Textos expositivo Estrategia de reforzamiento pedagógico Ministerio de educación UGEL SATIPO 2017

1. JORNADA ESCOLAR COMPLETA
ESTRATEGIA DE REFORZAMIENTO PEDAGÓGICO
EN COMUNICACIÓN PARA IIEE. JEC

2. Capacidades a reforzar
para el área de Comunicación

3. EL TEXTO EXPOSITIVO
Introducción
Desarrollo
Conclusión
Se da a conocer el tema y se utiliza un tono ameno y sugerente
para despertar el interés del lector.
Parte más importante del texto; consiste en la exposición clara y
ordenada de la información
Sintetiza la información presentada; su finalidad es resumir
los aspectos fundamentales del tema expuesto.
ESTRUCTURA
Tiene como objetivo informar conocimientos sobre algún aspecto de la realidad y facilitar su comprensión. Esta
intención hace que en ella predomine la función referencial. Pero no se limita simplemente a proporcionar datos,
sino que, además, agrega explicaciones, describe con ejemplos y analogías.
La amplitud de temas hace que existan textos expositivos científicos, humanísticos, periodísticos etc.

4. ESTRATEGÍA DE LECTURA: INTERROGAMOS AL TEXTO
CAPACIDAD A DESARROLAR: Infiere el significado de los textos escritos
_Se escribe en la pizarra el título: “Con acelerador pero sin frenos”. Luego se aplica las estrategias
planteadas en rutas de aprendizaje.
• Leyendo el título, ¿de qué tratara el texto? ¿Qué quiere decir con acelerador pero sin frenos? ¿Qué sucederá
en esta historia? ¿A quién está dirigido? ¿Quién será el protagonista de esta lectura?
• Luego de escuchar sus respuestas, los estudiantes reciben la lectura sobre el “El cerebro adolescente: con
acelerador pero sin frenos”. Inmediatamente, podemos preguntarles ¿para qué leeríamos un texto como
este? Es importante que tengan en claro el propósito de su lectura.
ANTES DE LA LECTURA:

5. ELCEREBROADOLESCENTE: CONACELERADORPEROSINFRENOS
Durante los años de la adolescencia ocurren cambios importantes dentro del cerebro. Las nuevas técnicas de imágenes computarizadas han sorprendido a los científicos al
demostrar que los cerebros tardan mucho más en madurar de lo que se pensaba. Los cerebros adolescentes no se convierten súbitamente de cerebros infantiles a cerebros
adultos. El cerebro humano, el objeto más complejo que se conoce en el universo, sólo llega a ser un órgano acabado cuando cumplimos 20 años de edad. Desde el
nacimiento hasta que llegamos a la pubertad, el cerebro continúa creciendo. Y entonces ocurre algo verdaderamente extraordinario. A partir de los 12 años, en lugar de
seguir haciendo nuevas conexiones, el cerebro comienza a perderlas.
Durante los años de la adolescencia, cada año perdemos cerca de 1% de la materia gris de nuestro cerebro. Aunque esto suene a malas noticias, o a un indicio de que
nuestro cerebro ha comenzado su decadencia, no es así. Durante la adolescencia el cerebro se está reformando. Es un proceso similar al de un escultor que comienza con un
gran bloque de mármol. Para crear una estatua tiene que "pulir aquí y cortar allá", lentamente convirtiendo el bloque uniforme en algo bello. Los escáneres nos permiten ver
lo que ocurre dentro del cerebro adolescente. Lo que ocurre en la adolescencia es que el cerebro está siendo descargado. Todas sus conexiones innecesarias o inútiles son
podadas sin piedad. Es por eso que los años de la adolescencia son críticos para el futuro desarrollo del individuo. Las capacidades y hábitos que se adquieran en esta época
probablemente persistirán. Este proceso de podado eventualmente hará al cerebro adolescente más rápido y más poderoso. Sin embargo, los escáneres han mostrado que la
última región del cerebro que alcanza su total madurez es la corteza prefrontal. Esta región cerebral es la responsable de funciones como la planeación, la anticipación, el
control de las propias emociones y el entendimiento de los demás. En esencia, lo que hace a una persona ser adulto. Si no se cuenta con una corteza prefrontal totalmente
funcional, el individuo tiende a ser impulsivo e insensible a los sentimientos de los demás y a tomar riesgos innecesarios. Además de carecer de algunos de los mecanismos
esenciales de "frenado" de conductas impulsivas que ofrece la corteza prefrontal, el cerebro adolescente también parece tener un "acelerador" cerebral siempre pisado a
fondo. Siempre que un adolescente se arriesga a algo, como a conducir un auto demasiado rápido, el cerebro es recompensado con una descarga hormonal, una euforia
natural mucho más fuerte de la que podría sentir un adulto.
Una explicación de porqué los adolescentes tienen conexiones que los hacen temerarios es que arriesgarse les ayuda a explorar el mundo, a tratar una variedad de cosas
nuevas. Las imágenes computarizadas cerebrales modernas nos han permitido mirar dentro del cerebro de un adolescente y ahora los padres quizás entenderán muchas
cosas. Ahora que sabemos que gran parte de la mala conducta podría deberse a un producto del cableado inacabado dentro de la cabeza adolescente, quizás seremos un
poco más comprensivos.
Luego de plantear sus hipótesis y reconocer el própósito del texto, reciben la lectura a leer.
Introducción
Desarrollo
Conclusión

6. SE APLICA LA ESTRATEGIA: INTERROGAMOS AL TEXTO.
_Se lee el primer párrafo luego se formula las siguientes preguntas:
 Lo leído tiene relación con las ideas que tenían antes de leer el texto, ¿hasta cuándo se desarrolla el cerebro? ¿Qué
sucede a los doce años con el cerebro?
 En este primer párrafo ¿Cuál es la intención del que escribe el texto?
 Se solicita a un estudiante que lea el segundo párrafo. Luego se pregunta. ¿Qué sucede con el cerebro en los primeros
años de la adolescencia? ¿Qué significa en este texto la palabra podada? ¿De qué es responsable la corteza prefrontal?
 Un voluntario lee el último párrafo y al finalizar la lectura se pregunta: ¿ A qué conclusión llega el autor al finalizar este
párrafo.
DURANTE LA LECTURA:

7. Al finalizar la lectura usted deberá explicar cuál es la estructura del texto.
DESPUÉS DE LA LECTURA: El estudiante recibirá una ficha de trabajo.
¿De qué trata el texto?: __________________________________
¿Cuál es el Sub-
tema 1 párrafo?
¿Cuál es el Sub-
tema 2 párrafo?
¿Cuál es el Sub-
tema 3 párrafo?
¿Te pareció
interesante la
lectura?
¿Con qué otro
tema relacionarías
lo leído?