Toledo Marzo 2009
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Este documento describe los principios y estrategias para lograr una educación inclusiva de calidad. Requiere un cambio de mentalidad para aceptar la diversidad, optimismo pedagógico y educación socioemocional. También se necesitan cambios progresivos en políticas, culturas e implementación de prácticas inclusivas en el aula como aprendizaje cooperativo, proyectos, atención a las inteligencias múltiples y evaluaciones diversas. La gestión del aula también es clave, manteniendo la atención del alumnado a través de
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Guía para el voluntariado
El documento proporciona instrucciones para los voluntarios sobre cómo ayudar a los estudiantes durante las actividades grupales e individuales. Los voluntarios deben asignarse a una actividad específica, asegurarse de que todos los estudiantes participen y aprendan unos de otros, y fomentar el diálogo entre iguales. No deben actuar como profesores al explicar o corregir, sino facilitar la interacción entre los estudiantes.
Nee
El docente inclusivo debe ser justo, empático, creativo y motivado para ayudar a todos los estudiantes, incluyendo aquellos con necesidades educativas especiales. También debe mantener su preparación actualizada y involucrar a las familias. Una escuela inclusiva asegura igualdad de oportunidades y participación para todos mediante el trabajo colaborativo.
Aprendizaje cooperativo
El documento propone la implementación de una estructura de aprendizaje cooperativo en el aula. Se basa en teorías como la de Vygotsky, Piaget y los hermanos Johnson. El aprendizaje cooperativo organiza a los estudiantes en grupos heterogéneos donde trabajan juntos para profundizar su aprendizaje. Esto aprovecha las interacciones sociales que, según Vygotsky y Piaget, son fundamentales para el desarrollo cognitivo. Además, la interdependencia positiva entre estudiantes propuesta por los hermanos Johnson
Rol Docente Desde Una Mirada Inclusiva
¿La inclusión educativa es unbieno un derecho?
Si como docentes no tenemos una práctica inclusiva, la educación no alcanza a ser un derecho.
Pensar en la inclusión esta relacionado con la identidad cultural de los sujetos y esto a su vez con el plan de estudio, oculto y explícito, así como con los métodos de enseñanza y las estrategias de aprendizaje.
Educación física inclusiva.
Este documento presenta las propuestas de formación para la educación física de alumnos con discapacidad en escuelas integradas. Enfatiza que cada persona, a pesar de sus limitaciones, tiene necesidades y potenciales únicos. Propone cambiar el paradigma de enfocarse en deficiencias a centrarse en las necesidades de cada alumno y promover su máxima participación e implicación a través de estrategias didácticas inclusivas.
Grupos interactivos
Este documento presenta los Grupos Interactivos como una metodología inclusiva. Los Grupos Interactivos dividen el aula en equipos heterogéneos con el objetivo de atender a la diversidad, fomentar las interacciones y acelerar el aprendizaje de todos los estudiantes. Cada equipo realiza actividades diferentes bajo la tutoría de un adulto, y los estudiantes se ayudan mutuamente en su aprendizaje. La metodología se basa en teorías sociocognitivas que enfatizan el aprendizaje a trav
Recursos sobre-escuela-inclusiva
La escuela inclusiva respeta el derecho de niños y niñas a crecer y recibir una educación de calidad en entornos de igualdad y diversidad, una diversidad que puede deberse a las diferentes culturas del alumnado, a sus diferentes capacidades o necesidades, a sus diversas pautas de comportamiento o a sus variados estilos de aprendizaje.
Sesi n de_trabajo
Este documento describe los fundamentos y técnicas del aprendizaje cooperativo. Explica que el aprendizaje cooperativo implica que los estudiantes trabajen juntos en grupos para ayudarse mutuamente en tareas académicas. Describe algunas técnicas específicas como el Puzzle de Aronson y el Grupo de Investigación. Además, aborda conceptos clave como la interdependencia positiva, la responsabilidad individual y grupal, y las habilidades interpersonales que se enseñan a través del aprendizaje cooperativo.
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Nee
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Los siete principios del aprendizaje
El documento presenta siete principios para guiar el desarrollo de ambientes de aprendizaje efectivos en el siglo 21. Estos principios incluyen: 1) centrarse en los aprendices y su compromiso activo, 2) fomentar el aprendizaje social y cooperativo, 3) reconocer la importancia de las emociones para el logro.
Orquesta
Este documento discute la importancia de considerar las inteligencias múltiples de los estudiantes en la educación. Sostiene que la comunidad educativa debe trabajar junta para entender las capacidades únicas de cada estudiante, en lugar de tratarlos como meros sujetos de conocimiento. Además, propone que la evaluación debe enfocarse en dar retroalimentación continua para guiar el aprendizaje de los estudiantes de acuerdo a sus fortalezas individuales. La orquesta educativa funcionará mejor cuando todos contribuyan sus talentos y se enfoqu
12 nueve ideas-clave-apendizaje-cooperativo pere puyolas un. vic escuela inc...
Este documento presenta 9 ideas clave sobre el aprendizaje cooperativo. Brevemente, propone que 1) las escuelas inclusivas son necesarias para una sociedad sin exclusiones, 2) es mejor gestionar la heterogeneidad de un aula en lugar de ignorarla o reducirla, y 3) el aprendizaje cooperativo cambia la estructura del aprendizaje en el aula y fomenta el desarrollo de competencias.
Neuroeducación y educación inclusiva
Las Neurociencias, que en los últimos años vienen revelando los increíbles misterios del cerebro y su funcionamiento, aportan al campo pedagógico conocimientos fundamentales acerca de las bases neurales del aprendizaje, de la memoria, de las emociones y de muchas otras funciones cerebrales que son, día a día, estimuladas y fortalecidas en el aula.
Tutoria entre iguales
El documento describe el método de aprendizaje cooperativo de tutoría entre iguales. Se explica que implica la creación de parejas de estudiantes con diferentes niveles de competencia en un tema, donde uno asume el rol de tutor y el otro de tutorado. El objetivo es que ambos mejoren la competencia a través de la interacción guiada por el profesor. Se destaca que es una estrategia recomendada para la enseñanza inclusiva y la incorporación de nuevos estudiantes.
Comunidades de Aprendizaje
Este documento define una comunidad de aprendizaje como una organización educativa centrada en el aprendizaje a través de la cooperación, la solidaridad y la participación de estudiantes, familias y la comunidad. Explica que las comunidades de aprendizaje se basan en teorías como las de Paulo Freire sobre el diálogo igualitario y aprendizaje, y buscan lograr el éxito académico de todos los estudiantes a través de expectativas altas, evaluaciones continuas y liderazgo compartido entre el profesorado.
Aprendizaje Dialogico
El documento presenta tres concepciones del aprendizaje: objetivista, constructivista y comunicativo. La concepción comunicativa, conocida como aprendizaje dialógico, considera que la realidad social es una construcción humana basada en las interacciones entre personas. Promueve el diálogo entre estudiantes, profesores y la realidad a través de actividades planificadas que fomentan la reflexión. Sus principios incluyen el diálogo horizontal y la construcción democrática de criterios de evaluación.
Tema 9 2015-16
Este documento resume los modelos cognitivos-sociales y constructivistas del aprendizaje. Explica que Bandura y Vigotsky enfatizan el contexto social y que el conocimiento se construye mutuamente. Bandura destaca la importancia de los factores sociales, cognitivos y de conducta en el aprendizaje, así como los conceptos de aprendizaje observacional y autoeficacia. Vigotsky introduce la zona de desarrollo próximo y cómo el contexto social influye en el pensamiento. Los modelos constructivistas ven al aprendiz como activo en la
La calidad educativa desde la perspectiva inclusiva
El documento discute el concepto de calidad educativa desde diferentes perspectivas. Define la calidad como un concepto ideológico que depende del sujeto y la sociedad que se quiere formar. También analiza la calidad desde un enfoque integral que incluye los aspectos epistemológicos, pedagógicos y organizativos. Finalmente, propone que la educación de calidad debe ser inclusiva y formar de manera integral a cada persona valorando su unicidad e integración en la sociedad y cultura.
Educación Transformadora
El documento habla sobre la importancia de la educación para el desarrollo. Argumenta que la educación es la mejor herramienta contra la pobreza y que debe ser universal. Sin embargo, muchos sistemas educativos tienden a preferir modelos utilitaristas en lugar de enfocarse en la igualdad y la inclusión. El documento propone que la educación debe enfocarse en desarrollar capacidades para tomar decisiones éticas y transformar a la sociedad, no solo en la productividad.
Competencias en educación
Este documento presenta un resumen de las ideas clave sobre el enfoque de competencias en educación. Brevemente describe: 1) Las sociedades actuales requieren un enfoque basado en competencias para promover el aprendizaje a lo largo de la vida. 2) Las competencias implican procesos complejos que involucran desempeño, idoneidad y responsabilidad en diferentes contextos. 3) El enfoque de competencias requiere cambios en la docencia para centrarse más en el aprendizaje de los estudiantes.
"El enfoque por competencias en la Educación"
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Cooperar para ensenar y aprender
Reproducimos el artículo de Durán y Miqel bajo el artículo 32 "Cita e ilustración de la enseñanza" de la Ley de Propiedad Intelectual.
GRUPOS INTERACTIVOS
El documento describe las fases de una actividad de grupos interactivos llevada a cabo en un colegio. La actividad consiste en cinco tipos de ejercicios explicados a los estudiantes. Durante el desarrollo, el maestro dinamiza la participación de todos los estudiantes y fomenta el diálogo para resolver los problemas. Finalmente, la sesión es evaluada en base a la interacción del grupo y los contenidos cubiertos.
Práctica 1. e +a. máster redes sociales 2012. bien
El documento discute un nuevo enfoque para la enseñanza y el aprendizaje basado en tres ideas principales: 1) El alumno se convierte en protagonista activo de su propio aprendizaje a lo largo de la vida; 2) Se fomenta la colaboración y circulación del conocimiento más que su transmisión vertical; 3) Las fronteras entre la educación formal e informal se desdibujan permitiendo flujos naturales de conocimiento.
¿Ha muerto la pedagogía? comentario: elba andrade
"¿Ha muerto la pedagogía? La pedagogía en el contexto de los desafíos actuales a los aprendizajes y las escuelas del Perú", es un ensayo de alta calidad académica cuyo autor Luis Guerrero Ortiz realiza un análisis desde diversos aspectos de los resultados de la prueba Pisa para Perú.
Recomiendo la lectura se encuentra en file:///C:/Users/elba/Downloads/ponencia_luis_guerrero_ortiz.pdf
Trabajo final educacion para la diversidad
Este documento presenta un resumen de 7 unidades de un trabajo final sobre educación para la diversidad. Cada unidad cubre un tema como la fundamentación teórica, la educación inclusiva, la educación adaptativa, la diversidad y diferenciación educativa, modelos individualizados de enseñanza, educación intercultural y educación de personas con discapacidad. El documento define conceptos clave y presenta información sobre los antecedentes históricos y marcos legales de cada tema.
Informe del Aprendizaje significativo y el desempeño autentico en la educacion
Este documento trata sobre el aprendizaje significativo y el desempeño auténtico en educación. Explica que el aprendizaje significativo ocurre cuando el nuevo contenido se relaciona con experiencias y conocimientos previos de manera personal. También define el desempeño auténtico como aquel que usa conocimientos o habilidades para completar tareas en contextos reales, similares a como lo hacen los expertos. Finalmente, discute las cualidades de la comprensión disciplinaria y la importancia de que los estudiantes aprendan involucr
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Dua e inclusión
Este documento trata sobre las aulas y prácticas educativas inclusivas. Propone que los currículos deben diseñarse para todos los estudiantes teniendo en cuenta sus necesidades y capacidades individuales. También enfatiza la importancia de que las escuelas creen una comunidad educativa comprometida con la inclusión y la diversidad, y de que los estudiantes participen en el diseño de actividades curriculares.
M6 ei
Este documento trata sobre las aulas y prácticas educativas inclusivas. Se argumenta que es posible incluir a todos los alumnos en las aulas siempre que los educadores se esfuercen por acogerlos, fomentar las amistades, adaptar el currículo y graduar las prácticas. También se enfatiza la importancia de diseñar un currículo que sea accesible para todos los alumnos y tenga en cuenta sus diferentes necesidades y capacidades. Finalmente, se discuten estrategias para crear un ambiente de aprendizaje inclus
Educacion inclusiva-aprendizajecoop
Este documento trata sobre la educación inclusiva y el aprendizaje cooperativo. Explica que la educación inclusiva implica identificar y responder a las necesidades de todos los estudiantes a través de una mayor participación en el aprendizaje. Señala que el aprendizaje cooperativo es una práctica educativa efectiva para lograr una educación inclusiva, ya que promueve la implicación activa de los estudiantes, el desarrollo de habilidades sociales y mayor rendimiento académico. Finalmente, presenta algunas técnicas de
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Este proyecto busca promover la inclusión y convivencia entre estudiantes de quinto grado de primaria en el centro educativo El Hato. Se realizarán observaciones para identificar las diferencias sociales, culturales y físicas entre los estudiantes y diseñar actividades colaborativas que fomenten los valores y una buena convivencia. El objetivo es que los estudiantes aprendan a respetar la diversidad y trabajar en armonía.
Laboratorio de Docencia
Contiene dimensiones de la práctica docente, pilares de la educación y estrategias de enseñanza y aprendizaje.
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La Educación Inclusiva la entendemos como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todas las personas estudiantes, incorporando modificaciones en contenidos, enfoques, estructuras y estrategias. Es una educación con espíritu democrático, que necesita de un clima de libertad para ejecutarse.
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Este documento presenta una propuesta educativa basada en el enfoque socio-constructivista. Propone centrar el aprendizaje en las prácticas del lenguaje y concebir al sujeto como portador de pautas culturales. El rol del docente es mediar entre los alumnos, sus conocimientos previos y los nuevos contenidos, creando situaciones problémicas para que construyan significados de manera autónoma y colaborativa. La evaluación busca ser formativa y comprender cómo aprenden los estudiantes.
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El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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Toledo Marzo 2009
- 1. Un nuevo reto: convivencia y educación inclusiva. Aulas inclusivas Manuel Vázquez Uceda Centro del Profesorado de Alcalá de Guadaíra (Sevilla) Centro del Profesorado de Toledo Marzo de 2009
- 3. Tarea 1. ¿Es esta nuestra escuela? ¿Seguro? ¿Podemos hacer algo? ¿Qué?
- 5. “ Hablar de inclusión educativa (…) se refiere a una aspiración y a un valor igual de importante para todos los alumnos y alumnas (todo el mundo, niños, jóvenes y adultos desea sentirse incluido, esto es, reconocido, tomado en consideración y valorado en sus grupos de referencia (familia, escuela, amistades, trabajo…). (…) no puede perderse de vista que hay sujetos y grupos en mayor riesgo que otros a la hora de vivenciar con plenitud ese sentimiento de pertenencia (…)” (Echeita, 2008) La escuela inclusiva. Una definición
- 6. “ Pero la inclusión educativa no es sólo un sentimiento de pertenencia y bienestar emocional (…). La inclusión educativa debe entenderse con igual fuerza como la preocupación por un aprendizaje y un rendimiento escolar de calidad y exigente con las capacidades de cada estudiante. (…) la mejor contribución de la educación escolar a la inclusión social de cualquiera es poder alcanzar el mayor nivel de logro y de cualificación escolar posible”. (Echeita, 2008)
- 8. ¿Qué se requiere para el logro de una escuela inclusiva y qué podemos hacer para lograrlo?
- 13. Lo que hay que evitar “ Balcanización” (Hargreaves, Pérez Gómez…)
- 14. ¿Por qué?
- 15. En las prácticas inclusivas Aulas inclusivas
- 16. Tarea 2. ¿Qué podríamos ofrecer a este alumno para que viese y viviese una escuela alternativa?
- 34. ¿otras?
- 36. El portafolios Fernando Trujillo
- 40. Lo que hay que evitar
- 41. La gestión del aula. Algunas pinceladas.
- 51. El mejor plan de mejora se resuelve en un folio
- 52. Conclusiones