teorias

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CHIMBORAZO
FACUELTAD CIENCIAS DE LA EDUCACION HUMANAS Y TEGNOLOGICAS
PSICOLOGIA EDUCATIVA
GESTION PEDAGOGICA
INTEGRANTES: ANGUETA FRANCISCO,HARO KEVIN, GUEVARA MIGUEL, MERINO DAYSE,OREJUELA HILDA,PARRAANDREA, TRUJILLO JESSICA
v
TEORIAS ADMINISTRATIVAS MÁS IMPORTANTES Y SUS ENFOQUES
PRINCIPALES
Teoría: agrupación sistemática de concepto y principios
independientes que sirve como marco de referencia de una
importante área de conocimiento
Teoría científica: (1903) El
representanteesFrederick
Taylor
Perspectiva,énfasis en las tareas
Enfoque organizacional
Racionalización del trabajo en el nivel
operacional
Sustitución de métodos empíricos por
un método científico
Los principios básicosdela
administración como
planeación,preparación,control y
ejecución.
Propósito:aumento de la eficiencia
empresarial a través del incremento de
la producción.
Teoría clásica y
Neoclásica: (1916) Su
representante es Henri
Fayol
Tiene una perspectiva
estructuralista
Su enfoque organizacional se
centra en la organización
formal: conjunto de órganos,
cargos y tareas.
Principios generales de la
administración.
Funciones del administrador
LA ADINISTRACION
EDUCATIVA
Planificación Organización
Dirección Control
Evaluación
Teoria de la
burocracia: Max
Weber (1864-1920)
Énfasisenlo estructural,
basada enla
racionalidad,garantizar
la máximaeficaciaenla
consecuciónde sus
objetivos.
Se puede pagar a un
hombre para que actué
de forma determinada.
Teoria
estructuralista:
El todo y larelación
de las partesenla
constitucióntotal,la
independencia,
estructurainternay
la interaccióncon
otra organización
Teoria de las
relaciones humanas
Organización
informal,motivación
escuelahumanista
de la administración
contrarrestarla
fuerte tendenciaala
deshumanización
GRUPO 2

2. Teoria del
comportamiento
organizacional
Dirigidaa estilosde
administración
decisiones
integraciónde los
objetivos
organizacionalese
individuales
sociológicoy
motivacional
Teoria del
desarrollo
organizacional 1962
Organizaciónyel
ambiente orientado
propiciarel
conocimientoy
desarrollosegúnsus
potenciales
organizaciónpuede
sermodificadoy
generado
ENFOQUE
CURRICULAR POR
COMPETENCIAS
ORIENTACION A LA PRACTICA,RESOLVERUN PROBLEMA O
ALCANZARRESULTADOSCURRICULO COMO ENSEÑANZA
INTEGRAL
EVITA LA INSTRUCCIÓN FRECUENTE EN GRUPOS GRANDES
CONCEPTOSHECHOS Y PRINCIPIOSPARTEINTEGRALDE LAS
TAREASY FUNCIONES
CONOCIMIENTODE LAS ACTITUDES Y DESEMPEÑO DE LAS
COMPETENCIASCOMO EVIDENCIA
LA INSTRUCCIÓN ESINDIVIDUALIZAALMAXIMO