Las teorías del aprendizaje incluyen la conductista, cognitiva y constructivista. La teoría conductista sostiene que los estímulos determinan las respuestas, mientras que la cognitiva ve al conocimiento como una función de cómo el individuo crea significados a partir de la experiencia. La teoría constructivista equipara el aprendizaje con la creación de significados basados en experiencias.

1. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
GRUPO O
ALEXANDRA LÓPEZ
MARÍA LUISA MACHADO
E

2. CONDUCTISTA
R
E E
S S
T P
I U
M E
U S
L T
O A
Si se conoce el estimulo se conocerá la respuesta.
Los estímulos determinan las respuestas.
Podemos predecir la conducta de un sujeto exponiendo
a ciertos estímulos.

3. COGNOSCITIVISTA
CONOCIMIENTO
GRAUDAL
CONOCIMIENTO
INICIAL
El conocimiento es función de
cómo el individuo CREA
significados s partir de la
experiencia

4. CONSTRUCTIVISTA
EXPERIENCIA EXPERIENCIA
INICIAL FINAL
LA TEORÍA
CONSTRUCTIVISTA
es una teoría que
equipara el
aprendizaje con la
creación de
significados a partir EXPERIENCIA
de experiencias. MEDIA

5.  FACILITADOR
FORMADOR
MEDIADOR
COMUNICADOR ROL DEL
INVESTIGADOR
DOCENTE
ORGANIZADOR GUÍA
ORIENTADOR

7. INFORMACIÓN
ECLÉCTICA EXTERNA
ACTIVIDAD
MENTAL
PATRIA!!!!
La ecléctica es el cambio se produce en la del
individuo, posibilitando inferir que en el cambio
se logra a través del aprendizaje conducta

8. CAMBIO CONCEPTUAL CONCEPTO
CIENTÍFICO
CONCEPTO INICIAL
Modificación en la T
organización o estructura de
la comprensión conceptual.

9. CONCLUSIÒN
El propósito de las teorías de aprendizaje es el comprender e identificar los procesos
mentales y a partir de ellos, tratar de describir métodos para que la instrucción sea más
efectiva. En este último aspecto se basa el Diseño Instruccionales.
El Diseño Instruccional se fundamenta en identificar cuáles son los métodos que deben ser
utilizados en el proceso de instrucción y determinar en qué situaciones deben ser usados.
Las teorías del aprendizaje nos ayudan a comprender, predecir, y controlar el
comportamiento humano y tratan de explicar como los sujetos acceden al conocimiento. Su
objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y habilidades, en el razonamiento
y en la adquisición de conceptos. Como por ejemplo: La teoría Psicogenética de Piaget
aborda la forma en que los sujetos construyen el conocimiento teniendo en cuenta el
desarrollo cognitivo.

10. METACOGNICIÓN
La metacognición se refiere al conocimiento,
concientización, control y naturaleza de los procesos de
aprendizaje
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11. •El aprendizaje metacognitivo puede ser desarrollado
mediante experiencias de aprendizaje adecuadas.
•Cada persona tiene de alguna manera puntos de vista
metacognitivos, algunas veces en forma inconsciente
.
* De acuerdo a los métodos utilizados por los profesores
durante la enseñanza, pueden alentarse o desalentarse las
tendencias metacognitivas de los estudiantes.
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12. Este proceso puede ser desarrollado mediante experiencias
de aprendizaje adecuadas, como por ejemplo la utilización
de la Inteligencias Múltiples o la aplicación de la
Inteligencia Emocional.
De acuerdo a los métodos utilizados por los docentes
durante la enseñanza, pueden alentarse o desalentarse las
tendencias metacognitivas del estudiantado.
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13. EXPLICACION: En el proceso del Pensar, existen algunos elementos
sin los cuales no existiría el mismo; el Sujeto, el Objeto, el Pensar y el
Pensamiento forman una unidad en al adquisición del conocimiento.
1. Sujeto: Persona que realiza el acto de pensar (En nuestro caso
un Estudiante que realiza una operación matemática)
2. Objeto: Es el estímulo, la cosa a ser pensada o conocida por
medio de sus características esenciales (La operación matemática en
sí, que parte de la realidad objetiva).
3. El acto de pesar: lo realiza el estudiante que quiere
conocer (Utilización de los sentidos para poder descifrar las
características esenciales del objeto, -la operación matemática
4. Pensamiento: Resultado del acto de pensar (Es decir, la
operación matemática y su resultado).
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14. RITMOS DE APRENDIZAJE
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15. LOS SIETE SABERES
Las cegueras • El error y la ilusión.
• EL conocimiento del conocimiento debe
del aparecer como una necesidad para
conocimiento eliminar el error y la ilusión.
Los principios
de un • Un conocimiento debe ser capaz de
aprehender los objetos en su contexto,
conocimiento complejidades y conjunto.
pertinente
Enseñar la • Debe ser esencial para considerar a
condición este como un ser físico, biológico,
psíquico, cultural, social, histórico.
humana

16. Enseñar la • Es necesario enseñar la era planetaria, las
identidad eras inter-solidarias sin ocultar las
terrenal opresiones y dominaciones que han
asolado la humanidad.
• La educación debe abordar la enseñanza
Enfrentar las de la microfísica, termodinámica,
incertidumbres cosmología (ciencias físicas) y las ciencia
biológicas y humanas.
Enseñar la • Se necesita una reforma de las
mentalidades par así dar una
comprensión educación para la PAZ.

17. La ética del • La educación debe conducir a la antropo-
género ética.
humano • Al análisis individuo – sociedad – especie.

18. ENTUSIASMO DEL DOCENTE
RELEVANCIA DEL MATERIAL
ORGANIZACIÓN DEL CURSO
¿QÚÉ
NIVEL DE DIFICULTAD APROPIADO
HACE
UNA PARTICIPACIÓN ACTIVA DEL ESTUDIANTE
CLASE VARIEDAD DE ACTIVIDADES
MÁS Y METODOLOGÍAS ACTIVAS
MOTIVANTE?
CONEXIÓN ENTRE EL MAESTRO
Y EL ALUMNO
USO DE EJEMPLOS CLAROS

19. TRABAJO EN EL AULA

20. INTELIGENCIAS MULTIPLES

21. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

22. CREATIVIDAD

23. NIÑOS MOTIVADOS DRAMATIZACIÓN
LOS ANIMALITOS EN LA GRANJA

24. INTERACCION MAESTRO - ESTUDIANTE

25. DECLAMACION Y MUSICA

26. PARTICIPACION ACTIVA

27. EXPOSICION DEL TEMA
DRAMATIZADO

28. ESPACIO NARRATIVO

29. “ LA CONFIANZA EN SI
MISMO/A, ES EL SECRETO
PARA LAS GRANDES
CONQUISTAS.”