La educación física se define como la educación integral del individuo a través del movimiento, dirigiéndose a los ámbitos cognitivo, emocional y social, no solo al motor. La didáctica de la educación física es una ciencia normativa que describe la enseñanza y el aprendizaje a través de la acción corporal para conseguir resultados de manera eficiente. Existen diferencias entre una clase de educación física y una clase normal debido a factores como el uso del cuerpo, la motivación, el riesgo físico y la comunicación

1. DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
CONCEPTO
Punto 1: Introducción
Actualmente, la EDUCACIÓN FÍSICA hace referencia a “la educación integral del individuo a través del
movimiento”. Es importante reconocer el término integral en la definición: debe quedar superado por lo
tanto el concepto de una E.F. solo dirigida al ámbito motor de la persona, sino también a los ámbitos
cognitivo, emocional y social de la persona a través del movimiento fundamentalmente. Además, se dirige
a todo el alumnado, incluido a los que presentan diversidad funcional.
Nota: cambio de término porque tenemos que cambiar el enfoque de que no vamos a hacer deporte o
gimnasia, sino que vamos a aprender.
Punto 2: Concepto de Educación Física
1. El área de la escolaridad preocupada por las conductas motrices del individuo. Una práctica de
intervención que influye en las conductas motrices del individuo.
2. Influye en el desarrollo integral de la persona. Persigue ayudar al individuo en el desarrollo de sus
facultades de movimiento, y con ello, al del resto de sus facultades personales.
3. Es un proceso aglutinador de saberes científicos que bebe de las fuentes del conocimiento de ciencias,
tales como: ciencias sociales, ciencias de la salud y ciencias de la educación.
Nota: No olvidarnos de las demás perspectivas y de que tenemos más de 40 niños diferentes

2. Punto 3: Evolución histórica (No importante)
El nacimiento de la Educación Física como medio educativo se debe, según Vizuete (1997), a Rousseau,
quien considera que debe estar integrada en la educación general, ya que prepara y completa la
formación intelectual y es indispensable en la educación moral.
Punto 4: Educación Física en la actualidad

3. Desde esta asignatura apostamos y defendemos una Educación Física que pretende, al igual que las
demás áreas de Primaria, la educación del alumnado, en nuestro caso lo realizamos a través del
movimiento. La clase de E.F. tiene que estar a disposición de todos los alumnos y alumnas,
independientemente de sus características individuales, sean cuales sean sus capacidades y limitaciones.
Nota: Nosotros usamos el movimiento para educar. Se defiende la educación desde una manera integral.
Punto 5: Conceptos relacionados
Nota: Nuestro objetivo es aumentar la actividad física de nuestro alumnado para después convertirlo en
ejercicio físico. El deporte es sumatorio.
Punto 6: Concepto de Didáctica
Nota: La didáctica es ciencia: hay muchas investigaciones centradas en “didácticas de…” y podemos
ayudarnos de esas ciencias para guiarnos en cómo intervenir.
La didáctica es arte: es algo cambiante, adaptativo, que va evolucionando. En la didáctica 1+1 no son 2
porque trabajamos con personas y el que nosotros apliquemos unas mismas metodologías no significa
que vayamos a obtener los mismos resultados.
La didáctica supone estar en constante toma de decisiones: nos tenemos que formar como docentes para
saber que herramientas escoger.

4. Punto 7: Didáctica como ciencia de la educación

5. DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
Es una ciencia de carácter normativo‐ práctico‐ decisional que describe, analiza, explica y predice los
fenómenos de la enseñanza y la forma de intervención más adecuada con el objetivo de conseguir un
aprendizaje y enseñanza de la educación física más eficiente (Lagardera, 1999).
RAZONES PARA UNA DIDÁCTICA ESPECÍFICA EN EF
1. Los conocimientos propios que requiere la Educación Física sobre el proceso de E‐A ya que se realiza
a través de la acción corporal.
2. La singularidad de los contenidos del aprendizaje, propios de esta asignatura y de ninguna otra.
3. La naturaleza de las actividades que se desarrollan.
4. Mayores relaciones interpersonales  En ef lo normal es mucha interacción, haciendo grupos, tríos,
parejas, etc. Es decir, contacto físico, mientras que en otras asignaturas no
5. El carácter experimental y lúdico de las actividades.
6. La importancia de la motivación para mover a la acción  La motivación en nuestro alumnado mueve su
aprendizaje
7. Las características especiales de organización de la clase.
Nota: la didáctica específica existe porque algunas veces hay que hacer modificaciones según los
contextos.
DIFERENCIAS ENTRE UNA CLASE DE EF Y UNA CLASE EN EL AULA
EF AULA
Predomina el dinamismo Predomina el sedentarismo
La activ. Tiene un carácter lúdico y vivencial.
Hay una implicación de aspectos físicos,
cognitivos, sociales y afectivos.
Fundamentalmente se emplea la
capacidad cognitiva
Hay una manifestación constante sobre lo que
se hace y continuamente se le pide al alumno
que actúe.
No es preciso estar continuamente diciendo
que se está haciendo
Instalaciones y materiales específicos e
imprescindibles
En general la instalación y el material es
común
Necesita atuendo especial No necesita ropa especial
Riesgo físico importante No existen riesgos físicos

6. Ayuda a prevenir enfermedades y fortalecer el
cuerpo
No tiene objetivos relacionados con la salud
física
Comunicación no verbal muy significativa Comunicación no verbal poco imp.
Posibilidad de comunicación + elevadas Comunicación + restringida
+ retención de aprendizajes motrices,
motivación y práctica
+ retención, sólo hay información, poca
práctica y menos motivación
Carácter amplio y abierto, provoca:
- + conflictos internos
- + complejidad organizativa
- + transferencia a la vida
Estructura + simple y organizada:
- - conflictos
- - problemas de organización
- - transferencia
Comunicación + abierta  + conflictos y
rivalidades
Menos comunicación
Situación + inestable  hacen falta + normas y
hay + dificultades para mantenerlas
Situación + estable  se necesitan menos
normas
Contacto físico entre el alumnado y con el
profesorado  ayuda a + interacción individual
Menor interacción individual  se mantienen
las distancias convencionales
Espacios de trabajo + abiertos, se usa +
material  + problemas de organización
Pocos problemas de organización
Espontaneidad y creatividad desarrolladas +
fácilmente
+ difícil desarrollar la espontaneidad y
creatividad
Desarrollo + exhaustivo de todos los sentidos Desarrollo + restringido de todos los sentidos
Profesorado acumula + cansancio físico y
psíquico
Clases + estáticas y organizadas que
acumulan – cansancio
Participación manifiesta:
- Resultados inmediatos
- Desgana + fácil de observar
- Temor a manifestarse no puede
ser escondido
- Organización + libre (evolucionar x todo el
espacio)
No hay participación:
- Resultados + difíciles de ver
inmediatamente
- Desgana se puede ocultar
- Timidez se puede disimular
- Organización + restringida