1. CEIP TOMÁS YBARRA CURSO 2010-2011
TIC Y GÉNERO
PEPA BERMUDO BEJARANO
Frecuencia y uso
de las TIC en el
alumnado de
tercer ciclo (curso
2007/2008)
Durante este curso estudiamos
la tecnología que poseían y el
uso que hacían de ella. La
pregunta que se les plantea es:
-¿Posees alguno de estos
aparatos? ¿Con qué frecuencia
lo usas? Marca una cruz en la
respuesta correcta
(diariamente, días alternos,
fines de semana)
Antecedentes
La primera conclusión a la que Este trabajo comienza durante el delante del ordenador y cuando
llegamos fue que ambos, niños curso 2007/2008, cuando lo hacen están tan cansadas que
y niñas, poseían todo tipo de llevamos a cabo el diagnóstico no les interesa.
aparatos: ordenadores, vídeo en coeducación en nuestro Un año y medio después
consolas, mp3 o mp4, móviles. centro. Dentro de este estudio se volvimos a pasar la encuesta,
Hay que recordar que nuestro realizó un pequeño sondeo a los esta vez a los grupos de 5º que
colegio está en un entorno de grupos de 5º y 6º sobre el uso de entonces finalizaban 6º.
clase media. tecnología fuera del horario Queríamos ver, más allá de
Descubrimos que apenas escolar. Teníamos la impresión nuestras apreciaciones, si nuestra
existían diferencias entre de que el acceso de niños y niñas hipótesis se había cumplido.
géneros aunque eran los niños a la TIC era diferente tanto en Por último, durante el curso
los que poseían más cantidad como calidad, pero no 2010/2011 estudiamos al
ordenadores, móviles o PSP. teníamos datos que confirmaran alumnado que ha disfrutado de la
(Tabla en la página 2) esta impresión. El detonante que Escuela 2.0 con el fin de conocer
Donde se apreciaron nos decidió fue que una alumna si ha influido en el acceso a las
diferencias fue en la frecuencia de 5º explicó que tenía que TIC de niños y niñas de sexto de
de uso de la tecnología. esperar a que su padre y su Primaria.
En este caso estudiamos por hermano de cinco años dejaran el El sondeo ha cambiado cada año
separado 5º y 6º. ordenador para poder sentarse para adaptarse a las condiciones
En 5º, las niñas no utilizaban el ella. Esta situación es parecida a de uso del alumnado.
o r d e n a d o r, l a p l a y o l a la que ocurre en casa de muchas
nintendo a diario, pero sí lo maestras, donde el escaso reparto
hacían con el móvil. Los niños de tareas les impide formarse.
hacían más uso del ordenador y Son las últimas en sentarse
de la nintendo pero menos del
MP3 (gráfica 1)

2. NIÑAS 5º(1)
Esta situación cambiaba en sexto, puesto que la mayoría de las niñas se sentaba
frente al ordenador diariamente. En los niños también aumentaba, aunque tres o
NIÑOS 5º(1)
cuatro veces a la semana. Ellas seguían hablando más por el móvil, mientras
ellos jugaban más a la Play, especialmente los fines de semana.
Analizando las causas de tales diferencias consideramos que en sexto las TIC
estaban integradas en el currículum y de que dos de los tres grupos, tenían
como tutoras a maestras usuarias de tecnología que se convertían en modelos
para las niñas. Por tanto, pensábamos que la brecha digital de género se podía
disminuir con la integración de las TIC en el aula.
NIÑAS 6º (2)
Niñas Niños
Ordenador con
95% 100%
Internet
Móvil
75% 85%
MP3 o MP4 NIÑOS 6º (2)
80% 85%
Play Station o Wii
90% 85%
Vídeo consola
100% 95%
(Nintendo, PSP,..)

3. Evolución en sexto (curso 2008/2009)
modificado, ya que empezaban a
utilizarlo diariamente.
En esta ocasión también se
estudiaron los contenidos a los
que accedían en casa: páginas
web, herramientas,...
••• Nos sorprendió la diferencia que
Un año y medio después, en el existía en niños y niñas (gráfica
curso 2008/2009, volvimos a 4). Los blogs era el principal NIÑAS DE SEXTO (3)
pasar la encuesta, esta vez a los interés de las niñas, seguido del
grupos de quinto que entonces Messenger y el Tuenti. Ellas
finalizaban sexto. Queríamos t a m b i é n s e o c u p a b a n d e
ver, más allá de nuestras presentaciones pero los juegos
observaciones, si nuestras apenas tenían cabida.
hipótesis se habían cumplido.
Por el contrario, los niños
Respecto al ordenador, que era dedicaban su tiempo libre,
lo que más nos interesaba, e s e n c i a l m e n t e a j u e g o s y
pudimos comprobar que ambos, Messenger, ocupando los blogs
NIÑOS DE SEXTO (3)
niñas y niños lo usaban más a una cuarta posición.
diario que en quinto,
concretamente un 60%. (gráfica
3).
Las niñas también aumentaban la
frecuencia de uso, ya que entre
las que las usan diariamente y en
días alternos, constituían más del
50%. La tendencia a usarlo solo
los fines de semana se había
GRÁFICA 4

4. Diariamente
3 0 4 días por semana Curso 2010/2011: Escuela 2.0
Fines de semana
Nunca
2%
7%
34% 57%
Gráfica 5: Frecuencia de uso
en niñas de 6º
10%
34% Durante el curso 2010/2011 nos niñas que de niños responde
56%
centramos en los grupos de sexto “Más de dos horas” (34% frente a
que habían disfrutado del Plan 6%) mientras que un mayor
Escuela 2.0 durante dos cursos. porcentaje de niños asegura que
Gráfica 5: Frecuencia de uso en
niños de 6º
Partimos de la base de que niños está con el ordenador dos horas
y niñas poseen ordenadores. diarias.
Como se puede apreciar en el
Al basarnos exclusivamente en
gráfico 5, niños y niñas hacen uso
37% las opiniones vertidas en el
del ordenador con mucha
sondeo, sin posibilidad de
57% frecuencia y de una manera
verificar que realmente dedican
6% equitativa. Por tanto se han
este tiempo, podemos
superado las diferencias que se
preguntarnos si existe un riesgo
Gráfica 6: Tiempo de apreciaban al comienzo de este
dedicación en niñas de adicción en un tercio
estudio, durante el curso
Una hora diaria aproximado de los niños y niñas,
2007/2008.
Dos horas diarias puesto que reflejan que dedican
Más de dos horas Al alumnado que en la primera mucho tiempo a esta tarea.
cuestión respondió que usaba el
Esta dedicación, como veremos
32% ordenador diariamente, se le pide
más adelante, no se corresponde
45% que conteste el tiempo dedicado
con tareas escolares u otras
(gráfica 6). Tanto niñas como
actividades de formación reglada.
23% niños contestan mayoritariamente
que lo utilizan una hora. Sin
Gráfica 6: Tiempo de embargo, un mayor número de
dedicación en niños.

5. ¿Qué actividades
TIC realizan? NIÑOS (7)
Preguntamos por
las páginas y 2%
3%
3% 13%
herramientas 17%
utilizadas. 3%
4% 5%
1%
7% 17%
Como en cursos anteriores 3%
quisimos averiguar a qué 22%
páginas y herramientas accedían
fuera del horario escolar. Blogs tuenti o fb
Wikipedia Búsqueda información
En la cuestión deben elegir las Youtube Docs
Correo electrónico Messenger
tres páginas o herramientas más Chat Presentaciones
utilizadas, por lo que hay Procesador de textos Juegos
muchas respuestas y algunas de Programas educativos Spotify
PickNik
ellas con pequeños porcentajes.
Constatamos que niños y niñas A partir de ahí encontramos Sin embargo, las niñas se
utilizan en la misma medida el notables diferencias. Los niños muestran más interesadas en
correo electrónico, ya sea gmail se inclinan por ver vídeos en redes sociales (15 %) y Blogs
Youtube (17 %) y páginas de (13 %), ocupando el editor de
o hotmail, un 22% para ambos.
Juegos (17 %). En cuarto lugar, imágenes PickNik (11 %) el
El correo electrónico es el medio les interesa las redes sociales, cuarto lugar y relegando Youtube
por el cual se comunican c o n c r e t a m e n t e T u e n t i y a una quinta posición (10 %).
generalmente. Facebook (13 %).
NIÑAS: PÁGINAS Y HERRAMIENTAS (7) Blogs
Tuenti o Facebook
Wikipedia
6% 13% Búsqueda Información
11% Google docs
Youtube
1%
1% Correo electrónico
3% 15%
2% messenger
6% Chat
5% Presentaciones
3% Procesador textos
10% Juegos
22% Programas educativos
Spotify
PickNik
No válidos

6. La habitación donde se conectan y la
compañía
Preguntamos a niñas y niños dónde se conectaban a NIÑOS: HABITACIÓN (8)
Internet y quién los acompañaba.
El dormitorio y el salón es el lugar elegido por ambos
aunque las niñas tienden a preferir el dormitorio (42 10%
%) frente al salón (26 %).
14% 30%
Los niños ocupan el dormitorio (30 %) y el salón ( 34
%) casi equitativamente. El resto de habitaciones
apenas se utilizan.
12%
En cuanto a la persona que les acompaña mientras
utilizan el ordenador, en el gráfico 9 se aprecia
34%
claramente que niños y niñas reconocen de forma
aplastante que no tienen ninguna compañía. Dormitorio
Un 72 % de las niñas y un 83 % de las niños confiesa Salón
que se sienta ante el ordenador sin la compañía de otra Cocina
Estudio
persona, sin que haya ningún adulto que cuide de los Otros lugares
contenidos a los que acceden. Madre y padre apenas No válidos
están presentes con un 2 % de las respuestas. Los
niños escriben que a ninguno les acompaña el padre. NIÑAS: HABITACIÓN (8)
A pesar de que los porcentajes son muy similares se
constata que las niñas están menos solas que los niños,
pues existe una diferencia de once puntos. 12%
8%
9% 45%
26%
NIÑAS: COMPAÑÍA (9) NIÑOS: COMPAÑÍA (9)
11% solo/a 2%4%
2%
4% 6%
2% madre 2%
7% padre
2%
2%
ambos
hermano/a mayor
otras personas
72% amigos/as 83%
no válidos

7. Seguridad en las redes sociales
NIÑAS (10)
6% 2% 23%
3%
2%
2%
7%
55%
Sí
No
13 años
14 años
15 años
Ante la importancia que las redes sociales NIÑOS (11)
16 años
17 años han adquirido en el ocio de nuestro
no válidos
alumnado a pesar de no tener la edad 4%
2%
6%
2%
adecuada, les preguntamos si sabían 41%
NIÑOS (10)
cuándo podían acceder a Tuenti o
Facebook. Al ser una pregunta abierta las 45%
2%
6% 24% respuestas son diversas (gráfica 10). La
12% mayoría de las niñas responde a los 14
años (55 %) y Sí (23 %), es decir, que Sí
10%
4% No
42% conocen la edad.
No responde
Denuncia
Los niños también contestan
Cárcel o reformatorio
mayoritariamente que 14 años es la edad Otras respuestas
Sí necesaria (42 %) seguido de la respuesta
No
13 años afirmativa (24 %).
14 años
16 años En cuanto a las consecuencias del acoso NIÑAS (11)
18 años en internet (11), las niñas responden
no válidos
mayoritariamente (81%) que conocen las
consecuencias. 19%
Las respuestas de los niños difieren en
este aspecto. Hay un mayor porcentaje que
reconoce no conocerlas (45 %) frente a los 81%
que dicen que sí saben las consecuencias
(41 %) Si No

8. Conclusiones
Como se puede comprobar, la forma en que niños y niñas acceden a las TIC ha cambiado mucho desde
el año 2007, cuando comenzamos analizar el uso de las TIC con una perspectiva de género.
1.-La primera conclusión a la que llegamos es que la Escuela 2.0 propicia la desaparición de la brecha
digital de género que percibimos en un primer momento. Niños y niñas dedican el mismo tiempo al
ordenador. Además, durante este último curso ha aumentado el tiempo que dedican .
2.- Internet es fundamentalmente un medio de comunicación, sobre todo mediante el correo
electrónico. Niños y niñas se asemejan en este aspecto.
3.-Niños y niñas tienen diferentes intereses. Las niñas están muy interesadas en redes sociales, blogs, y
editores de imágenes. Para los niños, Youtube y los juegos es lo más importante.
4.-Niñas y niños se sientan solos delante del ordenador sin que ningún adulto esté pendiente de los
contenidos a los que acceden por internet. Hay que destacar que aunque las niñas eligen más el
dormitorio, se declaran acompañadas en mayor medida que los niños.
5.-Ambos tienen cuenta de Tuenti o Facebook sin contar con la edad requerida. Sin embargo las niñas
aseguran tener más conocimiento sobre los peligros de las redes sociales mientras que los niños
muestran cierto “pasotismo” ante el tema. En algunas encuestas escribían: “Ni lo sé ni me importa”.
6.- La integración de las TIC en el aula influye en el uso que el alumnado hace del ordenador en su
tiempo libre. Hay que precisar que todas las alumnas interesadas en blogs pertenecen a grupos que
tienen blogs de aula y blogs personales del alumnado.
7.-Es necesario insistir en una educación del alumnado y las familias en temas relacionados con la
seguridad y la protección en internet por parte del profesorado del centro y las diferentes
administraciones.