Este documento presenta una propuesta metodológica para enseñar historia a estudiantes de quinto grado de primaria utilizando el método de situación problema. La unidad didáctica se centra en las leyes de reforma de México y propone tres sesiones que incluyen actividades de investigación, entrevistas, líneas de tiempo y la creación de textos literarios para integrar los conocimientos adquiridos. El objetivo es que los estudiantes comprendan el contexto histórico de las leyes de reforma a través de un

1. Metodologías para el aprendizaje de historiaDesarrollo del diseño situación - problemaEl método didáctico en historia denominado situación problema. Trata de cómo los profesores pueden crear situaciones de aprendizaje para sus alumnos que planteen una situación que sea altamente provechosa para la enseñanza.2011L.E.P.WENDY MENDOZAESC. PRIM.URSULO GALVÁN11/06/2011<br />Presentación<br />El curso estatal de actualización 2011 Metodologías para el aprendizaje de historia, propone enfoques alternativos para aprender historia y ubicar las estrategias para el aprendizaje de la historia basada en la reflexión y reestructuración de las representaciones y conceptos individuales y sociales, la investigación, el estudio colaborativo y construcción del conocimiento histórico.<br />Al concluir este curso los participantes habrán desarrollado o fortalecido competencias propias del pensamiento histórico y su enseñanza.<br />Innovación sobre la práctica docente<br />Problematización de la realidad y reflexión sobre ella<br />Desarrollo de una intuición investigadora<br />Uso de las tecnologías de información y comunicación para promover el aprendizaje propio y el de otros<br />A continuación presentamos un proyecto de cómo elaborar una situación problema en alumnos de quinto grado de primaria, esperando sea de apoyo a la práctica docente.<br />ESCUELA PRIMARIA: URSULO GALVAN CLAVE DE LA ESCUELA: 30DPR1578G ZONA ESCOLAR: 228 <br /> GRADO ESCOLAR: QUINTO GRADO NUMERO DE SESIONES: TRES<br /> NOMBRE DE LA ESTRATEGIA: SITUACION - PROBLEMA TEMA: LEYES DE REFORMA<br />COMPETENCIA: Comprensión del tiempo y el espacio histórico. Tiempo histórico. Espacio histórico. Manejo de información histórica. <br />PROPÓSITO: Ubicar temporal y espacialmente los procesos que caracterizaron las leyes de reforma. Identificar las causas y consecuencias de las leyes de reforma.<br />APRENDIZAJES ESPERADOS: Ubica la Reforma y la República restaurada y aplica los términos década y siglo. Localiza las formas de influencia de los liberales y conservadores.<br />SECUENCIA DIDÁCTICAMATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOSIniciar la sesión de clase explorando los conocimientos previos de los alumnos sobre lo que recuerden de la vida de Benito Juárez y las aportaciones que hizo en nuestro País.Recopilar la información y a partir de lo que comenten los alumnos plantearles preguntas detonadoras con el propósito que el alumno realice investigaciones y reflexiones críticas.¿Cuáles son las leyes de reforma y porque solo existen tres? ¿En qué año se modificaron las leyes de reforma y porque? ¿Qué países apoyaron el gobierno de Benito Juárez? ¿A quiénes beneficiaron estas leyes de reforma? ¿Qué beneficios se obtuvieron con las leyes de reforma? ¿En qué lugar se dictaron las leyes de reforma? ¿En quién basaba su modelo de organización política? ¿Qué interés tenían los conservadores y liberales y a quienes apoyaban? ¿Qué cargos políticos desempeño Juárez antes de ser presidente de la republica? ¿En qué años y con que otro nombre se le conoce a la guerra de reforma? ¿Cuál fue el propósito esencial de las leyes de reforma? ¿Actualmente que beneficios nos proporcionan la separación de la iglesia – estado?A partir de estas preguntas detonadoras cada alumno realizara investigaciones para contestarlas y reflexionar sobre cada una de las respuestas obtenidas, en el salón de clases cada alumno realiza sus aportaciones.Hacer equipos de cinco integrantes y pedirles que realicen investigaciones con gente del pasado padres o abuelos que vive en su comunidad y realizar una entrevista oral se apoyaran de las preguntas detonadoras que se realizaron en la sesión anterior.Exponer en equipos sus entrevistas (escenificando la misma)(recreación del presente – pasado – presente)podrán utilizar el equipo de sonido.Realizar por equipos una tabla de hechos cronológicos en diversos tiempos y lugares (apoyar a los alumnos con material informativo: libros de la biblioteca escolar, videos, enciclomedia etc.) del periodo que corresponde a las leyes de reforma en los diferentes ámbitos social, político, económico y cultural. Esta tabla los alumnos la realizaran en el programa de Word.Exponer la tabla de hechos cronológicos, cada equipo le corresponderá un ámbito y la ubicación; localidad, México y el mundo.Presentar a los alumnos información de la web que apoyara sus comentarios reflexivos y críticos de la etapa histórica “leyes de reforma”(consultar: http://zona228wendymendoza.blogspot.com/2011/05/sesion-3producto-11-ligas-y-fuentes.html)Recordar textos literarios que se han abordado desde primer grado como son cuentos, obras de teatro, descripciones o historietas esto con la finalidad de que cada equipo realice un texto literario sobre la época de leyes de reforma, esta la darán a conocer a través del uso del programa de Power point o Word se dará toda la libertad a los alumnos para la realización de este trabajo ya que hasta este momento ya cuenta con un bagaje de información muy completo. Este será el trabajo final de las tres sesiones (integrar todos los textos literarios para realizar una antología y esta se conserve en la biblioteca escolar)Libros del alumno.Libros de la biblioteca escolar.Información de la web.Aula de computoHojas, carpetas.Líneas del tiempo.Esquemas cronológicos.Fuentes orales.TICEVALUACIÓNExposicionesUso de las TicRegistro de la participación y actitudes de los alumnos.Portafolios.Rubricas.<br />