El documento describe un proyecto llamado "Computadores para Educar" implementado por la Universidad de Pamplona para mejorar la calidad educativa de 5 instituciones en el municipio de Cúcuta, Colombia. El proyecto provee herramientas tecnológicas a los docentes para facilitar la enseñanza basada en TIC y hacer el aprendizaje más divertido y eficiente. Los objetivos incluyen permitir a los docentes implementar nuevas técnicas de enseñanza y generar un alto nivel educativo en el municipio.
Uno de los objetivos principales del proyecto orientado a la educación básica y media es que el estudiante pueda reforzar sus debilidades educativas especialmente los logros que más presentan dificultades con ayuda de la metodología PROYECTOS DE AULA.
Curso Oposiciones Maestros y Profesores Competencia Digital Docente: Uso inte...Campuseducación
Este curso está incluído en el Plan de Formación Permanente de la Universidad Camilo José Cela. Su duración es de 110 horas, se realiza a lo largo de 20 días y se certifican 11 créditos tradicionales.
Este curso capacita a Profesores de Educación Secundaria y Maestros de Infantil y Primaria para integrar las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) en el aula. Desde la perspectiva de que las TIC no sólo proporcionan eficaces herramientas didácticas para Profesores de Secundaria y Maestros , sino que, en sí mismas, y siempre que se integren en los principios básicos del aprendizaje; suponen marcos didácticos y metodológicos amplios, llamados a revolucionar la educación de este primer cuarto del siglo XXI. El material didáctico hace énfasis tanto en los recursos específicos (Internet, Conectividad, Software, Medios de Exposición) como en los criterios para integrarlos en las aulas convencionales.
Más información e inscripciones en www.campuseducacion.com
Uno de los objetivos principales del proyecto orientado a la educación básica y media es que el estudiante pueda reforzar sus debilidades educativas especialmente los logros que más presentan dificultades con ayuda de la metodología PROYECTOS DE AULA.
Curso Oposiciones Maestros y Profesores Competencia Digital Docente: Uso inte...Campuseducación
Este curso está incluído en el Plan de Formación Permanente de la Universidad Camilo José Cela. Su duración es de 110 horas, se realiza a lo largo de 20 días y se certifican 11 créditos tradicionales.
Este curso capacita a Profesores de Educación Secundaria y Maestros de Infantil y Primaria para integrar las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) en el aula. Desde la perspectiva de que las TIC no sólo proporcionan eficaces herramientas didácticas para Profesores de Secundaria y Maestros , sino que, en sí mismas, y siempre que se integren en los principios básicos del aprendizaje; suponen marcos didácticos y metodológicos amplios, llamados a revolucionar la educación de este primer cuarto del siglo XXI. El material didáctico hace énfasis tanto en los recursos específicos (Internet, Conectividad, Software, Medios de Exposición) como en los criterios para integrarlos en las aulas convencionales.
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Competencia Digital Docente: Nuevas Tecnologías de la Información y la Comuni...Campuseducación
Curso de formación para Oposiciones de Profesores de Educación SECUNDARIA, Maestros de Educación INFANTIL y PRIMARIA. Curso de formación online Homologado por la Universidad Camilo José Cela de 110 horas, 11 créditos tradicionales y 5 semanas de duración.
Integración de la Pizarra Digital Interactiva SMART Board en el aula. Experie...Campuseducación
Curso de formación para Oposiciones de PROFESORES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA y MAESTROS de EDUCACIÓN INFANTIL y PRIMARIA homologado por la Universidad Camilo José Cela, de 110 horas, 4 créditos ECTS y 11 semanas de duración.
Desarrollo de la Competencia Digital para docentes: Diplomado en TICs para la...Anna García Sans
Esta presentación se ha realizado para una comunicación en el XIV Congreso Internacional de Tecnologías para la Educación y el Conocimiento: Hacia la web 3.0, organizado por la UNED y realizado en Madrid del 2 al 4 de julio de 2009.
En este trabajo, tras contextualizar el panorama general en el cual se enmarca el concepto de competencia digital en el ámbito educativo, se detallan los estándares de competencia en TIC para docentes propuestos por la UNESCO y el plan TEC Bicentenario que el Ministerio de Educación en Chile tiene para el desarrollo de las TIC en la educación del país. Mostramos a continuación cómo la Web 2.0 es una red que ofrece innumerables posibilidades para la adquisición de competencias digitales, y que éstas son esenciales para establecer procesos innovadores dentro del aula, como el cambio del rol de los docentes y el aprendizaje colaborativo. Para finalizar, se presenta un proyecto concreto para la formación continua de docentes en ejercicio que necesiten especializarse en el ejercicio de las TICs en el aula. El Diplomado en TICs para la Innovación Educativa, organizado en la Universidad Andrés Bello (Chile) tiene como principal objetivo brindar las herramientas necesarias para que el docente pueda innovar en el aula mediante la utilización de las aplicaciones de la Web 2.0, siempre con un enfoque pedagógico y centrado en la adquisición de competencias digitales, para que de este modo se garantice una mejora en la calidad de la educación en la línea formativa de alumnos que ya son nativos digitales.
Mejorar la calidad educativa de nuestras instituciones rurales y urbanas a través de las herramientas suministradas a los docentes, para facilitarles transmitir los conocimientos a sus estudiantes, e impulsar a que el municipio sea pionero en la implementación de nuevas metodologías de educación, basadas especialmente en las tecnologías de información y comunicación TIC’s.
Competencia Digital Docente: Nuevas Tecnologías de la Información y la Comuni...Campuseducación
Curso de formación para Oposiciones de Profesores de Educación SECUNDARIA, Maestros de Educación INFANTIL y PRIMARIA. Curso de formación online Homologado por la Universidad Camilo José Cela de 110 horas, 11 créditos tradicionales y 5 semanas de duración.
Integración de la Pizarra Digital Interactiva SMART Board en el aula. Experie...Campuseducación
Curso de formación para Oposiciones de PROFESORES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA y MAESTROS de EDUCACIÓN INFANTIL y PRIMARIA homologado por la Universidad Camilo José Cela, de 110 horas, 4 créditos ECTS y 11 semanas de duración.
Desarrollo de la Competencia Digital para docentes: Diplomado en TICs para la...Anna García Sans
Esta presentación se ha realizado para una comunicación en el XIV Congreso Internacional de Tecnologías para la Educación y el Conocimiento: Hacia la web 3.0, organizado por la UNED y realizado en Madrid del 2 al 4 de julio de 2009.
En este trabajo, tras contextualizar el panorama general en el cual se enmarca el concepto de competencia digital en el ámbito educativo, se detallan los estándares de competencia en TIC para docentes propuestos por la UNESCO y el plan TEC Bicentenario que el Ministerio de Educación en Chile tiene para el desarrollo de las TIC en la educación del país. Mostramos a continuación cómo la Web 2.0 es una red que ofrece innumerables posibilidades para la adquisición de competencias digitales, y que éstas son esenciales para establecer procesos innovadores dentro del aula, como el cambio del rol de los docentes y el aprendizaje colaborativo. Para finalizar, se presenta un proyecto concreto para la formación continua de docentes en ejercicio que necesiten especializarse en el ejercicio de las TICs en el aula. El Diplomado en TICs para la Innovación Educativa, organizado en la Universidad Andrés Bello (Chile) tiene como principal objetivo brindar las herramientas necesarias para que el docente pueda innovar en el aula mediante la utilización de las aplicaciones de la Web 2.0, siempre con un enfoque pedagógico y centrado en la adquisición de competencias digitales, para que de este modo se garantice una mejora en la calidad de la educación en la línea formativa de alumnos que ya son nativos digitales.
Mejorar la calidad educativa de nuestras instituciones rurales y urbanas a través de las herramientas suministradas a los docentes, para facilitarles transmitir los conocimientos a sus estudiantes, e impulsar a que el municipio sea pionero en la implementación de nuevas metodologías de educación, basadas especialmente en las tecnologías de información y comunicación TIC’s.
Este plan de trabajo fue elaborado para ejecutar un conjunto de acctividades en forma organizativa en el AIP de mi I.E. que cada año seguirá renovándose.
Los recursos tecnológicos pueden combinarse e incorporarse exitosamente al aula, modificando la manera de enseñar y la forma de aprender de los alumnos.
Este proyecto se basa en el uso integral e innovador de varios de estos recursos:
Modelo 1 a 1 (1 computadora por alumno, Classmate PC o Netbook)
Pizarra digital interactiva,
Entornos educativos virtuales,
Recursos Web 2.0,
Proyectos Educativos Telecolaborativos
Microscopio digital, entre otros,
que pasan a formar parte del aula y se incorporan, en forma genuina, a propuestas didácticas en las cuales cobran un significado especial, en su relación con el conocimiento y la comprensión.
Estos recursos tecnológicos se suman a los tradicionales, promoviendo en los alumnos el interés hacia la indagación, la experimentación y la adquisición de nuevos conocimientos.
El proceso de aprendizaje es un proceso profundamente subjetivo: es necesario que la persona desee aprender, que se sienta motivada a ello.
La motivación es lo que determina a hacer algo: móvil, impulso, deseo, necesidad, curiosidad… todo lo que despierte el interés. El principal medio para motivar a los alumnos es que aprendan. Pero no todos se acercan a la escuela con los mismos condicionamientos.
Durante el tercer grado, niños con edades aproximadas entre los 7 y 8 años, están caracterizados por saber leer con cierta fluidez y al distinguir los seres vivos de los no vivos, tienen gran interés por explorar el mundo, por lo tanto, en esta etapa se hace apremiante reforzar las competencias de lectoescritura de los niños para que expresen mejor sus ideas, animarlos a una mayor participación grupal, que distingan correctamente que sus opiniones no son las únicas validas y por ello, percatarse que sus familiares y amigos pueden aportar valiosas ideas y enriquecer su vida.
La población objeto de estudio está conformada por estudiantes de los grados tercero, cuarto y quinto de la básica primaria de la Institución Educativa Nacionalizada Integrada sede Francisco Canossa, ubicada en el municipio de Pelaya-Cesar, la cual presenta una dificultad en que los niños y niñas, no han alcanzado un avance significativo relacionado especialmente con la lectura interpretativa de diversos tipos de textos.
“LA LOMA” es una comunidad ubicada aproximadamente a 18 kilómetros de la vía Riohacha-Valledupar sur de la ciudad capital (Riohacha). Es ampliamente habitada por indígenas de la casta Epieyu, en donde la mayoría de sus habitantes, tienen como actividad principal, la artesanía que constituye la base de su economía. El papel del hombre está limitado a la producción de las crías de ovinos, caprinos y la agricultura. Esto hace que en las interacciones comerciales de los pueblos y ciudades, los wayuu tengan una participación proporcionalmente dinámica y ajustada a una realidad propia. La mujer wayuu va al mercado a vender sus tejidos al igual que el hombre con sus crías.
Por eso esta propuesta productiva, se ha planteado con la intención de ofrecer a la población beneficiada, un apoyo ajustado a las necesidades económicas, ya que necesitan los materiales básicos para esta actividad de esta forma dar a conocer la creatividad y estética de los miembros de la comunidad mediante vestuarios decorados con los productos manuales de artesanías elaborados con tejidos de hilos. Artesanos de LA LOMA, quienes están muy deseosos de iniciar en unas labores que les permita llegar a unos ingresos requeridos para su bienestar económico interactuando en el ámbito
social y comercial. Cada día, como se dijo anteriormente, el wayuu va a los pueblos y/o ciudades a vender sus artesanías y animales.
El Municipio de Hacarí, no ha sido ajeno al desarrollo tecnológico propuesto en el mundo a través de la utilización de las TIC, como herramientas claves e indispensables a la hora de llevar a cabo la realización de un saber y su influencia en el ser humano.
Hoy en día, quien no este de la mano de la tecnología vive inmerso en un mundo anticuado y retrogrado y trae consigo el detrimento personal y social propios para el desarrollo integral en cada educando, educador o persona del común.
Proponer un sistema de aprovechamiento de captación de aguas lluvias de bajo costo, fácil implementación y mantenimiento, como alternativa para el ahorro de agua potable, uso eficiente del recurso, y base para el diseño de estrategias pedagógicas en la Institución Educativa Virgen del Carmen sede La Carolina, Valledupar
De la práctica de los valores depende que la convivencia sea armónica con los demás e igualmente permite que todo ser humano se desarrolle plenamente, es decir los valores tienden a mejorar la calidad de vida. Se pretende con el presente proyecto de Aula que los niños y las niñas conozcan algunos valores para la convivencia y la construcción de la paz.
Surge la necesidad de iniciar un trabajo pedagógico en cuanto al conocimiento y manejo delos valores con los estudiantes de los grados cuarto y quinto, para el manejo de conflictos y mejoramiento del comportamiento, permitiendo y facilitando el apropiamiento de los valores, descubriendo un camino hacia una buena convivencia.
Pensar en temáticas como ¿Qué entidades gubernamentales o privadas se pueden vincular para llevar a cabo la ejecución del proyecto?¿Cómo incorporar a la comunidad educativa?,¿Qué estrategias se pueden aplicar para desarrollar el proyecto?¿Cuál será el resultado?, se han convertido en reflexiones diarias en este centro docente, buscando como propender por su ejecución y desarrollo. Atendiendo que esta problemática académica debe involucrar a todo los estamentos comunitarios.
LOS COLORES Y LAS FIGURAS GEOMETRICAS EN INGLESpablovalerocpe
El aprendizaje del idioma inglés en la infancia es mucho más fácil. Son muchas las ventajas de los niños bilingües frente a los niños que solo hablan un idioma, entre ellas está la facilidad para comunicarse con personas de otros países y culturas, con el consiguiente enriquecimiento personal que representa el tener acceso a mucha más información.
“EMBELLECIMIENTO DE LA SEDE LAS PAILAS DEL CENTRO EDUCATIVO RURAL LA TRINIDAD...pablovalerocpe
La Sede Las Pailas del Centro Educativo Rural La Trinidad del municipio de Convención, Norte de Santander es un establecimiento de carácter público cuyas condiciones han ido mejorando gracias a la colaboración de los habitantes de la región y el aporte de la administración municipal; sin embargo, son muchas las necesidades.
Además es necesario reconocer que son muchas las necesidades, pero es un alivio poder contribuir con la solución de algunas de ellas posibilitando el apoyo propio como docente y padres de familia al igual que de los niños y niñas implementando actividades comunitarias que permitan el mejoramiento de la sede educativa.
AvancES POSIBLE USAR LAS TIC PARA DESARROLLAR LA ESTRATEGIA DE LEO, COMPRENDO...pablovalerocpe
El espacio lúdico es en lo esencial; el ámbito de la expresión, de la confrontación y de la producción cultural esto es, artístico, científico y político diversas formas de expresión de los intereses y concepciones de la existencia tanto material como espiritual del hombre. En la competencia de su exposición pública conformaría el magma desde el cual se constituye el basamento de la sociedad y eventualmente de su transformación en el campo de la libertad del pensamiento y de la expresión. En la participación de todos y cada uno de sus habitantes en la confrontación y aporte de aquellos pensamientos, propuestas y discusiones que constituyen la esencia de lo que el pensamiento político contemporáneo ha venido a consagrar como el ejercicio de la ciudadanía.
El propósito de este plan de aula, es la de dar buen uso y aprovechamiento de las TIC a través de la estrategia pedagógica de experiencias significativas en eco - recreación con enfoque de liderazgo, como un medio innovador y de apoyo a los educandos del Centro Educativo Rural Agua Blanca – Sede Pamplona; en el Corregimiento Agua Blanca del Municipio de Bucarasica.
Al hablarse de la inclusión de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los currículos actuales, la mayoría de maestros colombianos expresan una inquietud similar: ¿por dónde empezar?, puesto que para el tema de las TIC y su asociación con la educación no se han encontrado aún fórmulas que estructuren un procedimiento ordenado y metódico, en cambio sí se ha dejado claro que se trata de un proceso lento y complejo, en el que la observación y la retroalimentación de experiencias cumplen un papel fundamental.
En la Escuela la resbalosa del municipio de Aguachica-cesar,se vienen desarrollando desde hace varios años estrategias para mejorar una problemática de esta sede, problema que se vienen acrecentando en los dos (2) últimos años, como se pudo observar el diagnostico institucional de diciembre de 2012, cuyo análisis coloco en evidencia que los estudiantes de cuarto y quinto tenían dificultades en la comprensión lectora, y los resultados de las pruebas saber así lo conformaban, según el análisis, estos efectos eran producto de la desmotivación a la lectura de los estudiantes de los primeros grados.
La Sede Primaria de la Escuela Caño Juan Alto del Centro Educativo San Pablo del municipio de La Gloria-Cesar, ubicada en el municipio de La Gloria, es la Sede escogida para nuestra propuesta de trabajo mediante el uso de las TIC’s.
Es una labor fundamental de la sede San Carlos de estimular a los alumnos y alumnas en el inicio del juego del dominó y a la vez enseñarles el uso del tablero y las fichas que nos permitan realizar el juego con buena armonía entre los participantes.
Es mí deber organizarlos y orientarlos al buen funcionamiento
La educación es, hoy en día, uno de los derechos más importantes en cualquier sociedad. Hasta hace unos años cualquiera que terminara satisfactoriamente el bachillerato podría ocupar un alto rango en una empresa de cualquier sector. En este siglo es muy importante el rango de educación que se tiene si se desea tener una buena posición social y económica. Es por esto que el nivel educativo debe ser alto desde la primaria. Surge entonces la necesidad de plantear métodos que mejoren la forma de educar a los estudiantes desde el grado primero y hasta terminar el bachillerato.
Con este proyecto se pretende motivar a los estudiantes de la Sede El Guamal, a través de variadas y divertidas actividades, a mejorar las habilidades comunicativas; fortaleciendo así, la capacidad de comunicarse fluidamente de forma oral y escrita, además se propende que los niños y niñas tomen conciencia de la diversidad de beneficios que ofrecen las tic como herramienta innovadora que facilitan el autoaprendizaje.
Proyecto educativo las tic en el aprendizaje de las matematicas esc nueva el...pablovalerocpe
Hoy en día dependemos de la tecnología en nuestra vida diaria, desde el uso del microondas o los frenos del carro, hasta el sistema de control de una planta de generación eléctrica. Estos avances, como muchos otros en este campo de la informática son el resultado, del trabajo de todo un equipo.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ProyQUE DIFICULTADES HAY CON EL CONOCIMIENTO DE LOS TECNOLOGIAS EN LA EDUCACION?ecto de aula
1. 1.
PROYECTOS DE AULA – Computadores Para Educar
ROLANDO MOJICA
PROYECTO DE AULA
COMPUTADORES PARA EDUCAR
2. PÁGINA 1
1.1 ANTECEDENTES
Los procesos pedagógicos de este tiempo exigen que el docente aplique
herramientas que permitan desarrollar las capacidades intelectuales en los
jóvenes y que provean facilidades de aprendizaje en ellos.
Con el objeto de mejorar la calidad educativa de 5 instituciones oficiales del
municipio de Cúcuta, la Universidad de Pamplona implementa el proyecto
Computadores para Educar.
En esta unidad los docentes cuentan con herramientas que facilitan la
Aplicación de metodologías basadas en las nuevas Técnicas de Información y
Comunicación (TIC’s) que a su vez hacen más divertido y eficiente el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
Este proyecto surge como una inquietud para aportar parte de su gran esfuerzo
en apoyar el sector educativo de nuestro municipio, el cual carece de muchos
recursos que limitan el aprendizaje de las niñas y niños.
El proyecto ha sido puesto en marcha a mediados del mes de octubre del 2013
visitando en sus recorridos a la institución educativa; Colegio Puerto Nuevo,
sede LA ARENOSA.
Formulación de la pregunta:
¿QUE DIFICULTADES HAY CON EL CONOCIMIENTO DE LOS
TECNOLOGIAS EN LA EDUCACION?
3. PÁGINA 2
1.2 OBJETIVO PRINCIPAL
Mejorar la calidad educativa de nuestras instituciones rurales y urbanas a través
de las herramientas suministradas a los docentes, para facilitarles transmitir los
conocimientos a sus estudiantes, e impulsar a que el municipio sea pionero en la
implementación de nuevas metodologías de educación, basadas especialmente
en las tecnologías de información y comunicación TIC’s.
1.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Permitir a los docentes exponer e implementar sus conocimientos pedagógicos
Innovadores.
Brindar a los docentes del sector rural y urbano herramientas que permitan
generar nuevas técnicas de enseñanza y aprendizaje.
Generar en nuestro municipio un nivel educativo alto, de gran calidad y
eficiencia.
2. “PROYECTO DE AULA – Computadores para Educar –
2.1 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Uno de los objetivos principales del proyecto orientado a la educación básica y
media es que el estudiante pueda reforzar sus debilidades educativas
especialmente los logros que más presentan dificultades con ayuda de la
metodología PROYECTOS DE AULA.
4. Los proyectos de aula favorecen la creación de estrategias de organización de
conocimientos escolares en relación con el tratamiento de la información y el
contenido en torno al problema o hipótesis que promueva conocimiento. Con
esta metodología, el docente tiene por función ser guía para que los alumnos
asuman el control del conocimiento, significados, propósitos y usos.
2.2 OBJETIVO GENERAL
Desarrollar un documento guía con los proyectos, que brinde a los usuarios de
Computadores para Educar un instrumento metodológico de fácil
implementación en el desarrollo de la jornada académica.
PÁGINA 3
2.3 METAS
Incrementar la calidad educativa municipal por parte de los maestros y los
estudiantes.
Contar con un material didáctico y tecnológico que pueda ser uti lizado no sólo en
las Colegios Municipales sino en otras instituciones municipales.
Fortalecer la capacidad competitiva de los docentes y estudiantes en el área
especializada.
Ser pioneros en la implementación de Proyectos de Aula, y de la utilización de
nuevas herramientas educativas.
Abrir camino a la implementación futura de aulas virtuales.
Abrir un espacio más en el cual la comunidad de educadores matemáticos
pueda
Conocerse y difundir sus experiencias de innovación e investigación.
Fomentar una reflexión acerca de problemas relacionados con la enseñanza y el
Aprendizaje escolar.
5. Generar una dinámica de interacción entre profesores y estudiantes forjando un
ámbito de investigadores a través de la participación en este proyecto.
PÁGINA 4
2.4 POBLACIÓN BENEFICIARIA
Los beneficiarios directos del proyecto son los maestros y los estudiantes de las
instituciones rurales y urbanas localizadas en nuestro municipio, además el
material elaborado, es decir; los proyectos de aula realizados por los docentes
serán base fundamental la elaboración de una guía metodológica con
propuestas pedagógicas de TIC’s (Tecnologías de Información y Comunicación).
2.5 METODOLOGÍA
1. El docente deberá crear su idea (proyecto), ya sea de forma individual o
colectiva según la categoría.
2. El área o materia en que el docente decida implementar dicho proyecto libre.
3. El docente deberá utilizar las herramientas que la Unidad Móvil contiene como
son: Video Beam, Portátiles, Biblioteca, material didáctico y material interactivo
(software) y encontrarán en la página web de nuestro municipio el listado de
cada
Material, con los cuales deberá llevar a cabo la ejecución del proyecto que
inscriba.
4. El maestro deberá basar el proyecto de acuerdo a la metodología de
Proyectos de
Aula y entregar un documento que debe contener como mínimo:
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Resumen Ejecutivo
Justificación
Formulación del Problema
Propuesta pedagógica: Áreas de implantación, Metodología de
implementación y la solución a los problemas de aprendizaje.
Conclusiones