Este documento resume los diferentes subtipos de texto expositivo-explicativo. Define subtipos como definición-descripción, clasificación-tipología, comparación-contraste, problema-solución, pregunta-respuesta y causa-consecuencia. Para cada subtipo, ofrece ejemplos ilustrativos con información relevante. Además, incluye una sección de bibliografía y webgrafía con referencias sobre los diferentes subtipos.

2. Definición - Descripción
“Este subtipo responde a ¿Qué es?¿como es?¿De que partes
consta?¿Qué hace ?¿Para que sirve?” (López, s.f)

3. EJEMPLO
• Gafas. Articulo que ayuda a mejorar la visión .puede ser redondas,
cuadradas .Consta de dos lentes y patillas que son torcidas y
encorvadas . Hecho de materiales ligeros y resistentes .Mejora la
visión y ayuda a la vista cansada .Sirve para la salud ocular. (Núñez,
2009)

4. Clasificación - Tipología
• “Consiste en dividir el conjunto en clases, identificando las relaciones y
grados de los elementos con respecto al todo” (Álvarez y Ramírez,
2010)

5. • Un ejemplo de este subtipo podría ser:
“La psicología es la ciencia que estudia las funciones psicológicas, como
la atención, la percepción, la memoria, el pensamiento, la inteligencia,
el lenguaje, y el aprendizaje” (Malena, 2007), además esta ciencia,
tiene unas subdivisiones, las cuales son:

6. • El estructuralismo: “Edward Titchener (1867-1927), fue el creador del
estructuralismo… buscaba entender la estructura de la mente a través
del estudio de las experiencias conscientes” (Martorell y Prieto, sf)
• El funcionalismo: Su objeto es el propósito y función de los procesos
de la mente (Martorell y Prieto, sf)
• El conductismo: Su objeto de estudio es la conducta observable, ante
todo estimulo efectivo, hay una respuesta; se crea el paradigma E→R
(Jiménez, 2014)

7. Comparación - Contraste
“Son textos expositivos-explicativos, que se encargan de explicar dos o
más fenómenos, ciencia u objetos, a partir de una comparación
(diferencia y semejanza).” ( López, D. (sf) )
FENÓMENO 1 FEMÓMENO 2

8. • EJEMPLO:
Las 2 primeras escuelas de la Psicología fueron el voluntarismo de Wundt y el
estructuralismo de Titchener que le dieron el valor experimental y científico
hasta ese día.

9. El voluntarismo, tuvo como método experimental base la introspección, el cual
es un método rígido y controlado. Su escuela psicológica busca el análisis de los
procesos mentales complejos, por medio de las experiencias consiente o
inmediata, que según Wundt en ella se encuentra la respuesta para entender la
conducta humana.
El estructuralismo, igualmente contaba con el método de introspección como
base de su experimentación, pero siendo este aun más rígido y contralado que
el de Wundt, llegando al punto de que según él, el único que podía lograr una
buena introspección era el mismo. Su escuela psicológica buscaba estudiar las
estructuras de los procesos mentales para así llegar a comprender la conducta
humana.
(Jiménez, 2014)

10. Problema - Solución
PVC
“Platico que se
Compone de cloro
Al ser incinerado
Produce sustancias
Perjudiciales”.
(Dou citado por Alvarez,2001:22)
PET
“Fabrica empaques o
botellas para alimentos”
(Plastico.com,2012:1)

11. Pregunta - Respuesta
• “Se plantea inicialmente la pregunta sobre el tema problemática (¿Por
qué…?; ¿Cómo…?) y se aborda luego, de manera razonada y analítica,
la respuesta que constituye la solución” (Herrero, J., 2005-131).
• Un ejemplo de este subtipo puede ser:
En el 2001, la NASA envió una sonda al espacio llamada Wilkinson
Microwave Anisotropy Probe, es un aparato que permite revelar y
capturar los haces de luz mas antiguos del big bang. Es así, como se
atrevieron a calcular la edad del universo 13,73 millones de años.
(20minutos.es,sf)

12. • Causa: significa agente, energía o fuerza que, según su propia
naturaleza, produce actos, efectos o fenómenos.
• Efecto: significa Finalidad u objetivo con que se hace algo.
• Causa y efecto. A través de la experiencia, se conoce que ningún
fenómeno surge sin causa. Todo fenómeno tiene su origen. Lo que
crea, produce o da vida a otro fenómeno y lo antecede en el tiempo
recibe el nombre de causa. Lo que surge bajo la acción de la causa se
denomina efecto.
Causa – Consecuencia

13. Como identificar subtipo causa-consecuencia:
• Algunos textos comienzan presentando primero el efecto y presentar
después la consecuencia, mientras que en otras ocasiones esto
sucede a la inversa.
• Por lo general los textos expositivo-explicativos que tienen el subtipo
causa-consecuencia demuestran puntos clave del hecho-acción y de
lo que surge de ello
• Las causas y los efectos son dependientes una de la otra, se explican
se justifican, dependen entre sí.

14. • Ejemplo :
Hacia fines del siglo pasado se estableció un comercio cada vez mas
fuerte entre Europa y Argentina(consecuencia). Esto ocurrió porque el
mundo estaba cambiando y Cada país necesitaba exportar e
importar(causa).(Linaize.D,2012)

15. • ¿Qué pistas textuales deben conocer los lectores en este tipo de
textos?
• motivo, razón, causa, consecuencia, explicación, provocado;
expresiones que comunican causa como: debido a, se debe a…, lo
causa, está provocado, ya que, como consecuencia, la consecuencia…
por este motivo, por ello, puesto que, así que, por esto, etc; por tanto,
de ahí que, por consiguiente, en consecuencia.

16. Como se realiza un análisis causa-consecuencia
• Formación del grupo de trabajo
• Planteamiento del problema
• Identificación de las posibles causas
• Agrupación de las causas y categorización
• Construcción del diagrama explicativo
• Determinar ideas principales
• Elaboración de propuestas de consecuencias
• Kaoru Ishikawa Universidad de Tokio, 1953.
Interpretado por Gabriel de las nieves Sánchez guerrero, año 2003

17. Ilustración
• La ilustración generalmente repite la información que aparece en lo
textos con el fin de mostrarlos de una forma mas clara mediante el
uso de fotografías, vistas panorámicas, planos, gráficos, tablas,
cuadros, esquemas entre otros. (Álvarez, 2001)

18. Bibliografía
Álvarez, T. (2001). Texto expositivo-explicativo argumentativos. Madrid:
Editorial Octaedro.
Calero, A. A. (2011) Cómo mejorar la comprensión lectora. Estrategias
para lograr lectores competentes. Madrid: Wolters Kluwer.
Jiménez, A. M. (2014). Notas de clase. Armenia: Corporación
Universitaria Empresarial Alexander Von Humboldt.
Kintsch, W. (1996). El rol del conocimiento en la comprensión del
discurso: un modelo de construcción-integración. En K.
Goodmany W. Kintsch, Textos en contexto 2. Los procesos de
lectura y escritura. Kapeluz. Buenos Aires.

19. Webgrafía
Álvarez, T. (2010). El texto expositivo y su escritura. En:
http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0123-
48702010000200005.
Diccionario Enciclopédico Hispano-Americano. (1910). Causa, concepto y tipos de
causa. En: http://www.e-torredebabel.com/Enciclopedia-Hispano-
Americana/V4/causa-filosofia-D-E-H-A.htm.
Ecured.cu. (sf). Causa y efecto. En:
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Haro, J. J., Melic, A. (1998). Taxonomía, Sistemática, Filogenia y Clasificaciones. En:
http://entomologia.rediris.es/documentos/taxonomia.htm.
Herrero, J. (2005). Teorías de pragmática, lingüística, textual y de análisis del
discurso. Ciudad Real, España. En:
http://books.google.com.co/books?id=z6kYZSz1g4AC&dq=subtipo+pregunt
a+respuesta&hl=es&source=gbs_navlinks_s.

20. López, D. (sf). Textos expositivos-explicativos. En:
http://dianalopezgi.wikispaces.com/file/view/TEXTOS+EXPOSITIVOS-
+EXPOSITIVOS.pptx.
Malena, J. (2007). Definición de Psicología. En:
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Matorell, J. L., Prieto, J. L. (sf). La fundación de la psicología: Estructuralismo y
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Núñez, R. (2009). Gafas, lentes o anteojos. En:
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20minutos.es. (2010). ¿Cuántos años tiene el universo?. En:
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sorprendentes-197357/