Este documento describe un proyecto del Ministerio de Educación de Colombia para incorporar nuevas tecnologías al currículo de matemáticas de la educación media. El proyecto tiene como objetivo mejorar la calidad de la enseñanza de las matemáticas mediante el uso de calculadoras gráficas y software. Se ha implementado en 120 colegios y ha beneficiado a 500 docentes y 18,000 estudiantes. Los avances incluyen la ampliación de la población beneficiada, la construcción de un modelo didáctico para la enseñanza de

1. INCORPORACIÓN DE NUEVAS
TECNOLOGÍAS AL CURRÍCULO
DE MATEMÁTICAS DE LA
EDUCACIÓN MEDIA DE
COLOMBIA
PRESENTADO POR: JONATHAN FELIPE
LÓPEZ

2. Fue diseñado como una estrategia para mejorar la
calidad de la educación matemática y modernizar los
ambientes escolares.
Este proyecto es adelantado por el Ministerio de
Educación Nacional MEN junto con el Dr. LUIS
MORENO ARMELLA desde el 2000.

3. COMO SURGE
 convocado por el Ministerio de Educación Nacional
en desarrollo de las políticas propuestas por la Ley
General de Educación (Ley 115 de 1994)
 Se inicio con la construcción del currículo del área de
matemáticas en 1996 y fue publicado en 1998, con la
ayuda de docentes e investigadores.

4. Después de culminar con el currículo, en 1998
docentes se publicó el documento Nuevas
Tecnologías y el Currículo de Matemáticas.
La experiencia exploratoria se aplicó a 4 colegios de
educación media con calculadora grafica y software
en geometría ( Cabri )

5. DESCRIPCIÓN
 El proyecto se realizo en dos fases:
 Fase piloto: de marzo del año 2000 hasta diciembre
del 2001
 Fase de expansión y profundización: desde octubre
del 2001 hasta hoy

6. El proyecto tiene como Objetivos Generales
 Mejorar la calidad de la enseñanza de las
matemáticas y la capacidad de aprendizaje
mediante los recursos expresivos que la tecnología
pone al alcance de las instituciones educativas.
 Consolidar una comunidad de docentes
comprometidos con la diseminación de la cultura
informática.

7. El proyecto tiene como objetivos específicos
Para la Fase Piloto
 o Implementar el uso de calculadoras gráficas
basado en un modelo pedagógico, con el propósito
de construir ambientes de aprendizaje con
tecnología.
 Diseñar una estrategia para incorporar
gradualmente el uso de la tecnología en el sistema
educativo colombiano.

8. Para la Fase de Expansión y Profundización
 Profundizar en la comprensión del papel de la
tecnología y el impacto en el currículo escolar
 Ampliar el número de docentes responsables de la
implantación de la cultura informática.
 Generar condiciones de sostenibilidad a nivel
institucional garanticen la continuidad del
proyecto.

9. PILARES DEL PROYECTO.
desarrollo
académico
sostenibilidad gestión

10. Donde el desarrollo académico es el eje
fundamental del proyecto, pero los otros dos ejes son
los pilares que fortalecen al eje principal.

11. POBLACIÓN BENEFICIADA
La población seleccionada para desarrollar
el proyecto pertenece a 24 de los 32
departamentos que tiene Colombia, 120
colegios (incluyendo a 29 Escuelas
Normales Superiores) y 24 universidades.
Son en total 500 docentes y 18000
estudiantes.

12. fase piloto
fase de expansión

14. DOTACIÓN

15. DESARROLLO DEL PROYECTO
 Sensibilización y generación de condiciones iniciales.
 Construcción y consolidación de referentes teóricos y
conceptuales.
 Incorporación gradual del uso de las calculadoras en
la clase de matemáticas.
 Documentación de la actividad matemática de los
estudiantes en presencia de la tecnología

16.  Se realizaron cursos para los docentes para abordar
el tema de tecnología y solucionar problemas
matemáticos que involucren este medio.
 Se conformaron grupos regionales para dominar y
usar la calculadora, como una ayuda didáctica.
 Interacción vía e-mail para fomentar la
comunicación de los equipos de trabajo.

17.  Se implemento el uso de calculadora en el aula de
clase, fue un proceso lento y a ritmos diferentes.
 Al implementar el uso de la tecnología con los
estudiantes se promueve la indagación, la
argumentación a la solución de problemas
matemáticos con el uso de la calculadora.

18. AVANCES
 se busca evaluar el proyecto , esta evaluación se
divide en dos partes:
 nivel global.
 nivel local.

19.  A Nivel global que documenta el impacto del
proyecto en el Sistema Educativo mostrando la
dinámica y las tensiones que ha generado en la
comunidad, lo que permiten avanzar hacia la
transformación de la enseñanza de las matemáticas
apoyándonos con las herramientas computacionales.

20.  A Nivel Local que documenta el impacto del
proyecto en el diseño curricular para la clase de
matemáticas, cuya meta es la implementación de un
modelo didáctico aplicable en el aula.

21. LOGROS.
 Se logro ampliar la población beneficiada a nivel
global.
 Se ha avanzado en al construcción de un modelo
didáctico para la enseñanza y el aprendizaje de las
matemáticas en presencia de las tecnologías a nivel
local
 Se ha avanzado en la identificación de procesos y
desempeños con el uso de la calculadora.

22. GRACIAS