Este documento presenta una guía de observación en el aula para evaluar una clase de matemáticas en una escuela secundaria técnica. La guía incluye preguntas sobre la estructura de la clase, el método del profesor, las actividades de aprendizaje y la interacción profesor-alumno. El objetivo es determinar si la clase fomenta el desarrollo de competencias, análisis de problemas y construcción del conocimiento por parte de los estudiantes.

1.
ADMINISTRACIÓN FEDERAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL SUPERVISIÓN Y ASESORÍA TÉCNICO PEDAGÓGICA INTERNA
DISTRITO FEDERAL 2010‐2011
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA
DIRECCIÓN TÉCNICA / SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA / JEFATURA DE ENSEÑANZA
MATEMÁTICAS
Escuela Secundaria Técnica No.
GUÍA DE OBSERVACIÓN EN AULA
México, D. F. de de 201
Profesor (a):
Nombre(s) Apellido paterno Apellido materno
Grado Grupo Lugar de la sesión Horario de la sesión
Bloque, tema y subtema
Enfoque ‐ Método
¿La clase tiene una estructura de apertura, desarrollo y cierre? Sí No
¿Por qué?
¿Cuál es la forma de trabajo (método) del profesor?
Describir
¿Las actividades de aprendizaje propuestas por el profesor se centran en
las situaciones problemáticas a resolver? Sí No
¿Por qué?
¿Se favorece el análisis, la observación y la reflexión de las situaciones
problemáticas propuestas a resolver? Sí No
¿Por qué?
¿Se observa una gradación en la complejidad de los problemas que se
propone resolver a los alumnos? Sí No
¿Por qué?
¿El profesor considera que la forma de trabajo favorece el desarrollo de
las competencias propuestas en los programas de estudio de la
asignatura?1 Sí No
¿Por qué?
JE‐SATPI‐1011‐Mat‐1/4

2.
Forma de interacción profesor ‐ alumno
¿La forma de trabajo propicia confianza en los alumnos? Sí No
¿Por qué?
¿Se percibe un ambiente que favorece la construcción del conocimiento
por parte de los alumnos? Sí No
¿Por qué?
Evaluación continua
¿Los elementos que se consideran para evaluar guardan relación con los
aprendizajes esperados? 1 Sí No
¿Por qué?
¿Cuál es la forma de registro de los elementos que se consideran para evaluar? 1
Describir
¿Se llevan a cabo actividades de autoevaluación y coevaluación? Sí No
¿Por qué?
Evaluación bimestral
¿Los elementos que se consideran para evaluar guardan relación con los
aprendizajes esperados? 1 Sí No
¿Por qué?
¿Son pertinentes los instrumentos utilizados? 1 Sí No
¿Por qué?
1
¿Cómo se integra la calificación?
Describir
JE‐SATPI‐1011‐Mat‐2/4

3.
Planeación didáctica
Nivel de clase
¿Presenta planeación? 2 Sí No
¿Se registra la intención didáctica en forma particular para la clase y
existe congruencia con las intenciones didácticas de las demás clases
previstas para tratar el apartado? 2 Sí No
¿Por qué?
¿Las situaciones problemáticas registradas en la consigna son parte de
una secuencia didáctica con gradación en complejidad para el
tratamiento del apartado? 2 Sí No
¿Por qué?
¿Se registran consideraciones previas que pueden afectar las actividades
previstas para el tratamiento del apartado? 2 Sí No
¿Por qué?
¿Se registran observaciones posteriores a la sesión? 1 Sí No
¿Por qué?
¿Existe correspondencia entre lo registrado en la planeación didáctica de
la clase y lo observado en el aula en cuanto al apartado, intención
didáctica y las situaciones problemáticas propuestas a resolver a los
alumnos? Sí No
¿Por qué?
Nivel anual
¿Presenta planeación? Sí No
¿Incluye calendarización de los bloques y apartados en el tiempo
disponible, estableciendo con precisión el número de clases por
apartado? 2 Sí No
¿Por qué?
¿Refleja la distribución y alcance de los contenidos? 2 Sí No
¿Por qué?
JE‐SATPI‐1011‐Mat‐3/4

4.
Observaciones
Acuerdos y compromisos
Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma
Profesor(a) Coordinador(a) de asignaturas académicas Director(a)
1
Preguntas que se contestarán a partir de la entrevista con el profesor.
2
Preguntas que se contestarán a partir de la revisión de las planeaciones didácticas entregadas.
JE‐SATPI‐1011‐Mat‐4/4