El documento presenta una discusión sobre la teoría de la personalidad y el desarrollo formativo desde una perspectiva sociobiológica y neurocientífica. Explica que la personalidad se forma a través de la codificación de la información social en el neocórtex cerebral, lo que da origen a la conciencia. El desarrollo de la personalidad ocurre en etapas y depende de la maduración del sistema nervioso y la incorporación paulatina de la información social.

1. III CURSO-TALLER NEUROCIENCIAS PARA EDUCADORES PEDRO ORTIZ C. 2008 TARPUQ

2. CRÍTICA A LA TEORÍA DEL SUJETO DE LA EDUCACIÓN ¿PUEDE LA NEUROCIENCIA NATURAL CONTRIBUIR A LA OPTIMIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN?

3. LA CLASIFICACIÓN ACTUAL DE LOS SERES VIVOS

4. Procesos Sensoriales Procesos Perceptuales Procesos Memoria I Procesos Selección Procesos de Control Procesos Motores Procesos Memoria II Procesos Objetuales El modelo cognitivista de las habilidades (Modificado de Welford, 1965) El modelo de Welford expresa con claridad el supuesto teórico de la psicología funcionalista: que la cognición es un proceso que sigue en el cerebro una trayectoria lineal, que media entre el estímulo E y la respuesta R ; es decir, entre la sensación y el movimiento, así como en sentido opuesto o de retroalimentación. E R

5. EL MODELO CLÁSICO DEL SISTEMA NERVIOSO SISTEMA NERVIOSO CENTRAL Encéfalo Cerebro Tronco cerebral Cerebelo Médula espinal SISTEMA NERVIOSO PERIFÉRICO Sistema nervioso de relación Craneal Periférico Sistema nervioso autonómico Simpático Parasimpático

6. El cerebro humano, ¿es bipartito o tripartito?

7. LA CONCIENCIA: DEFINICIONES Propiedad del espíritu humano de reconocerse en sus atributos esenciales y en todas las modificaciones que en sí mismo experimenta Conocimiento interior del bien y del mal Conocimiento reflexivo de las cosas Actividad mental a la que sólo puede tener acceso el propio sujeto Acto psíquico por el que un sujeto se percibe a sí mismo en el mundo.

8. “ Una simple definición de conciencia es conocimiento: darse cuenta del mundo, del cuerpo y de uno mismo. En un nivel elemental, conciencia no es nada más que sensibilidad a un estímulo, como la luz. Conforme emerge la conciencia a lo largo de la evolución de las especies, o dentro de un individuo, la sensibilidad se profundiza en varios niveles de conocimiento o conciencia primaria, y eventualmente en autoconocimiento o conciencia secundaria.” (Hobson, 1999) LA CONCIENCIA: …

9. NATURALEZA DE LA CONCIENCIA EN LA FILOSOFÍA Y LA CIENCIA NATURAL “ PARA RESOLVER EL PROBLEMA DEL « VACÍO » ENTRE LOS ESTADOS DE CONCIENCIA Y LA FUNCIÓN DEL CEREBRO, SE ESTÁ DE ACUERDO EN QUE DEBE DEFINIRSE QUÉ ES LA CONCIENCIA” EL ELIMINATIVISMO: NO EXISE LA CONCIENCIA EL REDUCCIONISMO: ES LA FUNCIÓN DEL CEREBRO EL MISTERIALISMO: ES ALGO TRASCENDENTE EL DEFLACIONISMO: NO HAY FUNDAMENTOS SUFICIENTES PARA DEFINIRLA

10. TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD La perspectiva de las disposiciones Hipócrates, Galeno; Jung (1933), Cattell (1947) La perspectiva biológica Kretschmer (1925); Sheldon (1942) La perspectiva psicoanalítica Freud (1900); Anna Freud (1936); Hartmann (1939); Erikson (1950) La perspectiva del aprendizaje Sechenov (1863); Pavlov (1903); Skinner (1938); Bandura (1965) La perspectiva fenomenológica Hume Rogers (1959); Maslow (1962) La perspectiva cognoscitiva Mischel, 1973); Cantor (1987) Carver y Scheier, (1997)

11. EL PROBLEMA DE LA RELACIÓN MENTE-CEREBRO “En el centro de todos los problemas metafísicos se encuentra el de la relación mente-cerebro , cuya real comprensión puede tener una vasta influencia sobre todos los fines y valores últimos de la especie humana .” Sperry R, 1952

12. UNA TEORÍA SOCIOBIOLÓGICA DE LA PERSONALIDAD UNA NEUROCIENCIA SOCIAL DEBE ESTAR AL SERVICIO DEL EDUCADOR, PARA CONTRIBUIR AL DESARROLLO FORMATIVO DE LA PERSONALIDAD. Ortiz CP, 2007

13. LA EXPLICACIÓN SOCIOBIOLÓGICA DEL HOMBRE Para resolver el problema mente-cerebro, se requiere una explicación del cerebro humano que tome en cuenta la naturaleza de los procesos esenciales que han determinado la existencia del sistema vivo, la sociedad, la conciencia y de cada hombre como personalidad concreta. Hasta donde podemos colegir, los procesos esenciales del sistema vivo, la sociedad, la conciencia y la personalidad, son de naturaleza informacional. ORTIZ CP, 1994; 2004

14. NUESTRA HIPÓTESIS DE TRABAJO Ortiz CP. (1994, 1997, 1999, 2002, 2004) El universo es materia ordenada en procesos entrópicos y neguentrópicos Los seres vivos constituyen un sistema material organizado a base de diversas clases de información

15. NUESTRA HIPÓTESIS DE TRABAJO Ortiz CP. (1994, 1997, 1999, 2002, 2004) La sociedad es el único sistema vivo organizado a base de una clase extraindividual de información

16. NUESTRA HIPÓTESIS DE TRABAJO Ortiz CP. (1994, 1997, 1999, 2002, 2004) Los hombres son los únicos seres vivos que deben incorporar la información que organiza la sociedad en su memoria neocortical De este modo, el neocórtex humano se transforma en una conciencia, y la actividad consciente transforma a cada hombre en una personalidad.

17. DEFINICIONES DE LA INFORMACIÓN ES LA INVERSA DE LA PROBABILIDAD ES LA INVERSA DE LA ENTROPÍA ES LA MEDIDA DE LA INCERTIDUMBRE ES LA MEDIDA DE LA DIVERSIDAD ES LA MEDIDA DE LA ESTRUCTURA ES EL REFLEJO ORDENADO DE UN OBJETO ES TODA ESTRUCTURA MATERIAL CUYA ACTIVIDAD ORGANIZA A TODO EL SISTEMA VIVO.

18. ORTIZ PC, 1994, 2004 P R O C. C I N É T I C O S P R O C E S O S E P I G E N É T I C O S EL UNIVERSO FISICOQUÍMICO INFORMACIÓN GENÉTICA INFORMACIÓN METABÓLICA INFORMACIÓN NEURAL INFORMACIÓN PSÍQUICA INFORMACIÓN SOCIAL EL SISTEMA VIVO ES UN SISTEMA INFORMACIONAL

19. LA TESIS SOCIOBIOLÓGICA ACERCA DEL HOMBRE SOSTENEMOS QUE, AL CODIFICARSE LA INFORMACIÓN SOCIAL EN EL NEOCÓRTEX DEL CEREBRO HUMANO, ÉSTE LLEGA A CONSTITUIRSE EN LA CONCIENCIA, Y DE ESTA MANERA, LA ACTIVIDAD PSÍQUICA CONSCIENTE TRANSFORMA AL INDIVIDUO EN UNA PERSONALIDAD. Ortiz CP, 1994

20. SOCIEDAD : ES EL SISTEMA SUPRAINDIVIDUAL HUMANO QUE SE ORGANIZÓ A PARTIR DE LA INFORMACIÓN PSÍQUICA INCONSCIENTE DE LOS HOMBRES Y SE REESTRUCTURA A BASE DE LA INFORMACIÓN SOCIAL EXISTENTE. Ortiz C.P. (1994, 1997, 2004) SOCIEDAD, CONCIENCIA, PERSONALIDAD

21. CONCIENCIA : ES TODO EL CONJUNTO DE LA INFORMACIÓN SOCIAL CODIFICADA EN LA FORMA DE INFORMACIÓN PSÍQUICA CONSCIENTE EN EL NEOCÓRTEX CEREBRAL DE LAS PERSONAS. Ortiz C.P. (1994, 1997, 2004) SOCIEDAD, CONCIENCIA, PERSONALIDAD

22. PERSONALIDAD : ES CADA INDIVIDUO SOCIAL ORGANIZADO A PARTIR DE LA INFORMACIÓN GENÉTICA DE SUS CÉLULAS Y A BASE DE LA INFORMACIÓN PSÍQUICA CONSCIENTE QUE REFLEJA LA INFORMACIÓN SOCIAL QUE ORGANIZA LA SOCIEDAD DONDE ESE INDIVIDUO SE FORMA, PRODUCE, CREA Y SE REPRODUCE. Ortiz C.P. (1994, 1997, 2004) SOCIEDAD, CONCIENCIA, PERSONALIDAD

23. LOS COMPONENTES DE LA CONCIENCIA Y DE LA PERSONALIDAD EL SISTEMA AFECTIVO-EMOTIVO: LOS SENTIMIENTOS EL SISTEMA COGNITIVO-PRODUCTIVO: LOS CONOCIMIENTOS EL SISTEMA CONATIVO-VOLITIVO: LAS MOTIVACIONES EL TEMPERAMENTO EL INTELECTO EL CARÁCTER Ortiz, C.P. (1994; 2004)

24. EL NEOCÓRTEX CEREBRAL ES LA CONCIENCIA (Ortiz CP, 1994, 1998, 2004) HEMISFERIO DERECHO HEMISFERIO IZQUIERDO SISTEMA AFECTIVO-EMOTIVO SISTEMA COGNITIVO-PRODUCTIVO SISTEMA CONATIVO-VOLITIVO

25. HD HI I M A G I N A C I Ó N PERCEPCIÓN P E N S A M I E N T O ACTUACIÓN Ortiz CP., 1994, 1999, 2004 C P A E C V C R EA T I V I D A D P R O D U C T I V I DAD

26. ASPECTOS OBJETIVOS DE LA ACTUACIÓN PERSONAL CONDUCTA: ->ACTOS: -> POSTURA DESEMPEÑO: -> ACCIONES: -> OPERACIONES COMPORTAMIENTO: -> EMOCIONES: -> GESTOS

27. DESARROLLO SEGÚN LAS TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD, EL NIÑO FORMA SU PERSONALIDAD POR ETAPAS

28. DESARROLLO DEL SISTEMA NERVIOSO

30. LA DESCRIPCIÓN DEL DESARROLLO DEL NIÑO: FASE I FASE DE OPOSICIÓN INTRINCACIÓN AFECTIVO-INTELECTUAL COMPLEJO DE EDIPO ESTADIO DE IMPULSIVIDAD Y DE SIMBIOSIS AFECTIVA DESCUBRIMIENTO POR EXPERIMENTACIÓN COMPRENSIÓN DE PERMANENCIA DEL OBJETO SATISFACCIÓN DE LAS PULSIONES INSTINTIVAS SE RIGE POR EL PRINCIPIO DEL PLACER ESTADIO AFECTIVO PERIODO SENSORIOMOTRIZ DESARROLLO DEL ELLO WALLON PIAGET FREUD

31. LA DESCRIPCIÓN DEL DESARROLLO DEL NIÑO: FASE II SENTIMIENTOS AMBIVALENTES MASTURBACIÓN ORIENTACIÓN HACIA EL MUNDO EXTERIOR JUEGO SIMBÓLICO IMAGINERÍA MENTAL CONSERVACIÓN DE CANTIDAD, … RELACIÓN CON EL MUNDO EXTERIOR SE RIGE POR EL PRINCIPIO DE REALIDAD ESTADIO PROYECTIVO PERÍODO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS DESARROLLO E IDENTIFICACIÓN DEL YO WALLON PIAGET FREUD

32. LA DESCRIPCIÓN DEL DESARROLLO DEL NIÑO: FASE III TOMA DE CONCIENCIA COMO PERSONALIDAD ESPÍRITU DE RESPONSABILIDAD OPERACIONES LÓGICAS FORMALES PENSAMIENTO HIPOTÉTICO-DEDUCTIVO INCORPORA VALORES INDENTIFICACIÓN SEXUAL INTERNALIZACIÓN DE VALORES Y NORMAS SOCIALES INCORPORACIÓN DE VALORES SOCIALES PERÍODO DE LAS OPERACIONES FORMALES DESARROLLO DEL SUPERYO WALLON PIAGET FREUD

33. DESARROLLO FORMATIVO DE LA PERSONALIDAD DEPENDE DE LA CONCIENCIA QUE SE FORMA EN EL CURSO DE LA INFANCIA, LA NIÑEZ Y LA ADOLESCENCIA

34. El desarrollo de la personalidad, no sólo requiere de una descripción de la evolución de sus atributos, sino una teoría que explique la formación de la conciencia y la transformación del individuo humano …

35. POR QUÉ SOMOS INDIVIDUOS SOCIALES GENÉTICA METABÓLICA NEURAL PSÍQUICA INCONSCIENTE: AFECTIVA, COGNITIVA CONSCIENTE: AFECTIVA, COGNITIVA, CONATIVA SOCIAL TRADICIONAL CULTURAL ECONÓMICA Ortiz C.P. (1994, 1997, 2004) Pers. Soc.

36. LA HISTORIA DE LA SOCIEDAD – 70,000 años SOCIEDAD PRIMITIVA – 7,000 años SOCIEDAD ANTIGUA – 700 años SOCIEDAD MODERNA ESTRUCTURA TRADICIONAL ESTRUCTURA CULTURAL ESTRUCTURA ECONÓMICA SOLIDARIDAD LIBERTAD JUSTICIA

37. EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD S. AFECTIVO S. COGNITIVO S. CONATIVO INFANCIA : DESARROLLO DE LOS SENTIMIENTOS Y DEL TEMPERAMENTO NIÑEZ : DESARROLLO DE LOS CONOCIMIENTOS Y DEL INTELECTO ADOLESCENCIA : DESARROLLO DE LAS MOTIVACIONES Y DEL CARÁCTER DIGNIDAD AUTONOMÍA INTEGRIDAD

38. PRINCIPIOS DEL DESARROLLO FORMATIVO (Ortiz, 2004) Los procesos que determinan la formación de la personalidad no son genéticos o ambientales, sino 100% epigenéticos y 100% sociocinéticos El desarrollo de la personalidad se efectúa por niveles: del individuo unicelular al individuo social, con períodos críticos intermedios La formación de la conciencia se realiza por áreas simultáneas y sucesivas: afectiva, cognitiva y conativa

39. PRINCIPIOS DEL DESARROLLO FORMATIVO (Illingworth RS, 1987; Ortiz, 2004) Es un proceso informacional de sucesivas transformaciones del individuo desde su concepción hasta la adultez Está íntimamente relacionado a la formación del sistema nervioso La secuencia es la misma en todos, pero la edad y velocidad de los cambios son variables de un niño a otro

40. PRINCIPIOS DEL DESARROLLO FORMATIVO (Illingworth RS, 1987; Ortiz, 2004) La información de cada nivel superior incluye a las inferiores al reestructurarlas cinéticamente La reestructuración del individuo es céfalo-caudal La actividad global se diversifica gradualmente en acciones y operaciones cada vez más circunscritas y específicas El desarrollo en un campo no corre necesariamente paralelo al de otro Ciertas formas de actividad desaparecen para facilitar la adquisición y desarrollo de actividades de nivel superior

41. FORMACIÓN DE LA INCONSCIENCIA Y DEL INDIVIDUO HUMANO 7-10 meses Se forma el sistema afectivo-emotivo y el temperamento no-conscientes Se codifica la información psíquica afectiva inconsciente en el paleocórtex límbico Se forma el sistema cognitivo-ejecutivo y el intelecto no-conscientes Se codifica la información psíquica cognitiva inconsciente en el paleocórtex heterotípico

42. DESARROLLO FORMATIVO DE LA PERSONALIDAD S O C I O C I N E S I S E P I G E N E S I S ZIGOTO GÁSTRULA ORGANISMO PSIQUISMO HUMANO PERSONALIDAD PROCESOS SOCIALES EL AMBIENTE MATERNO NACIMIENTO

43. I. EL INDIVIDUO CELULAR DEPENDE DE LA INFORMACIÓN GENÉTICA

44. II. EL INDIVIDUO TISULAR DEPENDE DE LA INFORMACIÓN METABÓLICA

45. III. EL INDIVIDUO ORGÁNICO DEPENDE DE LA INFORMACIÓN NEURAL 7 SEMANAS : 2 cm.

46. IV. EL INDIVIDUO HUMANO DEPENDE DE LA INFORMACIÓN PSÍQUICA INCONSCIENTE

47. V. EL INDIVIDUO SOCIAL DEPENDE DE INFORMACIÓN PSÍQUICA CONSCIENTE

48. FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA Y DEL INDIVIDUO SOCIAL EL DESARROLLO DE UNA PERSONALIDAD HASTA LA MADUREZ, DEPENDE DE LA FORMACIÓN SOCIAL DE LOS COMPONENTES AFECTIVO , COGNITIVO Y CONATIVO DE LA CONCIENCIA

49. ESTADIOS DEL DESARROLLO FORMATIVO DE LA CONCIENCIA Y LA PERSONALIDAD INFANCIA : Periodo durante el cual se forma el componente afectivo de la conciencia y el temperamento NIÑEZ : periodo durante el cual se forma el componente cognitivo de la conciencia y el intelecto ADOLESCENCIA : periodo durante el cual se forma el componente conativo de la conciencia y el carácter

50. FORMACIÓN SOCIAL DE LA PERSONALIDAD (ORTIZ CP, 1997; 2004) Tercer período crítico: Contradicciones persona-sociedad Segundo período crítico: Contradicciones cognitivo-conativas Primer período crítico: Contradicciones afectivo-cognitivas Formación del sistema conativo y del carácter: Se estructuran a base de información social económica dentro de las relaciones económicas Formación del sistema cognitivo y el intelecto: Se estructuran a base de información social cultural dentro de las relaciones culturales Formación del sistema afectivo y el temperamento: Se estructuran a base de información social tradicional dentro de las relaciones interpersonales III. ADOLESCENCIA II. NIÑEZ I. INFANCIA