO, POR EJEMPLO: 1) EL MECANISMO DE DIVERSIDAD DE UNIONES (DONDE TENEMOS LA DIVERSIDAD EN SÍ MISMA, Y LOS NUCLEÓTIDOS “P” Y “N”), Y 2) EL MECANISMO DE LAS MUTACIONES SOMÁTICAS (DONDE ENCONTRAMOS LA MADURACIÓN DE LA AFINIDAD DE LOS ANTICUERPOS).
TAMBIÉN VEREMOS OTRAS CATEGORIAS QUE LAS ESTIMAMOS RELEVANTES COMO: HIPERMUTACIÓN SOMÁTICA, EL REPERTORIO DE ANTICUERPOS, LA RECOMBINACIÓ NO HOMOLOGA, LAS MOLÉCULAS TCR, LAS MOLÉCULAS RELACIONADAS CON EL MHC, LAS CADENAS CODIFICANTES, LOS CODONES, LA RECOMBINACION MITÓTICA, EL MECANISMO RSS, EL REORDENAMIENTO DEL ADN, Y DEMÁS.
SIN OTRO PARTICULAR, ESPERANDO QUE NUESTRO TRABAJO LES SEA DE UTILIDAD, AGRADECEMOS SU APOYO COMO SIEMPRE Y NOS DESPEDIMOS DE USTEDES CORDIALMENTE.
PARA TRATAR DE NO SER REPETITIVOS, ESTA VEZ HEMOS TRABAJADO ESTE TEMA (LA REACCIÓN ANTIGENO – ANTICUERPO), QUE PARA ALGUNOS ES LO MISMO QUE EL CONCEPTO DE “COMPLEJO ANTIGENO – ANTICUERPO”. … PERO LO QUE HEMOS RESCATADO DE TODO ESTE CONJUNTO DE TEORÍAS E HIPOTESIS, ES QUE ESTÁN MAYORMENTE RELACIONADAS CON –COMO SUS NOMBRES LO INDICAN-, LO QUE SE CONOCE COMO LA RESPUESTA HUMORAL DEL SISTEMA INMUNE.
CUANDO HABLAMOS DE RESPUESTA HUMORAL, NOS REFERIMOS A ESA CONEXIÓN DE LOS ANTICUERPOS ESPECIALIZADOS, QUE SOLO SE UNEN CON LOS ANTIGENOS CON QUIEN TIENEN AFINIDAD. LO INTERESANTE DE ESTO, ES QUE A PESAR DE QUE HABLAMOS ANTICUERPOS “ESPECIALIZADOS” (ES DECIR, HECHOS PARA COMBATIR DETERMINADOS VIRUS O PATÓGENO, Y NADA MÁS), AÚN ASÍ, SIEMPRE SE PRODUCE LA CANTIDAD “SUFICIENTE” PARA DETECTAR, INTERCEPTAR Y ELIMINAR, A CADA UNO DE LOS ANTIGENOS PARTICULARES QUE APAREZCAN….
AHORA, COMO DIJIMOS ANTES, ALGUNOS HABLAN DE REACCIÓN O COMPLEJO COMO TÉRMINOS EQUIVALENTES (QUE SON LO MISMO); PERO MÁS ALLÁ DE ESTE DEBATE TÉCNICO, SE NOS HABLA DE 4 TIPOS DE REACCIONES AG-AC (ABREVIATURA), LAS MÁS CONOCIDAS, COMO SERÍAN: LA PRECIPITACIÓN, EL AGLUTINAMIENTO, LA NEUTRALIZACIÓN Y LA OPSONIZACION. EN CADA UNA DE ESTAS FORMAS EN QUE EL SISTEMA INMUNE RESPONDE A UN PATÓGENO, DEBEMOS RECONOCER QUE ESTOS “ANTICUERPOS ESPECIALIZADOS” ACTÚAN COMO VERDADEROS EQUIPOS “SWAT”, O DE ÉLITE, “REDUCIENDO “A CADA UNO DE LOS ANTIGENOS, O AL GRUPO, DE MANERAS ADMIRABLES.
LO QUE TERMINA FORMANDOSE POR ESTE PROCESO DE LAS INMUNOGLOBULINAS (DE CONTRARRESTAR A LOS ENEMIGOS DEL CUERPO), EN LOS LLAMADOS “COMPLEJOS O SISTEMAS ANTÍGENOS – ANTICUERPO” …. PERO COMO DICEN ALGUNOS DICHOS - “SIEMPRE ALGO BUENO VIENE CON SU CONTRACARA”-; A PESAR DE LO EXTRAORDINARIO DE ESTE “MECANISMO DE DEFENSA”, SU CONTRACARA ES LA PRODUCCION FACILMENTE DE ENFERMEDADES AUTO INMUNES, INCLUSO CÁNCER.
CUALQUIER MAL PROCESAMIENTO DE TODO LO QUE SE DESARROLLA ENTRE ANTIGENOS Y ANTICUERPOS, PUEDE CAUSAR GRAVES DAÑOS O ALTERACIONES AL ORGANISMO EN GENERAL. SI TODOS ESTOS AGENTES NO SON BIEN DESECHADOS, POR EJEMPLO, PUEDEN ADHERIRSE A UN ÓRGANO (HABLAMOS DE MILLONES DE CÉLULAS DE UNO Y OTRO BANDO), Y LA LARGA CAUSAR CÁNCER, GRAVES ENFERMEDADES Y HACER MUCHO DAÑO AL ORGANISMO (SE VUELVEN BASURA DESPUÉS), AL ÓRGANO CON EL QUE QUEDARÓN EMPAREJADOS …
PERO YA PARA FINALIZAR, ESTO ES LO QUE USTEDES ENCONTRARAN EN ESTA UNIDAD. ESPERAMOS HABERLO HECHO BIEN. COMO SIEMPRE, MUCHAS GRACIAS POR SU APOYO.
SE NOS HACE UN POCO DIFICIL ORGANIZARNOS AL REALIZAR NUESTRAS DIAPOSITIVAS, PORQUE NO PODEMOS HABLAR DE UN CONCEPTO SIN TENER EN CUENTA EL CONCEPTO QUE VA POR DELANTE, Y/O EL CONCEPTO QUE VA POR DETRÀS. SI BIEN EXPLORAMOS -COMO MARCA NUESTRO TÌTULO- “LAS PRINCIPALES REGIONES DEL ADN” DE FORMA SINTETICA (REGIÓN CODIFICANTE, NO CODIFICANTE, ETC.), SE NOS HACE INEVITABLE REPASAR, MENCIONAR, Y HASTA VOLVER A ESTUDIAR OTRAS SUB UNIDADES, COMO POR EJEMPLO: LA PRODUCCIÒN DE ANTICUERPOS MONOCLONALES (RESUMEN BREVE), QUE ES UN TRABAJO MUY INTERESANTE RELACIONADO CON DARLE MAYOR CAPACIDAD AL SISTEMA INMUNE PARA LUCHAR CONTRA CIERTOS TIPOS DE CÀNCER. ASIMISMO, NUEVAMENTE, NOS PONEMOS A RECORDAR EL CONCEPTO DE “RECOMBINACIÒN VDJ” (SI USTED SIENTE QUE ESTO ESTÀ “DEMÀS”, Y ES ALGO QUE NO NECESITA REMEMORAR, PUEDE SALTARSELO, PORQUE CREAMOS UN INDICE DE CONTENIDOS PARA ORIENTARNOS EN ESTE MARCO DE IDEAS).
SE NOS HACE TAMBIÈN DIFICIL Y COMPLICADO, PERO NECESARIO, QUE AL HABLAR DE LAS ZONAS O REGIONES DEL ADN, NO ASOCIEMOS ESTAS CON LA SINTESIS PROTEICA, QUE CONSISTE EN UN PROCESO PARA CONVERTIR EL ADN EN UNA CADENA POLIPEPTÍDICA.
IGUALMENTE NOS DIMOS A LA TAREA DE DESARROLLAR BREVEMENTE EL CONCEPTO DE “LA SECUENCIA SEÑAL DE RECOMBINACIÒN” (RSS), QUE SON AGENTES INDISPENSABLES PARA LA SINTESIS PROTEICA POR GUÌAR A LOS GENES ACTIVADORES DE LA RECOMBINACION (RAG 1 Y RAG 2), PARA “QUITAR” DE MANERA EFICIENTE, LOS GENES REMANENTES O QUE ESTÀN “DE MÀS” ENTRE LOS SEGMENTOS V,D,J. TOMANDO EN CUENTA QUE AQUELLOS HAN SIDO SILENCIADOS DE FORMA DEFNITIVA, Y QUE AL FINAL NO VAN A CUMPLIR NINGUNA LABOR EN LA “FUSIÒN” DE LOS EXONES DEL GEN Y LA REGIÒN HIPER VARIABLE DEL ANTICUERPO LINFOIDE (DONDE SE PRODUCIRÀ LA RECOMBINACIÒN), LO MÀS APROPIADO QUE HARÁ EL ORGANISMO SERÁ “DESECHAR” AL TORRENTE SANGUINEO ESTOS SEGEMENTOS, PARA QUE NO SEAN UN OBSTÀCULO EN LA TRANSCRIPCION Y TRADUCCION DEL ADN….
PERO BUENO, COMO SIEMPRE DECIMOS, SON USTEDES LOS JUECES QUE TIENEN LA ÙLTIMA PALABRA PARA SEÑALAR SI NUESTRO MATERIAL ES DE SU UTILIDAD O NO. SIN MÀS QUÈ DECIR NOS DESPEDIMOS MUY AFECTUOSAMENTE DE USTEDES.
BUENOS DÍAS O BUENAS NOCHES, ESTIMADOS COLEGAS. HEMOS TRATADO DE REPASAR LO MEJOR POSIBLE EL TEMA DE LA “RECOMBINACIÓN VDJ”. VAMOS A INTENTAR HABLAR AHORA DE OTROS ASUNTOS O MARCOS CONCEPTUALES QUE TIENE LA ASIGNATURA DE LA GENÉTICA, HEMOS Y VAMOS A PROFUNDIZAR LO MÁS QUE SE PUEDA, PORQUE A MEDIDA QUE ENTRAMOS EN DETALLE, NOS EMPEZAMOS A TOPAR CON OTRAS DISCIPLINAS: COMO LA QUÍMICA, LA BIOLOGÍA MOLECULAR, LA HISTOLOGIA Y DEMÁS; Y COMO AL FINAL NUESTRA CARRERA PERTENECE A LA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES O A LA FACULTAD DE HUMANIDADES, MEJOR LO VAMOS A DEJAR AHÍ.
PERO BUENO COMO DECIAMOS, VAMOS A TOCAR VARIAS UNIDADES (DIOS MEDIANTE), PERO POR ENCIMA, COMO CONOCIMIENTOS GENERALES, PARA APLICAR -TAL VEZ- EN EL OFICIO DE LA CLINICA -UN POCO- PREVENCIÓN O PSICOEDUCACIÓN. TAMPOCO ES MALO SABER UN POCO MÁS DE GENÉTICA, YA QUE SI O SI, ESTA CIENCIA ENTRA EN NUESTRO DISCURSO, AUNQUE TAL VEZ NUNCA NOS ANIMEMOS ENTRAR A UN LABORATORIO, O SINTAMOS UN SIGNIFICATIVO RECHAZO A OBSERVAR SANGRE, ES LO DE MENOS. ESO TAL VEZ NUNCA LO VAMOS A HACER, PERO SI EN NUESTRO MARCO CONCEPTUAL SIEMPRE NOS VAMOS A ENFRENTAR A LA FRONTERA QUE NOS MARCA LA EPISTEMOLOGÍA O LA SOCIEDAD, QUE EN ESTE CASO ES LO QUE LLAMAMOS “LO ORGÁNICO”. QUE VA QUEDANDO FUERA O DEFINITIVAMENTE QUEDA FUERA DE NUESTRO CAMPO DE ACCIÓN. Y SI HABLAMOS DE GENÉTICA EL CASO ES TODAVÍA MÁS LIMITANTE….
PARA NO HACER MÁS LARGA ESTA INTRODUCCIÓN LE PRESENTAMOS EL TEMA DE LOS FACTORES DE TRANSCRIPCION, QUE NO VAMOS A ADELANTAR NADA DE LO QUE VAMOS A VER, PORQUE SEGURO USTED SE VA DAR CUENTA QUE SE TRATA DE UNA CLASE QUE YA HABIAMOS ANALIZADO, SOLO QUE AHORA SE NOS PRESENTA CON OTRO NOMBRE . COMO SIEMPRE USTED TIENE LA ULTIMA PALABRAS. GRACIAS POR SU APOYO, LES MANDAMOS SALUDOS MUY CORDIALES Y AFECTUOSOS.
ESPERAMOS NO ESTAR SIENDO MUY REPETITIVOS CON EL TEMA DE LA RECOMBINACION VDJ. LO QUE PASA, ES QUE, SI BIEN EL TÍTULO INSINUA LA MISMA UNIDAD, SOLO QUE DIVIDIDA EN PARTE 1, 2, 3, ETC.
LES ASEGURAMOS QUE, A PESAR DE QUE, VOLVEMOS A TOCAR ASUNTOS RELACIONADOS CON LAS CLASES ANTERIORES (DE LA RECOMBINACION VDJ). EXISTE NUEVA INFORMACIÓN PORQUE LA TEMÁTICA ES MINUCIOSA Y EXTENSA. ES DECIR, EXPLORA DETALLADAMENTE CONCEPTOS COMO EL ADN, MOLÉCULAS, ATOMOS, ETC.; INGRESANDO YA AL CAMPO DE LA "QUIMICA" (DONDE SOMOS AÙN MÀS INGNORANTES). EL CASO ES, QUE A MEDIDA QUE AVANZAMOS, SE NOS HACE CONSTANTE EL ENCONTRARNOS CON CONCEPTOS NUEVOS O DESCONOCIDOS, QUE POR SUPUESTO TENEMOS QUE INVESTIGARLOS PROLÌFICAMENTE. PERO LA LABOR NO HA SIDO EN VANO, PARA NADA, PUES LA MOTIVACION PARA HACER CADA DIAPOSITIVA, HA SIDO POR ENCONTRAR ALGO NUEVO EN CADA EXPLORACION, POR LA COMPLEJIDAD DE LOS CONSTRUCTOS.
SIN MÀS QUÈ DECIR, Y ESPERANDO BUENAS OPINIONES DE USTEDES, LES AGRADECEMOS SU APOYO, Y LES MANDAMOS CORDIALES SALUDOS.
LA FINALIDAD DE TRABAJAR O ESTUDIAR EL SISTEMA INMUNE, FUE POR PROFUNDIZAR EN LA RECOMBINACIÓN VDJ, UNO DE LOS TANTOS TIPOS DE RECOMBINACION GENÉTICA QUE TENEMOS LOS SERES HUMANOS. LA RECOMBINACION VDJ, AUNQUE NO ES UN TIPO "CONVENCIONAL" DE INTERCAMBIO DE MATERIAL GENÉTICO, COMO EL INTERCAMBIO HOMOLOGO ENTRE LOS CROMOSOMAS A NIVEL SEXUAL; ES UN TIPO MUY ESPECIAL -NO HOMOLOGO PARA ALGUNOS-, DE INTERACCIÓN ENTRE LOS CROMOSOMAS HEREDADOS Y ELEMENTOS DEL SISTEMA INMUNOLÓGICO. EL PROCESO CONSISTE BÁSICA MENTE, EN HACER "CORTE Y EMPALME" (HACIENDO UNA PREVIA SELECCIÓN AL AZAR), DE LOS SEGMENTOS DEL ADN, QUE NO RESULTEN SELECCIONADOS, PARA CREAR POSTERIORMENTE CÉLULAS DE INMUNOGLOBULINAS ALTAMENTE ESPECIALIZADAS, CON MUCHA VARIABILIDAD ANTE ANTÍGENOS.
EL PROCESO SE LLEVA ACABO POR LA MISMA MOLÉCULA DE ADN, Y POR LA CÉLULA PLASMÁTICA (LA CÉLULA B EN SU ESTADO MADURO), DONDE POSIBLEMENTE AQUÍ, DURANTE ESTE MECANISMO, SE PRODUZCA LA RECOMBINACIÓN GENÉTICA.
EL PROCESO PRIMERO REQUIERE DE UNA SINTESIS PROTEICA DEL ADN, ES DECIR, QUE LA MOLÉCULA DEL GEN SEA TRANSFORMADA EN ARN PRIMERO, Y DESPUÉS EN POLIPÉPTIDO O PROTEÍNA (LA CONVERSIÓN EN PROTEÍNA ES LLEVADA A CABO POR EL RIBOSOMA DEL PLASMOCITO). LUEGO SUCEDE LO QUE DIJIMOS, QUE SON ESCOGIDAS DE TODAS ESTAS PROTEÍNAS, SEGMENTOS DE LA CADENA V, D Y J, DEL GEN; ELIMINANDO DESPUÉS MEDIANTE "CORTE Y EMPALME" AQUELLOS "ESLABONES" QUE QUEDEN EN MEDIO DE LOS SEGMENTOS QUE SE ESCOGIERON, Y QUE POR SUPUESTO NO VA A SER UTILIZADOS.
PERO BUENO, ESPERANDO QUE ESTA SEGUNDA PARTE SEA MÁS CLARIFICADORA QUE LA ANTERIOR PARA ENTENDER LA RECOMBINACIÓN VDJ, NOS DESPEDIMOS CORDIALMENTE. GRACIAS POR SU APOYO.
COMO HABIAMOS DICHO EN UNA ANTERIOR OPORTUNIDAD, EL TEMA DEL SISTEMA INMUNE SE TRATA DE UN ASUNTO MUY COMPLEJO, DONDE ACTÚAN UNA GRAN CANTIDAD DE VARIABLES, DE LAS CUALES MIENTRAS MÁS EL PROFESIONAL CONOZCA DE ELLAS, MAYOR SERÁ SU ENTENDIMIENTO DE ESTE UNIVERSOS MICROSCÓPICO.
EN ESTA SEGUNDA OPORTUNIDAD INTENTAMOS COMENZAR A HABLAR DEL CICLO DE CRECIMIENTO O EL PROCESO DE MADURACIÓN DE LAS CÉLULAS B. LAS CÉLULAS B, PODRIAMOS SIMPLIFICAR SU DESARROLLO EN TRES GRANDES ETAPAS: LAS CÉLULAS B INMADURAS (CUANDO AÚN SE ENCUENTRAN EN LA MÉDULA OSEA), EL PERIODO EN QUE SE CONVIERTEN EN LINFOBLASTOS (UN MOMENTO INTERMEDIO), Y EL PERIODO EN QUE FINALMENTE SE CONVIERTEN EN CÉLULAS B MADURAS O CÉLULAS PLASMÁTICAS. EN SU ETAPA DE LINFO BLASTOS LAS CÉLULAS B TIENEN DOS OPCIONES, O CONVERTIRSE EN PLASMOCITOS, O CONVERTIRSE EN CÉLULAS B DE LA MEMORIA. ES SI SE CONVIERTEN EN PLASMOCITOS -QUE SON CÉLULAS MUCHO MÁS GRANDES QUE LAS CÉLULAS B INMADURAS-; QUE PRODUCEN GRANDES CANTIDADES DE ANTICUERPOS (LLAMADAS INMUNOGLOBULINAS), QUE LIBERAN ESTAS LETALES PROTEINAS ESPECÍFICAS, CON MUCHA VARIABILIDAD, PARA COMBATIR LOS PATÓGENOS Y DEMÁS PARASITOS... PERO TODO ESTO, AUNQUE PARECE AL MARGEN DE LA RECOMBINACIÓN GENÉTICA VDJ, POSTERIOR MENTE VEREMOS QUE SE ENCUENTRA MUY RELACIONADO CON ELLA.
SIN MÁS QUÉ DECIR, Y PARA NO ALARGAR MÁS LA INTRODUCCIÓN, NOS DESPEDIMOS DE USTEDES CORDIALMENTE.
POSIBLEMENTE ALGUNOS DE USTEDES SE PREGUNTARÁN: ¿Y QUÈ "CACHOS" TIENE QUE VER, ESTUDIAR EL SISTEMA INMUNE, Y SU RELACIÒN CON LOS GENES, CON LA PSICOLOGIA?... POR ESO, POR TANTO, LES ASEGURAMOS QUE LO QUE ESTAMOS EXAMINANDO, NO ES EN "VANO", SINO QUE CUALQUIER PSICOLOGO CLÌNICO (A NUESTRO PARECER), DEBERÌA TENER NOCIONES BÀSICAS DE ESTO. PRIMERO PORQUE, LAS ÙLTIMAS INVESTIGACIONES HAN LIGADO MUCHO AL TRASTORNO DEPRESIVO CON EL SISTEMA INMUNOLÒGICO. SEGUNDO, ES BUENO COMPRENDER COMO EL GEN O ADN, ES TAN PLÀSTICO QUE AL SINTETISARSE EN PROTEINAS, CREA LOS FAMOSOS “ANTICUERPOS”, ACONTECIENDO EL PROCESO DE FORMA ESCALONADA, EN LUGARES DETERMINADOS (ESTA SINTESIS), COMO POR EJEMPLO: LA TRANSCRIPCION DEL ADN SE PRODUCE EN EL NÙCLEO CELULAR, PERO, LA TRADUCCION DEL ARNm SE PRODUCE EN EL CITOPLASMA O CITOSOL DE LA CÈLULA (PLASMÀTICA), HACIENDO INTERACCIÒN CON EL RIBOSOMA Y EL APARATO DE GOLGI, PARA CREAR FINALMENTE LOS PÈPTIDOS O MOLECULAS DE PROTEINAS, QUE MÀS TARDE SE CONVERTIRAN EN LAS INMUNOGLOBULINAS O ANTICUERPOS, EXTREMADAMENTE ESPECIALIZADOS (RECORDEMOS QUE SON PRODUCTO DE LA SINTESIS PROTEICA DEL ADN), LISTOS PARA IDENTIFICAR PATÒGENOS Y DESTRUIRLOS. LA CÈLULA PLASMÀTICA A LA EMERGENCIA DE UNA ENFERMEDAD COMENZARÀ A SECRETAR 100.000 ANTICUERPOS POR SEGUNDO.
BUENO, TODO ESO LO VEREMOS EN ESTAS DIAPOSITIVAS, PERO NO ALCANZARÀ SOLO UNA SINO QUE TENDREMOS QUE DIVIDIRLO EN PARTES…. COMO SIEMPRE GRACIAS POR SU APOYO. Y DESDE LA DISTANCIA MANDAMOS SALUDOS CORDIALES.
QUERIDOS COLEGAS, COMO LES HABIAMOS PROMETIDO, AQUÍ ESTÁ LA TERCERA PARTE DEL TEMA RECOMBINACIÓN GENÉTICA. EN ESTE CASO ANALIZAMOS LOS TIPOS DE RECOMBINACIÓN GENÉTICA QUE SE CONOCEN HASTA AHORA.
VAMOS A VER, CÓMO ALGUNOS AUTORES HABLAN DE 6 TIPOS DE FORMAS DE UNIÓN ENTRE UN GEN Y "X" CELULA; VAMOS A VER COMO OTROS HABLAN DE SOLO 4 TIPOS DE UNIONES, ETC.
COMO HABIAMOS COMPARTIDO ANTES CON USTEDES, SE TRATA DE UNA UNIDAD GRANDE, Y QUE SIRVE DE ENLACE PARA INTRODUCIRSE EN OTROS TEMAS MÁS COMPLEJOS. ESTO SE DEBE A QUE CADA FORMA DE RECOMBINACIÓN INVOLUCRA TODO UN MARCO TEÓRICO. JUSTAMENTE ESTA CLASE NOS HABRIÓ EL PASO, PARA IR ADELANTANDO EL ASUNTO DE EL TERCER TIPO DE RECOMBINACIÓN GENÉTICA, EN ESTE CASO: LA RECOMBINACIÓN CON LAS CÉLULAS B, QUE TAMBIÉN SE LA PUEDE LLAMAR "RECOMBINACIÓN SOMÁTICA", RECOMBINACIÓN VDJ, ETC. VA SER INTERESANTE PARA LOS QUE GUSTEN DE CONOCER OTROS DATOS DE DIFERENTES DISCIPLINAS. PARA NOSOTROS, DE LAS 6 RECOMBINACIONES GENÉTICAS, LA MÁS IMPORTANTE O MEJOR DICHO, LA QUE MÁS NOS INTERESA A NOSOTROS COMO PROFESIONALES Y SERES HUMANOS, VA SER LA RECOMBINACIÓN POR CROMOSOMAS HOMOLÓGOS; PERO DESPÚES, CUANDO NOS TOQUE VER CÓMO SE PRODUCE LA MEZCLA ENTRE UN GEN Y UNA PROTEÍNA PARA FORMAR LAS FAMOSAS INMUNOGLOBULINAS, TAMBIÉN LES VA PARECER INTERESANTE.
PARA NO ALARGAR MÁS ESTA INTRODUCCIÓN NOS DESPIMOS DE USTEDES MUY ATENTAMENTE, AGRADECIENDO COMO SIEMPRE SU APOYO Y DEMÁS VALORACIONES DE NUESTROS ESFUERZO. SALUDOS DESDE BOLIVIA...
SABEMOS QUE EN ESTA SEGUNDA PARTE TENIAMOS QUE ENTRAR MÁS DE LLENO AL TEMA DE LA RECOMBINACIÓN GENÉTICA, MÁS ESPECÍFICAMENTE EN LOS TIPOS DE RECOMBINACIÓN GENÉTICA QUE SE CONOCEN. PERO, COMO LA DIAPOSITIVA SE ESTABA HACIENDO MUY LARGA, DEJAMOS ESTE SUBTEMA PARA LA SIGUIENTE UNIDAD. AQUÍ AÚN SEGUIREMOS PRESENTANDO CONCEPTOS QUE VAN A SER IMPORTANTES PARA ENTENDER EN QUÉ MOMENTOS SE PRODUCE LA LLAMADA "RECOMBINACIÓN GENÉTICA", Y AUNQUE ES EXTREMADAMENTE IMPORTANTE, POR QUÉ NO SE TRATA DEL ÚNICO MECANISMO QUE SE PRODUCE Y QUE CONDICIONA AL ENTRECRUZAMIENTO, ES NECESARIO SABER ESTOS OTROS CONCEPTOS.
POR ESO, ES IMPORTANTE CONOCER A DETALLE CUALES SON TODAS LAS ETAPAS DE LA MEIOSIS: TANTO LA PRIMERA COMO LA SEGUNDA. VEREMOS, QUE ALGUNOS AUTORES CONSIDERAN QUE LA RECOMBINACIÓN SOLO SE PRODUCE EN LA "PROFASE 1", OTROS MARCARÁN SOLO LA "METAFASE 1", OTROS EXPERTOS HARÁN ÉNFASIS EN AMBAS FASES (LLAMANDO A LA PRIMERA ENTRECRUZAMIENTO O CROSSING OVER, Y A LA SEGUNDA -EN LA METAFASE 1- COMO PERMUTACIÓN CROMOSÓMICA, ETC. EL CASO ES QUE LA GRAN MAYORÍA DE LOS EXPERTOS VA A COINCIDIR, QUE SE DEBE ESTIMAR POR FINALIZADA LA RECOMBINACIÓN CUANDO ACABALA MEIOSIS 2 (EN LA QUE IRÓNICAMENTE NO PRODUCIRÁ RECOMBINACIÓN) ...
A PESAR DE QUE SEGUIREMOS HABLANDO DE MÁS CONCEPTOS, ESPERAMOS QUE LAS DIAPOSITIVAS LES SEA DE UTILIDAD, GRACIAS.
PARA ENTENDER LA RECOMBINACION GENÉTICA, DEBEMOS DE SABER DE OTROS CONCEPTOS FUNDAMENTALES EN LA GENÉTICA. POR ESTE MOTIVO EN ESTA PRIMERA PARTE DE “LA RECOMBINACIÓN GENÉTICA”, NO EXPUSIMOS LOS 5 TIPOS DE RECOMBINACIÓN GENÉTICA QUE LOS EXPERTOS DICEN QUE EXISTE. TRATAMOS DE DEFINIR, POR EL CONTRARIO, EL CONCEPTO DE RECOMBINACIÓN GÉNICA, PERO COMO EN ALGÚN MOMENTO LES COMENTAMOS, LA DISCIPLINA DE LA GENÉTICA RESULTÓ SER MÁS COMPLEJA DE LO QUE ESPERABAMOS. ES DECIR, TIENE UN MARCO TEÓRICO MULTIDIMENSIONAL, DONDE SI LA PERSONA NO HA ASIMILADO UNA BUENA CANTIDAD DE SUS CONCEPTOS, LE SERÁ DIFICIL TENER UN PANORAMA MÁS O MENOS NÍTIDO DE TODO ESTE CONOCIMIENTO. ¿POR QUÉ DECIMOS ESTO? PUES PORQUE NOS PASÓ LO MISMO CON EL ENFOQUE DEL PSICOANALISIS LACANIANO, AUNQUE AÚN NO TENIAMOS UNA APRENDIZAJE “SIGNIFICATIVO” (POR DECIRLO), DE ALGUNOS CONCEPTOS (SU SIGNIFICADO SE NOS ESCAPABA DE LAS MANOS), CON EL PASAR DEL TIEMPO, DE FORMA “AUTOMÁTICA” (OTRO MODISMO), SE NOS ARMABA EL ROMPECABEZAS EN NUESTRA MENTE… POR ESTE MOTIVO NOS HEMOS RETRASADO CON ESTE Y ALGUNOS TEMAS, Y HEMOS ACUMULADO OTROS; TUVIMOS QUE ADELANTAR VARIAS UNIDADES PARA CONOCER CON MÁS PROFUNDIDAD EL LENGUAJE O EL NUEVO LENGUAJE DE LA GENÉTICA….
ASÍ, TAMBIÉN, LES COMUNICAMOS, QUE EN ESTA PRIMERA PARTE DE LA UNIDAD, A PENAS HACEMOS UNA DEFINICIÓN DE LO QUE ES "RECOMBINACIÓN GENÉTICA", PORQUE NOS CONCENTRAMOS, EN ACLARAR UNA INFINIDAD DE CONCEPTOS QUE A NUESTROS CRITERIO SE NECESITAN SABER ANTES CONOCER EL MECANISMO DE CÓMO SE INTERCAMBIA EL MATERIAL GENÉTICO ENTRE LOS CROMOSOMAS HOMOLOGOS EMPAREJADOS. USTEDES LO VERÁN, Y TENDRÁN LA ÚLTIMA PALABRA EN JUZGAR SI HICIMOS BIEN O HICIMOS MAL. EN LA PARTE 2 HABLAREMOS DE LOS TIPO DE RECOMBINACIOÓN GENÉTICA QUE SE CONOCEN.
SIN OTRO PARTICULAR ESPERAMOS QUE A PESAR DE TODO NUESTRO TRABAJO LES SEA DE AYUDA O AL MENOS DE UN PUNTO DE ENTRADA PARA ESTUDIAR ESTA INTERESANTE DISCIPLINA...
COMO TENIAMOS MATERIAL, HICIMOS UNA TERCERA PARTE DEL TEMA "GENOTIPO Y FENOTIPO". PROBABLEMENTE SENTIRAN QUE ESTAMOS REPITIENDO LO QUE YA HABIAMOS HABLADO, PERO SI BIEN HAY MATERIAL QUE HEMOS VUELTO A USAR EN ESTAS DIAPOSITIVAS, TAMBIÉN HAY MATERIAL NOVEDOSO. EL TEMA DE LA RELACIÓN ENTRE EL GENOTIPO Y EL FENOTIPO, ES COMPLICADO DESDE NUESTRA CORTA PERCEPCIÓN, PUEDE QUE NO HAYAMOS INDAGADO LO SUFICIENTE. PERO LO QUE NO SE PUEDE NEGAR, ES QUE, SI ANTES ERA COMPLICADO CONCEPTUALIZAR LAS DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS ENTRE GENOTIPO Y FENOTIPO, CON LA APARICIÓN DE LA EPIGENÉTICA, A MEDIDA QUE SE PRODUZCAN ESTUDIOS MÁS AMPLIOS, CON MUESTRAS MÁS GRANDES, Y DE SALIR POSITIVOS LOS RESULTADOS, COMO YA LO HAN HECHO ESTUDIOS ANTERIORES PEQUEÑOS; SI ESTO PASA, CAUSARÁ, SIN DUDA ALGUNA, UN GIRO TOTAL DE LA GENÉTICA. COMO DICEN OTROS EXPERTOS, SI LOS ESTUDIOS DE LA EPIGENÉTICA CONTINUAN COMPROBANDO EL ASUNTO DE LA TRASMISIÓN DE LOS MALOS HÁBITOS DE UN SUJETO, HASTA LA CUARTA GENERACIÓN. CAMBIARÁ "MUCHO" EL CAMPO DE LA GENÉTICA.
SIENTO EL "EPIGENOMA" UN CONJUNTO DE PROTEINAS Y MOLÉCULAS QUE RODEAN AL "GEN", Y QUE SIEMPRE LO ACOMPAÑAN, Y SIENDO ESTA "CAPA DE INSTRUCCIONES" LA QUE AL FINAL DECIDE QUÉ RASGOS PUEDE EXPRESAR EL ADN, TENIENDO LA CAPACIDAD INCLUSO DE BLOQUEAR O SILENCIAR EXPRESIONES (A VECES ERRONEAMENTE, POR HABER SIDO AFECTADO POR FACTORES AMBIENTALES)... SIENDO ASÍ, LAS COSAS CAMBIRAN DE MANERA RADICAL; PUES AL PARECER EL ADN NO SERÁ MÁS QUIEN MANDA EN LA CONSTITUCIÓN DEL SUJETO. SINO QUE SERÁ EL EPIGENOMA, QUIEN, CUANDO ESTÁ "SANO" LE PERMITIRÁ A LA SECUENCIA DE ADN "MANIFESTARSE" O NO. POR TANTO HABLAMOS DE UN CAMBIO DE PARADIGMA QUE PODRÁ DARSE EN LA GENÉTICA.
ALGUNOS INCLUSO YA ESPECULAN QUE EL EPIGENOMA PUEDE SER EL FAMOSO "FENOTIPO" DEL CUAL SE HA HABLADO DURANTE MUCHO TIEMPO, PERO A NUESTRO PARECER NO SE LE HA DADO EL VALOR SUFICIENTE COMO PARA DESARROLLARLO BIEN CONCEPTUALMENTE. TIENE MUCHAS CONTRADICCIONES. PERO DE CONSOLIDARSE LA SUBDISCIPLINA DE LA EPIGENÉTICA, LA MISMA TRANSFORMARÁ, DE MANERA RADICAL, LA GENÉTICA QUE HOY CONOCEMOS.
COMO SIEMPRE LES AGRADECEMOS SU APOYO, Y ESPERAMOS QUE NUESTRO TRABAJO LES SIRVA DE ALGO, PARA ALGUNAS DE SUS LABORES IMPORTANTES. GRACIAS.
ESTE TEMA SE NOS FUE DESPLAZANDO HACIA ADELANTE. ERA MÁS ADECUADO PARA CUANDO COMENZAMOS A HABLAR DEL EVOLUCIONISMO, PERO, PEOR SERÍA, NOS PARECE, QUE NO SE ENCUENTRE EN NUESTRA COLECCIÓN.
EN ESTA UNIDAD HABLAMOS DE QUÉ ENTENDEMOS POR UN REGISTRO FÓSIL, QUÉ SON LOS LLAMADOS "ESLABONES PÉRDIDOS" DE LOS QUE TANTO SE HABLAN EN PELICULAS, SERIES, DOCUMENTALES, ETC. DESPUÉS NOS PASAMOS A SUBTEMAS MUY IMPORTANTES TAMBIÉN, QUE DESCRIBEN QUÉ POSICIÓN HAN DETERMINADO LOS EXPERTOS EN BIOLOGÍA EVOLUTIVA EN RELACIÓN A ESTOS VACÍOS DE LOS LLAMADOS ESLABONES PÉRDIDOS EN EL REGISTRO FÓSIL...
TODO ESTO ADQUIERE UN TINTE ACTUAL, PORQUE JUSTAMENTE ENTRE LAS POCAS COSAS QUE SE LE CRITICA A LA TEORIA SINTÉTICA DE LA EVOLUCIÓN (PARADIGMA CENTRAL ACTUAL DE LA BIOLOGIA EVOLUTIVA), ES QUE EL GRADUALISMO NO ES LA POSTURA MÁS ADECUADA PARA JUSTIFICAR LA GRAN CANTIDAD DE ESPACIOS EN BLANCO QUE EXISTEN EN EL REGISTRO FÓSIL. LOS DETRACTORES DE LA TEORÍA GRADUALISTA QUE DEFIENDEN LOS SIMPATIZANTES DE LA TEORÍA SINTÉTICA DE LA EVOLUCIÓN, SON AQUELLOS QUE PROPONEN LA TEORÍA DEL EQUILIBRIO PUNTUADO, QUE CONSIDERAN UN MARCO CONCEPTUAL MÁS ADECUADO PARA EL ACTUAL QUE ES BASE DE LA BIOLOGÍA EVOLUTIVA. EL CASO ES QUE EL SALTACIONISMO ES LA POSTURA RIVAL DE LA TEORÍA GRADUALISTA DE LA EVOLUCIÓN, QUE PLANTEA QUE LA EVOLUCIÓN SE HA DADO SIEMPRE LENTAMENTE, PASO A PASO, Y SIN CAMBIOS BRUSCOS. PODRIAMOS DECIR QUE AL SALTACIONISMO QUE MARCA UNA EVOLUCIÓN TIPO CUALITATIVA DONDE LOS CAMBIOS SON RÁPIDOS, COMPLEJOS Y NOTORIOS (COMO LA EXPLOSIÓN EVOLUTIVA DEL PERIODO CÁMBRICO), ESTARÍA UN POCO DE LA MANO DE LA TEORÍA CATASTROFISTA, QUE SEÑALA TAMBIÉN QUE LOS CAMBIOS EN EL PLANETA SOLO SE HAN DADO POR GRANDES DESASTRES NATURALES, QUE DE UN MOMENTO A OTRO CAMBIAN LA GEOGRAFÍA Y TODA LA FAUNA Y FLORA DEL PLANETA....
EN FIN, DE TODO ESTO TRATAREMOS DE HABLAR EN ESTAS DIAPOSITIVAS, ESPERAMOS QUE EL TRABAJO LES GUSTE Y SOBRE TODO LES SIRVA DE CONOCIMIENTO. GRACIAS POR SU APOYO COMO SIEMPRE.
NO PENSABAMOS HACER HASTA UNA TERCERA PARTE. PERO COMO EL CONTENIDO SE ESTABA AMPLIANDO MÁS Y MÁS, DECIDIMOS HACER ESTA SEGUNDA PARTE (1077.2.), PARA COLOCAR LOS CONCEPTOS QUE NOS PARECE IMPORTANTE INVESTIGAR, Y NO ESTAR PRESIONADOS POR LA CANTIDAD DE DIAPOSITIVAS QUE TENIAMOS QUE HACER COMO MÁXIMO (TRATAMOS DE NO SUPERAR MÁS DE 100). TAMBIÉN HAY MUCHOS GRAFICOS QUE NO COLOCAMOS PARA NO HACER DE LA DIAPOSITIVA ALGO MUY LARGO. SIN EMBARGO LOS GRÁFICOS Y EN ESPECIAL LOS ESQUEMAS SON MUY IMPORTANTES A LA HORA DE ENTEDER LAS DIFERENCIAS ENTRE GENOTIPO Y FENOTIPO. NO HEMOS ACABADO, AÚN DEBEMOS UNA TERCERA PARTE DONDE O PODEMOS PEDIR DISCULPAS POR ALGUNAS IDEAS FUERA DE LUGAR, ETC., O EXPLICAR ALGO QUE POSIBLEMENTE NO DEJAMOS CLARO. ES COMPLICADO COMO DIJIMOS EN EL TEMA ANTERIOR LA UNIDAD DE LA GENÉTICA, Y MUCHAS COSAS LA HEMOS COMPRENDIDO OBSERVANDO Y OBSERVANDO LOS ESQUEMAS. POR EJEMPLO. NOS PREGUNTABAMOS. POR QUÉ LOS EXPERTOS DICEN QUE SI EL ESTUDIANTE ENTIENDE LA MITOSIS COMPRENDERA LA MEIOSIS??? BUENO, ESTO LO ENTENDIMOS POSTERIORMENTE AL DARNOS CUENTA EN ESTE SEGUNDO PROCESO (QUE ES EL QUE NOS INTERESA), QUE SI LO CORTAMOS, LOGRAREMOS VER QUE EL FINAL DE LA MIOSIS, SON COMO DOS MITOSIS QUE SE PRODUCEN AL MISMO TIEMPO. A DIFERENCIA DE LA MEIOSIS (QUE SOLO TRABAJA CON CÉLULAS DIPLOIDES), LA MITOSIS TRABAJA TANTO CON CELULAS DIPLOIDES Y HAPLOIDES, LO CUAL ERA COMPATIBLE CON EL DIAGRAMA DE TODO EL PROCESO.
EN FIN, SIEMPRE LA PERCEPCIÓN VISUAL NOS OTORGA EL BENEFICIO DE VER LAS COSAS COMO UNA TOTALIDAD, COMO MARCA LA GESTALT…..
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6. RESUMEN DEL ARTÍCULO
“DESARROLLO DEL ESPACIO
PERSONAL”.-
DIBUJAR ES UN PROCESO NATURAL E INHERENTE A LOS SERES
HUMANOS; ASÍ, LOS PRIMEROS TRAZOS QUE HACEN LOS NIÑOS,
REVELAN LOS PROCESOS DE METABOLIZACIÓN COGNITIVA
ACERCA DE LA NOCIÓN Y REPRESENTACIÓN QUE HA
CONSTRUIDO DEL MUNDO QUE LE RODEA. A PESAR DE ELLO, EN
POCAS OPORTUNIDADES SE EMPLEA EL DIBUJO COMO
RECURSO PARA CONOCER EL DESARROLLO COGNITIVO DEL
INFANTE; POR ELLO, EN ESTE TRABAJO SE PRETENDIÓ
EXAMINAR, EN PARTICULAR, LAS NOCIONES ESPACIALES QUE EL
NIÑO HA DESARROLLADO Y QUE MANIFIESTA MEDIANTE
DIBUJOS; LOS SUJETOS DEL ESTUDIO FUERON CUATRO NIÑAS Y
TRES NIÑOS EN EDADES COMPRENDIDAS ENTRE LOS CINCO Y
OCHO AÑOS. LAS TÉCNICAS EMPLEADAS FUERON LA
OBSERVACIÓN IN SITU Y LA MEDIACIÓN SEMIÓTICA, (RODRÍGUEZ
7. SI BIEN CUANDO UNA PERSONA DEJA
SUS DATOS EXPUESTOS (COMO SUS
REDES SOCIALES); COMO LA
ILUSTRACIÓN MUESTRA, POR ÉTICA LO
IDEAL SERÍA QUE NUESTROS
COMPAÑEROS DE TRABAJO NO
TRABUSQUEN NUESTROS MENSAJES
SINO CIERREN O BLOQUEEN LA
COMPIUTADORA. ESTO SE TRATA DE
OTRA FORMA DE VIOLACIÓN DE
IRRESPETO
A LA
PRIVACIDAD
FALTA
DRESPETO
DLA
PRIVACIDAD
8. &&&&&&&&&&&&&&&&&
(A) ESPACIO TOPOLÓGICO: ORDEN Y CLAUSURA; (B),
NOCIONES DEL ESPACIO PROYECTIVO CON LA COORDINACIÓN
DE LAS FIGURAS: RELACIÓN Y SITUACIÓN, PROGRESIÓN Y
LABERINTOS; Y, (C) NOCIONES EUCLIDIANAS: FIGURAS
PIRAMIDALES Y DESPLAZAMIENTO EN LOS DIBUJOS.
ASIMISMO,
9. CONDUCTA
TERRITORIAL
SI BIEN ESTÁ CLARO QUE LOS ANIMALES TAMBIÉN HACEN UNA
CARTOGRAFÍA DE SUS LUGARES DE CAZA, LUGAR DONDE
DUERME CON LA MANADA, ETC. ES POSIBLE QUE ESTABLEZCA
FRONTERAS EXPLICITAS CON MARCQUEADORES
CLARAMENTE DETERMINADOS. SIN EMBARGO NO CREEMOS
QUE ESTOS LIMITES SENA RIGIDOS (COMO SE MENCIONA MÁS
ADELANTE ), SI NO POR EL CONTRARIO DEBEN SER
FLEXIBLES….
10. ESQUEMA DEL DESARROLLO DEL
ESPACIO PERSONAL.-
CONCIENCIA
DEL YO
CORPORAL
EN
RELACIÓN
CON LOS
OBJETOS.
CUERPO
FÍSICO
DEL
SUJETO
PROYECCIÓN
DEL CUERPO
FÍSICO
CUERPO
FÍSICO
DEL
SUJETO
CUERPO
FÍSICO
DEL
SUJETO
DESARROLLO
DEL CUERPO
FÍSICO
TRASCENDEN
CIA MATERIAL
DEL CUERPO
FÍSICO
CONCIEN
CIA
ESPACIAL
.
ESTABLECIMIEN
TO DEL
ESPACIO
PERSONAL.
CUERPO
FÍSICO
DEL
SUJETO
NUESTRO ESQUEMA
SIGNIFICA O TRATA DE
EXPLICAR LA FORMA EN
QUE SE DESARROLLA EL
ESPACIO PERSONAL
HUMANO SEGÚN LAS
CONJETURAS DE PIAGET,
LA PSICOLOGÍA DINÁMICA,
POSICONES O HIPOTESIS
ACTUALES DE LA
NEUROCIENCIA
COGNITIVA, ETC. TAL
COMO SEÑALABA UN
EXPERTO ESPAÑOL
LLAMADO DAVID DE
NOREÑA, LAS FUNCIONES
PSICOLÓGICAS
SUPERIORES SON META
COGNICIONES; ES DECIR,
SON LOS MISMOS
PROCESOS SENSORIO
MOTORES (COMO DECÍA
PIAGET), QUE CON EL
TIEMPO EXPERIMENTAN
EVOLUCIÓN
DEL
PROCESO
12. ….
CUERPO
FÍSICO
DEL
SUJETO
CUERPO
FÍSICO
DEL
SUJETO
PROYECCIÓN
DEL CUERPO
FÍSICO
DESARROLLO
DEL CUERPO
FÍSICO
CONCIEN
CIA
ESPACIAL
.
ESTABLECIMIEN
TO DEL
ESPACIO
PERSONAL.
CON ESTE NUEVO
ESQUEMA QUE
COMPARTIMOS QUE
CUANDO SE DICE O SE
HABLA DE LAS FUNCIONES
EJECUTIVAS, DEL
RAZONAMIENTO
ESPACIAL, VERBAL,
MATEMÁTICO, DEL YO
CORPORAL EN RELACIÓN
A LOS OBJETOS; CUANDO
HABLAMOS DE TODOS
ESTOS CONCEPTOS NO
ESTAMOS “PASANDO” A
CONVERTIR LAS “TEORÍAS
MATERIALISTAS” EN
TEORÍAS IDEALISTAS. SI
ES CONVENIENTES PARA
USTED ENTENDERLAS
COMO UNA FORMA DE
“MATERIALISMO
TRASCENDENTAL” (COMO
ALGUNOS DICEN), NOS
PARECE CORRECTO,
PUES LO IMPORTANTE ES
NO ESTAMOS DE ACUERDO
EN LA POSTURA DE QUE LO
QUE HACEMOS ES UNA
MATERIALISMO
TRASCENDENTAL…. NO
CREEMOS QUE LAS COSAS
DEJEN DE SER MATERIALES
PORQUE PASAN A UN
ESTADO DIFERENTE DEL
QUE COMUN MENTE
CONOCEMOS. Y ESTO LO
DECIMOS PORQUE ASÍ LO
SEÑALA LA FÍSICA
RELATIVISTA, LA FÍSICA
CUANTICA, Y LAS
POSTURAS (COMO LA
TEORIA DE CUERDAS) QUE
CREAR UNA <TEORIÍA DEL
TODO>. EN RESUMEN, PARA
NOSOTROS, ESAS COSAS
QUE TRASCIENDEN,
APARENTEMENTE, SON
SIMPLES ESTADOS
DIFERENTES DE LA
MATERIA, CON LOS QUE NO
16. CONDUCTA DE
ACOSADOR
ESTA SE TRATA DE UNA
ILUSTRACIÓN DONDE DOS
MENORES YA ESTÁN SIENDO
VÍCTIMAS DE “HOSTIGAMIENTO” O
“ACOSO SEXUAL”; POR OBVIEDAD
EN UNA SITUACIÓN DE ACOSO YA
HA EXISTIDO RESTRICCIÓN DE LA
TRANGREDI
ENDO LA
PRIVACIDAD
DEL OTRO.
17. INDICE DE LA PSICOLOGIA
AMBIENTAL.-
ESTRUCTURA GENERAL DE LA
UNIDAD.-
T5 Introducción al concepto de privacidad
T5.1 Definición de privacidad
T5.2 Las formas de la privacidad
T5.3 Las funciones de la privacidad
T5.4. El modelo de privacidad de AltmanI.
Privacidad como proceso dialéctico
T5.5 Privacidad y medio físico I
T5.6 Variables modeladoras de la
privacidad
T5.7 La Territorialidad
T5.7.1 Definicion de territorialidad
T5.7.2 Territorialidad y privacidad
humanos
T5.8 Tipos de territorio
T5.9 Funciones de la territorialidad
T5. Bibliografía
T6 Introducción a los conceptos de espacio
personal y hacinamiento
T6.1 Definición de espacio personal
T6.2 Tipos de distancia interpersonal
T6.3 Funciones del espacio personal
T6.4 Determinantes del espacio personal
T6.5 Estudios y aplicaciones en relación al
espacio personal
T6.6 Definición de hacinamiento
T6 Bibliografía
20. ¿CÓMO PUEDO CREAR UN ESPACIO
PERSONAL?
¿CÓMO PUEDE SER ESTE ESPACIO
PERSONAL?
(HABITACIÓN, PARQUE, PAISAJE,ETC.)
DONDE PODAMOS ESTAR SOLOS(UNA SOLEDAD
BUSCADA).
EN EL QUE SEPAMOS QUE
PODEMOS TENER UNA MÍNIMA TRANQUILIDAD. ( PUEDEN
SER MINUTOS U HORAS).
• UN PASEO A SOLAS.
• ESTE ESPACIO PUEDE SER ,
22. UNIDAD 3 / TEMA 5. INTRODUCCIÓN
AL CONCEPTO DE PRIVACIDAD.-
… DESDE LA
DECLARACIÓN DE PROPIEDAD PRIVADA DE
DETERMINADOS ESPACIOS, A LAS ESTRICTAS REGLAS
SOCIO-AMBIENTALES QUE REGULAN LA VIDA DE UNA
COMUNIDAD DE MONJAS DE CLAUSURA O EL MÁS
MUNDANO DEBATE ACTUAL SOBRE LAS REGLAS ÉTICAS
QUE DEBEN GUIAR EL ACCESO Y CONTROL DE LA
INFORMACIÓN PERSONAL DE PERSONAJES PÚBLICOS
POR PARTE DE LA PRENSA AMARILLA, LA LISTA ROBINSON
DE EXCLUSIÓN DE DATOS PERSONALES PARA
26. UNIDAD 3 / 5.1. DEFINICIÓN DE
PRIVACIDAD.-
DEFINICIÓN DE PRIVACIDAD
COMPONENTE PSICOSOCIAL: LA PRIVACIDAD SE
REFIERE A LA MANERA QUE TENEMOS DE
RELACIONARNOS CON NUESTROS SEMEJANTES.
ES PUES UNO DE LOS CONCEPTOS MÁS
CLARAMENTE PSICOSOCIALES DE LOS AQUÍ
TRATADOS, AUNQUE, COMO VEREMOS, TIENE
TAMBIÉN UN FUERTE COMPONENTE AMBIENTAL.
28. %%%%%%%%%%%%%%%
A PESAR DE QUE EN TÉRMINOS GENÉRICOS PODEMOS
DEFINIR JUNTO CON NEWELL (1994) LA PRIVACIDAD COM
LA "SEPARACIÓN DEL DOMINIO PÚBLICO", LA DEFINICIÓN
MÁS COMPLETA Y ACEPTADA DESDE LA PSICOLOGÍA ES
LA OFRECIDA POR IRWIN ALTMAN: LA ES “EL
DEL ACCESO A UNO MISMO O AL
AL QUE UNO ” (ALTMAN, 1975, P. 18)….
ASÍ, EL EN LA LOS
:
· EL DE LA INTERACCIÓN SOCIAL Y
30. &&&&&&&&&&&&&&&&&&
ADEMÁS, LA DEFINICIÓN
ENTIENDE LA PRIVACIDAD REFERIDA BIEN A LA PERSONA O
BIEN A UN GRUPO DETERMINADO (DESDE UNA PAREJA
HASTA LA FAMILIA O EL GRUPO DE AMIGOS, POR EJEMPLO).
ASÍ PUES,
O
O
31. DEFINIDA POR HOWARD EN 1948, LA
TERRITORIALIDAD SE HIZO MÁS
POPULAR A PARTIR DEL LIBRO “THE
TERRITORIAL IMPERATIVE” DE
ROBERT ARDREY, EN 1966. DE FORMA
GENERAL, TIENE QUE VER CON LA
CONSISTENCIA EN LA FORMA EN QUE
PERSONAS Y ANIMALES REGULAN EL
ESPACIO QUE LES ENVUELVE.
CONDUCTA
TERRITORIAL
CONDUCTA
TERRITORIAL
“PERDÓN, CHARLES, PERO SEGÚN
LA SEÑAL DE MI GPS, YO TODAVÍA
ESTOY EN MI PROPIEDAD…”
32. UNIDAD 3 / 5.2. LAS FORMAS DE LA
PRIVACIDAD.-
DIVERSAS SON TAMBIÉN LAS FORMAS EN LAS QUE LA
PRIVACIDAD PUEDE MANIFESTARSE EN ESTE PUNTO ES
NECESARIO REFERIRSE A LOS ESTUDIOS PIONEROS DE
ALAN WESTIN (WESTIN, 1967). ESTE AUTOR PROPONE
CUATRO DIMENSIONES DE LA PRIVACIDAD: SOLEDAD,
INTIMIDAD, ANONIMATO Y RESERVA.
. ESPECIALMENTE IMPORTANTE, Y POR ELLO NOS
REFERIREMOS A ÉL A CONTINUACIÓN, ES EL TRABAJO DE
A
PARTIR DE DIVERSOS
34. &&&&&&&&&&&&&&&&&
LAS PRIMERAS DOS DIMENSIONES SE
REFIEREN AL CONTROL DE LA
INTERACCIÓN POR PARTE DE LA PERSONA:
SOLEDAD Y AISLAMIENTO.
LAS DOS DIMENSIONES SIGUIENTES
EN SITUACIÓN DE INTERACCIÓN:
ANONIMATO Y RESERVA.
POR SU PARTE LA INTIMIDAD ES UNA FORMA
35. QUE HACEMOS ES UNA
MATERIALISMO
TRASCENDENTAL…. NO
CREEMOS QUE LAS COSAS
DEJEN DE SER MATERIALES
PORQUE PASAN A UN
ESTADO DIFERENTE DEL
QUE COMUN MENTE
CONOCEMOS. Y ESTO LO
DECIMOS PORQUE ASÍ LO
SEÑALA LA FÍSICA
RELATIVISTA, LA FÍSICA
CUANTICA, Y LAS
POSTURAS (COMO LA
TEORIA DE CUERDAS) QUE
CREAR UNA <TEORIÍA DEL
TODO>. EN RESUMEN, PARA
NOSOTROS, ESAS COSAS
QUE TRASCIENDEN,
APARENTEMENTE, SON
SIMPLES ESTADOS
DIFERENTES DE LA
MATERIA, CON LOS QUE NO
ESTAMOS MUY
FAMILIARIZADOS… SIGUE
ACLARAR, QUE NOSOTROS
NO ESTAMOS DE ACUERDO
EN LA POSTURA DE QUE LO
QUE HACEMOS ES UNA
MATERIALISMO
TRASCENDENTAL…. NO
CREEMOS QUE LAS COSAS
DEJEN DE SER MATERIALES
PORQUE PASAN A UN
ESTADO DIFERENTE DEL
QUE COMUN MENTE
CONOCEMOS. Y ESTO LO
DECIMOS PORQUE ASÍ LO
SEÑALA LA FÍSICA
RELATIVISTA, LA FÍSICA
CUANTICA, Y LAS
POSTURAS (COMO LA
TEORIA DE CUERDAS) QUE
CREAR UNA <TEORIÍA DEL
TODO>. EN RESUMEN, PARA
NOSOTROS, ESAS COSAS
QUE TRASCIENDEN,
APARENTEMENTE, SON
SIMPLES ESTADOS
DIFERENTES DE LA
IRWIN
ALTMAN.
36. UNIDAD 3. / 5.3. LAS FUNCIONES DE
LA PRIVACIDAD.-
• POSIBLIDAD DE ESTABLECER UNA
COMUNICACIÓN LIMITADA Y PROTEGIDA
DURANTE LA INTERACCIÓN.
• FAVORECER UN SENTIMIENTO DE CONTROL Y DE
AUTONOMÍA PERSONAL
• FAVORECER UN SENTIMIENTO DE IDENTIDAD
• POSIBILITAR LA LIBERACIÓN DE EMOCIONES
37. TERRITORIALIDAD DE GRUPO.-
ES LA CONDUCTA SOCIAL QUE
DEMUESTRAN LOS ESTADOS O
NACIONES CON LA DEFENSA
AGRESIVA DE SUS
FRONTERAS…
CONDUCTA
TERRITORIAL.-
FRONTERA O
SEÑALAMIENTOS
DEL TERRITORIO.-
38. &&&&&&&&&&&&&&&&&&
SIN EMBARGO, DE UNA MANERA MÁS
COMPREHENSIVA, PODEMOS ESTABLECER DOS
GRANDES GRUPOS DE FUNCIONES QUE
CUMPLIRÍA LA PRIVACIDAD, CADA UNO DE ELLOS
CON TRES FUNCIONES PRINCIPALES ASIGNADAS,
COMO SE MUESTRA EN EL SIGUIENTE ESQUEMA:
40. UNIDAD 3. / 5.4. PRIVACIDAD
COMO PROCESO DIALÉCTICO.-
SIN DUDA,
HASTA EL
. VARIAS SON LAS QUE
ENCIERRA ESTE FRENTE A OTROS
COMO EL DE (1967):
• · EN PRIMER LUGAR ALTMAN NO PROPONE ÚNICAMENTE
UNA TEORÍA ESPACIAL DE LA PRIVACIDAD SINO QUE SE
TRATA DE UNA PERSPECTIVA TEÓRICA MÁS AMPLIA
ACERCA DE LA INTERACCIÓN SOCIAL.
52. UNIDAD 3. / 5.7. LA
TERRITORIALIDAD.-
SUPÓNGASE LA DE CUANDO
AL A LA BUTACA, EN UNA
, OBSERVA QUE EL SITIO ESTÁ POR
OTRA O SI, DE REPENTE, UN
ENTRA EN SIN EL PROPIO
-AUNQUE SEA PARA
LA BLANCURA DE LA ROPA.
PROBABLEMENTE EN , EN MAYOR O
MENOR MEDIDA, SE PRODUCIRÁ UNA
; EJEMPLOS, EN OTRAS
PALABRAS, DEL
53. AL
CONDUCTA
TERRITORIAL
CONDUCTA
PARA ALGUNOS
EXPERTOS EL
CONCEPTO DE
PRIVACIDAD ES
CENTRAL EN LA
SOCIEDAD HUMANA,
CONSIDERANDO QUE
ESTE ELEMENTO
REGULA Y CONTROLA
A LAS PERSONAS,
HACIENDO QUE LAS
MISMAS DISCIPLINEN
RELATIVAMENTE SUS
INSTINTOS, Y DE ESTA
MANERA SE PUEDA
VIVIR EN
COMUNIDAD….
PARA ALGUNOS
EXPERTOS EL
CONCEPTO DE
PRIVACIDAD ES
CENTRAL EN LA
SOCIEDAD HUMANA,
CONSIDERANDO QUE
ESTE ELEMENTO
REGULA Y CONTROLA
A LAS PERSONAS,
HACIENDO QUE LAS
MISMAS DISCIPLINEN
RELATIVAMENTE SUS
INSTINTOS, Y DE ESTA
MANERA SE PUEDA
VIVIR EN
COMUNIDAD….
55. CONDUCTA
TERRITORIAL
FRONTERA DE COREA DEL NORTE Y
COREA DEL SUR; SE ENCUENTRA
BAJO UNA FIJA COORDENA
TERRESTRE QUE HA SERVIDO DE
GUÍA: EL PARALELO 38°. SE TRATA
DE LA FRONTERA MÁS
MILITARIZADA DEL MUNDO. SE
TRATA DE OTRA MUESTRA DE LA
TERRIBLE TERRITORIALIDAD DEL
PARA ALGUNOS EXPERTOS
EL CONCEPTO DE
PRIVACIDAD ES CENTRAL EN
LA SOCIEDAD HUMANA,
CONSIDERANDO QUE ESTE
ELEMENTO REGULA Y
CONTROLA A LAS
PERSONAS, HACIENDO QUE
LAS MISMAS DISCIPLINEN
RELATIVAMENTE SUS
INSTINTOS, Y DE ESTA
56. UNA VISIÓN
SATELITAL DE LA
CONOCIDA
FRONTERA DE LAS
DOS COREAS, QUE
INCLUSO SE HAN
AMENAZADO CON
ARMAS
CONDUCTA
TERRITORIAL
CONDUCTA
TERRITORIAL
57. &&&&&&&&&&&&&&&&&&
DEFINIDA POR HOWARD EN 1948, LA
TERRITORIALIDAD SE HIZO MÁS POPULAR A
PARTIR DEL LIBRO “THE TERRITORIAL IMPERATIVE”
DE ROBERT ARDREY, EN 1966. DE FORMA
GENERAL, TIENE QUE VER CON LA CONSISTENCIA
EN LA FORMA EN QUE PERSONAS Y ANIMALES
REGULAN EL ESPACIO QUE LES ENVUELVE.
58. DECÍA JACQUES ALAIN MILLER QUE ES INCREIBLE
VER EL ACTUAR HUMANO CUANDO LA PAREJA SE
PRESTA PARA DORMIR…. PORQUE MIENTRAS ESTAN
DESPIERTOS PODRIAMOS DECIR QUE COMPARTEN
EL MISMO ESPACIO DE PERSONAL (PERO DE
PAREJA), SIN EMBARGO, AL MOMENTO DE ENTRAR
EN EL SUEÑO, EN EL INTERIOR DE SU MENTE
AMBAS PERSONAS SE SEPARAN Y SE MENTEN EN
SU PROPIO MUNDO OLVIDANDOSE DEL OTRO…
DECÍA JACQUES ALAIN MILLER QUE ES INCREIBLE
VER EL ACTUAR HUMANO CUANDO LA PAREJA SE
PRESTA PARA DORMIR…. PORQUE MIENTRAS ESTAN
DESPIERTOS PODRIAMOS DECIR QUE COMPARTEN
EL MISMO ESPACIO DE PERSONAL (PERO DE
PAREJA), SIN EMBARGO, AL MOMENTO DE ENTRAR
EN EL SUEÑO, EN EL INTERIOR DE SU MENTE
AMBAS PERSONAS SE SEPARAN Y SE MENTEN EN
SU PROPIO MUNDO OLVIDANDOSE DEL OTRO…
59. UNIDAD 3. / 5.7.3. TERRITORIALIDAD
EN ANIMALES Y SERES HUMANOS.-
SEGÚN ALTMAN (1975), PUEDEN ESTABLECERSE LAS SIGUIENTES
DIFERENCIAS ENTRE LA MANIFESTACIÓN DE LA TERRITORIALIDAD
EN ANIMALES Y EN SERES HUMANOS:
• ·
MIENTRAS QUE LA DEL
DE LOS HUMANOS IMPLICA UN
• · LOS ( ) CON FRECUENCIA
SON POR LOS CON
(ORINA, SECRECIONES) MIENTRAS QUE LOS SERES
UTILIZAN .
• · ALUDIENDO A LA DE LA
EN LOS , ALTMAN SEÑALA QUE SU
60. CONDUCTA
TERRITORIAL
CEREBRO HUMANO ES TAN O MÁS
AGRESIVO QUE EL CEREBRO DEL RESTO
DE LA FAMILIA DE LOS PRIMATES. SUFRE
DEL MISMO FUERTE INSTINTO
TERRITORIAL QUE EL RESTO DE LOS
PRIMATES.
61. &&&&&&&&&&&&&&&&&&
, EN LA LA
OCURRE CON ENTRE
E INCLUYE UNA DEL . EN LOS
SERES , EN , LA ES CON
ENTRE E TANTO
·
MENCIONAN COMO EJEMPLO LA " " DE LA
ANTIGUA EN Y EL
62. CONDUCTA
TERRITORIAL
A PESAR DE LA “INTELIGENCIA” , EL
CEREBRO HUMANO ES TAN O MÁS
AGRESIVO QUE EL CEREBRO DEL RESTO
DE LA FAMILIA DE LOS PRIMATES. SUFRE
DEL MISMO FUERTE INSTINTO
TERRITORIAL QUE EL RESTO DE LOS
PRIMATES.
A PESAR DE LA “INTELIGENCIA” , EL
CEREBRO HUMANO ES TAN O MÁS
AGRESIVO QUE EL CEREBRO DEL RESTO
DE LA FAMILIA DE LOS PRIMATES. SUFRE
DEL MISMO FUERTE INSTINTO
TERRITORIAL QUE EL RESTO DE LOS
PRIMATES.
63. &&&&&&&&&&&&&&&&&&
EN DEFINITIVA, LA EN LOS
CONLLEVA UN ,
QUE LAS
. ADEMÁS, LA
“COMO MUESTRA DE ELLO, DESDE AQUÍ PODÉIS ACCEDER
AL TEXTO THE ROLE OF T
QUE HABLA ACERCA DEL CARÁCTER
64. CONDUCTA
TERRITORIAL
A PESAR DE LA “INTELIGENCIA” , EL
CEREBRO HUMANO ES TAN O MÁS
AGRESIVO QUE EL CEREBRO DEL RESTO
DE LA FAMILIA DE LOS PRIMATES. SUFRE
DEL MISMO FUERTE INSTINTO
TERRITORIAL QUE EL RESTO DE LOS
PRIMATES.
65. OPIONES PERSONALES.-
PPARA SER VAMOS A DECIR QUE
CON LA
BIENTAL…..
LIBRO, QUE EL
RESTO DE ANIMALES (SIN CONTAR EL HOMBRE), SON
MUCHO MÁS TERRITORIALES Y AGRESIVOS QUE LOS
SERES HUMANOS. PARECIERA Y ES POSIBLE QUE ESTE
LIBRO NO SE ENCUENTRA ACTUALIZADO, PUES HACE MUY
POCO TIEMPO LA ANTROPOLOGÍA HA DESCUBIERYTO
QUE EL ORIEGEN DE NUESTRA AGRESIDAD ES
INHERENTE A NOSOTROS (GENÉTICA) Y NO SOLO A
NOSOTROS SINO A TODOS LOS PRIMATES, PORQUE ESO
67. &&&&&&&&&&&&&&&
ENTONCES DE ESTA MANERA CONSIDERAMOS QUE NO SE
PUEDE AL COMO M
QUE EL RESTO DE ANIMALES.
TENEMOS QUE RECORDAR LA GRAN CANTIDAD DE GUERRAS
QU HAN LIBRADO MILES DE PAISES Y SOCIEDADES EN TODO
EL MUNDO. NO DEBEMOS OLVIDAR QUE NOSOTROS
PROTAGONIZADO 2 GUERRAS MUNDIALES Y TAL VEZ MÁS. NO
DEBEMOS OLVIDAR TAMBIÉN QUE A LA FECHA EXISTE UNA
TERRIBLE GUERRA ENTRE RUSOS Y UCRANIANOS, DONDE
EXISTE GRANDES POSIBILIDADES DE QUE LA ESCALADA DE
VIOLENCIALLEGUE AL USO INCONCIENTE DE ARMAS
NUCLEARES.
68. SEGÚN ESTUDIOS
DETALLADOS DEL
ORDEN DE LOS
PRIMATES, SE HA
COMPROBADO QUE LA
FAMILIA (DE ELLOS), SON
ALTAMENTE TERRI
TORIALISTAS; SOBRE
TODO MARCAN A LOS
GORILAS COMO LOS
MAYORES DEFENSORES
69. ¿QUÉ SON LOS PRIMATES???
PRIMATES - WIKIPEDIA, LA ENCICLOPEDIA LIBRE
HTTPS://ES.WIKIPEDIA.ORG/WIKI/PRIMATES
LOS PRIMATES (DEL LATÍN, PRIMAS 'PRIMERO')
SON UN ORDEN DE MAMÍFEROS PLACENTARIOS AL
QUE PERTENECEN LOS HUMANOS Y SUS
PARIENTES MÁS CERCANOS. LOS MIEMBROS DE
ESTE GRUPO SURGIERON HACE ENTRE
CINCUENTA Y CINCO Y OCHENTA Y CINCO
MILLONES DE AÑOS (AL FINAL DEL CRETÁCICO) A
PARTIR DE PEQUEÑOS MAMÍFEROS TERRESTRES.
70. EN EL SENTIDO DE
QUE TODO EL
ORDEN DE LOS
PRIMATES ES
TERRITORIALISTA Y
POR TANTO
AGRESIVOS CON
LOS QUE INVADEN
SU TERRITORIO,
TENEMOS QUE
TOMAR EN CUENTA
QUE NOSOTROS
LOS SERES
HUMANOS
TAMBIÉN
PERTENECEMOS A
ESTA FAMILIA , Y
POR TANTO ES UN
CUASI GENÉTICA
PRIMATES ES
TERRITORIALISTA Y
POR TANTO
AGRESIVOS CON
LOS QUE INVADEN
SU TERRITORIO,
TENEMOS QUE
TOMAR EN CUENTA
QUE NOSOTROS
LOS SERES
HUMANOS
TAMBIÉN
PERTENECEMOS A
ESTA FAMILIA , Y
POR TANTO ES UN
CUASI GENÉTICA
NUESTRA
VIOLENCIA Y
AGRESIVIDAD ….
CONDUCTA
71. 5.8. TIPOS DE TERRITORIO.-
QUIEN UTILIZA LOS
CRITERIOS DEL GRADO DE CENTRALIDAD O
CONTROLABILIDAD Y DE DURACIÓN TEMPORAL
(MARTÍNPORTUGUES Y CANTO, 1991) PERMITIDA
POR CADA TIPO, PARA ELABORAR LA SIGUIENTE
CLASIFICACIÓN:
• TERRITORIOS PRIMARIOS
• TERRITORIOS SECUNDARIOS
73. 5.9. FUNCIONES DE LA
TERRITORIALIDAD.-
TANTO
EN HUMANOS COMO EN ANIMALES BÁSICAMENTE
CONSISTEN EN LA REGULACIÓN DE LA
ORGANIZACIÓN SOCIAL Y LA PROTECCIÓN,
DIFIRIENDO EN SU FORMA. EN PRIMER LUGAR, LA
PROTECCIÓN O MÁS CONCRETAMENTE TODA UNA
SERIE DE ASPECTOS QUE SE HALLAN
RELACIONADOS ESENCIALMENTE CON LA
SUPERVIVENCIA -APAREAMIENTO, REFUGIO,
DISTRIBUCIÓN DE LA POBLACIÓN, ALIMENTACIÓN,
ETC., - ES MÁS NOTORIA EN EL CASO DE LOS
74. CONDUCTA
TERRITORIAL
INSTITUYO ENTRE LAS
DOS ALEMANIAS
DESPUES DE LA
SEGUNDA GUERRA
MUNDIAL, PARA
PROTEGER
SUPUESTAMENTE SU
“TERRITORIO” DEL DE
LOS DEMÁS. SIN
EMBARGO DEBEMOS
RECORDAR QUE, EN EL
FONDO LO QUE SE
BUSCABA ERA NO DEJAR
QUE ESCAPEN MAS
PERSONAS QUE SE
ENCONTRABAN DEL
LADO SOCIALISTA…. SI
ESTO NO ES MUESTRA
CLARA DE LA
RADICALIDAD DEL
TERRITORIALISMO
HUMANO, NO SABEMOS
QUÉ MÁS DECIR…
FRONTERA ENTRE ALEMANIA DEL
ESTE Y DEL OESTE EN BERLIN. LA
CIUDAD FUE DIVIDIDA EN DOS
PARTES. FUERON DIVIDIDAS
FAMIALIAS, SERVICIOS PÚBLICOS,
MUNUMENTOS, EDIFICIOS, ETC…
77. &&&&&&&&&&&&&&&&&&
MENCIONAN LAS RELACIONADAS CON LA
, -LA
SEÑALIZACIÓN Y LA PERSONALIZACIÓN DEL TERRITORIO
PRINCIPALMENTE- Y LO QUE DENOMINAN BENEFICIOS
PSICOLÓGICOS PERO QUE TAMBIÉN SE REFIEREN A
ASPECTOS DE LA IDENTIDAD GRUPAL -BENEFICIOS POR
EL HECHO DE OCUPAR UNA ÁREA PERCIBIDA COMO
“NUESTRA” Y QUE DAN SENTIDO A LA IDENTIDAD
PERSONAL Y GRUPAL-.
80. GIFFORD (1987).- CONDUCTA DE
TERRITO RALIEDAD >>
PROCESO CENTRAL, QUE
INCLUYE:
1) PERSONALIZACIÓN Y,
2) SEÑALIZACIÓN DE LOS
TERRITORIOS,
3) LA AGRESIÓN,
4) LA DEFENSA TERRITORIAL,
5) LOS ASPECTOS DE LA
JERARQUIA O,
81. GIFFORD (1987).- CONDUCTA DE
TERRITO RALIEDAD >>
PROCESO CENTRAL, QUE
INCLUYE:
1) PERSONALIZACIÓN Y,
2) SEÑALIZACIÓN DE LOS
TERRITORIOS,
3) LA AGRESIÓN,
4) LA DEFENSA TERRITORIAL,
5) LOS ASPECTOS DE LA
JERARQUIA O,
6) COMINACIÓN Y EL
82. GIFFORD (1987).- CONDUCTA DE
TERRITO RALIEDAD >>
PROCESO CENTRAL, QUE
INCLUYE:
1) PERSONALIZACIÓN Y,
2) SEÑALIZACIÓN DE LOS
TERRITORIOS,
3) LA AGRESIÓN,
4) LA DEFENSA TERRITORIAL,
5) LOS ASPECTOS DE LA
JERARQUIA O,
6) COMINACIÓN Y EL
JERARQUÍA ,
CONTROL Y
COMUNICACIÓ
N
83. EN LA ILUSTRACIÓN PODEMOS VER
UN INTENTO DE COMUNICACIÓN
ENTRE DOS PERSONAS. CADA UNO
EN SU PROPIA BURBUJA QUE SERÍAN
SU ESPACIO ÍNTIMO Y PRIVADO. LOS
CONTORNOS DE COLOR AZUL, ROJO
Y AMARILLO REPRESENTAN EL
ESPACIO SOCIAL….
84. JERARQUÍA ,
CONTROL Y
COMUNICACIÓ
N
CON EL TERRITORIO DEL EP
SE ESTABLECE LA FORMA DE
COMUNICACIÓN
CON EL TERRITORIO
MEDIANTE EL MANEJO DE
LOS ESPACIOS SE
DETERMINA LA JERARQUIÍA:
QUIÉN MANDA EN ESE
LUGAR?
Y CON EL TERRITORIO
MEDIANTE EL MANEJO DE LOS
ESPACIOS SE DETERMINA EL
CONTROL: CUALES SON LAS
REGLAS Y QUIÉN DECIDE….
AUTORID
AD
PACIENT
E
ESPACIO.-
CONSULTO
RIO
JERARQUÍA
Y CONTROL
INTERACCIÓN
SOCIAL,
COMUNICACIÓN.
85. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.-
SCHOLARPEDIA (ESCOLAR PEDIA), 2016. THE PEER-
REVIEWED OPEN-ACCESS ENCYCLOPEDIA, WHERE
KNOWLEDGE IS CURATED BY COMMUNITIES OF EXPERTS.
HTTP://WWW.SCHOLARPEDIA.ORG/ARTICLE/MAIN_PAGE
EDITOR EN JEFE: DR. EUGENIO IZHIKEVICH. ESTA PÁGINA
FUE MODIFICADA POR ÚLTIMA VEZ EL 28 DE ENERO DE
2016 A LAS 10:56. HTTPS://WWW-SCHOLARPEDIA-
ORG.TRANSLATE.GOOG/W/INDEX.PHP?TITLE=MAIN_PAGE&PRINTAB
LE=YES&_X_TR_SL=EN&_X_TR_TL=ES&_X_TR_HL=ES-
419&_X_TR_PTO=SC&_X_TR_SCH=HTTP
LATTICE.- UNA ESPECIE DE CONCIENCIA O INTELIGENCIA COLECTIVA O
UNIVERSAL; QUE SE REPRESENTA MEDIANTE UNA MALLA, UNA RED, UN
ENJAULADO, UN CONJUNTO DE UNIONES VARIAS, CONEXIONES…
96. TODOS LOS PRIMATES SON
TERRITO RIALISTAS,
INCLUIDO EL SER HUMANO…
CONDUCTA
TERRITORIAL…
97. TODOS LOS PRIMATES SON
TERRITO RIALISTAS, INCLUIDO
EL SER HUMANO…
TODOS LOS PRIMATES SON
TERRITO RIALISTAS, INCLUIDO
EL SER HUMANO…
CONDUCTA TERRITORIAL…
99. DESDE AQUÍ PODÉIS ACCEDER A UN ESQUEMA EN
EL QUE SE RELACIONAN LAS PRINCIPALES
FUNCIONES DE LA PRIVACIDAD Y DE
LA TERRITORIALIDAD
IRRESPETO A LA
PRIVACIDAD