Este documento resume las principales teorías del desarrollo humano desde perspectivas psicoanalítica, psicosocial, cognitiva, sociocultural, conductista, etológica y del desarrollo moral. Teóricos como Freud, Erickson, Piaget, Vygotsky, Watson, Skinner, Bandura y Kohlberg contribuyeron al estudio del desarrollo explicando conceptos como los estadios psicosexuales, los conflictos psicosociales, las etapas cognitivas, el aprendizaje observacional, los sistemas ecológicos

1. TEORIA AUTORES ENFOQUE DESCRIPCION
PSICOANALITICA
PSICOSEXUAL
SigmundFreud
Erick Erickson
Los seres humanos son criaturas
biológicas, que nacen con instintos
de auto preservación, sexuales y
agresivos básicos.
combinó un enfoque psicodinámico
con un gran hincapié en que los
cambios cognoscitivos ocurren en la
transición de las etapas, destaca los
determinantes socio – culturales del
desarrollo y planteo ocho conflictos
psicosociales
 0-1 año Oral Boca - confianza vs
desconfianza.
 2-3 Anal – autonomía vs vergüenza.
 4-6 Fálica–iniciativavs culpa.
 7-10 Latencia – laboriosidad vs
inferioridad.
 11+genital – identidad vs confusión
de roles
 20-40 intimidad vs aislamiento
 40-60 generatividad vs
estancamiento.
 60+integridad vs desesperanza.
PSICOSOCIAL
COGNITIVA JeanPiaget subrayó la importancia de la
maduración biológica en el proceso
del pensamiento. El pensamiento y
la capacidad de conocer dependen
del grado de desarrollo.
 Del nacimientoalos2 años
Sensoriomotora
 2 a 7 añosPre operacional
 7 a 11 años Operaciones
concretas
 11 a 14 añosOperaciones
formales
SOCIOCULTURAL LevVygotsky concluye que el aprendizaje se
construye mediante las
interacciones sociales, con el apoyo
de alguien más experto.
 Etapa 1: pensamientono
organizadoylenguaje natural.
 Etapa 2: pensamientoscomplejos
y lenguaje ingenuo.
 Etapa 3: conceptosverdaderosy
lenguaje egocéntrico
 Etapa 4: lenguaje interiorizado

2. APRENDIZAJE JohnWatson
B. Skinner
AlbertBandura
Afirmaba que nacemos con ciertas
conexiones estímulo respuesta
llamados reflejos con las cuales
podemos crear nuevas conexiones
mediante el proceso de
condicionamiento.
Afirmaba que el aprendizaje se
obtiene mediante la relación entre
respuesta y consecuencia.
Considera que el ser humano está
regidopor en la que la conducta,los
factores personales, y los eventos
ambientales actúan entre sí.
 Los niñosnotienentendencias
innatas,tododepende de la
crianza y el trato que le den.
 Adquisición
 Generalización
 Discriminación
 Extinción
 Recuperación espontánea
 Retención
 Reproducción
 Motivación
ETOLOGICAS Urie Bronfenbrenner Afirmaba que las interacciones son
bidireccionales y afectadas desde
múltiples entornos.
 cronosistema
 Microsistema
 Mesosistema
 Exosistema
 Macrosistema
CONDUCTISTA Kail
Cavavaugh
Se enfocaenla influenciadel
aprendizaje sobre laconductade
una persona.Estaperspectiva
destacael papel de la experiencia,
por loque analizasi la conducta de
una personahasidorecompensada
o castigada.Tambiénenfatizaque
 Pone de relieve lafunciónde la
experiencia.
 se examinasi se premiao se la
castiga.
 Señalaademásque aprendemos
observandoaquienesnosrodean.

3. laspersonasaprenden observando
a los que lesrodeanloque se
conoce como aprendizaje por
imitaciónuobservación.
DESARROLLO MORAL Lawrence Kohlberg Introduce un aspecto novedoso en
el estudio, como lo es la moral, y la
considera parte importante del
desarrollo cognoscitivo del niño.
Este desarrollo los divide en tres
niveles, y cada uno de ellos los
subdivide en dos etapas en las que
se adquieren los juicios morales.
 Moralidad Pre-convencional (0-9
años)
Orientación haciala obedienciay el
castigo
Individualismo e intercambio
 Moralidad convencional (9-
adolescencia)
Acuerdo y conformidad (buenas
relaciones interpersonales)
Convenio social y conflicto (mantener el
orden social)
 Moralidad post convencional
Contrato social y derechos individuales
Principios deética universales