Este documento presenta un proyecto para promover el uso educativo de la programación en las escuelas del departamento de Tacuarembó, Uruguay. El proyecto busca capacitar a docentes en entornos de programación como Scratch y Etoys y generar conocimiento sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante la programación. El objetivo es incluir la programación en el currículo escolar para apoyar el aprendizaje en diferentes áreas. El proyecto involucrará inspectores, directores, maestros de apoyo y maest
El documento describe un proyecto para equipar un aula de recursos tecnológicos en una escuela primaria con materiales como computadoras, proyectores y otros equipos. El objetivo es capacitar a los estudiantes y padres en el uso de la tecnología para mejorar el aprendizaje y preparar a los estudiantes para una sociedad basada en el conocimiento. El proyecto beneficiaría a 21 docentes, 3 directivos y 735 estudiantes de primaria.
Este documento propone capacitar a las maestras del nivel inicial en el uso de las TIC y instalar computadoras en las aulas del nivel inicial de un centro educativo. Actualmente las aulas solo cuentan con 4 computadoras instaladas y las maestras no están capacitadas en TIC. El objetivo es mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje mediante el uso de computadoras, internet, videos y software educativo. Se propone capacitar a las maestras a través de talleres y luego instalar adecuadamente las computadoras disponibles para
Plan de Capacitación en Tecnologías de la Información y de la Comunicación para el personal docente de la Universidad Privada de Tacna, Perú. por el grupo Jomisice Asesores elearning
Este documento describe un proyecto para transformar la enseñanza de la lengua castellana en la Escuela Nueva Belleza a través de la implementación de las TIC. El proyecto busca capacitar a estudiantes y docentes en el uso de las TIC para mejorar las habilidades de lectura, escritura y comprensión lectora. También involucra a los padres de familia en el proceso de enseñanza a través de las tecnologías.
El proyecto Raíces de Aprendizaje Móvil tiene como objetivo mejorar la práctica educativa a través del uso de contenidos digitales en dispositivos móviles para mejorar los resultados de aprendizaje en ciencias y matemáticas. El proyecto involucra la formación docente, el desarrollo de contenidos educativos y su uso en el aula, e implementará en 75 escuelas durante 3 años en Colombia con el apoyo de Nokia, Pearson y Telefónica.
El documento describe un proyecto de una escuela para promover el uso de las computadoras XO entre los estudiantes. Al comienzo del año escolar, no todos los estudiantes tenían una XO y hubo problemas de conectividad y capacitación. El objetivo del proyecto es desarrollar las habilidades necesarias para funcionar en la sociedad actual mediante el uso de las XO en diferentes clases y niveles, con actividades como escritura, grabación de audio, dibujo y búsqueda de información. El proyecto también busca involucrar
El documento describe un proyecto para equipar un aula de recursos tecnológicos en una escuela primaria con materiales como computadoras, proyectores y otros equipos. El objetivo es capacitar a los estudiantes y padres en el uso de la tecnología para mejorar el aprendizaje y preparar a los estudiantes para una sociedad basada en el conocimiento. El proyecto beneficiaría a 21 docentes, 3 directivos y 735 estudiantes de primaria.
Este documento propone capacitar a las maestras del nivel inicial en el uso de las TIC y instalar computadoras en las aulas del nivel inicial de un centro educativo. Actualmente las aulas solo cuentan con 4 computadoras instaladas y las maestras no están capacitadas en TIC. El objetivo es mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje mediante el uso de computadoras, internet, videos y software educativo. Se propone capacitar a las maestras a través de talleres y luego instalar adecuadamente las computadoras disponibles para
Plan de Capacitación en Tecnologías de la Información y de la Comunicación para el personal docente de la Universidad Privada de Tacna, Perú. por el grupo Jomisice Asesores elearning
Este documento describe un proyecto para transformar la enseñanza de la lengua castellana en la Escuela Nueva Belleza a través de la implementación de las TIC. El proyecto busca capacitar a estudiantes y docentes en el uso de las TIC para mejorar las habilidades de lectura, escritura y comprensión lectora. También involucra a los padres de familia en el proceso de enseñanza a través de las tecnologías.
El proyecto Raíces de Aprendizaje Móvil tiene como objetivo mejorar la práctica educativa a través del uso de contenidos digitales en dispositivos móviles para mejorar los resultados de aprendizaje en ciencias y matemáticas. El proyecto involucra la formación docente, el desarrollo de contenidos educativos y su uso en el aula, e implementará en 75 escuelas durante 3 años en Colombia con el apoyo de Nokia, Pearson y Telefónica.
El documento describe un proyecto de una escuela para promover el uso de las computadoras XO entre los estudiantes. Al comienzo del año escolar, no todos los estudiantes tenían una XO y hubo problemas de conectividad y capacitación. El objetivo del proyecto es desarrollar las habilidades necesarias para funcionar en la sociedad actual mediante el uso de las XO en diferentes clases y niveles, con actividades como escritura, grabación de audio, dibujo y búsqueda de información. El proyecto también busca involucrar
El informe resume los logros del proyecto "Pequeños Científicos Trabajando en las TIC con las XO" aplicado en la Institución Educativa desde 2011 hasta 2012. El proyecto logró implementar estrategias de enseñanza-aprendizaje que incorporan las TIC en un 85% y mejorar la adquisición de habilidades tecnológicas en los estudiantes en un 60%. Los estudiantes también mejoraron sus formas de aprender en un 90%. El proyecto continúa brindando apoyo a la institución educativa.
Este documento presenta un proyecto de capacitación para docentes sobre el uso de las TIC en la enseñanza. Actualmente, la mayoría de los docentes de la Escuela Secundaria Técnica No.91 tienen limitado conocimiento sobre TIC. El proyecto tiene el objetivo de capacitar a los docentes en el uso y aplicación de las TIC, como la webquest, para mejorar la enseñanza. El proyecto incluye talleres mensuales sobre diferentes programas y herramientas TIC a lo largo de un año escolar, con evaluaciones periódic
El documento presenta el plan de formación en competencias TIC para actores del sistema escolar chileno. Propone cuatro planes de formación (común, diferenciados, especializados) con módulos dictados por diversas instituciones en modalidades como e-learning y b-learning. Los módulos abarcan temas como competencias digitales docentes, administración de TIC, integración curricular de TIC e innovación educativa con TIC. El objetivo es promover el desarrollo de competencias TIC para mejorar los procesos de enseñanza, aprend
Proyecto pedagógico de aula que busca enriquecer el conocimiento de Español en primaria mediante el uso de las TIC. Se implementaron estrategias con herramientas tecnológicas como Cmaptools y contenidos digitales para desarrollar competencias en los estudiantes y el docente. El proyecto involucró a la comunidad educativa y utilizó recursos digitales y físicos con el fin de proporcionar mejores oportunidades de aprendizaje a los estudiantes.
Este documento describe el Modelo de la Jornada Escolar Completa (JEC), el cual tiene como objetivos ampliar las oportunidades de aprendizaje, mejorar la calidad educativa y promover la equidad. El modelo incrementa la jornada escolar de 35 a 45 horas semanales e implementa seis componentes pedagógicos clave como tutoría estudiantil, uso de tecnología, más horas de inglés y matemática, entre otros. El documento también detalla los tres componentes de soporte del modelo: fortalecimiento de capacidades, infraestructura y a
Proyecto Tablet para Educación Inicial - Orientaciones pedagógicasEnlaces Mineduc
Índice
1. Antecedentes
2. Consideraciones Generales para la Integración del Proyecto en Establecimientos Educativos
2.1 Etapa de Difusión y Coordinación del proyecto al interior del establecimiento
2.2 Etapa de Preparación del equipo de aula
3. Orientaciones para la implementación del recurso
3.1 Orientaciones generales para los niveles de transición (Nt1 Y Nt2)
3.1.1 Enfoque
3.1.2 Aplicación de los principios pedagógicos del nivel
3.1.3 Etapas del Trabajo de Informática Educativa
3.1.4 Modelo pedagógico
3.2 Proceso de enseñanza y aprendizaje de la matemática en primero básico: incorporación de aplicaciones en tablet
3.2.1 ¿En qué consiste enseñar matemática en primero básico?
3.2.2 Relación de los objetivos de aprendizaje de las Bases Curriculares de Educación Básica y aplicaciones en tablet para la enseñanza de la matemática
3.2.3 Creación de espacios de colaboración entre docentes y asistentes
3.2.4 Rol docente en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la matemática incorporando aplicaciones en tablet
3.2.5 Rol de la asistente de aula en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la matemática con aplicaciones en tablet
3.2.6 Orientaciones para docentes y asistentes de aula
3.3 Orientaciones para la integración de las habilidades TIC
3.3.1 Integración de las HTPA
4. Cierre
Este documento describe un proyecto para ayudar a los niños de primaria a aprender educación física mediante el uso de herramientas tecnológicas. El proyecto utiliza juegos interactivos y videos para motivar a los estudiantes y reforzar sus habilidades motrices de una manera divertida. El documento explica la metodología del proyecto y cómo se evaluarán los resultados para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta la formulación de un proyecto que busca implementar el modelo 1 a 1 One Laptop per Child en 11 escuelas indígenas y rurales del departamento de Vichada, Colombia entre enero y junio de 2011. El proyecto tiene como objetivo principal formar competencias técnicas, pedagógicas y de gestión en la comunidad educativa para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje y garantizar la sostenibilidad del proyecto a través del tiempo. Se utilizará una metodología basada en el desarrol
El taller de dos días tuvo como objetivo fortalecer las capacidades de los docentes para incluir las tecnologías de la información y la comunicación en las sesiones de aprendizaje. Se enseñó el manejo del software educativo EDUSOF para el área de inglés y se orientó a los docentes y CIST sobre sus funciones. El programa incluyó ofimática aplicada, emprendimiento digital e integración curricular. Se concluyó que la metodología fue útil pero el tiempo fue corto, y se recomendó diseñar proyectos de form
trabajo en el cual se indica la importancia de las TICS en los niños del grado 1º en el municipio de Tumaco, con la finalidad de indicar la importancia del proyecto de investigacion
Este documento describe un proyecto para hacer que las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) sean la principal herramienta para la educación en la sede educativa Buenos Aires en Cucutilla, Norte de Santander, Colombia. El proyecto busca apropiar el uso de las TIC en el proceso de aprendizaje mediante la recopilación de información útil, la adopción de software educativo, la inclusión del computador en actividades diarias, y la formación de estudiantes en herramientas tecnológicas. El pro
La informática como agente de cambio apoyada en el uso de las Tecnologías de ...melquisiadec
En estos tiempos modernos es claro que debemos evolucionar y tratar en lo posible de mantenernos en linea con el buen uso de las tecnologías y métodos de enseñanza que puedan ayudarnos a crecer en nuestra profesión de educadores.
El documento presenta el Plan Anual de Capacitación Docente 2019 de la Institución Educativa N° 11009 "Virgen de la Medalla Milagrosa" con el objetivo de fortalecer las capacidades digitales de los docentes para el uso pedagógico de las TIC. El plan consiste en una serie de 6 talleres entre marzo y octubre sobre temas como el uso de tablets, la plataforma Perú Educa, robótica educativa, software educativo y actividades con laptops XO. Los talleres serán dictados por los responsables del AIP/CRT
Este documento presenta un proyecto de capacitación para el personal docente de la ESPOCH Extensión Morona Santiago, Ecuador, sobre el manejo de las tecnologías de información y comunicación (TIC). El proyecto busca examinar el uso de herramientas tecnológicas por los docentes, generar herramientas adecuadas para apoyar el aprendizaje, y plantear un plan de capacitación en el uso de aulas virtuales.
Este documento presenta una propuesta metodológica para complementar la enseñanza en el aula y dinamizar los procesos de aprendizaje en las sedes educativas rurales de la Institución Educativa Las Acacias. La propuesta involucra el uso de software educativo como Jclic y HotPotatoes, y recursos TIC para motivar a los estudiantes en el aprendizaje de matemáticas mediante el método de aprendizaje basado en problemas. El objetivo es aplicar estas herramientas en niveles básicos primarios para apoy
El documento presenta un proyecto para implementar el uso de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje en una institución educativa. El proyecto se desarrollará en cuatro fases (sensibilización, preparación, implementación y evaluación) y busca apoyar el aprendizaje de los estudiantes mediante el uso de herramientas digitales para desarrollar competencias acordes a las exigencias actuales. La institución cuenta con recursos tecnológicos como aulas de informática y computadores portátiles para apoy
Este documento describe un proyecto de integración curricular que implementa el uso de las TIC en una institución educativa en Popayán, Colombia. El proyecto busca 1) rediseñar el currículo para integrar mejor las TIC en los procesos de enseñanza y 2) capacitar a los docentes en competencias tecnológicas para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Como parte del proyecto, se implementará una comunidad virtual de docentes para compartir experiencias sobre el uso de las TIC.
El documento presenta un plan de asesoría y seguimiento para promover la integración de las tecnologías en la educación a través de plataformas como CREA y PAM. El plan propone fortalecer los vínculos entre Plan Ceibal y los centros educativos mediante el acompañamiento virtual de formadores y visitas presenciales para apoyar a los maestros. El objetivo es que las plataformas se utilicen como herramientas de apoyo a los objetivos curriculares.
El informe resume los logros del proyecto "Pequeños Científicos Trabajando en las TIC con las XO" aplicado en la Institución Educativa desde 2011 hasta 2012. El proyecto logró implementar estrategias de enseñanza-aprendizaje que incorporan las TIC en un 85% y mejorar la adquisición de habilidades tecnológicas en los estudiantes en un 60%. Los estudiantes también mejoraron sus formas de aprender en un 90%. El proyecto continúa brindando apoyo a la institución educativa.
Este documento presenta un proyecto de capacitación para docentes sobre el uso de las TIC en la enseñanza. Actualmente, la mayoría de los docentes de la Escuela Secundaria Técnica No.91 tienen limitado conocimiento sobre TIC. El proyecto tiene el objetivo de capacitar a los docentes en el uso y aplicación de las TIC, como la webquest, para mejorar la enseñanza. El proyecto incluye talleres mensuales sobre diferentes programas y herramientas TIC a lo largo de un año escolar, con evaluaciones periódic
El documento presenta el plan de formación en competencias TIC para actores del sistema escolar chileno. Propone cuatro planes de formación (común, diferenciados, especializados) con módulos dictados por diversas instituciones en modalidades como e-learning y b-learning. Los módulos abarcan temas como competencias digitales docentes, administración de TIC, integración curricular de TIC e innovación educativa con TIC. El objetivo es promover el desarrollo de competencias TIC para mejorar los procesos de enseñanza, aprend
Proyecto pedagógico de aula que busca enriquecer el conocimiento de Español en primaria mediante el uso de las TIC. Se implementaron estrategias con herramientas tecnológicas como Cmaptools y contenidos digitales para desarrollar competencias en los estudiantes y el docente. El proyecto involucró a la comunidad educativa y utilizó recursos digitales y físicos con el fin de proporcionar mejores oportunidades de aprendizaje a los estudiantes.
Este documento describe el Modelo de la Jornada Escolar Completa (JEC), el cual tiene como objetivos ampliar las oportunidades de aprendizaje, mejorar la calidad educativa y promover la equidad. El modelo incrementa la jornada escolar de 35 a 45 horas semanales e implementa seis componentes pedagógicos clave como tutoría estudiantil, uso de tecnología, más horas de inglés y matemática, entre otros. El documento también detalla los tres componentes de soporte del modelo: fortalecimiento de capacidades, infraestructura y a
Proyecto Tablet para Educación Inicial - Orientaciones pedagógicasEnlaces Mineduc
Índice
1. Antecedentes
2. Consideraciones Generales para la Integración del Proyecto en Establecimientos Educativos
2.1 Etapa de Difusión y Coordinación del proyecto al interior del establecimiento
2.2 Etapa de Preparación del equipo de aula
3. Orientaciones para la implementación del recurso
3.1 Orientaciones generales para los niveles de transición (Nt1 Y Nt2)
3.1.1 Enfoque
3.1.2 Aplicación de los principios pedagógicos del nivel
3.1.3 Etapas del Trabajo de Informática Educativa
3.1.4 Modelo pedagógico
3.2 Proceso de enseñanza y aprendizaje de la matemática en primero básico: incorporación de aplicaciones en tablet
3.2.1 ¿En qué consiste enseñar matemática en primero básico?
3.2.2 Relación de los objetivos de aprendizaje de las Bases Curriculares de Educación Básica y aplicaciones en tablet para la enseñanza de la matemática
3.2.3 Creación de espacios de colaboración entre docentes y asistentes
3.2.4 Rol docente en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la matemática incorporando aplicaciones en tablet
3.2.5 Rol de la asistente de aula en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la matemática con aplicaciones en tablet
3.2.6 Orientaciones para docentes y asistentes de aula
3.3 Orientaciones para la integración de las habilidades TIC
3.3.1 Integración de las HTPA
4. Cierre
Este documento describe un proyecto para ayudar a los niños de primaria a aprender educación física mediante el uso de herramientas tecnológicas. El proyecto utiliza juegos interactivos y videos para motivar a los estudiantes y reforzar sus habilidades motrices de una manera divertida. El documento explica la metodología del proyecto y cómo se evaluarán los resultados para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta la formulación de un proyecto que busca implementar el modelo 1 a 1 One Laptop per Child en 11 escuelas indígenas y rurales del departamento de Vichada, Colombia entre enero y junio de 2011. El proyecto tiene como objetivo principal formar competencias técnicas, pedagógicas y de gestión en la comunidad educativa para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje y garantizar la sostenibilidad del proyecto a través del tiempo. Se utilizará una metodología basada en el desarrol
El taller de dos días tuvo como objetivo fortalecer las capacidades de los docentes para incluir las tecnologías de la información y la comunicación en las sesiones de aprendizaje. Se enseñó el manejo del software educativo EDUSOF para el área de inglés y se orientó a los docentes y CIST sobre sus funciones. El programa incluyó ofimática aplicada, emprendimiento digital e integración curricular. Se concluyó que la metodología fue útil pero el tiempo fue corto, y se recomendó diseñar proyectos de form
trabajo en el cual se indica la importancia de las TICS en los niños del grado 1º en el municipio de Tumaco, con la finalidad de indicar la importancia del proyecto de investigacion
Este documento describe un proyecto para hacer que las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) sean la principal herramienta para la educación en la sede educativa Buenos Aires en Cucutilla, Norte de Santander, Colombia. El proyecto busca apropiar el uso de las TIC en el proceso de aprendizaje mediante la recopilación de información útil, la adopción de software educativo, la inclusión del computador en actividades diarias, y la formación de estudiantes en herramientas tecnológicas. El pro
La informática como agente de cambio apoyada en el uso de las Tecnologías de ...melquisiadec
En estos tiempos modernos es claro que debemos evolucionar y tratar en lo posible de mantenernos en linea con el buen uso de las tecnologías y métodos de enseñanza que puedan ayudarnos a crecer en nuestra profesión de educadores.
El documento presenta el Plan Anual de Capacitación Docente 2019 de la Institución Educativa N° 11009 "Virgen de la Medalla Milagrosa" con el objetivo de fortalecer las capacidades digitales de los docentes para el uso pedagógico de las TIC. El plan consiste en una serie de 6 talleres entre marzo y octubre sobre temas como el uso de tablets, la plataforma Perú Educa, robótica educativa, software educativo y actividades con laptops XO. Los talleres serán dictados por los responsables del AIP/CRT
Este documento presenta un proyecto de capacitación para el personal docente de la ESPOCH Extensión Morona Santiago, Ecuador, sobre el manejo de las tecnologías de información y comunicación (TIC). El proyecto busca examinar el uso de herramientas tecnológicas por los docentes, generar herramientas adecuadas para apoyar el aprendizaje, y plantear un plan de capacitación en el uso de aulas virtuales.
Este documento presenta una propuesta metodológica para complementar la enseñanza en el aula y dinamizar los procesos de aprendizaje en las sedes educativas rurales de la Institución Educativa Las Acacias. La propuesta involucra el uso de software educativo como Jclic y HotPotatoes, y recursos TIC para motivar a los estudiantes en el aprendizaje de matemáticas mediante el método de aprendizaje basado en problemas. El objetivo es aplicar estas herramientas en niveles básicos primarios para apoy
El documento presenta un proyecto para implementar el uso de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje en una institución educativa. El proyecto se desarrollará en cuatro fases (sensibilización, preparación, implementación y evaluación) y busca apoyar el aprendizaje de los estudiantes mediante el uso de herramientas digitales para desarrollar competencias acordes a las exigencias actuales. La institución cuenta con recursos tecnológicos como aulas de informática y computadores portátiles para apoy
Este documento describe un proyecto de integración curricular que implementa el uso de las TIC en una institución educativa en Popayán, Colombia. El proyecto busca 1) rediseñar el currículo para integrar mejor las TIC en los procesos de enseñanza y 2) capacitar a los docentes en competencias tecnológicas para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Como parte del proyecto, se implementará una comunidad virtual de docentes para compartir experiencias sobre el uso de las TIC.
El documento presenta un plan de asesoría y seguimiento para promover la integración de las tecnologías en la educación a través de plataformas como CREA y PAM. El plan propone fortalecer los vínculos entre Plan Ceibal y los centros educativos mediante el acompañamiento virtual de formadores y visitas presenciales para apoyar a los maestros. El objetivo es que las plataformas se utilicen como herramientas de apoyo a los objetivos curriculares.
Este documento presenta el proyecto anual de una maestra dinamizadora para el año 2015. El objetivo general es impulsar un cambio educativo que favorezca la integración de las tecnologías con una intencionalidad pedagógica de acuerdo a las nuevas pedagogías. La intervención se llevará a cabo en 5 escuelas apoyando el plan ATENEA, el proyecto Red Global de Aprendizajes y a las maestras comunitarias de apoyo tecnológico. Se detallan las líneas
Este documento presenta una propuesta de capacitación docente sobre la aplicación de Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) dirigida a docentes de una facultad de educación en Argentina. La propuesta consiste en un programa de capacitación estructurado en cuatro módulos que abordan temas como las características de la era digital, herramientas ofimáticas y de la Web 2.0, y evaluación con TAC. El objetivo es que los docentes incorporen las TAC no solo para aprender sobre ellas, sino para ampl
Este proyecto busca incorporar nuevas tecnologías como calculadoras gráficas y algebraicas al currículo de matemáticas de la educación media en Colombia. El proyecto es dirigido por el Ministerio de Educación Nacional y coordinado por universidades. Se ha implementado en 24 departamentos del país en 120 colegios y 18,000 estudiantes. El objetivo es mejorar la calidad de la enseñanza de las matemáticas mediante el uso de la tecnología.
Este documento describe un proyecto del Ministerio de Educación Nacional de Colombia para incorporar nuevas tecnologías al currículo de matemáticas de la educación media. El proyecto tuvo dos fases, una piloto de 2000 a 2001, y una de expansión y profundización desde 2001 hasta la fecha. El proyecto buscaba mejorar la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas a través del uso de calculadoras gráficas y software de geometría dinámica. Involucró a 500 docentes y 18000 estudiantes de 120 coleg
Este documento propone un programa de capacitación docente en TIC para la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo (ESPOCH) de 4 semanas utilizando la metodología PACIE. El objetivo general es implementar un programa que fortalezca las competencias de los docentes y su uso de TIC en el modelo pedagógico de acuerdo a la visión de la institución. El programa cubriría temas como introducción a TIC y educación a distancia, herramientas Web 2.0, entornos virtuales de aprendizaje y evaluación.
Este documento describe cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden integrarse en las prácticas pedagógicas de geografía para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Propone utilizar herramientas como Google Earth, un laboratorio de geografía virtual e institutos geográficos militares para enseñar de manera más dinámica y lúdica contenidos como la formación de la tierra, mapas y geografía de diferentes continentes. El objetivo es hacer que los estudiantes de 8 a 10
Diaexpositiva del proyecto sobre rincones tecnologicoslyljdecastillo
Este documento describe un proyecto para implementar rincones tecnológicos en el Centro Educativo Quisqueya en Santiago, República Dominicana. El proyecto tiene como objetivo adquirir computadoras para cada aula del nivel inicial para ayudar al desarrollo de competencias de los estudiantes. El proyecto incluye capacitar a los maestros sobre el uso de la tecnología y el software educativo, solicitar computadoras a instituciones de ayuda escolar, y evaluar el rendimiento de los estudiantes antes y después de la
Diaexpositiva del proyecto sobre rincones tecnologicoslyljdecastillo
Este documento describe un proyecto para implementar rincones tecnológicos en el Centro Educativo Quisqueya en Santiago, República Dominicana. El proyecto tiene como objetivo adquirir computadoras para cada aula del nivel inicial para ayudar al desarrollo de competencias de los estudiantes. El proyecto incluye capacitar a los maestros sobre el uso de la tecnología y el software educativo, solicitar computadoras a instituciones de ayuda escolar, y evaluar el rendimiento de los estudiantes antes y después de la
Este plan de trabajo fue elaborado para ejecutar un conjunto de acctividades en forma organizativa en el AIP de mi I.E. que cada año seguirá renovándose.
Una pequeña escuela rural busca incorporar las TIC en la enseñanza mediante el desarrollo de comunidades virtuales de aprendizaje entre docentes y estudiantes. La escuela carece de recursos tecnológicos y capacitación de docentes en TIC. El proyecto propone capacitar a los docentes a través de microcentros con otros colegios para luego integrar una comunidad virtual y rediseñar el currículo considerando las TIC y el contexto rural.
La Institución Educativa Rural Las Changas se propone incorporar las TIC en la enseñanza mediante el desarrollo de comunidades virtuales de aprendizaje. Actualmente cuenta con recursos tecnológicos limitados y docentes sin capacitación en TIC. El proyecto consiste en capacitar a los docentes a través de microcentros con otros colegios para luego integrar la institución a comunidades virtuales y rediseñar el currículo considerando las TIC y el contexto rural.
Una pequeña escuela rural busca incorporar las TIC en la enseñanza mediante el desarrollo de comunidades virtuales de aprendizaje entre docentes y estudiantes. Actualmente la escuela cuenta con recursos tecnológicos limitados y docentes sin capacitación en TIC. El plan propone capacitar a los docentes a través de microcentros con otros colegios para luego crear comunidades virtuales y rediseñar el currículo incorporando las TIC y enfocándose en las necesidades locales y la enseñanza colaborativa.
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Plan de formación para la integración de docentes de aula como facilitadores ...Jose Figueroa
El documento discute la importancia de integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el sistema educativo venezolano a través del Proyecto Canaima Educativo. Sin embargo, muchos docentes carecen de las habilidades necesarias para hacer un uso efectivo de las herramientas TIC en el aula. Por lo tanto, se propone desarrollar un plan de formación para docentes que los prepare para facilitar el aprendizaje de los estudiantes a través del proyecto Canaima.
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Este documento propone la creación de un Complejo Educativo Virtual para capacitar al personal docente a nivel nacional en Ecuador. El proyecto busca desarrollar una plataforma virtual con aulas virtuales y correo electrónico para capacitar a los docentes a distancia. El objetivo es actualizar a los docentes en el uso de las tecnologías de la información y comunicación para mejorar la educación.
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Catalogo Refrigeracion Miele Distribuidor Oficial Amado Salvador ValenciaAMADO SALVADOR
Descubre el catálogo general de la gama de productos de refrigeración del fabricante de electrodomésticos Miele, presentado por Amado Salvador distribuidor oficial Miele en Valencia. Como distribuidor oficial de electrodomésticos Miele, Amado Salvador ofrece una amplia selección de refrigeradores, congeladores y soluciones de refrigeración de alta calidad, resistencia y diseño superior de esta marca.
La gama de productos de Miele se caracteriza por su innovación tecnológica y eficiencia energética, garantizando que cada electrodoméstico no solo cumpla con las expectativas, sino que las supere. Los refrigeradores Miele están diseñados para ofrecer un rendimiento óptimo y una conservación perfecta de los alimentos, con características avanzadas como la tecnología de enfriamiento Dynamic Cooling, sistemas de almacenamiento flexible y acabados premium.
En este catálogo, encontrarás detalles sobre los distintos modelos de refrigeradores y congeladores Miele, incluyendo sus especificaciones técnicas, características destacadas y beneficios para el usuario. Amado Salvador, como distribuidor oficial de electrodomésticos Miele, garantiza que todos los productos cumplen con los más altos estándares de calidad y durabilidad.
Explora el catálogo completo y encuentra el refrigerador Miele perfecto para tu hogar con Amado Salvador, el distribuidor oficial de electrodomésticos Miele.
Catalogo General Electrodomesticos Teka Distribuidor Oficial Amado Salvador V...AMADO SALVADOR
El catálogo general de electrodomésticos Teka presenta una amplia gama de productos de alta calidad y diseño innovador. Como distribuidor oficial Teka, Amado Salvador ofrece soluciones en electrodomésticos Teka que destacan por su tecnología avanzada y durabilidad. Este catálogo incluye una selección exhaustiva de productos Teka que cumplen con los más altos estándares del mercado, consolidando a Amado Salvador como el distribuidor oficial Teka.
Explora las diversas categorías de electrodomésticos Teka en este catálogo, cada una diseñada para satisfacer las necesidades de cualquier hogar. Amado Salvador, como distribuidor oficial Teka, garantiza que cada producto de Teka se distingue por su excelente calidad y diseño moderno.
Amado Salvador, distribuidor oficial Teka en Valencia. La calidad y el diseño de los electrodomésticos Teka se reflejan en cada página del catálogo, ofreciendo opciones que van desde hornos, placas de cocina, campanas extractoras hasta frigoríficos y lavavajillas. Este catálogo es una herramienta esencial para inspirarse y encontrar electrodomésticos de alta calidad que se adaptan a cualquier proyecto de diseño.
En Amado Salvador somos distribuidor oficial Teka en Valencia y ponemos atu disposición acceso directo a los mejores productos de Teka. Explora este catálogo y encuentra la inspiración y los electrodomésticos necesarios para equipar tu hogar con la garantía y calidad que solo un distribuidor oficial Teka puede ofrecer.
Catalogo Cajas Fuertes BTV Amado Salvador Distribuidor OficialAMADO SALVADOR
Explora el catálogo completo de cajas fuertes BTV, disponible a través de Amado Salvador, distribuidor oficial de BTV. Este catálogo presenta una amplia variedad de cajas fuertes, cada una diseñada con la más alta calidad para ofrecer la máxima seguridad y satisfacer las diversas necesidades de protección de nuestros clientes.
En Amado Salvador, como distribuidor oficial de BTV, ofrecemos productos que destacan por su innovación, durabilidad y robustez. Las cajas fuertes BTV son reconocidas por su eficiencia en la protección contra robos, incendios y otros riesgos, lo que las convierte en una opción ideal tanto para uso doméstico como comercial.
Amado Salvador, distribuidor oficial BTV, asegura que cada producto cumpla con los más estrictos estándares de calidad y seguridad. Al adquirir una caja fuerte a través de Amado Salvador, distribuidor oficial BTV, los clientes pueden tener la tranquilidad de que están obteniendo una solución confiable y duradera para la protección de sus pertenencias.
Este catálogo incluye detalles técnicos, características y opciones de personalización de cada modelo de caja fuerte BTV. Desde cajas fuertes empotrables hasta modelos de alta seguridad, Amado Salvador, como distribuidor oficial de BTV, tiene la solución perfecta para cualquier necesidad de seguridad. No pierdas la oportunidad de conocer todos los beneficios y características de las cajas fuertes BTV y protege lo que más valoras con la calidad y seguridad que solo BTV y Amado Salvador, distribuidor oficial BTV, pueden ofrecerte.
Proyecto Uso Educativo de la Programación. Departamento de Tacuarembó. 2012
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Administración Nacional de Educación Pública
Consejo de Educación Inicial y Primaria
Inspección Departamental de Educación Inicial y Primaria de Tacuarembó
Centro Ceibal Tecnología Educativa de Tacuarembó
Proyecto Educativo con TIC:
“Uso educativo de la
Programación en las Escuelas”
(A nivel Departamental)
Centro Ceibal Tecnología Educativa de Tacuarembó
Departamento de Tacuarembó
República Oriental del Uruguay
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Introducción.
“Solo con Educación no se hacen grandes cambios, pero ningún gran
cambio se hace sin educación”
Bernardo Toro.
Filósofo Mexicano
Este camino que estamos iniciando en la jurisdicción departamental, pretende introducir
al interior de los colectivos docentes, el debate sobre el uso educativo de la programación y su
inserción en el currículum escolar.
Observamos desde el Centro CEIBAL Tecnología Educativa de Tacuarembó, que a nivel
departamental y a través de la propia Inspección Departamental, se viene gestando y
promoviendo ciertos mecanismos de inclusión de este tema en varias instituciones educativas.
Podemos indicar que en estos cuatro años de existencia de Plan Ceibal en nuestro
departamento, varias son las experiencias desarrolladas por Maestros y Niños, en el uso de
entornos de programación en las Escuelas, reflejadas en distintas instancias como ser:
muestras departamentales, agrupamientos escolares, cursos dirigidos a docentes, entre otros,
que demuestran un nivel de apropiación, tanto de docentes, como de parte de niñas y niños en
edad escolar.
Otro hecho a destacar, es el aumento por parte de docentes que usan entornos de
programación, mediante el computador XO, reclamando de alguna manera su necesaria
inclusión a la agenda educativa departamental.
Con ese escenario previo y creyendo en las posibilidades educativas de la
programación, damos inicio a una propuesta que llevará un recorrido en el tiempo, la cual
estará marcada por avances y retrocesos, planificaciones y replanificaciones, incertidumbres y
desafíos, que será necesario recorrer.
Este documento pretende generar conocimiento a nivel departamental, que permitan el
desarrollo de futuras líneas de acción en territorio, para integrar al curriculum escolar el uso
educativo de la programación.
La construcción de conocimiento será muy rica, tanto para nosotros, quienes formamos
parte del área (Maestros de Tecnología, Maestros Dinamizadores, Maestros de Apoyo Ceibal)
como para otros docentes participantes del proyecto (Inspectores de Zona, Directores,
Maestros de Aula).
El Proyecto, generará la producción de muchas preguntas a nivel de los involucrados,
siendo necesario la búsqueda constante de respuestas. Respuestas que surgirán de la puesta
en práctica de procesos de enseñanza y de aprendizaje apoyados en la programación.
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Este documento orientará la búsqueda de avances a nivel jurisdiccional respecto a:
• Actualización y/o formación de colectivos docentes en el área de la programación
en actividades del computador XO (Scratch y Etoys)
• Reflexión de procesos de enseñanza de la programación por parte de los
docentes involucrados.
• Análisis de procesos de aprendizaje de la programación en los alumnos
participantes.
• Organización a la interna de los centros educativos participantes en la
experiencia, destinatarios de este proyecto.
• Coordinación entre diferentes actores (Inspectores, Directores, Maestros de
Apoyo Ceibal, Maestros de Tecnología, Maestros Dinamizadores, Maestros de
Clase) para la puesta en práctica del proyecto.
• Seguimiento y apoyo necesario en las experiencias desarrolladas en las
instituciones participantes.
• Evaluación del impacto del proyecto (todos los actores involucrados).
• Difusión de la experiencia a nivel departamental y/o nacional.
Antecedentes.
Como primer elemento necesario para el desarrollo del proyecto, es conocer qué camino se ha
recorrido respecto al uso de la programación por parte de las instituciones educativas de
nuestro departamento.
Debemos indicar algunos mojones en ese proceso:
- Nuestro centro posee el antecedente en la formación de docentes de aula en actividades
de la XO que desarrollan programación, Etoys y Scratch desde el año 2009.
- En el 2011, se desarrollaron cursos sobre Etoys y Scratch, bajo dos modalidades:
presencial y on-line, con aceptable participación de maestros de nuestro departamento y
de otros puntos del país, mostrándonos que es posible la capacitación on-line.
- Desde la implementación de plan Ceibal en nuestro departamento, varios docentes han
incluido la programación en sus prácticas de aula, viéndose reflejado el producto de
dicha intervención en actividades como Muestras de Experiencias Exitosas con uso de
XO, jornadas de agrupamientos escolares, entre otras.
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- El grupo de docentes que conforman el Centro CEIBAL Tecnología Educativa de
Tacuarembó, se actualiza constantemente sobre programación, participando de
instancia dentro y fuera del departamento, tanto a nivel presencial como on-line.
Entendemos que para el desarrollo de conceptos, habilidades y actitudes en programación, es
necesario capacitar a los docentes que participen del proyecto y que cumplen diferentes roles,
brindándoles las herramientas básicas necesarias para la implementación de propuestas
educativas hacia los alumnos, que permitan poner en juego procesos de construcción de
conocimientos desde el área Tecnológica como desde las demás Áreas del Conocimiento
(C.C.S.S; C.C.N.N; Matemática, Lengua, Expresiones).
Desde esta perspectiva, durante todo el período de desarrollo del proyecto, deberá
promoverse el desarrollo de competencias básicas tanto en docentes como en los alumnos.
Fortaleza del proyecto: coordinación entre los recursos humanos existentes.
El lograr contar con la mayor disponibilidad de recursos humanos calificados para el desarrollo
del proyecto, es base fundamental para el logro de los objetivos propuestos.
En primer lugar, deberá contarse con la coordinación de diferentes actores que desarrollarán
líneas de acción a partir de su función específica:
Mtro. Coordinador de C.T.E, Mtro Dinamizadores, Mtros de Apoyo, Maestros de Aula,
Inspectores de Zona, Directores, quienes tendrán en común lineamientos a nivel departamental
y nacional.
Estas líneas tendrán en cuenta:
-Lineamientos de la Política Educativa del CEIP, que permitan la inclusión de las TIC en el
ámbito escolar.
-Lineamientos a nivel del Departamento Ceibal Tecnología Educativa respecto al uso educativo
de las TIC.
-Lineamientos a nivel de Inspección Departamental respecto al área de Lengua: Escritura y las
áreas Ciencias Sociales y Ciencias de la Naturaleza.
-Lineamientos de la Gestión del Centro Ceibal en el “uso educativo de la programación”.
-Lineamientos de los Proyectos Curriculares de los Centros Educativos.
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¿Por qué programación en la Escuela?
Actualmente se acepta que se debe superar la enseñanza basada en transmisión de
contenidos para apuntarle en su lugar al desarrollo de capacidades. Lo anterior solo se logra
mediante el uso en el aula de estrategias de aprendizaje activo en las que el protagonista
principal sea el estudiante.
Por otra parte, investigaciones y estudios recientes proponen diversos conjuntos de
habilidades que la educación debe fomentar para que los estudiantes puedan tener éxito en el
mundo digital y globalizado en el que van a vivir. Este planteamiento exige, sin dilaciones,
implementar estrategias educativas que contribuyan al desarrollo efectivo de esas habilidades.
planteadas como fundamentales para la educación en el Siglo XXI (Ser, saber, hacer y convivir)
En la mayoría de esos conjuntos de habilidades propuestos figuran las habilidades de
pensamiento de orden superior que incluyen la creatividad y la destreza para solucionar
problemas; por esta razón, se deben seleccionar estrategias efectivas y trabajar con ellas en el
aula, para que los estudiantes las desarrollen.
Programar computadores constituye una buena alternativa para atender esta necesidad,
si se enfoca en desarrollar esas habilidades y no en formar programadores.
Dada la urgencia actual para que los estudiantes desarrollen habilidades del Siglo XXI,
se debe empezar a trabajar en el aula, con ese propósito, desde edades tempranas; y la
posibilidad de contacto directo y divertido con diferentes entornos de programación, puede
acercarlos a alcanzar dicho objetivo.
¿Qué habilidades desarrolla el niño cuando programa?
El reporte Aprendamos para el Siglo XXI identifica nueve tipos de habilidades de
aprendizaje que se dividen en tres áreas fundamentales. Este entregable resalta las maneras
en las que entornos de programación como Scratch y Etoys, apoyan el desarrollo de dichas
Habilidades:
1. HABILIDADES DE INFORMACIÓN Y DE COMUNICACIÓN
Habilidades de Información y Alfabetismo en Medios
Mediante el trabajo con proyectos, los estudiantes aprenden a seleccionar, crear y manejar
múltiples formas de medios; incluyendo texto, imágenes, animaciones y grabaciones de audio.
A medida que los estudiantes ganan experiencia creando con medios, se vuelven más
receptivos y críticos en el análisis de los que tienen a su alcance en el mundo que los rodea.
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Habilidades de Comunicación
La comunicación efectiva hoy en día requiere mucho más que la habilidad para leer y escribir
textos. Compromete a los jóvenes en la escogencia, manipulación e interacción con una
variedad de medios para poderse expresar de manera creativa y persuasiva.
2. HABILIDADES DE PENSAMIENTO Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Habilidades de Pensamiento Crítico y Pensamiento Sistémico
A medida que aprenden a programar, los niños se involucran con el razonamiento crítico y
pensamiento sistémico. Para construir proyectos, los estudiantes necesitan coordinar la
periodicidad e interacciones entre múltiples objetos móviles programables. La habilidad para
programar entradas interactivas ofrece al estudiante experiencias directas de detección,
retroalimentación y otros conceptos fundamentales de los sistemas.
Identificar problemas, formularlos y solucionarlos
Apoya el hallazgo y solución de problemas dentro de un contexto de diseño significativo. Crear
un proyecto, requiere reflexionar sobre un plan, luego pensar cómo segmentar el problema en
pasos e implementarlos usando bloques de programación. A través del proceso de diseño los
estudiantes se comprometen en la solución de problemas de manera experimental y repetitiva.
Creatividad y curiosidad intelectual
Promueve el pensamiento creativo, habilidad cada vez más importante hoy en día, en este
mundo en cambio permanente. Compromete a los niños en la búsqueda de soluciones
innovadoras a problemas inesperados; no es solamente aprender a solucionar problemas de
manera predefinida, sino estar preparado para generar nuevas soluciones a medida que los
problemas se presentan.
3. HABILIDADES INTERPERSONALES Y DE AUTO DIRECCIÓN
Habilidades interpersonales y colaborativas.
Debido a que los programas están escritos con bloques gráficos, el código de programación es
más legible y distribuible que otros lenguajes de programación.
Auto dirección
Tomar una idea e imaginar cómo programarla, requiere persistencia y práctica. Cuando los
niños trabajan en ideas de proyectos que tienen para ellos especial significado, estas les
proveen motivación interna para superar los retos y las frustraciones que encuentren en el
proceso de diseñar y solucionar problemas.
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Rendición de cuentas y Adaptabilidad
Cuando los estudiantes crean proyectos, ellos tienen en mente una audiencia, y deben pensar
de qué manera reaccionarán y responderán otras personas a sus proyectos. Como los
proyectos son fáciles de revisar y cambiar, los estudiantes pueden modificar sus proyectos en
base a la retroalimentación recibida por parte de otros.
Responsabilidad Social
Como los programas son distribuibles, los estudiantes los pueden usar para realizar
discusiones de temas importantes con otros miembros de su entorno educativo inmediato, así
como con la amplia comunidad internacional.
¿Qué habilidades son necesarias que desarrolle el docente al usar programación con
sus alumnos?
El educador deberá tener en cuenta la diversidad de conocimiento que existe en el
propio grupo.
Esto debe promover desde la enseñanza, situaciones que motiven atender dichos
niveles de conocimiento, teniendo en cuenta los estilos de aprendizaje, pues no todo el mundo
tiene el mismo modo de abordar una situación.
Las diferencias en el grupo, no deberán ser un obstáculo. Por el contrario, deberán ser
un elemento que permita al docente desarrollar sus prácticas educativas apoyadas en entornos
de programación, conociendo los intereses, necesidades y particularidades de sus alumnos”.
A la hora de plantear propuestas, para la atención de dicha diversidad, es necesario que
pueda abordarse situaciones que promuevan llegar a situaciones de aprendizaje por
descubrimiento, la solución de problemas, la invención y al desarrollo de su creatividad y
pensamiento crítico.
Es importante para un ambiente de aprendizaje, tener en cuenta por lo menos dos
sentidos: diversidad de destrezas y diversidad de estilos. Un ambiente de aprendizaje rico
incluye personas de diversos niveles de destreza, desde “novatos” hasta “expertos”.
Cuando los estudiantes están al mismo nivel, algunas veces se estancan y carecen de
ideas y direcciones en las cuales dirigir su trabajo. En un escenario más diverso, aquellos con
menor experiencia pueden obtener conocimiento de una manera más libre al asociarse con
otros que ostentan a un nivel más alto de destreza. Aquellos con mayor experiencia refinan sus
destrezas y conocimientos al ayudar y explicar a otros. Y la diversidad de artefactos impulsan la
imaginación creadora de todos.
Debe establecer para ello, determinadas reglas de interacción en el grupo, que
favorezcan la autonomía, el aprendizaje colaborativo y el respeto de unos hacia otros.
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Objetivo General del Proyecto.
• Promover la inclusión de la programación en el currículum escolar, como apoyo a
procesos de enseñanza y de aprendizaje las diversas áreas del Conocimiento.
Objetivo Específico.
• Capacitar a docentes en entornos de programación Etoys y Scratch.
• Generar conocimiento acerca de los procesos que entran en juego tanto en la
enseñanza como en el aprendizaje, mediante el uso de la programación.
• Promover instancias de reflexión al interior de los colectivos docentes, sobre el uso
educativo de la programación en la Escuela.
Docentes involucrados.
- Inspectores de Zona de las Escuelas participantes.
- Directores de las instituciones que integran el proyecto.
- Maestros de Apoyo Ceibal.
- Maestros de Aula.
Docentes responsables.
- Maestro de Tecnología Educativa.
- Maestra Dinamizadores Ceibal.
Escuelas integrantes del Proyecto.
- Escuela Nº 70
- Escuela Nº 73
- Escuela Nº 80
- Escuela Nº 124
- Escuela Nº 147
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Etapas del Proyecto “Uso educativo de la programación en las Escuelas”
PRIMER ETAPA.
Coordinación a nivel de equipo docente del Centro CEIBAL Tecnología Educativa.
El Mtro Coordinador de Centro, deberá acordar con el Mtro. Dinamizador Referente de la
jurisdicción, los objetivos y líneas de acción a implementar en el departamento.
Surge así, la necesidad de pensar estrategias sobre cómo implementar la propuesta en las
Escuelas:
- Selección de actividades del computador XO potentes en programación.
- Búsqueda, selección y análisis de material bibliográfico respecto a programación.
- Elaboración de material digital de apoyo para la capacitación de Maestros de Apoyo
Ceibal y Maestros de Clase.
- Implementación de cronograma de actividades que incluyan instancias de capacitación a
Mtros de Apoyo Ceibal y apoyo en terreno a colectivos docentes participantes.
- Uso de entornos virtuales de aprendizaje: EDMODO, Skype; para fomentar otros
entornos de formación docente.
- Evaluación del proyecto reconociendo el contexto de implementación de cada
experiencia.
SEGUNDO ETAPA.
Formación de Maestros de Apoyo Ceibal.
El Mtro Coordinador y Mtro Dinamizador, planificarán, organizarán y harán la puesta en marcha
de instancias de capacitación a Maestros de Apoyo Ceibal en la jurisdicción, siguiendo los
objetivos y líneas de acción planteados, atendiendo a su vez, las necesidades de cada
contexto.
Será tarea de ambos Maestros:
- Elaborar una secuencia de actividades donde se aborden aspectos de programación en
los programas Scratch y Etoys.
- Fomentar espacios de participación presencial y virtual con Maestros de Apoyo.
- Implementar instancias de reciclaje en Tacuarembó, a nivel mensual.
- Realizar seguimiento y apoyo del proyecto en las instituciones de la jurisdicción.
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TERCERA ETAPA.
Implementación del Proyecto en su jurisdicción.
Será tarea del Maestro de Apoyo Ceibal:
- Presentar el Proyecto a nivel de colectivos docentes de su institución.
- Elaborar un Proyecto de intervención, el cual irá acompañado de un cronograma de
apoyo en cada clase.
- Coordinar acciones de apoyo a los proyectos de aula de los Maestros de Clase.
- Realizar el seguimiento de su proyecto.
- Participar en grupo docente en Red Social Educativa EDMODO, que servirá de espacio
de reflexión de la puesta en práctica del proyecto.
- Participar en instancias de capacitación junto a otros docentes participantes del Proyecto
Departamental, que permitan además, compartir las experiencias desarrolladas en su
institución.
CUARTA ETAPA.
Muestra de Proyectos a nivel Institucional.
El Mtro. De Apoyo deberá desarrollar el siguiente plan de acción:
- Planificar, organizar y desarrollar una actividad de Muestra de Proyectos en
Programación, en coordinación con el colectivo docente de su institución (Equipo de
Dirección y Maestros de Aula)
- Coordinar la selección de mejores proyectos que participarán de la Muestra
Departamental.
QUINTA ETAPA.
Muestra de Proyectos a nivel departamental.
- El Maestro de Tecnología, Maestro Dinamizador y Maestros de Apoyo CEIBAL, deberán
apoyar la organización, participación y difusión de experiencias desarrolladas por niños y
docentes participantes del proyecto.
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SEXTA ETAPA.
Evaluación del Proyecto.
- Los Maestros de Tecnología, Dinamizador y de Apoyo Ceibal, evaluarán el recorrido
realizado en el presente año.
- Deberán Elaborar Proyecciones para el próximo año, teniendo en cuenta las fortalezas y
debilidades encontradas.
Tiempos de realización del Proyecto
Abril.
- Coordinación a nivel de integrantes del Centro.
- Capacitación a Maestros de Apoyo Ceibal.
- Presentación de Proyecto en la jurisdicción.
Mayo, Junio, Julio.
- Trabajo en terreno en los centros educativos.
Agosto
- Muestra de experiencias a nivel de Escuelas (Zonal)
- Evaluación de primer recorrido.
Setiembre.
- Muestra de Experiencias a nivel Departamental.
- Replanificación de actividades con Maestros de Apoyo CEIBAL.
- Trabajo en territorio en los centros educativos.
Octubre, Noviembre.
- Trabajo en territorio en los centros educativos.
Diciembre.
- Evaluación del Proyecto.
- Elaboración de Proyecciones.
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BIBLIOGRAFÍA
- Aprendamos con Scratch habilidades de aprendizaje para el Siglo XXI.
http://www.eduteka.org/modulos/9/274/912/1
- Programación de computadoras en Educación Escolar.
http://www.eduteka.org/modulos/9/270/945/1
- Fabdel, Aaron. Ministerio de Educación Pública de Costa Rica. Programa de Informática Educativa. Construccionismo.
- Obaya Valdivia, Alfonso. “El construccionismo y sus repercusiones en el aprendizaje asistido por
computadora”.