El documento describe el origen y evolución de la Tecnología Educativa (TE) desde la década de 1940 hasta la actualidad. La TE surgió en Estados Unidos en los años 1950 para formar de manera eficiente a grandes cantidades de soldados durante la Segunda Guerra Mundial mediante el uso de objetivos, evaluaciones y recursos audiovisuales. En las décadas de 1950 y 1960, la TE se centró en el uso de medios audiovisuales, influenciada por la psicología conductista. En los años 1970, la TE pasó a ser un enfoque sist
El documento describe la evolución de la tecnología educativa desde sus orígenes en la formación militar durante la Segunda Guerra Mundial hasta la actualidad. En las décadas de 1950 y 1960, la tecnología educativa surgió influenciada por los medios de comunicación de masas, la psicología conductista y los métodos de producción industrial. En los 1970, se estableció como un enfoque sistemático para el diseño y evaluación de la enseñanza. En los 1980 hubo una crisis interna, pero resurgió en los 2000 enfocada en
Este documento describe la evolución histórica de la tecnología educativa en cinco momentos clave: 1) los inicios con los precursores como Comenio y Thorndike, 2) la incorporación de los medios audiovisuales y los medios masivos después de la Segunda Guerra Mundial, 3) la influencia de la psicología conductista, 4) la introducción del enfoque sistémico, y 5) las nuevas orientaciones basadas en la psicología cognitiva y los cambios curriculares. También analiza las críticas a la concepci
Monografia - Enfoque de la Educación Tecnológica en el diseño curricular del...Raul Moreno
El siguiente trabajo se destinará al análisis de la Educación Tecnológica, teniendo como finalidad ahondar en cuestiones concernientes a esta disciplina.
Se efectuo una investigación tomando como base a un número limitado de autores entre los que podemos destacar a Eduardo Averbuj, Tomas Buch, etc., exponiendo los diversos enfoques con los que se planteaban implementarse en la asignatura en cuestión y por otro lado la perspectiva con la que se hizo realmente efectiva más allá de los amplios debates y aportes de los eruditos.
Este documento presenta las actividades planeadas para la primera sesión de un diplomado para maestros de primaria sobre la Reforma Integral de la Educación Básica. La sesión incluye cinco actividades que abordan temas como la transición a una sociedad del conocimiento, los riesgos tecnológicos, y cómo fomentar una cultura científica, tecnológica y humanística entre los estudiantes. Los maestros participarán en discusiones y ejercicios en equipo para explorar estas ideas.
El documento presenta una propuesta para mejorar la enseñanza de la educación superior en México mediante el aprendizaje basado en problemas. Explica que la educación superior en México ha crecido significativamente en las últimas décadas, pero el modelo tradicional de enseñanza no prepara adecuadamente a los estudiantes para resolver problemas reales. Además, describe la problemática actual del sistema educativo mexicano según organismos internacionales como ANUIES y OCDE. Finalmente, introduce el concepto de aprendizaje basado en problemas como una alternativa prometed
Este documento describe la evolución histórica de la tecnología educativa y las diferentes formas en que ha sido conceptualizada. Se divide en varias etapas clave, comenzando con los momentos iniciales y los precursores como Comenio y Rousseau. Luego, la segunda etapa se centró en la incorporación de los medios audiovisuales y los medios masivos de comunicación a la educación. Finalmente, la tercera etapa vio la introducción de la psicología conductista y el enfoque sistémico aplicado a la educación. El documento analiza
El resumen presenta un proyecto de intervención realizado en la Facultad de Estudios Superiores Acatlán con estudiantes de primer semestre de la carrera de pedagogía. El objetivo era implementar las TIC para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Se realizó un diagnóstico previo que detectó problemáticas y se diseñaron estrategias de implementación y mejora con TIC. Finalmente, se presentan los resultados obtenidos de la intervención y las lecciones aprendidas al enfrentar la realidad educativa.
Instructivo para la elaboración de la monografíaCOTAC
Este documento presenta las instrucciones para la elaboración de monografías para estudiantes de tercer año de bachillerato en el Colegio Técnico Experimental de Aviación Civil. Detalla los aspectos legales, objetivos, responsabilidades, metodología y evaluación de las monografías. El propósito es normar la elaboración de monografías y emitir disposiciones para que los estudiantes desarrollen trabajos de investigación.
El documento describe la evolución de la tecnología educativa desde sus orígenes en la formación militar durante la Segunda Guerra Mundial hasta la actualidad. En las décadas de 1950 y 1960, la tecnología educativa surgió influenciada por los medios de comunicación de masas, la psicología conductista y los métodos de producción industrial. En los 1970, se estableció como un enfoque sistemático para el diseño y evaluación de la enseñanza. En los 1980 hubo una crisis interna, pero resurgió en los 2000 enfocada en
Este documento describe la evolución histórica de la tecnología educativa en cinco momentos clave: 1) los inicios con los precursores como Comenio y Thorndike, 2) la incorporación de los medios audiovisuales y los medios masivos después de la Segunda Guerra Mundial, 3) la influencia de la psicología conductista, 4) la introducción del enfoque sistémico, y 5) las nuevas orientaciones basadas en la psicología cognitiva y los cambios curriculares. También analiza las críticas a la concepci
Monografia - Enfoque de la Educación Tecnológica en el diseño curricular del...Raul Moreno
El siguiente trabajo se destinará al análisis de la Educación Tecnológica, teniendo como finalidad ahondar en cuestiones concernientes a esta disciplina.
Se efectuo una investigación tomando como base a un número limitado de autores entre los que podemos destacar a Eduardo Averbuj, Tomas Buch, etc., exponiendo los diversos enfoques con los que se planteaban implementarse en la asignatura en cuestión y por otro lado la perspectiva con la que se hizo realmente efectiva más allá de los amplios debates y aportes de los eruditos.
Este documento presenta las actividades planeadas para la primera sesión de un diplomado para maestros de primaria sobre la Reforma Integral de la Educación Básica. La sesión incluye cinco actividades que abordan temas como la transición a una sociedad del conocimiento, los riesgos tecnológicos, y cómo fomentar una cultura científica, tecnológica y humanística entre los estudiantes. Los maestros participarán en discusiones y ejercicios en equipo para explorar estas ideas.
El documento presenta una propuesta para mejorar la enseñanza de la educación superior en México mediante el aprendizaje basado en problemas. Explica que la educación superior en México ha crecido significativamente en las últimas décadas, pero el modelo tradicional de enseñanza no prepara adecuadamente a los estudiantes para resolver problemas reales. Además, describe la problemática actual del sistema educativo mexicano según organismos internacionales como ANUIES y OCDE. Finalmente, introduce el concepto de aprendizaje basado en problemas como una alternativa prometed
Este documento describe la evolución histórica de la tecnología educativa y las diferentes formas en que ha sido conceptualizada. Se divide en varias etapas clave, comenzando con los momentos iniciales y los precursores como Comenio y Rousseau. Luego, la segunda etapa se centró en la incorporación de los medios audiovisuales y los medios masivos de comunicación a la educación. Finalmente, la tercera etapa vio la introducción de la psicología conductista y el enfoque sistémico aplicado a la educación. El documento analiza
El resumen presenta un proyecto de intervención realizado en la Facultad de Estudios Superiores Acatlán con estudiantes de primer semestre de la carrera de pedagogía. El objetivo era implementar las TIC para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Se realizó un diagnóstico previo que detectó problemáticas y se diseñaron estrategias de implementación y mejora con TIC. Finalmente, se presentan los resultados obtenidos de la intervención y las lecciones aprendidas al enfrentar la realidad educativa.
Instructivo para la elaboración de la monografíaCOTAC
Este documento presenta las instrucciones para la elaboración de monografías para estudiantes de tercer año de bachillerato en el Colegio Técnico Experimental de Aviación Civil. Detalla los aspectos legales, objetivos, responsabilidades, metodología y evaluación de las monografías. El propósito es normar la elaboración de monografías y emitir disposiciones para que los estudiantes desarrollen trabajos de investigación.
Dialnet el caminohistoricodelaeducaciontecnologicaenlossist-4364574marujo
Este documento resume los modelos históricos de educación tecnológica en varios países y su influencia en Colombia. Analiza la evolución de la educación tecnológica en países como Inglaterra, Alemania, Japón, China y Brasil e identifica que Colombia se ha retrasado adoptando un modelo de educación para el uso de tecnología en lugar de la generación de tecnología, convirtiéndose en un consumidor.
El documento describe la evolución de la enseñanza asistida por computadoras desde sus inicios hasta los sistemas tutores inteligentes actuales. Comenzó con programas lineales y ramificados en las décadas de 1950-1960 y luego evolucionó a sistemas generativos capaces de generar problemas dinámicamente. En las décadas siguientes surgió el concepto de sistemas tutores inteligentes que usan técnicas de inteligencia artificial para modelar al estudiante y brindar una enseñanza más adaptada a cada persona.
Taller 01 - Construcción de una Unidad Didáctica EDU609 2-2013 Paz jara, dell...trabajosalumnostic
Este documento presenta una propuesta metodológica para enseñar sobre la República Liberal y Conservadora del siglo XIX en Chile a estudiantes de sexto año básico. La propuesta sugiere utilizar el cine como recurso didáctico debido a que permite que los estudiantes aprendan de manera más significativa a través de los sentidos de la vista y el oído. La metodología también se basa en la pirámide de aprendizaje para combinar lo visual y auditivo con actividades prácticas que faciliten la compre
Este documento resume las presentaciones de dos sesiones del II Congreso Nacional e Internacional de Ingeniería de Sistemas sobre problemas de la educación superior y prioridades en la investigación educativa en América Latina. Se presentan resúmenes de 11 ponencias sobre desafíos en la educación superior como el rol político de los estudiantes, el crecimiento estudiantil y su impacto, y la equidad y financiamiento. También se resumen 3 presentaciones sobre la necesidad de vincular la investigación educativa con la acción y el desarrollo en la región.
El documento discute el desarrollo curricular en México y el uso de la tecnología en la enseñanza de las matemáticas. Explica que los proyectos EFIT y EMAT utilizaron entornos tecnológicos de aprendizaje para permitir nuevas formas de aprendizaje de las matemáticas y ciencias. Los resultados de estos proyectos influyeron en las reformas curriculares de México y sirvieron como referencia para otros países. El documento también analiza la introducción de nuevas tecnologías en la educación y las
Este documento propone organizar los contenidos de un curso de educación superior separando los conocimientos tácitos, que se enseñan en el aula, de los conocimientos explícitos, que pueden enseñarse a través de tecnología. El objetivo es estimar cuántas horas de aula se podrían liberar para así ampliar la cobertura educativa. Se realizó un estudio en tres instituciones de educación superior, cuyos resultados indican que la capacidad de las aulas podría aumentar hasta en un 60% o la atención a
Este documento describe la enseñanza de las ciencias naturales en la educación básica en México. En la primera parte, se detallan las reformas curriculares de 1972 a 2009 y cómo han abordado las ciencias naturales, así como la organización de los libros de texto. En la segunda parte, se analiza la enseñanza de las ciencias en el aula y la formación de los maestros. Finalmente, se describen los recursos y materiales desarrollados para apoyar la enseñanza de las ciencias, incluyendo el uso de las TIC. El document
Este documento describe brevemente el sistema educativo en México y la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación en ese país. Explica que la Secretaría de Educación Pública (SEP) regula el sistema educativo mexicano, el cual consta de cinco niveles que incluyen la educación básica, media, media superior y superior. Además, detalla la evolución histórica de la incorporación de las TIC en la educación mexicana desde la década de 1950 hasta la actualidad. Finalmente, se
Este documento presenta una propuesta metodológica para enseñar historia a estudiantes de quinto grado de primaria utilizando el método de situación problema. La unidad didáctica se centra en las leyes de reforma de México y propone tres sesiones que incluyen actividades de investigación, entrevistas, líneas de tiempo y la creación de textos literarios para integrar los conocimientos adquiridos. El objetivo es que los estudiantes comprendan el contexto histórico de las leyes de reforma a través de un
Este documento presenta un resumen del informe sobre matemática y nuevas tecnologías. Explica brevemente la evolución histórica de la tecnología educativa, desde un enfoque inicialmente conductista hasta uno cognitivo actual. Define la tecnología educativa como la aplicación sistemática del conocimiento para resolver problemas educativos y mejorar el aprendizaje. Finalmente, concluye que las tecnologías son herramientas cuya eficacia depende de la metodología didáctica, y que su uso facilita el aprendizaje signific
Este documento resume la investigación histórica sobre el uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que la investigación comenzó en la década de 1950 con el estudio de medios audiovisuales y su aplicación educativa. Más adelante, en las décadas de 1960 y 1970, la investigación se centró en el uso de la radio, la televisión y los primeros ordenadores con fines educativos. Finalmente, en las últimas décadas la integración de las TIC en las escuelas y el análisis
La tecnologia educativa como disciplina pedagogicamilkog09
El documento describe la evolución de la Tecnología Educativa desde sus orígenes en los años 1940 hasta la actualidad. Señala que surgió de los programas de formación militar durante la Segunda Guerra Mundial y en las décadas de 1950 y 1960 se centró en el uso de medios audiovisuales, influenciada por el conductismo. En los años 1970 empezó a concebirse como un enfoque sistemático para el diseño y evaluación de la enseñanza basado en la psicología cognitiva.
Este documento describe la evolución de la Tecnología Educativa desde sus orígenes en la década de 1940 hasta la actualidad. Comenzó como un enfoque para formar de manera eficaz a grandes cantidades de soldados durante la Segunda Guerra Mundial mediante el uso de objetivos, control de variables y evaluaciones. En las décadas de 1950 y 1960, se centró en el uso de medios audiovisuales, influenciada por la psicología conductista. En los 1970, evolucionó hacia un enfoque más sistemático y racional para el diseño
Este documento describe la evolución de la Tecnología Educativa desde sus orígenes en la década de 1940 hasta la actualidad. Comenzó como un enfoque para formar de manera eficaz a grandes cantidades de soldados durante la Segunda Guerra Mundial mediante el uso de objetivos, control de variables y evaluaciones. En las décadas de 1950 y 1960, se expandió debido al impacto de los medios de comunicación y la psicología conductista, enfocándose en el uso de recursos audiovisuales. Finalmente, en la década de 1970 evol
Este documento describe la evolución de la tecnología educativa desde sus orígenes en la formación militar durante la Segunda Guerra Mundial hasta la actualidad. Explica que la necesidad de formar rápidamente a grandes cantidades de soldados llevó al desarrollo de programas educativos basados en objetivos, el control de variables y la medición de resultados. Estos programas sentaron las bases de lo que posteriormente sería conocido como tecnología educativa. En las décadas de 1950 y 1960 surgió este campo de estudio influenciado por los medios de
El documento resume la evolución de la tecnología educativa como disciplina pedagógica. Tuvo su origen en la formación militar en EE.UU. durante la Segunda Guerra Mundial para entrenar soldados de manera eficaz. En las décadas de 1950 y 1960 se enfocó en el uso de medios audiovisuales y la psicología conductista, mientras que en los 1980 hubo una revisión crítica. Actualmente es un campo reconocido que abarca aplicaciones educativas de internet, medios de comunicación y diseño de materiales con nuevas
El documento resume la evolución de la tecnología educativa como disciplina pedagógica. Tuvo su origen en la formación militar en EE.UU. durante la Segunda Guerra Mundial para entrenar soldados de manera eficaz. En las décadas de 1950 y 1960 se enfocó en el uso de medios audiovisuales y la psicología conductista, mientras que en los 1980 hubo una revisión crítica. Actualmente es un campo reconocido que abarca aplicaciones educativas de internet, medios de comunicación y diseño de materiales con nuevas
El documento describe la evolución de la tecnología educativa como disciplina pedagógica. Sus orígenes se remontan a la formación militar en EE.UU. durante la Segunda Guerra Mundial. En las décadas de 1950 y 1960 se enfocó en el uso de medios audiovisuales y la psicología conductista, mientras que en los 1980 hubo una revisión crítica. Actualmente es un campo reconocido que abarca aplicaciones educativas de Internet, medios de comunicación y diseño de materiales con nuevas tecnologías.
El documento resume la evolución de la tecnología educativa como disciplina pedagógica. Tuvo su origen en la formación militar en EE.UU. durante la Segunda Guerra Mundial para entrenar soldados de manera eficaz. En las décadas de 1950 y 1960 se enfocó en el uso de medios audiovisuales y la psicología conductista, mientras que en los 1980 hubo una revisión crítica. Actualmente es un campo reconocido que abarca aplicaciones educativas de internet, medios de comunicación y diseño de materiales con nuevas
El documento describe la evolución de la tecnología educativa como disciplina pedagógica. Sus orígenes se remontan a la formación militar en EE.UU. durante la Segunda Guerra Mundial. En las décadas de 1950 y 1960 se enfocó en el uso de medios audiovisuales y la psicología conductista, mientras que en los 1980 hubo una revisión crítica. Actualmente es un campo reconocido que abarca aplicaciones educativas de Internet, medios de comunicación y diseño de materiales con nuevas tecnologías.
El documento describe la evolución histórica de la tecnología educativa, desde sus inicios en la década de 1950 hasta la actualidad. Explica cómo ha ido cambiando el énfasis, desde los medios hasta la acción educativa y las posibilidades educativas que brinda la tecnología. También analiza el impacto de la tecnología educativa en México y menciona el programa EDUSAT.
Dialnet el caminohistoricodelaeducaciontecnologicaenlossist-4364574marujo
Este documento resume los modelos históricos de educación tecnológica en varios países y su influencia en Colombia. Analiza la evolución de la educación tecnológica en países como Inglaterra, Alemania, Japón, China y Brasil e identifica que Colombia se ha retrasado adoptando un modelo de educación para el uso de tecnología en lugar de la generación de tecnología, convirtiéndose en un consumidor.
El documento describe la evolución de la enseñanza asistida por computadoras desde sus inicios hasta los sistemas tutores inteligentes actuales. Comenzó con programas lineales y ramificados en las décadas de 1950-1960 y luego evolucionó a sistemas generativos capaces de generar problemas dinámicamente. En las décadas siguientes surgió el concepto de sistemas tutores inteligentes que usan técnicas de inteligencia artificial para modelar al estudiante y brindar una enseñanza más adaptada a cada persona.
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Este documento presenta una propuesta metodológica para enseñar sobre la República Liberal y Conservadora del siglo XIX en Chile a estudiantes de sexto año básico. La propuesta sugiere utilizar el cine como recurso didáctico debido a que permite que los estudiantes aprendan de manera más significativa a través de los sentidos de la vista y el oído. La metodología también se basa en la pirámide de aprendizaje para combinar lo visual y auditivo con actividades prácticas que faciliten la compre
Este documento resume las presentaciones de dos sesiones del II Congreso Nacional e Internacional de Ingeniería de Sistemas sobre problemas de la educación superior y prioridades en la investigación educativa en América Latina. Se presentan resúmenes de 11 ponencias sobre desafíos en la educación superior como el rol político de los estudiantes, el crecimiento estudiantil y su impacto, y la equidad y financiamiento. También se resumen 3 presentaciones sobre la necesidad de vincular la investigación educativa con la acción y el desarrollo en la región.
El documento discute el desarrollo curricular en México y el uso de la tecnología en la enseñanza de las matemáticas. Explica que los proyectos EFIT y EMAT utilizaron entornos tecnológicos de aprendizaje para permitir nuevas formas de aprendizaje de las matemáticas y ciencias. Los resultados de estos proyectos influyeron en las reformas curriculares de México y sirvieron como referencia para otros países. El documento también analiza la introducción de nuevas tecnologías en la educación y las
Este documento propone organizar los contenidos de un curso de educación superior separando los conocimientos tácitos, que se enseñan en el aula, de los conocimientos explícitos, que pueden enseñarse a través de tecnología. El objetivo es estimar cuántas horas de aula se podrían liberar para así ampliar la cobertura educativa. Se realizó un estudio en tres instituciones de educación superior, cuyos resultados indican que la capacidad de las aulas podría aumentar hasta en un 60% o la atención a
Este documento describe la enseñanza de las ciencias naturales en la educación básica en México. En la primera parte, se detallan las reformas curriculares de 1972 a 2009 y cómo han abordado las ciencias naturales, así como la organización de los libros de texto. En la segunda parte, se analiza la enseñanza de las ciencias en el aula y la formación de los maestros. Finalmente, se describen los recursos y materiales desarrollados para apoyar la enseñanza de las ciencias, incluyendo el uso de las TIC. El document
Este documento describe brevemente el sistema educativo en México y la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación en ese país. Explica que la Secretaría de Educación Pública (SEP) regula el sistema educativo mexicano, el cual consta de cinco niveles que incluyen la educación básica, media, media superior y superior. Además, detalla la evolución histórica de la incorporación de las TIC en la educación mexicana desde la década de 1950 hasta la actualidad. Finalmente, se
Este documento presenta una propuesta metodológica para enseñar historia a estudiantes de quinto grado de primaria utilizando el método de situación problema. La unidad didáctica se centra en las leyes de reforma de México y propone tres sesiones que incluyen actividades de investigación, entrevistas, líneas de tiempo y la creación de textos literarios para integrar los conocimientos adquiridos. El objetivo es que los estudiantes comprendan el contexto histórico de las leyes de reforma a través de un
Este documento presenta un resumen del informe sobre matemática y nuevas tecnologías. Explica brevemente la evolución histórica de la tecnología educativa, desde un enfoque inicialmente conductista hasta uno cognitivo actual. Define la tecnología educativa como la aplicación sistemática del conocimiento para resolver problemas educativos y mejorar el aprendizaje. Finalmente, concluye que las tecnologías son herramientas cuya eficacia depende de la metodología didáctica, y que su uso facilita el aprendizaje signific
Este documento resume la investigación histórica sobre el uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que la investigación comenzó en la década de 1950 con el estudio de medios audiovisuales y su aplicación educativa. Más adelante, en las décadas de 1960 y 1970, la investigación se centró en el uso de la radio, la televisión y los primeros ordenadores con fines educativos. Finalmente, en las últimas décadas la integración de las TIC en las escuelas y el análisis
La tecnologia educativa como disciplina pedagogicamilkog09
El documento describe la evolución de la Tecnología Educativa desde sus orígenes en los años 1940 hasta la actualidad. Señala que surgió de los programas de formación militar durante la Segunda Guerra Mundial y en las décadas de 1950 y 1960 se centró en el uso de medios audiovisuales, influenciada por el conductismo. En los años 1970 empezó a concebirse como un enfoque sistemático para el diseño y evaluación de la enseñanza basado en la psicología cognitiva.
Este documento describe la evolución de la Tecnología Educativa desde sus orígenes en la década de 1940 hasta la actualidad. Comenzó como un enfoque para formar de manera eficaz a grandes cantidades de soldados durante la Segunda Guerra Mundial mediante el uso de objetivos, control de variables y evaluaciones. En las décadas de 1950 y 1960, se centró en el uso de medios audiovisuales, influenciada por la psicología conductista. En los 1970, evolucionó hacia un enfoque más sistemático y racional para el diseño
Este documento describe la evolución de la Tecnología Educativa desde sus orígenes en la década de 1940 hasta la actualidad. Comenzó como un enfoque para formar de manera eficaz a grandes cantidades de soldados durante la Segunda Guerra Mundial mediante el uso de objetivos, control de variables y evaluaciones. En las décadas de 1950 y 1960, se expandió debido al impacto de los medios de comunicación y la psicología conductista, enfocándose en el uso de recursos audiovisuales. Finalmente, en la década de 1970 evol
Este documento describe la evolución de la tecnología educativa desde sus orígenes en la formación militar durante la Segunda Guerra Mundial hasta la actualidad. Explica que la necesidad de formar rápidamente a grandes cantidades de soldados llevó al desarrollo de programas educativos basados en objetivos, el control de variables y la medición de resultados. Estos programas sentaron las bases de lo que posteriormente sería conocido como tecnología educativa. En las décadas de 1950 y 1960 surgió este campo de estudio influenciado por los medios de
El documento resume la evolución de la tecnología educativa como disciplina pedagógica. Tuvo su origen en la formación militar en EE.UU. durante la Segunda Guerra Mundial para entrenar soldados de manera eficaz. En las décadas de 1950 y 1960 se enfocó en el uso de medios audiovisuales y la psicología conductista, mientras que en los 1980 hubo una revisión crítica. Actualmente es un campo reconocido que abarca aplicaciones educativas de internet, medios de comunicación y diseño de materiales con nuevas
El documento resume la evolución de la tecnología educativa como disciplina pedagógica. Tuvo su origen en la formación militar en EE.UU. durante la Segunda Guerra Mundial para entrenar soldados de manera eficaz. En las décadas de 1950 y 1960 se enfocó en el uso de medios audiovisuales y la psicología conductista, mientras que en los 1980 hubo una revisión crítica. Actualmente es un campo reconocido que abarca aplicaciones educativas de internet, medios de comunicación y diseño de materiales con nuevas
El documento describe la evolución de la tecnología educativa como disciplina pedagógica. Sus orígenes se remontan a la formación militar en EE.UU. durante la Segunda Guerra Mundial. En las décadas de 1950 y 1960 se enfocó en el uso de medios audiovisuales y la psicología conductista, mientras que en los 1980 hubo una revisión crítica. Actualmente es un campo reconocido que abarca aplicaciones educativas de Internet, medios de comunicación y diseño de materiales con nuevas tecnologías.
El documento resume la evolución de la tecnología educativa como disciplina pedagógica. Tuvo su origen en la formación militar en EE.UU. durante la Segunda Guerra Mundial para entrenar soldados de manera eficaz. En las décadas de 1950 y 1960 se enfocó en el uso de medios audiovisuales y la psicología conductista, mientras que en los 1980 hubo una revisión crítica. Actualmente es un campo reconocido que abarca aplicaciones educativas de internet, medios de comunicación y diseño de materiales con nuevas
El documento describe la evolución de la tecnología educativa como disciplina pedagógica. Sus orígenes se remontan a la formación militar en EE.UU. durante la Segunda Guerra Mundial. En las décadas de 1950 y 1960 se enfocó en el uso de medios audiovisuales y la psicología conductista, mientras que en los 1980 hubo una revisión crítica. Actualmente es un campo reconocido que abarca aplicaciones educativas de Internet, medios de comunicación y diseño de materiales con nuevas tecnologías.
El documento describe la evolución histórica de la tecnología educativa, desde sus inicios en la década de 1950 hasta la actualidad. Explica cómo ha ido cambiando el énfasis, desde los medios hasta la acción educativa y las posibilidades educativas que brinda la tecnología. También analiza el impacto de la tecnología educativa en México y menciona el programa EDUSAT.
Este documento presenta una introducción a la tecnología educativa dividida en 4 temas. Resume el origen y evolución de la tecnología educativa desde su surgimiento durante la formación militar en Estados Unidos durante la Segunda Guerra Mundial. También describe los retos de la educación ante la sociedad de la información y el concepto de brecha digital. La autora concluye enfatizando la importancia de que los docentes manejen la tecnología para facilitar su labor educativa.
Este documento resume la evolución de la tecnología educativa como disciplina desde sus orígenes en la formación militar durante la Segunda Guerra Mundial hasta la actualidad. Explora cómo la tecnología educativa se centró inicialmente en el uso de medios audiovisuales y luego adoptó un enfoque más sistemático y basado en objetivos. También examina las críticas a esta perspectiva racionalista y cómo la tecnología educativa ahora estudia las interacciones entre tecnologías de la información, comunicación y educación.
Este documento resume la evolución de la tecnología educativa desde la Primera Guerra Mundial hasta la década de 1980. Explica que la formación militar estadounidense durante la Primera Guerra Mundial sentó las bases para un enfoque más eficaz de la enseñanza utilizando recursos técnicos. En las décadas de 1950 y 1960, surgió la tecnología educativa basada en la psicología conductista. En los años 1970, la tecnología educativa ganó relevancia internacional. Finalmente, la década de
Este documento describe la evolución histórica de la tecnología educativa en 5 momentos clave: 1) Los momentos iniciales y sus precursores como Comenio y Rousseau; 2) La incorporación de los medios audiovisuales y los medios masivos de comunicación en las escuelas; 3) La influencia de la psicología conductista y el enfoque de la instrucción; 4) La introducción del enfoque sistémico aplicado a la educación; 5) Las nuevas orientaciones surgidas con la psicología cognitiva y los cambios epistem
Introduccion a la Tecnologia EducativaMarco Guzman
Este documento presenta una introducción a la tecnología educativa. Explica que la tecnología educativa tiene sus orígenes en la formación militar en la Segunda Guerra Mundial y ha evolucionado a través de las décadas con el desarrollo de nuevas tecnologías. También define la tecnología educativa como una disciplina pedagógica y explica los diferentes tipos de medios de enseñanza como objetos reales, proyecciones, sonidos y otros recursos que facilitan la comunicación educativa.
Este documento habla sobre la evolución de la tecnología educativa como campo de estudio en la educación. Surge en los años 1950 en Estados Unidos, influenciado por factores como la aparición de la televisión y otros medios audiovisuales, el desarrollo de la psicología conductista y los procesos de producción industrial. El objetivo era incrementar la eficacia de la enseñanza a través de la interacción de los estudiantes con nuevos recursos tecnológicos.
Voy a tratar primeramente acerca de la historia de las tecnologías educativas,
Desde cuando se remontan los primeros avances tecnológicos, hasta llegar a sus
Principales exponentes desde el siglo XVII, hasta el siglo XIX.
También dar breves concepciones de lo que son las nuevas tecnologías aplicadas
A la educación, criterios de varios autores desde su óptica; y además en que
Benefician las tecnologías educativas a la enseñanza aprendizaje, sus
Desventajas, para finalmente dar las conclusiones del tema tratado.
Uno de los mitos que más han prendido y entusiasmado al mundo de la educación en el siglo
Como conjunto de conocimientos y procedimientos de acción) que nos permitiese dominar las.
Este documento compara tres plataformas digitales para compartir documentos: SlideShare, Scribd y Calaméo. Brevemente:
1) SlideShare permite subir archivos manteniendo su formato original y convertirlos a formato flash para verlos en cualquier navegador. La plataforma está en inglés.
2) Scribd ofrece una variedad de formatos de archivo y contiene herramientas contra el plagio.
3) Calaméo está diseñado para uso desde temprana edad y tiene una navegación sencilla.
Este documento presenta un esquema del origen y evolución de la tecnología educativa. Comenzó a surgir en la década de 1940 en Estados Unidos para formar soldados durante la Segunda Guerra Mundial y se caracterizó por el uso de recursos técnicos para la enseñanza. En las décadas siguientes evolucionó hacia un enfoque basado en la psicología cognitiva. En la actualidad, la tecnología educativa se ha convertido en un campo de investigación que aprovecha recursos digitales para mejorar la educación a distancia
La tecnología educativa como disciplina pedagógica Argel Álvarez
El presente trabajo analiza los orígenes, evolución y conceptualización de la Tecnología Educativa. Su aplicación en el área pedagógica, así como el desarrollo de las Tecnologías de Información y Comunicación. Así mismo, presenta una breve descripción de su desarrollo en México.
programas televisivos un nuevo metodo de enseñanza pauortiz2
El documento resume cuatro programas infantiles: Pinky Dinky Doo, El Mundo Divertido de Peep, Matemonstruos y Dora la Exploradora. Describe los personajes, tramas y objetivos educativos de varios capítulos de cada programa, con énfasis en el desarrollo del lenguaje, las matemáticas, las ciencias naturales y la resolución de problemas. Los programas buscan educar a los niños de manera entretenida por medio de historias, imágenes y diálogos sencillos.
Medios de comunicación otra forma de divertirnospauortiz2
Este documento propone una actividad pedagógica para niños en la que construyen un teléfono simple con dos vasos y hilo. La actividad busca que los niños exploren conceptos como la comunicación, los avances tecnológicos y la importancia de escuchar a los demás. La actividad se divide en tres etapas: primero un juego para introducir el tema, luego la construcción del teléfono en parejas, y finalmente una discusión sobre la experiencia.
Este documento presenta breves biografías de científicos e investigadores colombianos destacados en diversas áreas como astronomía, neurología, antropología, microbiología, química, biología, ingeniería, economía y medicina. Resalta sus logros académicos y contribuciones a la ciencia en Colombia.
El documento presenta información biográfica de dos científicos colombianos: Issa Katime Amashta y Eduardo Posada Florez. Issa Katime es un químico físico nacido en 1939 que se ha dedicado al estudio de los polímeros y la síntesis de nanohidrogeles. Eduardo Posada es un físico bogotano nacido en 1942 que se ha desempeñado como profesor e investigador en la Universidad Nacional de Colombia y ha liderado importantes organizaciones científicas en el país. Ambos han realizado
CUATRO PACIENTES CON PARAPLEJIA RECUPERAN MOVILIDAD GRACIAS A ESTIMULACIÓN EL...pauortiz2
Cuatro pacientes con paraplejia recuperaron cierta movilidad en los músculos previamente paralizados gracias a la estimulación eléctrica de la médula espinal. Los pacientes, paralizados desde hacía más de dos años, pudieron flexionar voluntariamente los dedos de los pies, tobillos y rodillas mientras el estimulador estaba activo. La movilidad mejoró con el tiempo al combinar la estimulación con rehabilitación física.
Cuatro pacientes con paraplejia recuperaron cierta movilidad voluntaria de sus piernas a través de estimulación eléctrica de la médula espinal, incluso dos que tenían parálisis completa. Los pacientes pudieron flexionar sus dedos de los pies, tobillos y rodillas mientras el estimulador estaba activo, y sus movimientos mejoraron con entrenamiento físico. La estimulación eléctrica parece reactivar conexiones latentes en la médula espinal que permiten el movimiento a pesar de lesiones previas.
INVESTIGADORES COLOMBIANOS LOGRAN CON BACTERIAS LOGRAN MINIMIZAR LOS EFECTOS ...pauortiz2
Investigadores colombianos han logrado minimizar los efectos contaminantes del carbón utilizando bacterias. Las bacterias son sometidas a un proceso de adaptación con carbón en el laboratorio hasta que remueven una cantidad considerable de contaminantes. Luego, se evalúan los resultados con aditivos químicos para encontrar la mejor forma de remoción entre las bacterias y los aditivos.
LOS NIÑOS DE UN HOSPITAL UTILIZAN GOOGLE GLASS PARA IR AL ZOO VIRTUALMENTEpauortiz2
Un hospital infantil en Houston utilizó Google Glass para permitir que los niños enfermos visitaran virtualmente el zoo de la ciudad sin salir de su habitación, viendo a los animales más de cerca a través de una videollamada con empleados del zoo y aprendiendo sobre ellos.
Este documento analiza estrategias didácticas para el uso de tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza. Los autores discuten el papel de la comunicación mediada por tecnología en los procesos de enseñanza-aprendizaje y proponen criterios didácticos para el diseño de situaciones formativas que utilicen tecnologías. El objetivo es crear entornos educativos significativos donde el acceso no lineal a la información y la comunicación bidireccional promuevan el aprendizaje.
Este documento presenta una revisión de investigaciones sobre alfabetización digital en educación superior. Resalta que tradicionalmente el enfoque se ha centrado en la infraestructura tecnológica más que en el desarrollo de competencias. Varias investigaciones muestran que los estudiantes poseen habilidades digitales básicas pero deficiencias en el uso académico de las TIC. También existe una brecha entre el uso informal de los estudiantes y el uso educativo de los profesores. El documento concluye que la alfabetización
Este documento presenta una revisión de investigaciones sobre alfabetización digital en educación superior. Resalta que tradicionalmente el enfoque se ha centrado en la infraestructura tecnológica más que en el desarrollo de competencias. Varias investigaciones muestran que los estudiantes poseen habilidades digitales básicas pero deficiencias en el uso académico de las TIC. También existe una brecha entre el uso informal de los estudiantes y el uso educativo de los profesores. El documento concluye que la alfabetización
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tecnologias en la escuela
1. Web docente de Tecnología Educativa. Universidad de La Laguna. 2002 Manuel Area Moreira
que posteriormente será conocido como TE, surgió a partir de la
necesidad de tener que formar y convertir a un gran número de
ciudadanos en soldados y oficiales preparados para asumir tareas y
acciones en la organización y actividad bélica. Bajo estas circunstancias,
la Administración americana se encontró con el siguiente problema:
cómo formar y adiestrar a grandes cantidades de sujetos en poco tiempo
y que obtuviesen un rendimiento efectivo en los aprendizajes
propuestos.
TEMA 2:
LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA COMO DISCIPLINA
PEDAGÓGICA
Los psicólogos y educadores que fueron reclamados para dar respuesta
a dicho problema hallaron la solución en la puesta en práctica de
programas de acción instructiva basados en el logro de objetivos
precisos y concretos de aprendizaje (formación en destrezas específicas
según las tareas a desempeñar en la organización militar), control y
racionalización de las variables procesuales (cómo presentar la
información, cómo organizar a los alumnos, qué prácticas deben
realizar,...), utilización de los recursos audiovisuales, y medición precisa
de los resultados de aprendizaje a través de pruebas estandarizadas. Es
decir, a través de estos programas de formación militar se estaban
sentando las bases de lo que posteriormente sería la Tecnología
Educativa. Es decir, elaborar un corpus de conocimiento científico que
supusiera la ruptura con una concepción y prácticas tradicionales y
artesanas de enseñanza para alcanzar un proceso racionalizado y
tecnologizado de la actividad instructiva.
En este tema voy a ofrecer una somera revisión de lo que ha sido la
evolución de la Tecnología Educativa (TE) desde sus albores en los años
cuarenta hasta nuestros días. Esta revisión no pretende ser exhaustiva ni
pretende realizar un profundo análisis epistemológico sobre la evolución
conceptual de la misma. Pretende simplemente dar cuenta de los
contextos de surgimiento, de las razones de su expansión, de los rasgos
básicos de conceptualización, y sobre todo de cómo ha ido
evolucionando tanto en sus fundamentos teóricos como en sus
aplicaciones. A efectos de exposición hemos optado por una descripción
cronológica de su desarrollo por décadas.Soy consciente que acotar e
intentar identificar las corrientes conceptuales de un campo de
conocimiento en función de una unidad temporal como es la década
puede causar diversos problemas aunque puede ayudar al lector a
comprender la evolución de la TE tanto de sus fundamentos teóricos
como de lo que sus practicantes han hecho bajo la denominación de esta
disciplina pedagógica1.
Los años cincuenta y sesenta: La fascinación por los medios audiovisuales
1. Origen y evolución de la Tecnología Educativa (TE)
La configuración propiamente dicha de la Tecnología Educativa
como campo de estudio dentro de la educación surge en el contexto
americano de los años cincuenta. No podía ser de otro modo. El resto
del mundo (Europa occidental y del Este, Japón, el Tercer Mundo)
después de la Guerra estaban demasiado preocupados en reconstruir lo
destrozado como para interesarse en la mejora de la calidad educativa. El
porqué de su aparición pudiéramos achacarlo a la confluencia de tres
factores:
La formación militar en EEUU durante su participación en la II Guerra
Mundial es considerada tradicionalmente como el embrión a partir del
cual nació un enfoque de la enseñanza caracterizado por la búsqueda de
procesos eficaces de formación en general y por la utilización de medios
y recursos técnicos y sofisticados como rasgo particular. Este enfoque,
Indudablemente la mayor parte de referencias son anglosajonas, mayoritariamente
norteamericanas. Siempre que ha sido posible hemos incorporado aquellos trabajos de
producción española.
1
1
2. Web docente de Tecnología Educativa. Universidad de La Laguna. 2002 Manuel Area Moreira
a) La difusión e impacto social de los mass-media: radio,
cine, tv y prensa. En estas décadas aparecen numerosos artilugios y
aparatos de comunicación en el mercado norteamericano. No podemos
olvidar que en los años cincuenta en USA el impacto del cine y aparición
de la televisión se encuentran en su plenitud. Por ello bajo la fascinación
que produce en los investigadores educativos los nuevos recursos
tecnológicos (las diapositivas, retroproyectores, proyectores de películas,
la televisión, etc) les conduce a suponer que éstos tienen propiedades
intrínsecas que incremetarán notablemente el aprendizaje de los
alumnos.
sobre el hardware o soportes físico-materiales de la enseñanza. Es decir,
el intento de incrementar la eficacia de la enseñanza a través de procesos
de aprendizaje que supusieran la interacción de los sujetos con nuevos
recursos tecnológicos comenzó a denominarse como TECNOLOGIA
EDUCATIVA. . En este sentido son reveladoras las definiciones que a
continuación se nos ofrecen sobre la TE:
"Tecnología Educativa: Originalmente ha sido concebida como
el uso para fines educativos de los medios nacidos de la
revolución de las comunicaciones, como los medios
audioviduales, televisión, ordenadores y otros tipos de 'hardware'
y 'software' (UNESCO, 1984, pp. 43-44)
b) El desarrollo de los estudios y conocimientos en torno al
aprendizaje del ser humano bajo los parámetros de la psicología
conductista. Esta ofreceía una teoría 'coherente y científica' que
supuestamente explicaba el comportamiento humano y el aprendizaje
como adquisición de nuevos patrones conductuales siempre y cuando se
ofrecieran los estímulos adecuados. Los medios, en buena lógica,
representaban para los investigadores educativos los 'estímulos
apropiados' que posibilitarían procesos instructivos eficaces.
"Tecnología Educacional: En esencia, es un método,
mecanizado, que subraya la importancia de los auxiliares en la
enseñanza y sus orígenes se encuentran en la aplicación de las
ciencias físicas a la educación...". (Lumsdaine, 1964) citado por
Davies (1979, p. 20)
c) Los métodos y procesos de producción industrial. La
industria y economía americanas en esta época alcanzan un gran
desarrollo. El proceso de producción se tecnifica tanto en el sentido de
introducción de maquinaria que realiza tareas más complejas como en la
racionalización en el uso y aplicación de los recursos humanos y
materiales. El taylorismo como filosofía de gestión empresarial estaba
ofreciendo los mejores resultados. De este modo se va configurando el
supuesto de que las escuelas son similares a las empresas en su
organización. Por lo que los métodos gerenciales de organización de
éstas puedieran ser aplicables a aquellas con el fin de incrementar los
resultados educativos.
Los años sesenta en USA fueron especialmente significativos en sus
inicios por lo siguiente: (a) Socialmente EEUU era una sociedad que
estaba alcanzado su máximo apogeo industrial, económico y mercantil.
Era la primera potencia indiscutible del mundo. (b) Sin embargo, a
finales de los cincuenta, la otra potencia rival, la URRS, había asestado
un duro golpe científico que había minado la moral de la sociedad
americana: el lanzamiento del Sputnik., el primer satélite espacial puesto
en órbita con éxito (c) Consecuentemente, la sociedad reaccionó
cuestionando la calidad de su propio sistema educativo que fue visto
como ineficiente, conviertiéndose la reforma del mismo en una
necesidad a la que había que dar pronta respuesta.. Kemp (1987)
rememorando aquellos años afirma lo siguiente:
Bajo este contexto, fue fácil que prendiese y cobrase fuerza la
creencia de que aplicando en la educación las tecnologías que tenían
éxito en otros campos como la comunicación y la industria el sistema
educativo alcanzaría cotas de eficacia y rendimiento semejantes a esos
otros ámbitos. El interés de los investigadores educativos se focalizó
"Después de que Rusia enviase el Sputnik al espacio, la
educación se convirtió en una alta prioridad nacional. La
National Defense Education Act (NDEA) ofreció fondos para la
mejora de la enseñanza de las ciencias, matemáticas y lengua
extranjera. Rápidamente se encontró disponible dinero para la
2
3. Web docente de Tecnología Educativa. Universidad de La Laguna. 2002 Manuel Area Moreira
investigación sobre los medios y su difusión. Se desarrollaron
numerosos proyectos de medios y programas instructivos que
exploraban los valores de una cuidadosa integración de los
medios en la enseñanza" (p. 9).
alumnos es el trabajo realizado en 1968 por Travers (1978)2 donde este
autor realiza un análisis crítico de lo elaborado a lo largo de los años
cincuenta y sesenta en este campo. Para él los errores cometidos habían
sido los siguientes:
- Aplicar al campo de la educación tecnologías generadas en
otros campos de conocimiento (el desarrollo de las máquinas
audiovisules e informáticas sin la fundamentación psicológica y
pedagógica sería el ejemplo de este error).
- Creer que la psicología conductista de Skinner era la base
científica que explica la casi totalidad del aprendizaje humano. Para
Travers la aportaciones del condicionamiento operante son muy
limitadas. En todo caso, pueden ser útiles para la enseñanza de descrezas
motoras y habilidades muy simples y mecánicas, pero no para los
aprendizajes simbólicos y complejos.
- Establecer como meta de la TE el incremento y aceleración del
aprendizaje, sin cuestionarse ni la naturaleza y calidad de ese aprendizaje.
De este modo, lo perseguido había sido incrementar la eficacia de las
enseñanzas tradicionales (con énfasis en el memorismo y recuerdo de
información) sin cuestionarse los objetivos de enseñanza.
- La separación entre las facultades e instituciones de
investigación sobre el aprendizaje humano y los centros de investigación
pedagógica y de formación de profesores, lo que había provocado que
los primeros hubiesen realizado propuestas ingenuas e irrealizables de
enseñanza, y los segundos carecieran del suficiente conocimiento
científico sobre el aprendizaje humano para fundamentar sus programas
pedagógicos.
Se creía que las nuevas tecnologías de aquella época
(representadas por el hardware de las mismas) tendrían la capacidad por
sí mismas de incrementar la calidad y eficacia del sistema educativo. Este
supuesto se vio corroborado por la aparición de las "máquinas de
enseñar" que Skinner y colaboradores habían diseñado bajo los auspicios
de la enseñanza programada. Bloom, Gagné, Tyler y otros autores ya
clásicos en nuestro campo habían sentado las bases teóricas y ofrecido
los principios y procedimientos necesarios para que el diseño de la
enseñanza no fuera una actividad intuitiva y artesanal, sino tuviera el
rigor y sistematicidad necesarios (principios y procedimientos
fundamentados en los resultados de la investigación psicológica) que
permitiesen la elaboración de programas y paquetes de multi-media
educativos que mejoraran tecnológicamente la enseñanza.
Con ello se estaba iniciando una nueva etapa dentro de la TE
que suponía superar la mera visión de ésta como introducción de
hardware en la educación. Estaba suponiendo abogar por una
concepción de la TE más amplia, una visión totalizadora del fenómeno
de enseñanza. Es decir, la TE empezaba a ser conceptualizado como un
enfoque renovador de las prácticas del diseño, desarrollo y evaluación de
la enseñanza caracterizado por pretender que cualquier fenómeno
instructivo tuviera una justificación racional derivada de las necesidades
de mejora del funcionamiento del sistema de enseñanza.
En definitiva, estamos ante un trabajo que representa la
transición entre las creencias y prácticas de una Tecnología Educativa
desarrollada en los años cincuenta y sesenta que había abrazado la
esperanza de lograr procesos de enseñanza altamente tecnificados y
eficaces y una Tecnología Educativa que empezaba a fundamentar sus
bases conceptuales sobre la psicología cognitiva y la teoría de sistemas.
La década de los setenta: la TE como un enfoque racional y sistemático para el diseño
y evaluación de la enseñanza
Un punto de inflexión entre la visión de la TE como el
desarrollo de máquinas fundamentado en los principios del
condicionamiento operante y la concepción de la TE como el diseño de
un ambiente de aprendizaje dirigido al desarrollo cognitivo de los
2
La publicación original de este trabajo en inglés es en 1968, aunque en español no se
publica hasta 1978.
3
4. Web docente de Tecnología Educativa. Universidad de La Laguna. 2002 Manuel Area Moreira
Aunque esto último Travers no lo enuncie explícitamente sus
conclusiones lo esbozan.
comunicación que, aplicando una coordinación de recursos
humanos, metodológicos, instrumentales y ambientales,
conduzca a una educación eficaz" (INCIE, 1976).
La teoría de sistemas, la profundización teórica en el concepto de
tecnología (instrumentos y ferrretería vs. procedimientos de acción), la
aparición de un nuevo paradigma en la psicología (conductismo vs.
cognoscitivismo) que incrementa la comprensión de los procesos
internos de aprendizaje de los sujetos, el desarrollo de la investigación
educativa sobre los métodos de enseñanza, y los estudios sobre el
impacto de los mass-media, conduce a que se reformulen los supuestos
teóricos, conceptuales, los ámbitos de aplicación y la naturaleza de la TE.
La TE, de este modo, se configura como la ciencia del diseño de
la enseñanza, como la aplicación operativa de un conjunto de disciplinas
(psicológicas, curriculares y filosóficas) para la mejora e incremento de la
eficacia de los procesos de enseñanza.. La TE evoluciona desde un
ámbito encorsetado por el reduccionismo que había significado
focalizarse sobre los medios, hacia una visión de sí misma que reclama
convertirse en la disciplina científica que regula y prescribe la acción
instructiva.
Algunas de las definiciones que a continuación ofrecemos
muestran claramente la ruptura conceptual con las anteriores
conceptualizaciones de la TE de los años 50 y parte de los sesenta.
" (La TE)... puede ser entendida como el desarrollo de un
conjunto de técnicas sistemáticas y acompañantes de
conocimientos prácticos para diseñar, medir y manejar colegios
como sistemas educacionales" (Gagne, 1968, p. 6).
"Tecnología Educativa: en un nuevo y más amplio sentido, como
el modo sistemático de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de
procesos de enseñanza y aprendizaje, teniendo en cuenta a la vez
los recursos técnicos y humanos y las interacciones entre ellos,
como forma de obtener una más efectiva educación" (UNESCO,
1984, pp. 43-44).
Los años setenta representan la época en la que la TE alcanza
una gran relevancia en el panorama educativo internacional. A lo largo
de esa década se publicaron manuales en torno a la Tecnología
Educativa que a pesar de sus lógicas variantes, en todo caso más
formales que conceptuales, coincidían en ofrecer un cuerpo de
conocimientos suficientemente coherentes y sólidos sobre cómo
organizar las variables que inciden en el aprendizaje con el fin de
planificar ambientes y procesos instructivos dirigidos al logro de
objetivos educativos.
Algunas de estas obras claves son3: Tecnología Educacional
para docentes de C. Chadwick (1987), Tecnología Didáctica de
Gerlach y Ely (1979), Principles of Instructional Design de Gagne y
Briggs (1979) , Designing Instructional Systems de Romiszowski
(1981), La planificación de sistemas instructivos de Kaufman (1976)
, Educational Technology in Curriculum Development de Rowntree
(1982), The Systematic Design of Instruction de Dick y Carey (1978),
... y en España Tecnología Didáctica de Ferrandez, Sarramona y Tarin
(1977), por citar algunas de los más conocidos y citados en el campo.
Estos manuales junto con la intensa actividad internacional de
congresos, cursos, titulaciones, publicaciones periódicas, asociaciones,
etc., representaron el cenit de desarrollo, madurez y extensión de este
"La tecnología educacional, entonces, está definida como la
aplicación de un enfoque organizado y científico con la
información concomitante al mejoramiento de la educación en
sus variadas manifiestaciones y niveles diversos" (Chadwick,
1987, p. 15).
"La Tecnología Educativa es una forma sistemática de diseñar,
desarrollar y evaluar el proceso total de enseñanza-aprendizaje,
en términos de objetivos específicos, basada en las
investigaciones sobre el mecanismo del aprendizaje y la
3 Aunque en algunas de las obras siguientes la fecha de cita es de los años
ochenta, son ediciones revisadas. Las originales fueron publicadas en la década del
setenta.
4
5. Web docente de Tecnología Educativa. Universidad de La Laguna. 2002 Manuel Area Moreira
campo en el mundo de la educación. Se crean y se consolidan
asociaciones profesionales y académicas con alto prestigio internacional
como la Association for Educational and Training Technology
(AETT), Association for Educational and Communication and
Technology (AECT), Association of Media & Technology in
Education (AMTEC), American Educational Reseach Association
(AERA), American Society for Training and Development (ASTD)
por citar algunas de las representativas. Se celebran numerosas
conferencias, jornadas y congresos en torno a la Tecnología Educativa.
Se publican diversas revistas divulgativas y especializadas sobre la
temática de la TE, como por ejemplo Brithish Journal of Educational
Technology, Educational Communication and Technology, AV
Communication Review, Educational Technology, Instructional
Science, Programmed Learning and Educational Technology,
Instructional Technology, etc. por citar las más prestigiosas. Pero
sobre todo, la TE como campo de estudio y de actuación rompe el
ámbito anglosajón (es en USA y en menor medida Gran Bretaña donde
más tradición y arraigo ha tenido y tiene la TE) para extenderse a
numerosos países (Chile, Argentina, Brasil, España, Polonia, India,
Japón, etc.).4 Estos datos nos pueden dar idea de la fuerza e impacto que
a nivel internacional desarrolló la TE por aquella época.
la validez y utilidad de la misma para los sistemas educativos.
Reflexiones y críticas no sólo generadas desde ámbitos y por agentes
ajenos a la TE, sino incluso desde el propio seno de la mismas y por
parte de autores tan representativos como Chadwick, Ronwtree o
Heinich. ¿Qué es lo que estaba ocurriendo? Dicho en pocas palabras: la
Tecnología Educativa, tal como había sido conceptualizada en años
anteriores, había entrado en crisis.Los signos y evidencias de ello son
numerosos: desde una reducción de las publicaciones en torno a la
misma, hasta las voces que claman su desaparición, pasando, por
supuesto, por la mínima incidencia que ha tenido sobre los sistemas
escolares.
Hawkridge (1981), en uno de los trabajos más conocidos y
citados, ofrece una de las revisiones teóricas más interesantes de los
últimos años en torno a la TE. En síntesis las críticas que Hawkridge
plantea a esta perspectiva y concepción de la TE son:
- el enfoque reflejaba analogías industriales sobre el
pensamiento y prácticas educativas,
- la creencia de que la psicología conductista de Skinner y colbs.
representaba la base científica para diseñar programas instructivos,
- sanciona la división del trabajo en educación entre los
profesores y los técnicos especialistas en el diseño y dirección de los
procesos educativos,
- sólo se tiene en consideración los comportamientos y mundo
objetivo de la enseñanza, desestimando el subjetivismo,
- ingenuidad en la creencia de lograr un control racional y
eficiente sobre los fenómenos y procesos instructivos, y
- asumir que la TE es un campo neutral y ajeno a los valores.
Los años ochenta: surgen las primeras voces críticas.
La década de los años ochenta representó una fase de revisión
crítica sobre lo realizado, un cuestionamiento de los cimientos sobre los
que se fundamentó la construcción de un corpus conceptual y
procedimental racional, sistémico y científico. A finales de los setenta y
sobre todo en la década de los ochenta comienzan a emerger y
generalizarse numerosos cuestionamientos, reflexiones, críticas y
descalificaciones en torno a lo que había sido la evolución de la TE y de
En conclusión, la década de los 80 ha representado una época de
crisis interna dentro del campo de la TE. Crisis que como en la
introducción de este capítulo indicamos se manifiesta a través de
numerosas evidencias. Area (1991) caracteriza aquel periodo de crisis a
través de los siguientes rasgos:: El autoreconocimiento de la crisis en el
seno de la Tecnología Educativa; la ausencia de señas de identidad
definidas; la desorientación profesional de los tecnólogos educativos; la
falta de aplicación e incidencia en las escuelas de la TE.
4
. En el volumen correspondiente al año 1982/83 que publica anualmente la
Assocation for Educational and Training Technology puede encontrarse una
lista exhaustiva a nivel mundial de las asociaciones, congresos, revistas e
instituciones relacionadas con la Tecnología Educativa.
5
6. Web docente de Tecnología Educativa. Universidad de La Laguna. 2002 Manuel Area Moreira
Teoría y Filosofía de la Comunicación, ..., y por supuesto a la Tecnología
Educativa.
Nos encontramos pues, ante un nuevo contexto
sociopolítico, cultural y educativo que requiere lógicamente la identificación
y formulación de los nuevos problemas educativos. Pero para ello
precisamos de plataformas epistemológicas y perspectivas bien
diferenciadas de la tradición teórica utilizada por la Tecnología Educativa
en las décadas precedentes.
2. La Tecnología Educativa en la actualidad5
La Tecnología Educativa después de sufrir una cierta pérdida de
horizontes conceptuales y de peso e influencia en los ámbitos académicos
de la pedagogía (por las causas anteriormente apuntadas: indefinición
interna de los límites y objeto de estudio de la misma, cuestionamiento de
sus aportaciones, rechazo de su visión eficientista de la enseñanza, poco
impacto y utilidad de su conocimiento en la mejora de la educación
escolar), en la presente década nuevamente, tanto en el plano nacional
como internacional, la TE ha vuelto a convertirse en un centro de
atención relevante dentro del campo educativo(6). El acelerado cambio
económico, social, político y cultural en el que están inmersos el conjunto
de países industriales avanzados - generado, entre otras causas, por el
poderoso impacto y desarrollo de las Nuevas Tecnologías de la
Información y Comunicación (NNTT)- ha provocado que los
investigadores y profesionales educativos hayan tomado conciencia y
estén alerta de los efectos culturales y educativos de estas NNTT sobre la
ciudadanía en general, especialmente sobre la infancia y juventud, y sobre
las instituciones y procesos educativos.
Hoy en día, la situación, a mi modo de ver ha cambiado en un sentido
positivo (o por lo menos está en proceso de cambio). Por una parte, se
ha incrementado notablemente el número de estudios, trabajos, ensayos,
proyectos, tesis, …, que se desarrollan en las distintas universidades,
tanto españolas como de otros países, vinculadas con la Tecnología
Educativa. Cuantitativamente el panorama ha mejorado y mucho. El
aumento de la producción de trabajos (en forma de libros colectivos, de
artículos en revistas, de documentos electrónicos en la Red, de
comunicaciones a Congresos, de informes de investigación) es un hecho
palpable7.
Por otra parte, en estos últimos años se ha producido una
convergencia del interés investigador hacia una línea o ámbito temático
prioritario: las aplicaciones educativas de las nuevas tecnologías de la
información y comunicación. La indefinición conceptual y la variabilidad
en los problemas y metodologías de estudio están desapareciendo para
focalizarse en la temática aludida. Internet, la teleformación y el
multimedia educativo son los ejes temáticos que aglutinan gran parte de
las publicaciones y estudios realizados en el último lustro por los
investigadores españoles.
Ciertamente es consecuencia de los tiempos que corren. De repente
Internet, las redes de ordenadores han irrumpido en nuestra vida
De este modo, la Tecnología y la Educación, se está convirtiendo
en un foco de atención o programa de investigación y docencia claramente
identificable en la comunidad pedagógica internacional que aglutina a
distintas áreas de las Ciencias Sociales como son la Teoría de la Educación,
la Teoría del Curriculum, la Sociología de la Cultura, la Psicología Social, la
En estos últimos años se han publicado distintos trabajos en el contexto español que
deben ser consultadas para una mayor profundización (Sancho, 1994; Rdquez.
Diéguez y otros, 1996; De Pablos, 1994; 1996; Alonso, 1997; Cabero, 2001)
6 Ejemplo de ello, en nuestro país, es que en la nuevas titulaciones pedagógicas
universitarias la "Tecnología Educativa" y "Nuevas Tecnologías aplicadas a la
Educación" sean materias troncales. Asímismo, las administraciones políticas educativas
como el MEC y las CC.AA. hayan convertido en objetos prioritarios la integración en el
curriculum de las nuevas tecnologías de la información y comunicación a través de
Programas como Atenea, Mercurio, PIE, Alhambra, etc.
5
7 J. Mª Sancho y otros (1998) confirmaban este dato en la ponencia
presentada en las anteriores Jornadas celebradas en Tenerife. Este hecho es coherente
con el incremento de la producción científica de la universidad española en general.
Somos más profesores, con más medios y estamos en un contexto que nos demanda
investigar (evaluaciones de sexenios, requirientos para acceder a la funcionarización,
competitivad entre personas y grupos para obtener financiación, etc.)
6
7. Web docente de Tecnología Educativa. Universidad de La Laguna. 2002 Manuel Area Moreira
cotidiana. Han saltado desde los laboratorios de las universidades
norteamericanas a los despachos de las empresas y las mesas de trabajo
de los hogares. Casi sin darnos cuenta, Internet se ha convertido en el
espacio de investigación propio de los tecnológos educativos dejando
de lado a otros temas/problemas educativos vinculados con los medios
y la educación8. La producción de software educativo en formato
multimedia y difundido a través de discos digitales (bien en CD-Rom,
bien DVD); la oferta de educación a distancia a través de Internet
mediante campus virtuales, cursos de teleformación, ...; la
incorporación de las tecnologías digitales a los centros y aulas escolares;
la financiación por parte de las administraciones públicas de proyectos
vinculados con e-learning; los planes de alfabetización tecnológica
emprendidos por las distintas admnistraciones públicas, etc., son
evidencias palpables de la etapa frutífera en la que se encuentra la
Tecnología Educativa en este comienzo del siglo XXI.
En estos momentos el territorio o espacio de estudio de la Tecnología
Educativa son las relaciones o interacciones entre las Tecnologías de la
Información y Comunicación y la Educación en múltiples planos y
ámbitos de acción que podrían sintetizarse en los siguientes:
-
Análisis de los efectos de los medios sobre niños y jóvenes
Diseño, desarrollo y evaluación de materiales educativos
- Elaboración y análisis de materiales multimedia
hipertextuales
- Elaboración y análisis de materiales curriculares
e
El profesorado y la integración escolar de los medios y nuevas tecnologías
- El profesorado ante las tecnologías de la información y
comunicación (programas y experiencias de formación,
estudios de opinión, análisis de actitudes)
- Experiencias y prácticas docentes en el uso de los medios y
tecnologías
- Organización de los medios y recursos tecnológicos en el
aula y centros educativos
- Proyectos y experiencias pedagógicas de la integración
curricular de las nuevas tecnologías
Parece existir consenso de que las tecnologías de la información y
comunicación y la educación son nuestro objeto de interés preferente.
Nuestras raices y tradición investigadora así lo avalan. Al principio
trabajamos los medios como aparatos, luego nos interesaron los medios
como soportes de comunicación y en especial los lenguajes a través de los
que se simboliza y se representa la información, luego investigamos el
impacto cognitivo de los mismos, y últimamente nos han interesado los
medios como recursos usados en contextos educativos, aunque todavía
poseemos una visión fragmentada y parcial de los medios y las
tecnologías como objeto de estudio en relación a la escolarización como
fenómeno social y cultural..
Aplicaciones educativas de Internet
- Creación y experimentación de entornos virtuales de
enseñanza
- Diseño y desarrollo de programas y cursos de teleformación
y/o Educación flexible y a distancia a través de redes
telemáticas
- Aplicaciones didácticas de los servicios de Internet (chat, email, videoconferencia, WWW, bases de datos, …)
Medios de comunicación y educación
- Utilización didáctica de los medios de comunicación
- Educar para los medios
La Tecnología Educativa, en consecuencia, debe ser considerada
como ese espacio intelectual pedagógico cuyo objeto de estudio serían
los efectos socioculturales e implicaciones que para la educación
poseen las tecnologías de la información y comunicación en cuanto
formas de representación, difusión y acceso al conocimiento y a la
cultura de los ciudadanos . Más específicamente, y en coherencia con
Me refiero a temáticas de investigación que hace diez años eran relavantes y hoy
prácticamente han desaparecido de los trabajos que publicamos: vídeo didáctico, libros
de texto, sistemas de símbolos y aprendizaje, análisis de los mensajes ocultos en los
medios, prácticas docentes en el uso de medios, etc.
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8. Web docente de Tecnología Educativa. Universidad de La Laguna. 2002 Manuel Area Moreira
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1984.
lo que acabados de señalar, los ámbitos de estudio y de conocimiento de
la Tecnología Educativa actualmente serían los siguientes:
- las metas, naturaleza y sentido de la educación (tanto en el
ámbito escolar como no formal) en un contexto social y cultural
caracterizado por el predominio de las NNTT y los medios de
comunicación de masas;
- las aplicaciones y potencial pedagógico de los medios y recursos
tecnológicos que pueden ser usados en los procesos de
enseñanza-aprendizaje tanto en la modalidad de educación
presencial como a distancia;
- el papel y efectos de las tecnologías y medios en la configuración
y difusión de la cultura y conocimiento y en el desarrollo de los
proyectos, experiencias y programas educativos innovadores.
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