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El documento contrasta la modernidad y la posmodernidad, y cómo esto ha afectado a la escuela y la comunicación. En la modernidad, la escuela cumplía una función institucional clara con normas y roles definidos. En la posmodernidad, el debilitamiento del estado llevó a la transformación de la escuela y una mayor subjetividad e influencia de los medios de comunicación masiva, reemplazando las normas por opiniones personales.
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E. Zuleta
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COMUNICACION
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1 Nuevos Periodistas Desde El Aula Virtual
Este documento presenta un proyecto del Instituto Santa Catalina para implementar un taller de comunicación y periodismo desde un aula virtual. El proyecto busca desarrollar actitudes positivas hacia las nuevas tecnologías como herramientas de expresión y comunicación, implementando la educación a distancia para acortar brechas comunicacionales. Los estudiantes de 4to año participarán en foros, charlas y proyectos colaborativos a través de la red para diluir barreras espacio-temporales y mejorar la comunicación en la era digital.
Correo electronico
El documento describe el correo electrónico, explicando que es un servicio de red que permite enviar y recibir mensajes y archivos rápidamente. Explica que el correo electrónico precedió a Internet y fue crucial para su creación, comenzando a usarse en 1965. También define una dirección de correo electrónico y menciona algunos proveedores populares como Gmail, Hotmail y Yahoo. Resalta las ventajas del correo electrónico como acortar distancias y tiempos, enviar archivos y revisar el correo desde cualquier lugar, pero también menciona
el correo electronico
El documento describe el correo electrónico, incluyendo sus requisitos, ventajas, desventajas y utilidad en la educación. El correo electrónico permite enviar y recibir mensajes y archivos rápidamente a través de Internet. Se necesita una cuenta con un proveedor de correo para usar este servicio. Tiene ventajas como rapidez y bajo costo, pero también desventajas como spam y virus. En la educación, el correo electrónico puede usarse para comunicación entre estudiantes y profesores, enviar tareas, y realizar un seguimiento
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Programas educativos de matemática
KBrush es un programa para practicar cálculos con fracciones y porcentajes que incluye 4 tipos de ejercicios (fracciones, comparación, conversión y factorización). El programa verifica las respuestas del usuario y mantiene estadísticas de los ejercicios completados correctamente.
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Método científico
El método científico es un procedimiento ordenado en pasos que incluye la observación de un hecho, la recopilación de datos, la formulación de una hipótesis, la realización de experimentos para probar la hipótesis, y la elaboración de una conclusión. El método científico es el modo en que trabajan los científicos para explicar fenómenos naturales de manera objetiva y sistemática.
Ciudadania y participación.
La Constitución Nacional Argentina fue sancionada el 1 de mayo de 1853 y estableció un sistema de gobierno federal, republicano y representativo. Define al ciudadano como sujeto de derecho con protección jurídica y capacidad de elegir y ser elegido, a la vez que establece las obligaciones de los ciudadanos en torno a la Constitución y las leyes. Regula la organización del poder del Estado para asegurar los derechos de los ciudadanos.
La radio
La radio es un medio de comunicación masiva que utiliza exclusivamente el código auditivo para transmitir mensajes. Se desarrolló a partir de una serie de inventos en los siglos XIX y XX, como el telégrafo, el teléfono y el transmisor de ondas hertzianas. La primera transmisión de sonido por radio ocurrió en 1906, mientras que la invención de los tubos de vacío en 1907 permitió el nacimiento formal de la radio al permitir la transmisión y recepción de señales de sonido.
tp 8
El documento contrasta la escuela del Estado-Nación con la escuela actual en el contexto de la globalización y la posmodernidad. La escuela tradicional tenía una estructura rígida y homogeneizadora impuesta por el Estado para crear ciudadanos, mientras que la escuela contemporánea tiene objetivos más fluidos y responde a las fuerzas del mercado global, considerando a los estudiantes como consumidores individuales.
TPN8
La sociedad homogénea del pasado ha dado paso a una sociedad consumista fragmentada. El ideal del ciudadano unificado bajo el Estado-nación ya no es viable en un mundo globalizado con múltiples culturas e influencias mediáticas. Esto ha llevado a una pérdida de cohesión social y al surgimiento de "galpones" sin reglas claras, donde chocan distintas subjetividades, especialmente la formada por los medios masivos frente a la enseñanza reflexiva en la escuela.
Comunicacion educacion y psicoanalisis.Del homo tipográfico al homo iconográf...
Comunicacion educacion y psicoanalisis.Del homo tipográfico al homo iconográf...Silvia Perez Fonticiella
Este documento discute el cambio del "homo tipográfico" al "homo iconográfico" y cómo esto afecta la comunicación y educación. Los niños ahora están inmersos en una cultura visual e inmediata en lugar de una cultura lineal y basada en la palabra como antes. Esto crea una contradicción con el sistema educativo actual. También explora cómo los nuevos medios digitales están modificando los procesos de aprendizaje y la construcción de la subjetividad. Plantea que la escuela ya no cumple su función simbólicTPN8
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Efectos e impactos de la cultura mediática en los jóvenes
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Retratos de niño
Este documento resume los cambios en las políticas sociales hacia la infancia en la década de 1970 con el surgimiento del paradigma de la protección integral. Esto dio lugar a reformas institucionales que ampliaron los derechos de la infancia vulnerable y en riesgo, con estrategias de origen social o penal. Las instituciones públicas como la escuela y las instituciones tutelares tienen la función de fabricar los tipos de individuos capaces de reproducir la sociedad.
tp 8
El documento contrasta las nociones de modernidad y posmodernidad en relación a la educación. Bajo la modernidad, la escuela buscaba generar hábitos disciplinarios y ciudadanos útiles para la sociedad. En cambio, en la posmodernidad la escuela se transforma en una organización que ofrece un servicio y busca crear una subjetividad de consumo. Asimismo, se discute cómo la tecnología y los medios han influenciado a las nuevas generaciones, quienes han nacido inmersos en ella y la consideran parte fundamental de su vida y social
Adolescencia
Este documento contrasta la modernidad y la posmodernidad en relación con la adolescencia. En la posmodernidad hay una desconfianza en las palabras que causa una neutralidad en las relaciones entre generaciones. Los roles parentales están desdibujados y falta respeto hacia los adultos. En la escuela posmoderna los docentes tienen dificultades para ejercer autoridad. Los adolescentes posmodernos carecen de significado y relaciones, y ven a los adultos como infelices e impotentes.
Textos y contextos de la persuación
Los medios de comunicación masivos ejercen gran influencia en los niños y jóvenes, ofreciendo una educación informal que a veces consideran más atractiva que la escuela. Si bien los medios pueden influir positiva o negativamente, generalmente se enfocan más en seducir emocionalmente al espectador que en apelar a su razón, usando estrategias basadas en las emociones e instintos más que en argumentos racionales. El objetivo ya no es tanto informar al público, sino captar su atención para la publicidad.
00 La Sociedad Educadora
1. Los medios de comunicación, la urbanización y los cambios en la socialización han debilitado la influencia de la escuela formal en el proceso educativo.
2. Los niños y jóvenes están expuestos a una gran cantidad de información de fuentes diversas y rechazan el discurso moralizador de los educadores.
3. El papel del Estado es fundamental para garantizar el acceso igualitario a una educación de calidad a través del sistema público.
tp 8
El documento discute cómo las escuelas ya no cumplen la misma función de vigilar y regular a los estudiantes como instituciones, y en cambio actúan más como almacenes vacíos sin una meta o sentido claros. También examina el impacto negativo que tienen los medios de comunicación masivos en la educación de la sociedad, distrayendo a los estudiantes y fomentando comportamientos adictivos y violentos. Finalmente, plantea que el zapping o cambio constante de canales conduce a una incomunicación entre emisores y receptores.
Un problema de transmisión y de construcción de autoridad
Este documento analiza la relación entre familias y escuelas a partir de las ideas de lenguaje y experiencia, y cómo esto ha llevado a una crisis en la transmisión cultural y construcción de autoridad. Históricamente, la escuela y la familia estaban basadas en estructuras autoritarias que homogenizaban la sociedad, pero los movimientos sociales a partir de la mitad del siglo XX cuestionaron esto. Las leyes recientes también transformaron las estructuras familiares y escolares, haciéndolas más inclusivas y diversas. Esto desafía
Núcleo problemico 1
Los medios masivos de comunicación como la televisión, la radio y Internet han revolucionado la forma en que las personas se comunican y comparten información. Estos medios influyen en cómo los estudiantes perciben el mundo y interactúan con él. La escuela debe aprovechar estratégicamente estos medios para que los estudiantes se conviertan en productores de cultura, en lugar de solo consumidores pasivos. Al mismo tiempo, la escuela debe enseñar a los estudiantes a analizar críticamente cómo los medios construyen y representan la realidad. Los princip
La educación actual. Fracaso de todos......
Este documento critica el fracaso actual del sistema educativo colombiano. Señala que la educación con competencias promovida por los gobiernos neoliberales carece de calidad y solo busca formar mano de obra barata para el capitalismo. También critica la falta de disciplina en las escuelas y hogares, y el uso inapropiado de la tecnología que distrae a los estudiantes en lugar de educarlos. Concluye que se necesita una reforma educativa basada en principios filosóficos como los de Platón y Aristóteles
15800810
El documento presenta el enfoque antropológico de la "lectura dinámica de los signos" como un proceso de 5 etapas para educar a los niños sobre los medios de comunicación de manera crítica y transformadora. La autora ha aplicado este enfoque en un proyecto de investigación durante más de una década para ayudar a los niños a asumir su realidad de manera objetiva, subjetiva y crítica, y responder de forma creativa. Ella invita a otros educadores a acompañar a los niños en esta "avent
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El documento instruye sobre cómo editar una entrada de diario digital en tres pasos: seleccionar la fecha, agregar una imagen y texto, y establecer un título antes de guardar los cambios.
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TP Nº 8
El documento contrasta la modernidad y la posmodernidad en relación con la educación y los medios de comunicación. En la modernidad, existía un estado-nación homogéneo con leyes e instituciones iguales para todos y el docente tenía una fuerte autoridad. En la posmodernidad, hay una economía de mercado fluida y cambiante influenciada por los medios, los alumnos están "megainformados" pero no procesan la información, y hay choques entre las subjetividades del maestro y el alumno. Los medios de comunicación han transformado la soc
TP Nº 8
La modernidad se caracteriza por la transmisión masiva de mensajes a través de los medios de comunicación de masas por pocos emisores utilizando tecnología, así como por valores como la familia, cultura, respeto, vigilancia y castigo en instituciones como la cárcel, fábrica, hospital y escuela. Sin embargo, con el tiempo los valores pueden haber cambiado.
TP Nº 8
El documento discute los medios de comunicación masiva y la subjetividad institucional versus posmoderna. Los medios masivos pretenden influir ideológicamente en grandes audiencias y son herramientas de comunicación esenciales. La subjetividad institucional se basaba en el Estado-nación y la escuela, mientras que la posmoderna define al hombre por su participación en el mercado de consumidores. La subjetividad de los medios masivos dentro de las aulas dificulta el aprendizaje de los niños.
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FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdf
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Libro Integrado 8vo egb len-mat-ccnn-eess
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
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- 7. MASS MEDIAS Estos son los medios masivos de comunicación, de los que recibimos cantidad de información, la cual no podemos procesar para que nos quede registro. Convirtiéndonos ellos en OPINÓLOGOS. SUBJETIVIDAD MEDIATICA
- 8. LA TELE Y SU CONEXIÓN CON EL ESTIMULO NO SOLO LOS CHICOS VEN SUS PROGRAMAS FAVORITOS EN LA TELE. SI NO QUE ESCUCHAN SU MUSICA, Y SE VISTEN COMO SUS PERSONAJES.