Identificación de los trastornos de la voz y las causas que lo generan

1. IDENTIFICACION DE LOS TRASTORNOS DE
LA VOZ Y LAS CAUSAS QUE LOS GENERAN
EN EL CUERPO DOCENTE DEL INSTITUTO
TECNICO DE COMERCIO EN EL MUNICIPIO
DE BARRANCABERMEJA EN ELAÑO 2013
GILBERTO MANTILLA ROBLES
ALEXANDRA CASTILLA TANG
CARLOS A. SUAREZ ARANGO

2. En el municipio de Barrancabermeja se tiene la intención de realizar una
investigación exhaustiva sobre los trastornos de la voz en los docentes de la
educación pública en el año 2013 y sus causas, con el propósito de ilustrar la
problemática en el sector, en razón a que la situación antes descrita se hace presente
impactando negativamente la salud de los educadores en su principal instrumento de
trabajo como es la voz, produciendo un gran número de bajas de estos profesionales
ocasionándoles una enfermedad laboral.
Es por ello que está investigación permitirá identificar y documentar:
Los diferentes Trastornos de la voz del cuerpo docente del Instituto Técnico
Superior de Comercio en el municipio de Barrancabermeja año 2013.
Las causas que generan dichas patologías.
PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN

3. GENERAL
Identificar los trastornos de la voz y las causas asociadas que los generan en el
cuerpo docente del Instituto Técnico de Comercio en Barrancabermeja en el 2013.
ESPECIFICOS
•Determinar los trastornos de voz en los docentes de la población objeto de estudio.
•Identificar las causas que se relacionan con los trastornos de la voz en los docentes
de la población objeto de estudio.
•Correlacionar las causas asociadas con los trastornos de la voz de los docentes de
la población de estudio.
OBJETIVO

4. METODOLOGÍA
TIPO DE INVESTIGACIÓN
El presente estudio corresponde a una investigación con enfoque cuantitativo, de
tipo descriptivo y no experimental de corte transversal
POBLACIÓN DE ESTUDIO Y MUESTRA
La población de estudio estuvo conformada por los docentes del Colegio público
Instituto Técnico Superior de Comercio. Se encuestaron el 100% de los docentes
(80) de los cuales se tomó una muestra poblacional de 50, lo cual equivale a un
62.5% de la población total.
INSTRUMENTO
A los docentes se les aplicó una encuesta para este estudio con base a las
referencias bibliográficas, que constó de 21 preguntas.

5. PROCEDIMIENTO
Como primera medida, se diseño el instrumento teniendo en cuenta los objetivos
del estudio y los antecedentes de estudios realizados en ésta área, con el objeto de
incluir las variables de relevancia para el mismo.
Se realizó una carta para solicitar el permiso de realizar las encuestas dirigida al
rector de la institución educativa. La Encuesta sobre Identificación de los
Trastornos de la voz en los docentes del colegio Instituto Técnico Superior de
Comercio y las variables asociadas, se les aplicó en su lugar de trabajo. El tiempo
estipulado para la aplicación era de 10 minutos. Se hizo la encuesta
individualmente. Se recibieron 50 encuestas y todas se utilizaron para realizar el
estudio.
Los datos fueron recopilados y trabajados. Se obtuvieron las frecuencias y se
realizaron cruces con las variables más significativas y de importancia para el
objeto de estudio.

7. RESULTADOS
Al realizar la tabulación de las encuestas se encontró que prevalecen tres
trastornos de la voz en el cuerpo docente que son la disfonía, voz cansada y
garganta seca. A partir de aquí se realiza el CRUCE DE LOS TRASTORNOS
DE LA VOZ HALLADOS Y LAS CAUSAS QUE LAS GENERAN.
A continuación se muestran los datos hallados.

8. Del cruce de los transtornos de la voz hallados vs la actividad del docente se
deduce que:
•Existe una relación entre los años de labor con la aparición de los trastornos de la
voz, y se constató en la investigación que los primeros sintomas que originan los
trastornos de la voz se empiezan a presentar con mayor frecuencia en los docentes
que tienen mas de 10 años de experiencia.
•Con respecto a la carga laboral, cantidad de alumnos por clase, el estudio
permitió demostrar que los transtornos de la voz hallados aparecen de forma
significativa cuando el docente maneja mas de 40 alumnos por salón y es debido al
esfuerzo vocal para lograr la atención del estudiantado.
•A mayor número de sesiones clases de 55 minutos y jornadas mayor a 22 horas de
clase a la semana, mayor es la probabilidad que se presenten trastornos de la voz, en
razón a que se da un uso prolongado de la misma con el consecuente desgaste vocal.
Según el estudio los docentes utilizan en mayor proporción un tono de voz alta,
por lo cual tienen una alta probabilidad de sufrir algún tipo de trastorno de la voz.

9. Del cruce de los transtornos de la voz hallados vs los factores ocupacionales se
deduce que:
•Se encontró una correlación significativa entre las sustancia químicas encontradas
en el ambiente, a las cuales están expuestos los docentes y los trastornos de la voz
encontrados. La literatura indica que los gases y vapores de origen químico y el polvo
del ambiente, son agentes irritantes que hacen tránsito vía laringe por inhalación
originando irritación del tracto rspiratorio superior.
•La exposición a substancias químicas encontrada en el estudio, acompañada de alta
temperatura ambiental y humedad relativa alta, y el medio de climatazación de los
salones de clase por medio de ventiladores de techo, produce en el docente resequedad
en el tracto respiratorio superior, condición propicia para la aparición de los tres tipos
de transtornos de la voz.

10. En cuanto a hábitos tóxicos y características del individuo que podrían afectar en los
casos de alteraciones de la voz, se constató que el consumo de café y alcohol es bajo y
por lo tanto no hay asociación con las alteraciones de la voz.
Las infecciones del tracto respiratorio alto y las enfermedades del tracto digestivo
alto generan irritación en la garganta, produciendo edema que con el tiempo se
convertirán en principales síntomas de trastornos de la voz.

11. •Las principales alteraciones de la voz en los docentes de la institución bajo
estudio encontradas en la presente investigación son la resequedad en la garganta, la
voz cansada y la disfonía. Este tipo de alteraciones de la voz constituyen un
problema de salud pública.
•En cuanto a factores del individuo y ocupacionales se constató que a mayor edad
y antigüedad laboral, mas síntomas de alteraciones de la voz presentan los docentes.
•En cuanto a factores organizacionales del trabajo, carga laboral y el uso de la voz
se constató que a mayor número de horas hay una tendencia significativa de
presentar alteraciones de la voz.
•El consumo de alcohol, café y cigarrillo a pesar que afectan la salud, no se
encontró asociación con las alteraciones de la voz.
CONCLUSIONE
S

12. •Los factores ocupacionales estudiados destacan las malas condiciones de trabajo
como la exposición a sustancias químicas gases vapores y polvo de tierra,
encontrando fuerte asociación con la aparición de los trastornos de la voz
estudiados.
•El calor excesivo en la ciudad de Barrancabermeja y las condiciones ambientales
de ventilación de los salones, se señala como un factor que interfiere con la voz
como parte de los agentes irritantes que causa fatiga en el docente e influyendo en
la voz.
•Finalmente en el contexto de la institución estudiada, las condiciones
ambientales son adversas, situación que incrementa las alteraciones de la voz. Estos
hallazgos requieren que se instrumenten cambios a corto y largo plazo para evitar
incapacidad laboral y sufrimiento del docente, para ello se mencionan unas
recomendaciones a las directivas del cuerpo docente con el fin de mejorar la calidad
de vida laboral del profesorado y en general de la institución.

13. De la investigación podemos resumir los factores que potencialmente intervienen en
las alteraciones de la voz:
1. Gases, vapores, humo, polvo de tierra.
2. Calor
3. Ruido ambiental interior y exterior
4. Temperatura ambiental
5. Humedad relativa
6. Número de alumnos por salón
7. Intensidad horaria diaria y a la semana
8. Tiempo de habla
9. No formación en el uso de la voz
10. No entrenamiento vocal
11. Esfuerzo vocal

14. Factores que disminuyen el riesgo de sufrir alteraciones de la voz:
1. Conformación del Comité paritario de Salud ocupacional.
2. Servicios de salud enfocada a la prevención de alteraciones de la voz.
3. Uso de tecnologías para la educación.
4. Modificación de las estrategias pedagógicas.
5. Controles de factores ambientales como temperatura, ruido, presencia de
gases vapores, polvo de tierra.
6. Entrenamiento vocal.
7. Reducir número de alumnos por salón.

15. •Recomendar al Instituto Técnico Superior de Comercio la implementación de un
programa de intervención que mejore las condiciones de trabajo del docente y un
programa de preservación de la voz en los docentes elaborado por la EPS .
•Difundir el resultado de esta investigación a las directivas del Instituto Técnico
Superior de Comercio y por su intermedio a los docentes, para que sean conscientes
la necesidad de preservar la voz como instrumento de trabajo actual y a futuro.
•Buscar estrategias diferentes a alzar el tono de la voz en las aulas de clase a causa
del ruido ambiental exterior e interior, esto puede disminuir de manera significativa
la aparición de trastornos vocales.
•Recomendar a las directivas del Instituto Técnico Superior de Comercio constituir
el Comité Paritarios de Salud Ocupacional para implementar los programas de salud
ocupacional en la institución.
RECOMENDACIONE
S

16. •Recomendaciones para el cuidado de la voz: Se recomienda a las directivas del
Instituto Técnico Superior de Comercio difundir estas recomendaciones al profesorado,
por medio de un volante para iniciar en el profesorado una etapa básica para el cuidado
de la voz. Tomando como referencia las recomendaciones de varios autores se sugiere
(Texas Voice center y Valle Escalona):
•Postura corporal erguida.
•Alimentación adecuada.
•Dormir adecuadamente
•Ingerir dos litros de agua diariamente.
•Ingerir sorbos de agua cada media hora y a temperatura ambiente.
•La respiración debe ser costo-diafragmática-abdominal.
•Hablar con una intensidad de voz baja o media, usar un tono de voz medio (ni muy
agudo, ni muy grave).
•Evitar hablar alto por encima de sus posibilidades.
•Si necesita llamarle la atención a alguien, use sonidos no vocales tales como aplaudir,
campanas, chiflar etc.
•Espere que los alumnos hagan silencio para empezar hablar.
•No usar la voz durante demasiado tiempo y/o a gran volumen.

17. •Si usa la voz de forma profesional es conveniente recibir entrenamiento y el
apoyo de un especialista de la voz.
•Evitar hablar o cantar cuando la voz esté dañada
•Evitar aclarar la garganta y toser con fuerza o sonido ya que causa traumatismos a
sus cuerdas vocales.
•Evitar reír a carcajadas forzando la voz.
•Aprenda a respirar silenciosamente para activar sus músculos de soporte
respiratorios, y reducir tensión en el cuello.
•Acérquese más hacia la persona con quien está hablando.
•Use amplificadores donde sea necesario si es posible.
•Evitar el tabaco y agentes deshidratantes como el alcohol o la cafeína.
•Humidificación del ambiente.
•Evitar especias picantes y alcohol en la dieta.

18. MUCHAS GRACIAS