2. CONDUCTISTA RESPUESTA EST IMULO Si se conoce el estimulo se conocerá la respuesta. Los estímulos determinan las respuestas. Podemos predecir la conducta de un sujeto exponiendo a ciertos estímulos.
3. COGNOSCITIVIST A CONOCIMIENTO INICIAL CONOCIMIENTO GRAUDAL El conocimiento es función de cómo el individuo CREA significados s partir de la experiencia
4. CONSTRUCTIVISTA EXPERIENCIA FINAL EXPERIENCIA INICIAL EXPERIENCIA MEDIA LA TEORÍA CONSTRUCTIVISTA es una teoría que equipara el aprendizaje con la creación de significados a partir de experiencias.
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7. ECLÉCTICA ACTIVIDAD MENTAL PATRIA!!!! INFORMACIÓN EXTERNA La ecléctica es el cambio se produce en la del individuo, posibilitando inferir que en el cambio se logra a través del aprendizaje conducta
8. CAMBIO CONCEPTUAL T CONCEPTO INICIAL CONCEPTO CIENTÍFICO Modificación en la organización o estructura de la comprensión conceptual.
9. El prop ó sito de las teor í as de aprendizaje es el comprender e identificar los procesos mentales y a partir de ellos, tratar de describir m é todos para que la instrucci ó n sea m á s efectiva. En este ú ltimo aspecto se basa el Dise ñ o Instruccionales. El Dise ñ o Instruccional se fundamenta en identificar cu á les son los m é todos que deben ser utilizados en el proceso de instrucci ó n y determinar en qu é situaciones deben ser usados. Las teor í as del aprendizaje nos ayudan a comprender, predecir, y controlar el comportamiento humano y tratan de explicar como los sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisici ó n de destrezas y habilidades, en el razonamiento y en la adquisici ó n de conceptos. Como por ejemplo: La teor í a Psicogen é tica de Piaget aborda la forma en que los sujetos construyen el conocimiento teniendo en cuenta el desarrollo cognitivo. CONCLUSIÒN
10. METACOGNICIÓN La metacognición se refiere al conocimiento, concientización, control y naturaleza de los procesos de aprendizaje
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12. Este proceso puede ser desarrollado mediante experiencias de aprendizaje adecuadas, como por ejemplo la utilización de la Inteligencias Múltiples o la aplicación de la Inteligencia Emocional. De acuerdo a los métodos utilizados por los docentes durante la enseñanza, pueden alentarse o desalentarse las tendencias metacognitivas del estudiantado.