TEORIA SOCIOCULTURAL

1. “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA
ASIGNATURA: PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
TEMA: TEORÍA SOCIOCULTURAL DEL APRENDIZAJE
DOCENTE: CATALINA LILIANA ROSALES LANDEO
INTEGRANTES:
● AYALA ZAVALA, Monica
● DELGADO RIVERA, Justina
● MERGILDO MALPARTIDA, Bélgica
● SANTOS FRANCO, Darlhyn Sarit
● SINCHE ARRIETA, Oxana
SEMESTRE: V

2. PENSAMIENTO

3. ¿Que es laTEORÍA SOCIOCULTURAL DEL APRENDIZAJE ?
nos hace ver como el aprendizaje se construye paulatinamente durante
los primeros años y con ayuda del contexto social del niño. los niños
desarrollan paulatinamente su aprendizaje mediante la interacción social:
adquieren nuevas y mejores habilidades.
Así mismo, esta teoría sociocultural se enfoca en un trabajo
colaborativo también en cómo las creencias y actitudes culturales
impactan en el modo de llevar a cabo la instrucción y el aprendizaje.

5. TEORIA SOCIOCULTURAL
SEGÚN AUTORES

6. PAULO FREIRE
❖ Nacimiento: 19 de setiembre de 1921, Recife,
Pernambuco, Brasil
❖ Fallecimiento: 2 de mayo de 1997, São Paulo,
Estado de São Paulo, Brasil
❖ Educación: Recife Law School, Universidad
Federal de Pernambuco
❖ Paulo Reglus Neves Freire fue un pedagogo y
filósofo brasileño de orientación marxista,
destacado defensor de la pedagogía crítica. Es
conocido por su influyente trabajo Pedagogía
del oprimido, que generalmente se considera
uno de los textos fundamentales del
movimiento de pedagogía crítica.

7. PROPUESTA PEDAGÓGICA
DE PAULO FREIRE
Dentro del contexto educativo
anteriormente mencionado, Paulo
Freire formó sus ideas en la praxis que
él definió como “acción con reflexión”.
Entendido el proceso de alfabetización
como un proceso emancipatorio y
socio-cognitivo el proceso de
alfabetización, también es social e
ideológico, por tanto este proceso
necesita atacar el origen de la
desigualdad en la sociedad.
Para mejorar estos objetivos la
metodología puede ser descrita en tres
fases:
1. Fases de investigación:
2. Fases de tematización:
3. Fases de problematización:

8. ENSEÑAR NO ES TRANSFERIR CONOCIMIENTO, SINO
CREAR LAS POSIBILIDADES PARA SU PROPIA
PRODUCCIÓN O CONSTRUCCIÓN
Propulsor del método de alfabetización y de un proceso educativo
basado en el diálogo y la construcción del conocimiento, desarrolló un
sinfín de conceptos esenciales.
PRINCIPIOS ENFOQUE PRINCIPAL

9. ● Nacimiento: 17 de noviembre de 1896, Orsha,
Bielorrusia
● Fallecimiento: 11 de junio de 1934, Unión Soviética
● Vygotsky, importante psicólogo ruso, hizo
contribuciones esenciales para el desarrollo de la
Psicología contemporánea, el estudio de la
discapacidad y la semiología. Vygotsky hizo aportes
importantes a la teoría Sociocultural del aprendizaje.
● Vigotsky en 1978 nos habló sobre la teoría
sociocultural del aprendizaje.
Lev Vygotsky

10. ¿Qué es la teoría sociocultural de Vygotsky?
La Teoría Sociocultural fue creada
por Lev Vygotsky en el periodo de
1896 -1934, en Rusia. Este destaca la
importancia en el aprendizaje,
primordialmente a través de las
relaciones sociales y culturales.
Vygotsky lo menciona como un
proceso lógico de adquirir nuevos
conocimientos de las personas con
las que convive.
Lev Vygotsky sostenía que
los niños desarrollan
paulatinamente su
aprendizaje mediante la
interacción social: adquieren
nuevas y mejores
habilidades, así como el
proceso lógico de su
inmersión a un modo de vida
rutinario y familiar.

11. CARACTERÍSTICAS DE LA sociocultural SEGÚN Vygotsky
a) Parte del método genético-comparativo y el método experimental-evolutivo, y distingue cuatro ámbitos de análisis:
★ Filogenético, relativo al origen de las funciones psicológicas humanas como especie;
★ Histórico sociocultural, relativo al contexto de inserción del sujeto;
★ Ontogenético, relativo a la evolución biológica y sociocultural y, por último,
★ Micro genético, relativo a las características psicológicas particulares del individuo.
b) Comprende al individuo y al proceso de aprendizaje desde una perspectiva evolutiva.
c) Toma en cuenta los instrumentos y signos que median entre el proceso de interacción social y el desarrollo del individuo,
especialmente el lenguaje.
d) Pone en evidencia la importancia de las relaciones del sujeto con la sociedad.
e) Considera que la comprensión del desarrollo cognitivo infantil solo es posible si se atiende a la cultura en que se desenvuelve el
niño.
f) Comprende que los patrones de pensamiento responden a una construcción social y no a una condición innata del sujeto.
g) En tal sentido, el conocimiento es fruto de la co-construcción donde participan tanto el individuo como el grupo social.
h) Reconoce que existen habilidades mentales innatas (como la percepción, la atención y la memoria), pero su desarrollo se
posibilita en la interacción social.

12. ANTÓN MAKÁRENKO
El trabajo pedagogico es una actividad útil con
ayuda de la sociedad.
Educación y colectividad deben deben estar
unidas.
Se basa en la práctica y las experiencias.

13. Desde el punto de vista de la teoría
sociocultural, el aprendizaje se explica
como una forma de socialización en la que
los estudiantes construyen sus
conocimientos sobre la base de
conocimientos previos, pero son
inseparables del entorno en el que
aparecen y son el resultado de la
interacción social.
¿CÓMO APRENDE EL NIÑO CON LA TEORÍA SOCIOCULTURAL?

14. Según Vygotsky, los estudiantes pueden
aprender de sus maestros y compañeros, y el
maestro o los compañeros pueden asumir el
papel del "otro especializado".
Empareje a los estudiantes más capaces con
los estudiantes menos capaces para
proporcionar un perfil de "otros expertos" en
el grupo.
¿CÓMO SE PUEDEN APLICAR LAS TEORÍAS DE VYGOTSKY EN
EL AULA?

15. EJEMPLOS

18. EJEMPLO
Distancia entre el nivel de
real de desarrollo y el
nivel de desarrollo
potencial

19. Esta teoría considera que el medio
social es crucial para el desarrollo
del aprendizaje, con la participación
activa de los niños.
Y según mencionan autores nos
afirman que los niños aprenden
mediante la interacción social.
CONCLUSIÓN

20. MUCHAS GRACIAS