Este documento resume las principales teorías psicológicas sobre el comportamiento humano. Presenta las teorías psicoanalítica, psicosocial, cognitiva, conductista y del aprendizaje social, describiendo los conceptos clave y autores representantes de cada una. También incluye información sobre el desarrollo psicológico según Freud, Erickson y Piaget. El objetivo es permitir que los estudiantes comprendan de forma esquemática las diferentes perspectivas sobre la conducta humana.

2.  Una teoría es un conglomerado de reglas y principios
referentes a una ciencia que dan explicación a un
fenómeno mediante la observación, experiencia o
razonamiento lógico. En este sentido, el conjunto de
teorías psicológicas son las encargadas de estudiar la
conducta, comportamiento del individuo en su entorno
social y físico.
 Por tanto, existen diferentes perspectivas o corrientes
de pensamiento cuando se habla psicología, distintos
autores realizaron investigaciones y plasmaron
planteamientos que tienen relación directa con el
comportamiento del ser humano.

7. Teoría Psicoanalítica
Desarrollo
emocional en la
niñez
Aspectos
Fundamentales
Estructuras
psíquicas y su
dinámica interna La Conciencia y lo
Inconsciente
Etapas del
desarrollo
Psicosexual
Médico Austriaco
Sigmund Freud
(1856-1939)

8. Represión
Regresión
Proyección
Sublemación

9. EDAD
(Años)
ETAPA CENTRO DE
PLACER
PRINCIPAL ASPECTO DEL
DESARROLLO
0-1 Oral Boca Destete, comer, beber, chupar,
morder
1-3 Anal Ano Control de esfínteres, limpieza y
hábitos relacionados con ella
3-6 Fálica Genitales Identificación con el Progenitor
del mismo sexo
6-11 Latencia Ninguna zona
específica
Adquisición de los mecanismos
cognoscitivos necesarios para
superar el estrés (mecanismos de
defensa)
11-adultez Genital Genitales Relación sexual madura

10. Teoría Psicosocial
Desarrollo
Psicosocial
Personalidad
Social Cultural
Ciclo deVida:
Crecer, cambiar
y desarrollarse
Profesor de
Desarrollo
Humano
El Alemán
Erick Erickson
(1902-1994)

11. ETAPA DURACIÓN CRISIS
PSICOSOCIAL
1era Nacimiento hasta
los 18 meses
Confianza vs. Desconfianza
2da 18 meses hasta
los 3 años
Autonomía vs.Vergüenza y duda
3ra 3 a 6 años Iniciativa vs. Culpa
4ta 6 a 11 ó 12 años Industria vs. Inferioridad
5ta 13 a 17 años Identidad grupal vs. Enajenación
6ta 18-22 años Identidad personal vs. Difusión de roles
7ma 23 a 30 años Intimidad vs. Aislamiento
8va 31 a 50 años Creatividad vs. Estanciamiento
9na 51 en adelante Integridad vs. Desesperación

12. •Una de las funciones de la conciencia moral
es la de formular juicios sobre lo que debemos
hacer o tenemos que rechazar.
• Lawrence Kohlberg, psicólogo
contemporáneo discípulo de Jean Piaget, ha
estudiado el desarrollo de la conciencia
partiendo del análisis de los juicios morales.
•Kohlberg llega a la conclusión que si bien las
normas morales o los valores de una cultura
pueden ser diferentes de los de otra, los
razonamientos que los fundamentan siguen
estructuras o pautas parecidos.

13. NIVEL ESTADIO
I:
Preconvencional
Estadio 1: Moral Heterónoma
Estadio 2: Individualismo
II:
Convencional
Estadio 3: Perspectivas interpersonales
mutuas. Relaciones y conformidad
interpersonal
Estadio 4: Sistema Social
III:
Post-
Convencional de
Principios
Estadio 5: Normas sociales y pre-sociales
Estadio 6: Principios éticos universales

14. ESTADIOS
VALORES PREFERIDOSY LO
CONSIDERADO CORRECTO
RAZONES PARA HACER EL
BIEN
PERSPECTIVA SOCIAL DEL
ESTADIO
Nivel I: Preconvencional
Estadio 1: Moral Heterónoma
Someterse a reglas para escapar
de un castigo.
Hacer el bien para evitar el
castigo.
Se adopta un punto de vista
egocéntrico.
Estadio 2: Individualismo
Someterse a reglas para el
bienestar propio
Se siguen los intereses propios. Punto de vista individualista
Nivel II:Convencional
Estadio 3: Perspectivas
interpersonales mutuas.
Relaciones y conformidad
interpersonal
Mantener relaciones de
confianza con los demás.
Se hace el bien para mantener
las relaciones con los demás.
Se adopta una perspectiva que
considera la relación con otros
individuos.
Estadio 4: Sistema Social
Cumplir deberes y mantener las
reglas.
Se hace el bien para seguir las
reglas de la sociedad
El sujeto se preocupa de
desempeñar bien su rol,
protegiendo los intereses propios
y los de la sociedad
Nivel III: Post-Convencional de Principios
Estadio 5: Normas sociales y pre-
sociales
Se mantienen las reglas porque
constituyen una forma de
contrato social y mantienen la
justicia.
El bien se hace por un sentido de
obligación al contrato social
Se adopta una perspectiva que
va más allá de la sociedad.
Estadio 6: Principios éticos
universales
La igualdad de los derechos
humanos y el respeto de la
dignidad de todos los seres
humanos
El bien se hace porque se cree en
la validez de los principios
morales universales.
Se considera que los acuerdos
sociales parten de una base
moral

15. TEORÍA DE JEAN PIAGET
Psicólogo Suizo
El aprendizaje esta
relacionado con el
desarrollo
Conceptos claves de
la teoría
Equilibración
Integración de
estructuras
mentales
Asimilación
Incorporación de
nuevas experiencias en
función de lo conocido
Acomodación
Modificación de
esquemas mentales
Adaptación
Equilibrio entre
asimilación y
acomodación

16. EDAD
(Años)
ETAPA PRINCIPAL ASPECTO DEL DESARROLLO
0-2 Sensorio
motriz
Succión, balbuceo, acciones motoras,
percepción.
2-7 Preoperacional Desarrollo del pensamiento y obtención del
lenguaje
7-12 Operaciones
concretas
Conservación, seriación, clasificación,
limitadas por actividad física.
12 en
adelante
Operaciones
formales
Pensamiento lógico.

17. El comportamiento del individuo se
debe a la influencia del medio.
La conducta es observable y medible.
Lo fundamental es la conducta y no la
mente.

18. Conductismo deWatson
Objeto de la
Psicología
Lo constituían
las conductas
observables
La conciencia
no observable
Hombre
Caja vacía Medio ambiente
Factores
condicionantes
Máquina
Pensamiento:Acto de hablar
consigo mismo
Pensar: Ligeros movimientos de
la laringe
Emociones: Resultado de
la actividad glandular
Reacción
automática
Padre del
Conductismo
El Norteamericano
John Watson (1902-
1994)

19. “Dadme una docena de niños sanos, bien formados, para
que los eduque, y yo me comprometo a elegir uno de
ellos al azar y adiestrarlo para que se convierta en un
especialista de cualquier tipo que yo pueda escoger -
médico, abogado, artista, hombre de negocios e incluso
mendigo o ladrón- prescindiendo de su talento,
inclinaciones, tendencias, aptitudes, vocaciones y raza de
sus antepasados”
JohnWatson

20. Condicionamiento Clásico
Experimento con
perros al asociar sonido
con comida
Paradigma Estímulo Respuesta
Estímulo Condicionado (EC) Respuesta Condicionada (RC)
Estímulo Incondicionado (EI) Respuesta Incondicionada (RI)
Fisiólogo Ruso:
Premio Nobel (1904)
Iván Petrovich Pavlov
(1849-1936)

21. Condicionamiento Operante
Experimento con ratas
y palomas
Triple relación de contingencia:
Estímulo (E) Respuesta (R) Consecuencia
Refuerzo:
Positivo o Negativo
Aumenta la probabilidad
de presentación de la
conducta operante
Castigo:
Presentación o Privación
Disminuye la probabilidad
de la presentación de la
conducta operante
Psicólogo Estadounidense
(Pionero en el campo del
Conductismo )

23. Teoría del aprendizaje
social
Enfoque Conductista Enfoque Cognitivista
Triple determinismo
reciproco:
Conducta-Medio-
Mente
Tipos de
Aprendizaje
Por imitación
pura Modelamiento
Observación de
Comportamientos
Conducta
Observable:
FORMACIÓN
Aprendizaje
Vicario
Conceptos
Actitudes
Creencias
Necesidades
Procesos: Atención -
Retención – Reproducción
- Motivación
Profesor
Estadounidense
Albert Bandura

24. Teoría del Ensayo y Error
Basa 3 leyes sobre el
Estímulo - Respuesta
Ley del Efecto
Conexión estímulo –
respuesta recompensada
produce retroalimentación
positiva
La recompensa negativa
(castigo) no debilita sino
motiva el comportamiento
Ley del Ejercicio
La práctica de E-R sin
retroalimentación no
refuerza el rendimiento
Ley de sin lectura
Las Unidades de conducción
están más dispuestas que
otras (Sistema nervioso)
Edward L.Thorndike, (1874-
1949)
Creía en el vinculo neural
Estimulo - Respuesta

25. HOJA DETRABAJO
Apellidos y Nombres:
C.I: . Fecha: . Sección: .
ENFOQUE/TEORÍA REPRESENTANTE POSTULADO

26.  Por último se puede decir que la construcción de este
recurso va a permitir que de forma esquemática el
estudiante entienda las diferentes autores que
investigaron referente a la conducta del ser humano.
 También mediante imágenes el estudiante va a poder
ampliar el espectro que tiene con respecto a cada
teoría.

28. Araya Neira,V. de. (2003). Psicología Evolutiva. Caracas: Fedupel.
Araya Neira,V. de. (2000). Psicología de la Educación. Caracas: Fedupel.
Mendoza. (2004). Psicología Evolutiva. Caracas: UPEL-IMPM.
Moles, J. (2004). Psicología Conductual (2da Edición). Maracay: Grafi Aragua.
Puentes, A. (1995). Psicología Básica “Introducción al estudio de la conducta”. Madrid: Pirámide.
Smith, R., Sarason, I., Sarason, B. (1997). Enciclopedia de Psicología Educativa. Aprendizaje,
habilidades humanas y conducta (Tomo 1). México: OxfordUniversity.
Smith, R., Sarason, I., Sarason, B. (1997). Enciclopedia de Psicología Educativa. Aprendizaje,
habilidades humanas y conducta (Tomo 2). México: OxfordUniversity.
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