Temario para el medio TIC1
•
0 recomendaciones•101 vistas
Los animales son seres vivos que se distinguen de las plantas por su capacidad de moverse y sentir. Se dividen en vertebrados e invertebrados, donde los vertebrados poseen columna vertebral y los invertebrados no. Dentro de los vertebrados se encuentran los mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces.
Denunciar
Compartir
Denunciar
Compartir
Descargar para leer sin conexión
Recomendados
Los fósiles
Propósito de educación preescolar:
Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos; participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio.
Campo formativo:
Exploración y conocimiento del mundo.
Aspecto:
Mundo natural
Competencia que se favorece:
Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea.
Taller análisis desde el marco curricular ciencias naturales
Este documento presenta un taller sobre la enseñanza de la ciencia en la educación inicial según las bases curriculares. Se pide clasificar las habilidades de pensamiento científico de acuerdo a saber, saber hacer y saber comunicar. También se pide definir habilidad de pensamiento científico y proponer ejemplos, así como identificar los propósitos de la enseñanza de la ciencia en la educación parvularia. Finalmente, se analiza la distinción entre habilidades y competencias de pensamiento científico a la luz de
Universidad central del ecuador
Las estudiantes Dayana Cevallos, Ana Pilicita y Nathaly Robalino de la Universidad Central del Ecuador presentaron un informe sobre los Entornos Virtuales de Aprendizaje como parte de los requisitos de su curso de Pedagogía de las Ciencias Experimentales, Química y Biología.
Paola_.L
El plan de clases tiene como objetivo que los estudiantes reconozcan la importancia de la flora y la fauna en su entorno. La clase incluye la lectura de un cuento, la creación de un mapa conceptual sobre la naturaleza, la clasificación de imágenes de flora y fauna, un collage sobre estos temas y una maqueta como tarea. El docente utilizará varias estrategias y recursos para que los estudiantes comprendan y valoren los elementos fundamentales de la naturaleza.
Planificación
Este guion conjetural describe una serie de clases sobre el sistema digestivo para estudiantes de 5to grado. La primera clase se centrará en generar hipótesis sobre cómo funciona la digestión a través de preguntas y discusión en grupos. En la segunda clase, los estudiantes investigarán el tema y compararán sus ideas originales con los hechos. En la tercera clase, construirán maquetas del sistema digestivo con materiales de desecho. En la cuarta clase, presentarán sus maquetas y contarán cuentos sobre el recor
Clasificacion de los_seres_vivos_2
Este documento presenta un plan de lección para una clase de ciencias naturales de 4to año sobre la clasificación de seres vivos. La clase comenzará pidiendo a los estudiantes que agrupen objetos en su cartuchera para introducir el concepto de clasificación. Luego, se les mostrará imágenes de seres vivos para que los clasifiquen en grupos, discutan sus criterios y conceptualicen los principales grupos (animales, plantas, hongos, algas y bacterias). El objetivo es que los estudiantes comprendan cómo los c
El constructivismo y el aprendizaje significativo en las ciencias experiment...
El constructivismo y el aprendizaje significativo en las ciencias experiment...Giovanni Rojas Sandoval
Este documento discute el constructivismo y el aprendizaje significativo en la enseñanza de las ciencias experimentales. Propone dos aplicaciones del constructivismo en el aula: 1) iniciar una clase de física sobre ovnis para que los estudiantes desarrollen un escepticismo científico, y 2) un proyecto de investigación sobre los ecosistemas en las casas de los estudiantes para que aprendan sobre ecología de una manera inductiva y cercana.Propuesta de Innovación transversal
Este documento presenta una propuesta didáctica transversal de 3 sesiones para las asignaturas de Ciencias Naturales y Formación Cívica y Ética en el grado 6. La propuesta busca que los estudiantes comprendan las causas y consecuencias de la extinción de animales, y que propongan acciones para cuidar a los seres vivos. Las sesiones incluyen actividades como investigación sobre animales extintos y en peligro, análisis de causas y acciones, y creación de carteles para crear conciencia sobre la problem
Recomendados
Los fósiles
Propósito de educación preescolar:
Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos; participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio.
Campo formativo:
Exploración y conocimiento del mundo.
Aspecto:
Mundo natural
Competencia que se favorece:
Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea.
Taller análisis desde el marco curricular ciencias naturales
Este documento presenta un taller sobre la enseñanza de la ciencia en la educación inicial según las bases curriculares. Se pide clasificar las habilidades de pensamiento científico de acuerdo a saber, saber hacer y saber comunicar. También se pide definir habilidad de pensamiento científico y proponer ejemplos, así como identificar los propósitos de la enseñanza de la ciencia en la educación parvularia. Finalmente, se analiza la distinción entre habilidades y competencias de pensamiento científico a la luz de
Universidad central del ecuador
Las estudiantes Dayana Cevallos, Ana Pilicita y Nathaly Robalino de la Universidad Central del Ecuador presentaron un informe sobre los Entornos Virtuales de Aprendizaje como parte de los requisitos de su curso de Pedagogía de las Ciencias Experimentales, Química y Biología.
Paola_.L
El plan de clases tiene como objetivo que los estudiantes reconozcan la importancia de la flora y la fauna en su entorno. La clase incluye la lectura de un cuento, la creación de un mapa conceptual sobre la naturaleza, la clasificación de imágenes de flora y fauna, un collage sobre estos temas y una maqueta como tarea. El docente utilizará varias estrategias y recursos para que los estudiantes comprendan y valoren los elementos fundamentales de la naturaleza.
Planificación
Este guion conjetural describe una serie de clases sobre el sistema digestivo para estudiantes de 5to grado. La primera clase se centrará en generar hipótesis sobre cómo funciona la digestión a través de preguntas y discusión en grupos. En la segunda clase, los estudiantes investigarán el tema y compararán sus ideas originales con los hechos. En la tercera clase, construirán maquetas del sistema digestivo con materiales de desecho. En la cuarta clase, presentarán sus maquetas y contarán cuentos sobre el recor
Clasificacion de los_seres_vivos_2
Este documento presenta un plan de lección para una clase de ciencias naturales de 4to año sobre la clasificación de seres vivos. La clase comenzará pidiendo a los estudiantes que agrupen objetos en su cartuchera para introducir el concepto de clasificación. Luego, se les mostrará imágenes de seres vivos para que los clasifiquen en grupos, discutan sus criterios y conceptualicen los principales grupos (animales, plantas, hongos, algas y bacterias). El objetivo es que los estudiantes comprendan cómo los c
El constructivismo y el aprendizaje significativo en las ciencias experiment...
El constructivismo y el aprendizaje significativo en las ciencias experiment...Giovanni Rojas Sandoval
Este documento discute el constructivismo y el aprendizaje significativo en la enseñanza de las ciencias experimentales. Propone dos aplicaciones del constructivismo en el aula: 1) iniciar una clase de física sobre ovnis para que los estudiantes desarrollen un escepticismo científico, y 2) un proyecto de investigación sobre los ecosistemas en las casas de los estudiantes para que aprendan sobre ecología de una manera inductiva y cercana.Propuesta de Innovación transversal
Este documento presenta una propuesta didáctica transversal de 3 sesiones para las asignaturas de Ciencias Naturales y Formación Cívica y Ética en el grado 6. La propuesta busca que los estudiantes comprendan las causas y consecuencias de la extinción de animales, y que propongan acciones para cuidar a los seres vivos. Las sesiones incluyen actividades como investigación sobre animales extintos y en peligro, análisis de causas y acciones, y creación de carteles para crear conciencia sobre la problem
Temario para el medio tic1
Los animales son seres vivos que se distinguen de las plantas por su capacidad de moverse y sentir. Se dividen en vertebrados e invertebrados, donde los vertebrados poseen columna vertebral y los invertebrados no. Dentro de los vertebrados se encuentran los mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces.
Temario
Los animales son seres vivos que se distinguen de las plantas por su capacidad de moverse y sentir. Se clasifican en vertebrados e invertebrados, donde los vertebrados incluyen mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces.
Gui
Este documento presenta una guía didáctica para utilizar un medio TIC (tecnologías de la información y la comunicación) con estudiantes de tercer grado de primaria. La guía explica que el medio TIC es un juego interactivo de PowerPoint sobre la clasificación de animales. Describe las características del juego, las actividades antes, durante y después de su aplicación, y evalúa el medio TIC.
Aprende a clasificar a los animales
Este documento guía al usuario en la clasificación de cuatro animales (araña, rana, lombriz y león) según sus características. Explica que la araña es un invertebrado artrópodo ovíparo omnívoro que se desplaza por tierra, la rana es un vertebrado anfibio ovíparo omnívoro que se desplaza por agua y tierra, la lombriz es un invertebrado anélido ovíparo herbívoro que se desplaza por tierra, y el león es un vertebra
Guía didáctica del medio tic 1
Este documento presenta una guía didáctica para el uso de medios TIC en la enseñanza de contenidos sobre animales a estudiantes de tercer grado de primaria. La guía explica que el medio TIC utiliza imágenes para clasificar animales según sus características y funciones vitales. También describe las actividades que los estudiantes realizarán antes, durante y después de la aplicación del medio, las cuales incluyen discusiones, explicaciones del profesor y ejercicios de clasificación. El objetivo es motivar a los estudiant
Guion de contenidos : etapas
El documento describe las cuatro etapas del diseño y producción de medios TIC: 1) Etapa de diseño que incluye análisis, especificación, documentación y guionización; 2) Etapa de producción donde se implementa el plan; 3) Etapa de posproducción que incluye edición y modificaciones; 4) Etapa de evaluación para medir el éxito del proyecto y mejorarlo. El proceso asegura que los contenidos, objetivos, recursos y medios se analicen y desarrollen de manera ordenada y
Guion de contenidos : etapas
El documento describe las cuatro etapas y fases del diseño y producción de medios TIC: 1) Etapa de diseño con fases de análisis, especificación, documentación y guionización; 2) Etapa de producción donde se implementa lo planificado; 3) Etapa de posproducción para editar y conectar elementos; 4) Etapa de evaluación mediante cuestionarios para medir el éxito en alcanzar los objetivos.
Guion de contenidos : ventajas y limitaciones
Guion de contenidos donde se explicaran las ventajas y limitaciones de las estrategias de evaluación de los medios TIC
Guion de contenidos: Principios para la selección y utilización de medios TIC
Este documento presenta 11 principios para la selección y 11 principios para la utilización de medios TIC en educación. Los principios de selección incluyen considerar los objetivos educativos, las características de los estudiantes, el contexto instructivo y las habilidades de los estudiantes. Los principios de utilización enfatizan que el aprendizaje depende de las estrategias pedagógicas más que del medio, que el contexto afecta la efectividad del medio y que los medios solos no causan cambios significativos.
Tic
El documento presenta 11 principios para la selección, utilización, diseño, producción y evaluación de medios TIC en procesos de enseñanza y aprendizaje. Los principios cubren aspectos como los objetivos educativos, las características de los estudiantes, el contexto instructivo y la importancia del profesorado. El documento enfatiza que el aprendizaje depende de las estrategias didácticas aplicadas y no del medio en sí mismo, y que los medios deben usarse como complemento y no de manera aislada.
Juicio de las TIC
El documento presenta argumentos a favor y en contra del uso de las TIC en los procesos de formación. A favor se argumenta que las TIC permiten un fácil acceso a grandes cantidades de información y realizar actividades interactivas y colaborativas. Sin embargo, en contra se señala que puede haber un exceso de énfasis en el formato en lugar del contenido, una pérdida del liderazgo del profesor y el uso inadecuado de herramientas que no son adecuadas para cada tarea.
121212
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) aplicadas a la educación tienen como finalidad proporcionar información adaptada al contexto curricular y sociocultural. Esto se logra a través del acceso, adquisición y difusión de contenidos; la comunicación y el uso de herramientas, instrumentos y técnicos multimedia e informáticos que permiten nuevos entornos educativos.
Posibilidades y limitaciones a 2
Este documento describe 12 posibilidades y 6 limitaciones del uso de las TIC en la educación. Entre las posibilidades se incluyen la inmaterialidad, interconexión e interactividad de la información digital, así como su capacidad para mejorar la calidad de imagen y sonido. Sin embargo, también presenta limitaciones como la necesidad de formación docente, distracciones de los estudiantes y costos asociados a la tecnología.
Tabla 1
El documento presenta dos clasificaciones de medios de enseñanza y comunicación a distancia. La primera versión clasifica los medios en cinco grupos principales, y la segunda versión los reorganiza ligeramente. Luego, dos personas evalúan su experiencia con cada medio en una escala del 1 al 5. El documento proporciona una taxonomía de medios educativos y una evaluación individual de la familiaridad con ellos.
Tabla 1
El documento clasifica diferentes medios de enseñanza tradicionales y modernos en 5 categorías: medios de imagen fija, multimedia, medios sonoros, medios audiovisuales y medios de comunicación a distancia e informáticos. Incluye ejemplos como carteles, libros, cómics, radio, televisión, videos, sitios web, podcasts, realidad aumentada y códigos QR.
Tabla
Este documento resume 6 limitaciones del uso de las TIC en las aulas. Brevemente, señala que los profesores necesitan formación para usar efectivamente las tecnologías, que los estudiantes pueden distraerse fácilmente con ellas, y que aunque motivan más, no necesariamente mejoran los resultados académicos. También menciona que las TIC conllevan costos aunque existen opciones más asequibles.
Características de las posibilidades y limitaciones de las TIC
Este documento describe 12 posibilidades educativas de las TIC y 6 limitaciones potenciales. Las posibilidades incluyen la inmaterialidad y accesibilidad de la información, la interconexión, la interactividad, la instantaneidad, la calidad de imagen y sonido, y la digitalización. También describe cómo las TIC penetran todos los sectores de la sociedad, permiten nuevos códigos y lenguajes, y rompen la linealidad expresiva. Entre las limitaciones se encuentran problemas técnicos, la necesidad de formación docente, distracciones de estud
Sociedad de la informacion
Este documento presenta un análisis de 9 mitos relacionados con la sociedad de la información y la educación. Resume cada mito en dos partes: la definición y el análisis. En general, reconoce que las tecnologías pueden facilitar el acceso a la educación y la comunicación, pero también señala los límites, como la desigualdad en el acceso a la tecnología y la necesidad de enseñar a los estudiantes a evaluar críticamente la información.
Mitos
Este documento analiza 15 mitos comunes sobre las TIC aplicadas a la educación. Algunos de los mitos incluyen que las TIC proporcionan educación para todos, reducen el tiempo y costo de aprendizaje, y reemplazan a los profesores. El análisis concluye que mientras las TIC pueden ampliar el acceso a la información y la participación, su impacto depende de cómo se utilizan y no son una solución mágica para todos los problemas educativos.
Guion teorico de tic
La sociedad de la información se caracteriza por ser globalizada, girar en torno a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), y requerir que las personas aprendan de forma continua. Otras características incluyen el exceso de información, alcanzar todos los sectores de la sociedad, y la brecha digital que existe entre aquellos con y sin acceso a la tecnología. Finalmente, la sociedad de la información se distingue por la gran velocidad de cambio en todos los ámbitos.
FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdf
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Más contenido relacionado
Más de tomascastro20
Temario para el medio tic1
Los animales son seres vivos que se distinguen de las plantas por su capacidad de moverse y sentir. Se dividen en vertebrados e invertebrados, donde los vertebrados poseen columna vertebral y los invertebrados no. Dentro de los vertebrados se encuentran los mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces.
Temario
Los animales son seres vivos que se distinguen de las plantas por su capacidad de moverse y sentir. Se clasifican en vertebrados e invertebrados, donde los vertebrados incluyen mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces.
Gui
Este documento presenta una guía didáctica para utilizar un medio TIC (tecnologías de la información y la comunicación) con estudiantes de tercer grado de primaria. La guía explica que el medio TIC es un juego interactivo de PowerPoint sobre la clasificación de animales. Describe las características del juego, las actividades antes, durante y después de su aplicación, y evalúa el medio TIC.
Aprende a clasificar a los animales
Este documento guía al usuario en la clasificación de cuatro animales (araña, rana, lombriz y león) según sus características. Explica que la araña es un invertebrado artrópodo ovíparo omnívoro que se desplaza por tierra, la rana es un vertebrado anfibio ovíparo omnívoro que se desplaza por agua y tierra, la lombriz es un invertebrado anélido ovíparo herbívoro que se desplaza por tierra, y el león es un vertebra
Guía didáctica del medio tic 1
Este documento presenta una guía didáctica para el uso de medios TIC en la enseñanza de contenidos sobre animales a estudiantes de tercer grado de primaria. La guía explica que el medio TIC utiliza imágenes para clasificar animales según sus características y funciones vitales. También describe las actividades que los estudiantes realizarán antes, durante y después de la aplicación del medio, las cuales incluyen discusiones, explicaciones del profesor y ejercicios de clasificación. El objetivo es motivar a los estudiant
Guion de contenidos : etapas
El documento describe las cuatro etapas del diseño y producción de medios TIC: 1) Etapa de diseño que incluye análisis, especificación, documentación y guionización; 2) Etapa de producción donde se implementa el plan; 3) Etapa de posproducción que incluye edición y modificaciones; 4) Etapa de evaluación para medir el éxito del proyecto y mejorarlo. El proceso asegura que los contenidos, objetivos, recursos y medios se analicen y desarrollen de manera ordenada y
Guion de contenidos : etapas
El documento describe las cuatro etapas y fases del diseño y producción de medios TIC: 1) Etapa de diseño con fases de análisis, especificación, documentación y guionización; 2) Etapa de producción donde se implementa lo planificado; 3) Etapa de posproducción para editar y conectar elementos; 4) Etapa de evaluación mediante cuestionarios para medir el éxito en alcanzar los objetivos.
Guion de contenidos : ventajas y limitaciones
Guion de contenidos donde se explicaran las ventajas y limitaciones de las estrategias de evaluación de los medios TIC
Guion de contenidos: Principios para la selección y utilización de medios TIC
Este documento presenta 11 principios para la selección y 11 principios para la utilización de medios TIC en educación. Los principios de selección incluyen considerar los objetivos educativos, las características de los estudiantes, el contexto instructivo y las habilidades de los estudiantes. Los principios de utilización enfatizan que el aprendizaje depende de las estrategias pedagógicas más que del medio, que el contexto afecta la efectividad del medio y que los medios solos no causan cambios significativos.
Tic
El documento presenta 11 principios para la selección, utilización, diseño, producción y evaluación de medios TIC en procesos de enseñanza y aprendizaje. Los principios cubren aspectos como los objetivos educativos, las características de los estudiantes, el contexto instructivo y la importancia del profesorado. El documento enfatiza que el aprendizaje depende de las estrategias didácticas aplicadas y no del medio en sí mismo, y que los medios deben usarse como complemento y no de manera aislada.
Juicio de las TIC
El documento presenta argumentos a favor y en contra del uso de las TIC en los procesos de formación. A favor se argumenta que las TIC permiten un fácil acceso a grandes cantidades de información y realizar actividades interactivas y colaborativas. Sin embargo, en contra se señala que puede haber un exceso de énfasis en el formato en lugar del contenido, una pérdida del liderazgo del profesor y el uso inadecuado de herramientas que no son adecuadas para cada tarea.
121212
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) aplicadas a la educación tienen como finalidad proporcionar información adaptada al contexto curricular y sociocultural. Esto se logra a través del acceso, adquisición y difusión de contenidos; la comunicación y el uso de herramientas, instrumentos y técnicos multimedia e informáticos que permiten nuevos entornos educativos.
Posibilidades y limitaciones a 2
Este documento describe 12 posibilidades y 6 limitaciones del uso de las TIC en la educación. Entre las posibilidades se incluyen la inmaterialidad, interconexión e interactividad de la información digital, así como su capacidad para mejorar la calidad de imagen y sonido. Sin embargo, también presenta limitaciones como la necesidad de formación docente, distracciones de los estudiantes y costos asociados a la tecnología.
Tabla 1
El documento presenta dos clasificaciones de medios de enseñanza y comunicación a distancia. La primera versión clasifica los medios en cinco grupos principales, y la segunda versión los reorganiza ligeramente. Luego, dos personas evalúan su experiencia con cada medio en una escala del 1 al 5. El documento proporciona una taxonomía de medios educativos y una evaluación individual de la familiaridad con ellos.
Tabla 1
El documento clasifica diferentes medios de enseñanza tradicionales y modernos en 5 categorías: medios de imagen fija, multimedia, medios sonoros, medios audiovisuales y medios de comunicación a distancia e informáticos. Incluye ejemplos como carteles, libros, cómics, radio, televisión, videos, sitios web, podcasts, realidad aumentada y códigos QR.
Tabla
Este documento resume 6 limitaciones del uso de las TIC en las aulas. Brevemente, señala que los profesores necesitan formación para usar efectivamente las tecnologías, que los estudiantes pueden distraerse fácilmente con ellas, y que aunque motivan más, no necesariamente mejoran los resultados académicos. También menciona que las TIC conllevan costos aunque existen opciones más asequibles.
Características de las posibilidades y limitaciones de las TIC
Este documento describe 12 posibilidades educativas de las TIC y 6 limitaciones potenciales. Las posibilidades incluyen la inmaterialidad y accesibilidad de la información, la interconexión, la interactividad, la instantaneidad, la calidad de imagen y sonido, y la digitalización. También describe cómo las TIC penetran todos los sectores de la sociedad, permiten nuevos códigos y lenguajes, y rompen la linealidad expresiva. Entre las limitaciones se encuentran problemas técnicos, la necesidad de formación docente, distracciones de estud
Sociedad de la informacion
Este documento presenta un análisis de 9 mitos relacionados con la sociedad de la información y la educación. Resume cada mito en dos partes: la definición y el análisis. En general, reconoce que las tecnologías pueden facilitar el acceso a la educación y la comunicación, pero también señala los límites, como la desigualdad en el acceso a la tecnología y la necesidad de enseñar a los estudiantes a evaluar críticamente la información.
Mitos
Este documento analiza 15 mitos comunes sobre las TIC aplicadas a la educación. Algunos de los mitos incluyen que las TIC proporcionan educación para todos, reducen el tiempo y costo de aprendizaje, y reemplazan a los profesores. El análisis concluye que mientras las TIC pueden ampliar el acceso a la información y la participación, su impacto depende de cómo se utilizan y no son una solución mágica para todos los problemas educativos.
Guion teorico de tic
La sociedad de la información se caracteriza por ser globalizada, girar en torno a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), y requerir que las personas aprendan de forma continua. Otras características incluyen el exceso de información, alcanzar todos los sectores de la sociedad, y la brecha digital que existe entre aquellos con y sin acceso a la tecnología. Finalmente, la sociedad de la información se distingue por la gran velocidad de cambio en todos los ámbitos.
Más de tomascastro20 (20)
Guion de contenidos: Principios para la selección y utilización de medios TIC
Guion de contenidos: Principios para la selección y utilización de medios TIC
Características de las posibilidades y limitaciones de las TIC
Características de las posibilidades y limitaciones de las TIC
Último
FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdf
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
El espiritismo, se puede usar para engañar.
EVALUACION ESTUDIANTIL 2023-2024 Ecuador - Costa.pptx
Actualización de la Gestión Educativa en el ecuador 2023
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptx
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Mauricio-Presentación-Vacacional- 2024-1
Presentación de las reglas generales del curso vacacional de cálculo Integral 2024-1
Planificación Ejemplo con la metodología TPACK
Ejemplo de una planificación tradicional, convertida a una planificación con tpack y usando los verbos de la taxonomía de bloom
Último (20)
665033394-TODAS-LAS-SANGRES-resumen-Por-Capitulos.pdf
665033394-TODAS-LAS-SANGRES-resumen-Por-Capitulos.pdf
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
Dosificación de los aprendizajes U4_Me gustan los animales_Parvulos 1_2_3.pdf
Dosificación de los aprendizajes U4_Me gustan los animales_Parvulos 1_2_3.pdf
EVALUACION ESTUDIANTIL 2023-2024 Ecuador - Costa.pptx
EVALUACION ESTUDIANTIL 2023-2024 Ecuador - Costa.pptx
RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
Guia para Docentes como usar ChatGPT Mineduc Ccesa007.pdf
Guia para Docentes como usar ChatGPT Mineduc Ccesa007.pdf
Temario para el medio TIC1
- 1. TEMARIO CIENCIAS DE LA NATURALEZA EDUCACIÓN PRIMARIA Universidad de Sevilla Ciencias de la Educación Grupo 9 Subgrupo B Jose Antonio Castro Luna Tomás Luque Gutiérrez
- 2. Los Animales