Examen Final del Uso de la Voz.

1. VOZ DEL DOCENTES
SECUNDARIOS Y
UNIVERSITARIOS
Por: Kaysi Morales
UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE DOCENCIA MEDIA DIVERSIFICADA

2. "Quien de verdad sabe de qué habla, no
encuentra razones para levantar la voz".

3. Introducción
"El docente es un profesional de la voz y
como tal debe saber cuáles son los
requerimientos para una voz saludable y
tener conciencia de que las alteraciones de
la voz no sólo repercuten en su capacidad
comunicativa interpersonal sino en el
desempeño satisfactorio de su profesión."

4. La voz en el Docente
Los seres humanos, únicos capaces de producir el lenguaje verbal
mediante la voz, la cual los profesores utilizan como una importante e
indispensable herramienta de trabajo, que por no valorarla y conocer sus
cuidados conscientemente, muchos apenas pueden llegar a la mayoría de
sus años laborables con una voz clara y adecuada para el buen
desempeño de la profesión.Tal vez descuidar la voz lleve a olvidar que
esta, además de ser muy necesaria para el desenvolvimiento de su labor,
es también una manera interesante de mostrar las esferas cognoscitivas,
afectivas y de la voluntad, manifestadas por medio de la salud física y
mental. Se dice que quien grita no lo hace para que le oigan; sino para
que le entiendan. Esto puede ocurrir en el aula por la tensión que genera
la transmisión de información con el propósito de convencer. La actividad
docente requiere un exacto control tonal y un manejo apropiado del
volumen. Sin embargo, existen profesores que abusan del volumen de su
voz al impartir las clases sin percatarse de ello. Muchas de nuestras
comunicaciones no son efectivas, no por las palabras que empleamos,
sino por el cómo las decimos y el tono que usamos.

5. Uso de la
voz
Pocas veces se tiene en cuenta con qué condiciones vocales va
a marchar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Muchos
profesores "tienen dificultades con su voz, pero siguen
hablando; no como quieren sino como pueden". La voz no es
tan sólo una herramienta de trabajo, con la cual podemos
hacer gala de nuestros conocimientos y recrear una formidable
disertación acerca de determinados temas, sino que nos
permite, además, comunicarnos de muchas maneras. Por lo
tanto, al igual que nos entrenamos para mantener el cuerpo en
forma, la mente, una habilidad, tenemos ante todo y por
bienestar propio que cuidar la voz y conocer cómo se produce,
qué nos afecta y qué hacer para mantenerla saludable.

6. Docente Universitario
Su trabajo no es propiamente dirigir un grupo sino divulgar
conocimiento, por lo que su preparación está más relacionada con
el tema que enseña que con la disciplina de la educación, sin
embargo, es necesario que su formación contenga al menos
técnicas educativas o de comunicación, para poder transmitir
efectivamente su conocimiento. Cuando se dictan las clases suele
ser de forma más precisa, rápida y sin tantos ejercicios. Además, la
relación con los alumnos suele ser un poco más desprendida.En el
proceso de enseñanza-aprendizaje es el comunicador principal por
lo que hace un uso constante de su voz como herramienta de
comunicación. En este sentido, la voz es uno de los elementos
fundamentales del desempeño laboral del profesorado
universitario. Para que el docente alcance una competencia
comunicativa eficiente tiene que dominar dos grandes
competencias incluidas dentro de ésta: la lingüística y la
sociolingüística.

7. Factores de riesgo en la voz
Dentro de los factores principales encontramos el tiempo de exposición, que
hace referencia a los años de docencia, y la dosis horaria, que se basa en las
horas de docencia diarias.
Pero no podemos olvidar todos aquellos factores modificadores puesto que
pueden tener un efecto clave en la aparición de los problemas en la voz y que
en gran medida se deben al desempeño vocal y características propias del
profesor/a. En este sentido, se hace referencia a modificadores personales
(sexo, edad, hábitos, antecedentes patológicos y entrenamiento logopédico),
ambientales (grado de humedad, ruido ambiente, características del local y nivel
de polvo).
Por otra parte, el sobreesfuerzo vocálico que realizan los docentes para
aumentar su intensidad vocal al tener que comunicar a un grupo numeroso de
estudiantes, además en unas condiciones de aula no siempre idóneas
(ambiente seco, ruidos, …) son algunas de las causas más frecuentes de
trastornos de la voz.

8. Docente de Secundaria
Este profesor se encarga de la continuación de la jornada
formativa en los niveles superiores. Entre el ramillete de
habilidades propias de un profesor se encuentra el control de
grupos, el dominio de la pedagogía, el diálogo, y en algunos casos,
la orientación vocacional.Un buen docente debe tener atributos
de excelencia: Transmite información de forma clara; Escucha de
forma activa; Tiene un volumen y tono de voz adecuado; Es
asertivo; Interactúa con estudiantes; Es abierto y dispuesto a
responder preguntas; Se muestra accesible y disponible dentro y
fuera de clase; Es receptivo a opiniones de otrosLa práctica
docente transcurre a lo largo de seis o más horas lectivas al día, a
veces con frecuentes cambios de aula y con grupos de diferentes
niveles educativos, lo que obliga a un uso muy variado de la voz,
ya que en determinados momentos el docente a de hablar con
gran intensidad, en un ambiente ruidoso o en aulas que no
siempre reúnen las condiciones acústicas idóneas.

9. Factores de Riesgo
•Nivel de enseñanza: educación infantil, primaria,
secundaria.
•Número de estudiantes por clase.
•Horario de trabajo: número de horas, tipo de
jornada.
•Años de experiencia Laboral.
•Acondicionamiento acústico: ruidos próximos al
aula, nivel de ruido generado dentro del aula.
•Ubicación geográfica del aula: en zona urbana,
rural o industrial.

10. Conocimiento del cuidado de la voz
En la formación de los profesores: “el 98% de los docentes no había sido
entrenado en el uso adecuado de la voz, ni en cómo mejorar sus cualidades”,
lo que explicaría el desconocimiento del funcionamiento vocal y de
procedimientos para proyectar la voz en el aula con eficacia. La actitud del
profesorado hacia la voz. “El 90% del profesorado considera los problemas
de voz como algo secundario, propio de la labor docente y que no se puede
evitar”, lo que indica que las creencias sobre la necesidad de cuidar la voz
son inadecuadas y que el valor dado a la voz como herramienta de trabajo
es escaso. En consecuencia, sólo se atenderá a la voz ante la inminente
amenaza de disfonía –cuando la hiperfunción vocal ya es evidente. Por lo
tanto, la prevención de las disfonías en el profesorado universitario debe
ocuparse tanto de la competencia (procedimientos para saber actuar en el
aula) como de la motivación (“querer” cuidar y mejorar la voz).

11. Algunas sugerencias para el cuidado de la voz en la actividad
docente
• Llevar agua al aula, beber a menudo y tragar lentamente.
• ·Evitar hablar por encima del ruido ambiental provocado por los
sonidos de los carros, la música con volumen alto, etcétera.
• ·Hablar siempre de frente al estudiante al que se dirige.
• ·Reducir el ruido de fondo en el entorno de la clase.
• ·Esperar que los estudiantes estén en silencio para comenzar la
clase.
• ·Utilizar un micrófono para hablar en público.
• ·Controlar el estrés emocional que pueda afectar la voz.
• ·Respirar adecuadamente cuando hable.
• ·Mantener posturas adecuadas.
• ·Utilizar el tono óptimo, ni muy agudo ni muy grave.
• ·hacer pausas frecuentes en los límites naturales de la frase.

12. Conclusión
La investigación y la experiencia confirman que los
esfuerzos vocales continuados del profesor durante las
clases pueden provocar una disfonía funcional que debe
considerarse enfermedad profesional –no sólo en el caso de
los nódulos. La sobrecarga vocal tiene que reducirse en
caso de disfonía, y para ello, además de informar sobre el
funcionamiento de la voz y su cuidado, se entrenará al
profesor en técnica vocal y, sobre todo, será necesario
realizar prácticas de uso de la voz –ecológicas– en el
contexto natural del aula. La autorregulación es un medio
eficaz para reducir los comportamientos inadecuados del
profesor, y los talleres sobre la voz, dirigidos por logopedas,
la acción preventiva más eficaz para que de forma
cooperativa los profesores descubran alternativas en el uso
de la voz. En prevención se está produciendo una transición:
del especialista al profesor, de la clínica al aula y de la
técnica vocal al uso de la voz.