TIC en aulas de clásicas
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Este documento describe las diferentes maneras en que las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden utilizarse para mejorar la enseñanza de las lenguas clásicas. Explica cómo las TIC pueden ayudar a superar la soledad de los profesores de clásicas y fomentar la colaboración entre ellos y sus alumnos. También proporciona ejemplos concretos de cómo utilizar herramientas como Moodle, blogs, wikis y redes sociales para crear materiales didácticos, compartir recurs
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Reflexión sobre mi PLE
Este documento describe el PLE (Personal Learning Environment) de María García. Explica que su PLE incluye recursos como Wikipedia, YouTube, blogs, libros y revistas impresos y digitales. También incluye herramientas como su blog, Twitter, correo electrónico y aula virtual. Su red de aprendizaje personal incluye profesores, familiares, compañeros y amigos. El documento concluye reflexionando sobre cómo mejorar su uso de recursos y herramientas para enriquecer su aprendizaje.
Secciones del aula virtual
La sección "Clases" del aula virtual contiene una nueva clase cada semana. La sección "Archivos" incluye la bibliografía y programa del curso. La sección "Contactos" permite comunicarse de forma privada con otros estudiantes y tutores a través de correo electrónico. "Foros" es una importante sección para el diálogo, entrega de trabajos y consultas entre todos los participantes. La sección también indica si hay contenido sin leer.
Mi escuela
El documento describe las opiniones de dos estudiantes sobre su escuela. A uno le gusta el techo de un salón porque pasa tiempo con amigos, y también le gusta su salón y las escaleras por momentos divertidos con otros. Algo que no le gusta son las escaleras porque se cansa y dos lugares donde se ha caído. Le agrada ética por la curiosidad que le generan algunos temas, aunque también le gusta leer cuentos interesantes. Lo que menos le agrada son matemáticas y física debido a la dificultad para comprender problemas. Sugiere mejoras
Diapos experiencia
El documento resume una sesión educativa realizada por dos docentes para estudiantes de 5to grado sobre la cadena alimenticia. Previo a la sesión, las docentes crearon cuentas en plataformas virtuales como ClassDojo y Edmodo. Durante la sesión, utilizaron herramientas virtuales para desarrollar la clase después de una dinámica inicial en el patio para motivar a los estudiantes y evaluar sus conocimientos previos sobre el tema. Edmodo les permitió mantener una comunicación permanente con los padres.
Presentación módulo IV feb 15
Presentación correspondiente al Módulo IV de prácticas del Curso Tutor 2.0 - Ed. Feb. 2015. Dependentias Asociación.
Materiales didácticos
La plataforma del IEST proporciona a los estudiantes acceso a dos herramientas principales: el correo electrónico IEST MAIL para comunicación entre profesores y estudiantes, y el SIE que permite a los profesores compartir apuntes, tareas, enlaces, bibliografía y otros materiales con los estudiantes.
Mi escuela
Las estudiantes disfrutan pasar tiempo libre con sus amigos en la escuela y apreciar la naturaleza como los árboles y el aire fresco. No les gustan algunas áreas sucias como los baños y detrás de los salones. Les gustan las clases de sociales, lectura, redacción e informática porque aprenden mucho y los profesores son amables y comprensivos. Siguen asistiendo a esta escuela para continuar su educación.
El calendario romano
El documento describe la evolución del calendario romano a través de los siglos. Originalmente constaba de 10 meses lunares y fue reformado por Rómulo para incluir dos meses más y alinearlo con el ciclo solar. Posteriormente, Julio César reformó el calendario en el año 46 a.C. para establecer el año de 365 días con un día adicional cada cuatro años. Esta reforma estableció los nombres de los meses tal como se conocen en la actualidad.
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El calendario romano
El documento describe la evolución del calendario romano a través de los siglos. Originalmente constaba de 10 meses lunares y fue reformado por Rómulo para incluir dos meses más y alinearlo con el ciclo solar. Posteriormente, Julio César reformó el calendario en el año 46 a.C. para establecer el año de 365 días con un día adicional cada cuatro años. Esta reforma estableció los nombres de los meses tal como se conocen en la actualidad.
CALENDARIO ROMANO
El documento describe la evolución del calendario romano a lo largo de la historia, desde el calendario primitivo basado en la Luna hasta el calendario juliano establecido por Julio César. El calendario primitivo tenía 10 meses y un año de 354 días. Posteriormente se añadieron enero y febrero y se fijó el año en 355 días, aunque no coincidía con el ciclo solar. Julio César reformó el calendario en el 46 a.C. estableciendo un año de 365 días con un día bisi
El Calendario Romano Paola
El documento describe el origen y evolución del calendario romano. Originalmente era lunar pero fue reformado por Numa Pompilio para añadir dos meses y alinearlo con el año solar. Los meses recibieron nombres relacionados con dioses, estaciones y números ordinales. Los días se contaban desde tres fechas clave en cada mes. Las horas del día variaban de duración según la estación y se dividían la noche en turnos de vigilancia. El documento también lista las principales fiestas religiosas romanas celebradas cada mes.
Calendario Romano
El calendario romano original tenía 10 meses y fue creado por Rómulo. Numa Pompilio añadió enero y febrero. Para corregir el desfase con las estaciones se añadían meses intercalares cada 4 años. Los meses estaban dedicados a dioses y héroes romanos y se indicaban los días mediante las calendas, nonas e idus, excepto en algunos meses. Las horas del día se dividían en 12 partes de longitud variable según la estación y la noche en 4 vigilias.
Calendario romano
Los romanos dividían el día en 12 horas de luz y 4 vigilias por la noche. Los días de la semana estaban dedicados a diferentes dioses: domingo al sol, lunes a la luna, martes a Marte, miércoles a Mercurio, jueves a Júpiter, viernes a Venus y sábado a Saturno. El calendario romano tenía meses dedicados a dioses y eventos estacionales, y cada mes tenía días designados como calendas, nonas e idus para marcar fechas importantes.
Calendario romano
El resumen del documento es:
1. El calendario romano primitivo solo tenía 10 meses y comenzaba en marzo.
2. Julio César reformó el calendario en el año 46 a.C. para ajustarlo al año solar.
3. El año nuevo comenzaba el 1 de enero y tenía 12 meses, con nombres derivados de dioses romanos para los primeros 6 meses.
Calendario romano
El calendario romano original tenía 10 meses lunares de marzo a diciembre establecidos durante el reinado de Rómulo. Posteriormente, el rey Numa Pompilio añadió dos meses (enero y febrero) y estableció 355 días en total, aunque todavía no coincidía con las estaciones. Más tarde se añadieron días intercalares y en el siglo II a.C. enero pasó a ser el primer mes, configurando el calendario romano tal como lo conocemos.
El Calendario Romano (Pp Tminimizer)
El calendario romano original tenía 10 meses lunares y era utilizado principalmente para fines militares y religiosos. Más tarde, el rey Numa Pompilio añadió dos meses más y lo reformó para que coincidiera mejor con el año solar, dividiendo los meses en tres partes. Finalmente, Julio César reformó el calendario en el siglo I a.C. para establecer el sistema de 12 meses y 365 días que se usa en la actualidad.
PRONOMBRE INTERROGATIVO GRIEGO I
Este documento describe el pronombre interrogativo "qué/quién" en griego. Explica que pertenece a la tercera declinación y por lo tanto sus formas flexionales cambian. También discute las formas masculinas, femeninas y neutras en singular y plural, y cómo se usan en diferentes casos. Finalmente, señala que este pronombre puede usarse como adjetivo y debe concordar con el sustantivo que califica.
Calendario romano
Este documento describe el origen y significado de los nombres de los meses del año y los días de la semana en el calendario romano. Explica que los meses de Julio y Agosto fueron nombrados en honor a los emperadores Julio César y Augusto, y que los nombres de los otros meses reflejan su posición original en el calendario romano o deidades asociadas. También describe que los días de la semana fueron nombrados por dioses romanos como Marte, Mercurio y Júpiter, y por el descanso sabático judío y la
Un niño griego en clase
Presentación sobre el aprendizaje del griego clásico siguiendo el método de Rouse para las IX Jornadas de Cultura Clásica en Sagunt.
Leer griego
El documento presenta el alfabeto griego con la pronunciación de cada letra. Incluye breves historias mitológicas relacionadas con cada letra, describiendo personajes, lugares y eventos de la mitología griega como Dánae, Ítaca, Leda y Penélope.
Matriz de valoración Griego I
Matriz de valoración (rúbrica) para evaluar el progreso de los estudiantes en el aprendizaje del griego clásico usando métodos activos. Se centra en las cinco destrezas que se requieren para aprender una lengua.
Se agradecen los comentarios y las críticas para mejorar el documento.
PERSPECTIVAS Y REALIDADES EN EL AULA DE CLÁSICAS
Material complementario para la mesa redonda del Master de Secundaria organizado por el Departamento de Filología Clásica de la Universidad de Valladolid.
17-12-2009
Evaluación: procedimientos e instrumentos. El aula como lugar de innovación.
Evaluación: procedimientos e instrumentos. El aula como lugar de innovación.Miguel Santa Olalla Tovar
Este documento resume las principales ideas sobre la evaluación y la innovación didáctica en el aula. Propone que la evaluación debe ser un proceso formativo y no solo una calificación, e identifica algunos criterios para evaluar asignaturas como Educación para la Ciudadanía y Filosofía. También describe herramientas digitales como bitácoras, wikis y aulas virtuales que pueden utilizarse para innovar la enseñanza, aunque señala que es importante no sobreestimar su valor y considerar las limitaciones tecnológicas.Recursos de aula para la enseñanza de la filosofía: una panorámica
Ponencia en el Curso de Aptitud Pedagógica (C.A.P.) organizado por la Universidad de Valladolid. Se aborda la evaluación de las asignaturas filosóficas y la posible utilización de las nuevas tecnologías
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