Comunicación presentada en Virtual Educa 2004 junto a Daniel Primo Gorgoso. Se trata de poner en relación las posibilidades de la web con las tareas cotidianas de un docente para valorar el posible beneficio de la misma.
Este documento resume las reflexiones sobre el uso de Internet para la enseñanza de la filosofía. Explica que Internet puede ser una herramienta complementaria útil si se usa para compartir material didáctico, fomentar el diálogo y extender la relación entre profesores y estudiantes más allá del aula. Presenta el sitio web boulesis.com como un ejemplo práctico que ofrece recursos para profesores y estudiantes de filosofía como apuntes y foros de discusión. También recomienda herramientas gratuit
Este documento presenta el plan de clases para una unidad sobre redes informáticas para estudiantes de grado 10. La clase se centrará en explicar conceptos básicos de redes, sus componentes y clasificaciones. Los estudiantes trabajarán en equipos para investigar sobre redes y crear una red Ad Hoc para compartir archivos. Al final, completarán una evaluación en línea sobre los temas cubiertos.
Este documento presenta el trabajo realizado por Victoria Pérez Calero en la asignatura de Informática durante el curso escolar. En él se detallan los temas estudiados cada trimestre, como hardware, software, ventanas, wordpress, archivos y carpetas. También incluye ejemplos del uso de herramientas como Dropbox, Excel, Picnik y Google. Por último, muestra tablas y gráficos creados por la alumna sobre temas como desempleo en países europeos.
El documento describe el entorno personalizado de aprendizaje del autor. Incluye pestañas en el navegador, notificadores de redes sociales, y carpetas en Google Reader para organizar la información leída de acuerdo a disciplinas y temas. El autor construye conocimiento junto con su institución educativa y utiliza su blog y la blogosfera para articular redes que apoyen su aprendizaje a lo largo de la vida.
El documento describe el entorno personalizado de aprendizaje del autor. Incluye pestañas en el navegador, notificadores de redes sociales, y carpetas en Google Reader para organizar la información leída de acuerdo a disciplinas y temas. El autor construye conocimiento junto con su institución educativa y usa su blog y redes sociales para articular y compartir lo que aprende.
Ponencia dentro del curso Herramientas de trabajo colaborativo, organizado por el CFIE de Burgos (2004). Es una reflexión en torno a la utilidad de las bitácoras como elemento dinamizador de la enseñanza, con algunos recursos que se pueden utilizar y sugerencias de aplicación.
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Este documento describe los blogs y su uso en la educación. Explica que los blogs son sitios web donde los usuarios publican contenido de forma cronológica inversa y que permiten comentarios y la suscripción a nuevas publicaciones. También describe cómo los blogs pueden usarse en el aula para promover la lectura, escritura y aprendizaje, y para crear nuevos espacios de aprendizaje.
El documento describe y compara las plataformas Moodle, Blackboard, Website, Saeti 2 y Edu 2.0. Explica las herramientas de interacción como chat, foros y tareas disponibles en cada una. También cubre temas como innovación, integración, información, costos y semejanzas y diferencias entre las plataformas. Se eligió Edu 2.0 por ser la más completa, permitiendo compartir recursos, comunicarse y administrar el curso de manera exitosa.
El documento describe el concepto de Entorno Personal de Aprendizaje (PLE). Un PLE incluye las herramientas, fuentes de información y conexiones que una persona usa para aprender. Tiene tres componentes: lectura, reflexión y relación. Se dan ejemplos de herramientas digitales para cada componente como blogs, wikis y redes sociales. El documento concluye que cuanto más desarrollado esté el PLE de una persona, mayor será su rendimiento en el aprendizaje.
El documento describe las características de la Web 2.0 y su aplicación en la educación. La Web 2.0 se basa en comunidades de usuarios y servicios como redes sociales, blogs y wikis que fomentan la colaboración. Esto ofrece oportunidades para que los docentes creen contenido más atractivo y participativo que reduzca la brecha entre nativos y no nativos digitales. Sin embargo, se deben considerar desafíos como la pérdida de privacidad y el equilibrio entre valores y tecnología.
El documento describe las implicaciones educativas de la Web 2.0, que permite crear, buscar, compartir e interactuar en línea de manera autónoma y colaborativa. Facilita un aprendizaje más autónomo y participativo, con mayor interés y motivación. Los docentes y alumnos pueden crear y compartir contenidos como blogs, wikis, podcasts y videos.
Este documento presenta el plan de estudios de un curso de formación para profesores sobre el uso de las TIC en el aula. El curso consta de cinco sesiones presenciales y tareas entre sesiones para explorar recursos digitales y desarrollar unidades didácticas que los incorporen. Las sesiones cubrirán temas como la creación de blogs, recursos educativos en línea, y el uso de la tecnología para fomentar las competencias básicas.
Este documento presenta las unidades didácticas de un curso sobre el uso del blog en el aula. El curso consta de 15 horas presenciales y 15 horas no presenciales. Cada sesión presencial incluye una presentación, puesta en común, taller y propuesta de actividades para realizar fuera de clase. Como tarea, los estudiantes deben crear entradas en un blog sobre sus impresiones, análisis de recursos educativos y enlaces de interés clasificados por asignatura.
El documento describe los usos educativos de los blogs y propone su incorporación en el aula. Explica que los edublogs son webs cuyo objetivo principal es apoyar procesos de enseñanza-aprendizaje. Ofrecen ventajas como la facilidad de uso, acceso y publicación. Se sugieren usos como la organización del discurso, el fomento del debate y la construcción de identidad y comunidades de aprendizaje.
El documento describe los usos educativos de los blogs. Explica que los edublogs son blogs cuyo objetivo principal es apoyar procesos de enseñanza-aprendizaje. Los blogs pueden usarse para organizar el discurso, fomentar el debate, construir identidad como autor y crear comunidades de aprendizaje. También presenta algunos desafíos como la protección del derecho al honor y la propia imagen en un entorno con comentarios abiertos y facilidad de publicación.
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El documento describe los usos educativos de los blogs. Explica que los edublogs son blogs cuyo objetivo principal es apoyar procesos de enseñanza-aprendizaje. Los blogs tienen ventajas como la facilidad de uso, acceso desde cualquier lugar y la interactividad. Los blogs pueden usarse para organizar el discurso, fomentar el debate, construir identidad y crear comunidades de aprendizaje.
El documento describe los usos educativos de los blogs y su potencial para apoyar procesos de enseñanza y aprendizaje. Explica que los blogs educativos pueden utilizarse para organizar el discurso, fomentar el debate, construir identidad como autor y crear comunidades de aprendizaje. También analiza los desafíos y oportunidades que presentan los blogs académicos para la transparencia, divulgación y construcción colaborativa del conocimiento.
El documento resume los usos educativos de los blogs, incluyendo su definición como herramientas que apoyan procesos de enseñanza-aprendizaje. Explica los orígenes y ventajas de los blogs educativos, así como usos como organizar el discurso, fomentar debates, y crear comunidades de aprendizaje. También discute desafíos como la protección de derechos de autor y libertad de expresión en blogs.
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El documento describe los usos educativos de los blogs y su potencial para apoyar procesos de enseñanza y aprendizaje. Explica que los blogs educativos pueden utilizarse para organizar el discurso, fomentar el debate, construir identidad como autor y crear comunidades de aprendizaje. También analiza cómo los blogs académicos pueden servir para gestionar la comunicación, organizar documentación y ejercer la divulgación científica.
El documento habla sobre los blogs de aula y su uso en la educación. Explica que un blog de aula es una herramienta colaborativa que puede usarse para complementar las clases presenciales mediante la publicación de actividades y ampliar el contexto del aprendizaje. También describe diferentes tipos de blogs de aula, como los blogs individuales de estudiantes, blogs colectivos y blogs del profesor, y las responsabilidades de los profesores y estudiantes en su uso educativo.
Este documento resume las características principales de la Web 2.0, incluyendo la mayor participación de los usuarios, nuevos servicios y recursos gratuitos que permiten generar y compartir información, y la interoperabilidad entre sitios web. También describe usos educativos como blogs, wikis y redes sociales que facilitan el trabajo colaborativo y el aprendizaje autónomo. Finalmente, concluye que la Web 2.0 tiene un fuerte potencial pedagógico y representa una nueva forma de enseñanza acorde a la revolución te
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El documento describe las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y la Web 2.0. Explica que las TIC son herramientas que procesan, almacenan y presentan información de varias formas, e Internet es un lugar privilegiado dentro de las TIC que permite acceder e intercambiar información de forma asíncrona y sincrónica. La Web 2.0 fomenta la máxima interacción entre usuarios y redes sociales para expresarse, opinar, buscar y compartir información. Se mencionan blogs, wikis y
Fotos seleccionadas para la I Olimpiada Filosófica de España, celebrada en la Universidad de Salamanca los días 25 y 26 de abril de 2014. La presentación recoge las ocho fotos seleccionadas en la final, que a su vez fueron elegidas como ganadoras en sus respectivas comunidades autónomas, para representar a estas en la final de la O.F.E. En la presentación aparecen ordenadas por orden alfabético. Las fotos pertenencen a sus dueños y se comparten aquí bajo licencia creative commons no comercial - compartir igual.
Presentación de diapositivas utilizada por D. Ricardo Piñero Moral, decano de la Facultad de Filosofía de Salamanca, en la conferencia inaugural de la I Olimpiada Filosófica de España, celebrada en Salamanca los días 25 y 26 de abril de 2014. La conferencia lleva por título La vida humana como obra de arte y consiste en un repaso por las mentalidades y preocupaciones del ser humano a través de las manifestaciones artísticas del mismo. La presentación pertenece por tanto a D. Ricardo Piñero Moral y se comparte aquí bajo licencia creative commons no comnercial - compartir igual.
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Presentación empleada por Fernando Vallespín para ilustrar la conferencia con la que inauguró la VII Olimpiada Filosófica de Castilla y León, celebrada los días 30 y 31 de marzo en la Facultad de Filosofía y Letras de Valladolid. El título de la conferencia fue: La democracia de calidad.
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Presentación elaborada por los alumnos del I.E.S. Mateo Hernández, con motivo de su participación en el debate entre centros de la VII Olimpiada Filosófica de Castilla y León. La presentación utiliza varias imágenes de humor gráfico para apuntar algunas de las críticas más importantes a la democracia.
Presentación elaborada por los alumnos del I.E.S. Río Duero, con motivo de su participación en el debate entre centros de la VII Olimpiada Filosófica de Castilla y León. En las diapositivas aparecen algunos de los argumentos que podrían contrarrestar las críticas más frecuentes a la democracia.
Comentario de texto de Nietzsche, utilizando como recursos Así habló Zaratustra, el texto original y su versión manga, publicada por edtorial Herder. El comentario gira en torno al texto Las tres transformaciones del espíritu.
Presentación de diapositivas elaborada por Dña. Sagrario Rollán (I.E.S. Mateo Hernández) para resumir las ideas que presentó en la introducción al debate abierto de la VI Olimpiada Filosófica de Castilla y León. En el debate se abordó la relación entre educación y violencia.
Comunicación presentada por Sagrario Rollán en la V Olimpiada filosófica de Castilla y León, celebrada los días 16 y 17 de abril de 2010 en la Facultad de Filosofía y Letras de Valladolid.
Ponencia presentada en el C.A.P. de Pamplona, dentro del curso La enseñanza de la filosofía en la era de las nuevas tecnologías. En ella se presentan los wikis como herramienta educativa de trabajo en común, sugiriendo algunas posibilidades de utilización dentro de la enseñanza de la filosofía.
Ponencia presentada en el C.A.P. de Pamplona, dentro del curso La enseñanza de la filosofía en la era de las nuevas tecnologías. En la misma se presentan algunas herramientas interactivas (Hotpotatoes, Jclic) así como los Cazatesoros y Webquest. Igualmente se incluyen algunas reflexiones finales sobre la didáctica de la filosofía, la necesidad de ampliar recursos y de renovar el ejercicio del comentario de texto.
Ponencia presentada en el C.A.P. de Pamplona dentro del curso La enseñanza de la filosofía en la era de las nuevas tecnologías. Se ofrece un recorrido panorámico sobre diferentes aplicaciones que nos ofrecen las nuevas tecnologías, defendiendo una incorporación crítica y didáctica de las mismas a la enseñanza, particularmente en el campo de la filosofía
Ponencia presentada en el C.A.P. de Pamplona dentro del curso La enseñanza de la filosofía en la era de las nuevas tecnologías. Se analizan dos cambios que afectan a la enseñanza de la filosofía: la reforma educativa introducida por la L.O.E., y la creciente presencia de las nuevas tecnologías en nuestra sociedad.
Ponencia presentada en el C.A.P. de Pamplona, dentro del curso La enseñanza de la filosofía en la era de las nuevas tecnologías. La presentación gira en torno a los blogs como herramienta didáctica, sugiriendo posibles actividades.
Propuestas prácticas para el aula: nuevas tecnologías y recursos didácticosMiguel Santa Olalla Tovar
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