Este documento presenta información sobre niños con necesidades educativas especiales (NEE) en la Escuela República de Brasil. Se detalla que hay 37 estudiantes en total en el curso cuarto año básico NB2, y que hay al menos un estudiante con NEE. Se proporciona una tabla con la identificación, tipo de problema, características y progreso del estudiante con NEE, así como diagnósticos existentes realizados por un psicólogo o fonoaudiólogo.

1. Escuela República de Brasil. Escuela de Educación Inicial.
Dependencia Municipal.
Corporación de Educación. “PRÀCTICA PROFESIONAL”
Alumna de Pregrado: Liz Morales.
I. Información de Niños con Necesidades Educativas Especiales (NEE)
Nombre del profesor/a: MARISA FARÍAS OLMEDO. Escuela: República de Brasil. (Dependencia Municipal)
Curso: Cuarto año Básico (NB2)
Matricula: 37 Alumnos en total (14 Alumnas/ 27 Alumnos)
Nº de niños NEE:
Fecha: Martes 22 de Marzo de 2011.
Progreso del Conducta del Diagnósticos
Identificación Tipo de problema Características niño(a) como niño(a) en Existentes
estudiante clase
Nombre y apellido ¿De Quién?
En áreas especiales de Aprendizaje
Tiene Diagnostico
de los niños/as
De atención, hiperactividad
Sensoriales o Motores
Profesor Especialista
Fecha de nacimiento
Conductas y
Otros/Especifique
Otros/Especifique
Características que
Fonoaudiólogo
reflejan el Problema
De Conducta
impulsividad
De Lenguaje
Intelectuales
Excelente
Excelente
Psicólogo
Afectivos
Regular
Regular
Si No
Bueno
Buena
Malo
Mala
Falta de
Sujeto 1. - X X concentración al X X X X X
realizar tareas.
No comprende
las actividades
que debe
realizar.
No sabe leer ni

2. Escuela República de Brasil. Escuela de Educación Inicial.
Dependencia Municipal.
Corporación de Educación. “PRÀCTICA PROFESIONAL”
Alumna de Pregrado: Liz Morales.
escribir de
acuerdo a nivel
del curso en que
se encuentra.
X X No es capaz de
Sujeto 2. - realizar tareas X X X X X
básicas.
No comprende
las instrucciones.
Se encuentra a
Sujeto 3. - X diferencia de sus X X X X X
compañeros en la
etapa inicial de
los aprendizajes.
Comprende
instrucciones y
las tareas, pero
demora tiempo
en ejecutarlas..
Se encuentra a
Sujeto 4. - X diferencia de sus X X X X X
compañeros en la
etapa inicial de
los aprendizajes.
Comprende
instrucciones y
las tareas, pero
demora tiempo

3. Escuela República de Brasil. Escuela de Educación Inicial.
Dependencia Municipal.
Corporación de Educación. “PRÀCTICA PROFESIONAL”
Alumna de Pregrado: Liz Morales.
en ejecutarlas..
Se encuentra a
Sujeto 5. - X diferencia de sus X X X X X
compañeros en la
etapa inicial de
los aprendizajes.
Comprende
instrucciones y
las tareas, pero
demora tiempo
en ejecutarlas..

4. Escuela República de Brasil. Escuela de Educación Inicial.
Dependencia Municipal.
Corporación de Educación. “PRÀCTICA PROFESIONAL”
Alumna de Pregrado: Liz Morales.
Apoyo que recibe el Niño(a)
Diagnósticos Existentes
Escuela Especialista Externos
Diagnóstico del
Especialista Recibe
Sin Apoyo de Especialista
apoyo ¿De Quién?
Grupo del proyecto de
Grupo Diferencial externo
Otros/Especifique
Fonoaudiólogo
Integración
Especialista
Psicólogo
Profesor
Si No
Deficiencia Mental
X X X X X
Leve.
X X X X X
Deficiencia Mental
Leve.
X X X
Trastorno Específico
de Aprendizaje.
X X X
Trastorno Específico
de Aprendizaje.
X X X
Trastorno Específico
de Aprendizaje.

5. Escuela República de Brasil. Escuela de Educación Inicial.
Dependencia Municipal.
Corporación de Educación. “PRÀCTICA PROFESIONAL”
Alumna de Pregrado: Liz Morales.
II. Prácticas Pedagógicas Utilizadas por el Profesor
Identificación
Nombre y Apellidos de los
alumnos Trabajo del Profesor
Nivel de Dificultad para Trabajo con ¿Recurre a
enseñarle las familia especialistas?
Cómo trabaja en ¿Con qué
la sala de clases frecuencia?
Mayores dificultades ¿Qué hace
Poco Regular Mucho para enseñarle diferente? Si No Si No
 Los Se les entrega Siempre se
X X X
Sujeto 1. contenidos guía de trabajo acotan a sus
mínimos de acuerdo a necesidades
obligatorios. nivel de y El profesor
aprendizaje en capacidades guía del
 Llamar la que se las menor
atención del encuentra. actividades y recurre a un
menor. tareas a especialista.
Los contenidos
realizar.
y las
actividades son
acotados al
nivel de
dificultad

6. Escuela República de Brasil. Escuela de Educación Inicial.
Dependencia Municipal.
Corporación de Educación. “PRÀCTICA PROFESIONAL”
Alumna de Pregrado: Liz Morales.
adecuada para
él.
Recibe apoyo
directo de
docente y
alumna de
pregrado.
Se les entrega
X X X
Sujeto 2.  Los guía de trabajo
contenidos de acuerdo a El profesor
mínimos guía del
nivel de
obligatorios. menor
aprendizaje en recurre a un
 Falta de que se especialista.
concentració encuentra.
n por parte
del menor. Los contenidos
y las
 Tiene una actividades son
conducta acotadas al
inquieta. nivel de
dificultad
adecuada para
ella.
Recibe apoyo

7. Escuela República de Brasil. Escuela de Educación Inicial.
Dependencia Municipal.
Corporación de Educación. “PRÀCTICA PROFESIONAL”
Alumna de Pregrado: Liz Morales.
directo de
docente y
alumna de
pregrado.
X  Los Se les entrega X X
Sujeto 3. contenidos las mismas
mínimos actividades y El profesor
obligatorios. tareas de sus guía del
compañeros/as, menor
pero se les da recurre a un
más tiempo especialista.
para ejecutarlas
y así poder
cumplirlas.
Recibe apoyo
directo de
docente y
alumna de
pregrado.
 Los Se les entrega X
X X
Sujeto 4. contenidos las mismas
mínimos actividades y El profesor
obligatorios. tareas de sus guía del
compañeros/as, menor
pero se les da recurre a un
más tiempo especialista.
para ejecutarlas
y así poder

8. Escuela República de Brasil. Escuela de Educación Inicial.
Dependencia Municipal.
Corporación de Educación. “PRÀCTICA PROFESIONAL”
Alumna de Pregrado: Liz Morales.
cumplirlas.
Recibe apoyo
directo de
docente y
alumna de
pregrado.
 Los Se les entrega
X X X
Sujeto 5. contenidos las mismas
mínimos actividades y El profesor
obligatorios. tareas de sus guía del
compañeros/as, menor
pero se les da recurre a un
más tiempo especialista.
para ejecutarlas
y así poder
cumplirlas.
Recibe apoyo
directo de
docente y
alumna de
pregrado.

9. Escuela República de Brasil. Escuela de Educación Inicial.
Dependencia Municipal.
Corporación de Educación. “PRÀCTICA PROFESIONAL”
Alumna de Pregrado: Liz Morales.
III.Apoyo de Especialistas
Apoyo de Especialistas de la Escuela Apoyo de especialistas externos
(llenar sólo si su escuela existe este apoyo) (Llenar sólo si en su escuela existe este apoyo)
Califique el apoyo que otorga A SUS ALUMNOS (AS) con NEE el: Califique que el apoyo que le otorgan A SUS ALUMNOS(AS) con NEE los
siguientes especialistas.
Poco Efectivo Regular Muy Afectivo Poco Efectivo Regular Muy Afectivo
Grupo Diferencial X
Psicólogos
Grupo Proyecto Integración Profesores Especialistas
X
Fonoaudiólogos
Otros: No cuenta aún con especialista externo, aún se encuentran en
evaluación a los alumnos/as que requieran de apoyo externo.
Clasifique el apoyo que USTED RECIBE del: Clasifique el apoyo que USTED RECIBE de los siguientes especialistas::
Poco Efectivo Regular Muy Afectivo Poco Efectivo Regular Muy Afectivo
Grupo Diferencial X
Psicólogos
Grupo Proyecto Integración X Profesores Especialistas
Fonoaudiólogos
Otros:

10. Escuela República de Brasil. Escuela de Educación Inicial.
Dependencia Municipal.
Corporación de Educación. “PRÀCTICA PROFESIONAL”
Alumna de Pregrado: Liz Morales.
Requiere de más apoyo SI X NO Requiere de más apoyo SI X NO
¿Para qué alumnos (as)? De qué especialista Qué ¿Para qué alumnos (as)? De qué especialista Qué
Sujeto 1.  Psicólogo.
Sujeto 2.
 Docentes de Diferencial.
Sujeto 3.
Nota: Lo ideal es que este apoyo sea
Sujeto 4. constante, a diario o mínimo tres veces a la
semana, pero no como se aplica de 45 min.
una vez a la semana.
IV. Manejo De Diversos Temas en Relación A Los Niños con NEE
Evaluación Promoción Prevención con las familias Materiales
Las evaluaciones son Como se menciona anteriormente
X
diferenciadas a los demás las evaluaciones son distintas a SI X NO SI NO
alumnos/as, estas son acorde a sus los demás estudiantes y por ende
necesidades y capacidades. el nivel de exigencia es el El docente es quién informa a los El docente crea su propio material
mínimo; se realiza una evaluación padres y apoderados de la y plan de acción para implementar
con el apoyo interno del condición en que se encuentran a los alumnos/as con NEE.
establecimiento para derivar su los menores; señala como apoyar
promoción o repitencia. a los niños/as en el hogar.
Nota: Se está recién integrando a
las familias en los planes de
ejecución por parte de los
especialistas.