Este documento describe un proyecto pedagógico realizado con niños de educación inicial sobre el sistema solar. El proyecto surgió de la curiosidad de un niño sobre la luna durante el día y se desarrolló a través de actividades que exploraron los planetas, estrellas y constelaciones según los intereses de los niños. El proyecto involucró aprendizaje por proyectos, aprendizaje vivencial, aprendizaje invertido y aprendizaje basado en retos. La autora concluye que en educación inicial se deben utilizar diferentes

1. ANÁLISIS QUE IDENTIFICA LAS TENDENCIAS PEDAGÓGICAS QUE
PERMEAN MI QUEHACER PEDAGÓGICO
Por: Sonia Huertas Guerrero
Desde mi quehacer pedagógico con los niños y las niñas de educación inicial,
considero que debo tener en cuenta los cinco tipos de aprendizaje; para exponer
mi teoría describiré una práctica educativas que desarrolle en el aula de clase en
donde se pueden evidenciar momentos donde se ven implícitos uno o varios tipos
de aprendizaje.
Un día salimos al parque como es la costumbre al terminar nuestras actividades
escolares, caía la tarde y el sol se ponía en el fondo del parque, al otro lado, la
luna aparecía completamente, estando aun de día, Edy Jhoan, siempre con su
curiosidad, fue el primero que hizo el descubrimiento, profe: esta de día y la luna
ya salió… por qué? Por supuesto, no tenía la respuesta, lo que me llevo a
contestarle que haría lo posible para que al día siguiente le pudiera traer la
respuesta. Llegue a mi casa a buscar en internet las posibles respuestas, al día
siguiente llegue con mi repertorio listo, pero los niños y las niñas aunque no tenían
repertorio listo, si supieron llegar con una serie de preguntas acerca de todo lo que
hay en el cielo; decidimos entonces que nuestro proyecto sería: “Conociendo el
sistema solar”.
Fue así como a través de este proyecto pedagógico conocimos las estrellas, los
planetas, las constelaciones, como se escribía cada uno de sus nombres, a que
distancia estaban ubicados, de que colores eran, inventamos naves para viajar
alrededor del sistema solar, diseñamos trajes, inventamos comidas para cada
lugar que visitábamos, observamos películas y videos que nos podían dar muestra
de los que encontramos en el sistema solar, realizábamos mesas redondas donde
los niños y las niñas planteaban cuales eran los temas que más los interesaban
para continuar investigándolos como: porque no había vida en otros planetas o de
que estaban hechos los demás planetas, adaptamos juegos en donde teníamos
que superar obstáculos para visitar cada uno de los planetas y descubrir cómo
eran o de que estaban hechos, algunas veces los premios eran suvenires hechos
por los habitantes de cada estrella o de cada planeta e intentamos desarrollar
cada idea que cada uno de los estudiantes tuvo y a partir de estas generar
momentos de aprendizaje y reflexión por supuesto, fue una constante
investigación de mi parte para terminar con una visita al planetario de Bogotá
Aquí se evidencia claramente un aprendizaje por proyectos, al ser una idea que
surge directamente de los estudiantes, la construcción y el desarrollo de las ideas
fue a partir de los intereses que se iban generando al ampliar cada una de las

2. ideas generadas por el grupo, se generaron aprendizajes en todas las
dimensiones: comunicativa, cognitiva, personal-social, artística y corporal, además
se generaron nuevas ideas para nuevos proyectos como el de “cuidando nuestro
planeta Tierra”; también se evidencia un aprendizaje vivencial, pues en todas las
actividades los niños y las niñas, fueron los productores, organizadores y
evaluadores de cada una de las actividades y de cada uno de los aprendizajes.
Se evidencia un aprendizaje invertido en el momento que hacemos uso de
diferentes recursos para ampliar el tema como los documentales y algunas
películas y a partir de estas buscamos nuevos temas para investigar, identificamos
un aprendizaje basado en retos al inventar o modificar juegos que les permitirán
adquirir nuevos conocimientos acerca de cada planeta y durante el desarrollo de
todas las diferentes experiencias dentro del proyecto se generó un aprendizaje
flexible, porque las opciones de aprendizaje fueron generadas a partir de las
ideas de los niños y las niñas, de sus intereses y necesidades, siempre se
respetaron los contenidos que generaron interés en el grupo y fueron
desarrollados hasta que ya no quedaron más dudas.
Es así como reafirmo mi teoría de que en educación inicial debemos hacer uso de
los cinco tipos de aprendizaje, pues estamos en la etapa donde el cerebro es más
flexible para adquirir conocimientos y no permitir aprender de alguna de estas
formas es negarle a los niños y las niñas posibilidades de conocimiento, de
desarrollar sus propias ideas y de generar sus propios saberes.