education

1. INCLUSIÓN EDUCATIVALA LEY ORGANICA DE EDUCACION
INTERCULTURAL (2010)
Art2.-Principios.
Atención
prioritaria
Art11.-Obl del
docente.-
coordinación
con la
autoridadde la
institución
Art 6.-
Obligaciones. -
adaptaciones
curriculares
Art7.-Derecho de
los estudiantes. -
educaciónflexible.
Art47.-Educacion
para personascon
discapacidad. -
educaciónformal y
no formal.
Art14.-Exigibilidad,
restitución,y
protección.-derecho
a la educación
PROTECTO DE AULA:
Es una práctica didáctica
grupal que impulsael
aprendizaje significativode
losestudiantes.
Se entiende como la educación
personalizada, diseñada a la medida de
todos los niños en grupos homogéneos
de edad, con una diversidadde
necesidades, habilidades y niveles
de competencias.
CONDICIONES ORGANIZATIVAS
CONSTITUYEN UNA BARRERA PARA
LA INCLUSION
SantosGuerra (2002): Escenario
que albergalasactividadesyen
el que se desarrollala
convivencia
TENDENCIA A HOMOGENIEZAR Y
FRAGMENTACIÓN DEL CURRIULO.:
Metodologías centradas más en el
docente que en el alumno,
estrategias de enseñanza limitadas,
rígidase idénticasparatodoel grupo,
textosy otros materialesnosiempre
ajustadosparalasnecesidadesde los
estudiantes
ESTRUCTURA PARA LA
CORRDINACION Y TRABAJO
DOCENTE INFRAUTILIZADAS Y
TENDENCIA AL INDIVIDUALISMO:
Si el funcionamiento del centro se
articula sobre una lógica
individualista, se corre riesgos de
ofrecer un currículo y enseñanza con
tributomásal docente que enprestar
atención al estudiante.
FORMAS DE AGRUPAMIENTO DE
ALUMNOS QUE PROMUEVEN LA
EXCLUSION:
Las formas de agrupamiento no son
sinomodosde ordenary clasificarla
heterogeneidad de la población
escolar.
AULA TRADICIONAL:
Dos figuras claves: el
docente y el alumno.
Aula diversificada:
Orientada a atender las
necesidades de los
alumnos

2. CONDICIONES ORGANIZATIVAS QUE
GENERAN UN CLIMA ESOLAR
INHOSPITO PARA LOS ALUMNOS.:
Las reglas de funcionamiento del centro
pueden ser familiares para unos
alumnos-a los que implícitamente
privilegian-y menos familiares para
otros, creando barreras de poder que
silencian y marginan(Shields,2004)
LA EXCASA CONEXIÓN Y
TRABAJO CON LAS FAMILIAS:
Cuando la comunicación con
ellas es mínima o incluso nula
no se activan causes reales de
participación e implicación, las
familias quedan excluidas de la
vida del centro escolar.
DINAMICAS DE LIDERAZGO:
El liderazgoenlas escuelases
la condición para remover
barreras que dificultan la
inclusiónenel centro escolar
LA NATURALEZA EN EL
PROCESO EN SI:
Estamos hablando de un
proceso que habrá de ser
tan democrático como sea
posible.
CONTENIDO O FINALIDAD:
Cuáles son los valores creencias
concepcionesyconviccionesque se
pretenden cultivar en el centro y
que propuestas pedagógicas
sustentan.
GRUPO N.-
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