Este documento presenta el diseño de una investigación sobre la influencia de la existencia de niños con discapacidad física en el desarrollo de la motricidad en un aula de 2o ciclo de Educación Primaria. Describe el marco metodológico, incluyendo variables, hipótesis, población y muestra, procedimientos e instrumentos de recolección de datos como entrevistas a profesores. El objetivo es analizar la relación entre el desarrollo motriz y la presencia de niños con discapacidad física

2. Introducción y Justificación
Trabajo en grupo
Educación Física y la buena alimentación
Pregunta de investigación
Objetivos del estudio

3. IV. Diseño de investigación
IV. I Marco metodológico
IV. I. I Tipo de estudio
IV. I. II Variables e Hipótesis
IV. I. III Población y muestra
IV. I. IV Procedimiento
IV. I. V Instrumentos o técnica de
recolección de datos
IV. I. VI Técnica de análisis y datos
IV. I. VII Entrevista

4. • Discapacidad en el mundo del deporte
• En la actualidad
• Motivación, complejos
• División de tareas
• Finalidad: minusvalía - deporte

5. • Whatsapp
• Dudas, aportaciones, recordatorios…
UNIDAD GRUPAL

6. Relación de la Educación Física con una
dieta sana y equilibrada.
SALUD ALIMENTICIA UNIDA AL DEPORTE

7. ¿Cómo influirá en el desarrollo de la
motricidad , la existencia de niños
con discapacidad física en un aula de
2º ciclo de Educación Primaria?

8. Influencia de:
la existencia de niños con discapacidad
física,
en
desarrollo de la motricidad

9. • Correlacional: relación entre dos o
más variables
1. Desarrollo
motricidad
2. Niños con
discapacidad física
de 2º ciclo de
Educación Primaria

10. VARIABLE GENERAL
Variable cualitativa
o categórica,
dicotómica
•
Hipótesis general (Hi):
positivo.
•
Hipótesis nula (Ho):
negativo.
•
Hipótesis alternativa
(Ha): no existe.

11. • Población: indefinida
• Muestra: 4 maestros de Educación Física
No probabilístico
Por conveniencia
1. Más cómodo y económico
2. Representatividad dudosa

12. • Profesores de Educación Física
• Entrevista: preguntas
semiestructuradas
• Comparación entre los resultados
de cada sujeto
• Conclusiones

13. ¿Qué es un instrumento de recolección de
datos?
Observación
Tipos de instrumentos
Encuesta
Entrevista
LA ENTREVISTA

14. 1.
¿Has recibido formación suficiente para poder adecuar tus
clases a alumnos discapacitados?
2.
¿Piensas que estás capacitado para impartir adecuadamente
clases con alumnos tanto discapacitados como no?
3.
¿Crees que las aulas están adaptadas para realizar
adecuadamente el trabajo con alumnos discapacitados?
4.
¿Qué entiende por Educación Física Adaptada?
5.
¿A partir de qué edad le resulta adecuado involucrar a los
alumnos discapacitados en la Educación Física?
6.
¿Qué ventajas vería en impartir clases conjuntas de niños
con o sin discapacidad?
7.
¿Qué desventajas vería en impartir clases conjuntas de
niños con o sin discapacidad?

15. Es una técnica cualitativa, pues pretende
responder a aspectos no contables.

17. V. Diseño didáctico
V.I Propuesta de unidad didáctica (ficha)
V.II Justificación del modelo didáctico
V.III Objetivos
V.IV Principios de procedimientos
V.V Detección de preconceptos
V.VI Motivación inicial
V.VII Competencias básicas
V.VIII Conceptos
V.IX Procedimientos y actitudes
VI. Referenciación A.P.A

18. Modelos didácticos
1. Teoría humanista
2.Transdisciplinariedad
3. Teoría de
ecoformación
4. Teoría sociocomunicativa
5. Teoría artística
Modelo activo-situado
Modelo tecnológicos
Modelo comunicativointeractivo

19. 
ASIGNATURA: Educación Física

CURSO: 3º y 4º de Primaria

UNIDAD DIDÁCTICA: “Todo va sobre
ruedas”

20. Conocer y valorar su cuerpo
 Apreciar la actividad físicas
 Utilizar sus capacidades físicas
 Adquirir, elegir y aplicar principios y
reglas
 Regular y dosificar el esfuerzo
 Conocer y valorar la diversidad de
actividades


21. Otorgar al alumno un papel activo
 Utilización de las tecnologías de
información
 Propiciar el trabajo en grupo
 Favorecer una actitud positiva
 Favorecer la actitud positiva


22. 
EL NIÑO

ACTIVIDADES:
◦
◦
◦
◦
◦
Juegos
Resistencia
Velocidad
Fuerza
Habilidad
ACTIVIDAD FÍSICA

23. 
ESTIMULACIÓN INDIVIDUAL

ESTIMULANDO Y DEMOSTRANDO LA
UTILIDAD DE LA TAREA

ESTIMULACION PARA OBTENER
,MAYORES EXIGENCIAS

24. 
Social y ciudadana en Educación Física

Autonomía e iniciativa personal Educación
Física

Digital en Educación Física

Aprender a aprender en Educación Física

Comunicación lingüística en Educación
Física

25.  El
cuerpo
imagen y
percepción
 Habilidades motrices
 Actividades físicas artísticoexpresiva
 Actividad física y salud
 Juegos y actividades deportivas
 Los textos informativos.

26. 
CONCIENCIA Y CONTROL

REPRESENTACIÓN

RESPONSABILIDAD

RECREACIÓN DE
PERSONAJES
INTERCAMBIAR
CONOCIMIENTOS
CONCIENCIACIÓN DE LOS
PROBLEMAS
UTILIZACIÓN EFICAZ

DESARROLLAR
HABILIDADES




RELACIÓN DE LA
ACTIVIDAD

27. 
GENERALES

REFUERZO

AMPLIACIÓN

28. 
OBJETIVO: desarrollar un proceso de
enseñanza significativo y funcional.

Federaciones de diferentes deportes poco
habituales como el judo, atletismo,
rugby...

29. 






Participar de forma activa.
Acepta y colabora con sus compañeros.
Establece normas y cuida de su
cumplimiento.
Participa en cualquier juego y aceptando
participantes y resultado.
Coordina los desplazamientos de forma
adecuada.
Lanza objetos de forma adecuada.
Adecua sus movimientos a través de una
correcta percepción de estímulos visuales y
auditivos.

30. La Educación Física se puede relacionar con
distintas materias como por ejemplo las
matemáticas, o el inglés.
 E.F y Matemáticas
 E.F e Inglés
 E.F y Música
 E.F y Conocimiento
del Medio


31.  Conjunto
de contenidos que con
una relación entre sí no
configuran áreas o disciplinas:
 Conocer y valorar su cuerpo
 Adoptar hábitos de higiene
 Conocer y valorar distintas
formas de actividad física

32. 1. Plnos, M. Juegos y deportes alternativos coeducativos. Recuperado el 17 de
abril de 2013 de
http://competenciasbasicas.net/archivos/que_maleducados_escolar._2_con_intro
duccion_(2).pdf
2. Navarro, V. (2005). Psicomotricidad en la Educación Física. Revista de
Educación, 340, 787-808. Recuperado el 17 de abril de 2013 de
http://www.revistaeducacion.mec.es/re340/re340_29.pdf
3. Muñoz, J. C. (2003). El desarrollo y seguimiento de las cualidades físicas
básicas en la enseñanza primaria. Educación Física y deportes, 67, 1-1.
Recuperado el 17 de abril de 2013 de
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=761532
4. Cenizo, J. M. y Fernández J. C. (2006). Los recursos materiales de la
Educación Física en la creatividad motriz. Recuperado el 17 de abril de 2013 de
http://www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/articulos/n28/n28art/art2804.htm
5. Zucchi, D. G. (2004). Aportes de la Educación Física Especial 1 al campo de la
Educación Física. Educación Física y deportes. Recuperado el 17 de abril de
2013 de http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=798805
6. López, M. y Estapé, E. (2002). El aula de Educación Física en la enseñanza
Primaria. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y el
Deporte, 2 (4) pp. 1-20. Recuperado el 17 de abril de 2013 de
http://cdeporte.rediris.es/revista/revista4/artaula.html

33. Los resultados los tenéis que poner en
la diapositiva que os hemos dejado en
blanco.
 Relacionar las actividades con los
objetivos.
 Tenéis que poner algún criterio de
evaluación (hoja de registros…).
 Breve referencia a los principios
didácticos.


SUERTE Y ÁNIMO!!!!