El documento describe la transición de la modernidad a la postmodernidad y sus implicancias en la subjetividad, las instituciones como la escuela, y la influencia de los medios masivos de comunicación. En la modernidad, el estado-nación era fuerte y vigilaba a los ciudadanos para lograr la normalización e igualdad. En la postmodernidad, el estado es débil, las instituciones pierden autoridad, y los medios masivos y el consumo rigen las relaciones sociales. La escuela moderna enseñaba normas igualitarias, mientras que la escuela posmodern

1. Recorrido histórico para conceptualizar problemáticas actuales latentes Integrantes : Amado y Rinaldi Bianco

2. Modernidad Estado-Nación: fuerte Objetivo: organizar la sociedad Instituciones: vigilaban y castigaban Objetivo: lograr un ideal ciudadano Subjetividad ciudadana : lazos sociales fundados a partir de un pasado común y en la igualdad de derechos (ley)

3. Post modernidad *Estado – Nación: débil Los medios de comunicación reemplazan las instituciones *Subjetividad mass mediática *las reglas reemplazan a las leyes *Las relaciones se rigen por el consumo

4. Escuela en la Modernidad Encargada de transmitir normas equitativas con el fin de concientizar sobre la igualdad de derecho y leyes a los alumnos (futuros ciudadanos ejemplares). Regida por un método de vigilancia y castigo que produce hábitos de disciplinamiento y normalización de los individuos.

5. Escuela en la Postmodernidad La escuela tiene por finalidad generar hábitos de disciplinamiento y normalización. Debido al choque de la subjetividad ciudadana y la subjetividad Mass mediática la institución escuela pierde autoridad y se transforma en un galpón epistemológico temporal regido por reglas adecuadas al tiempo y el espacio. La educación es un servicio que el alumno consume. Todas las instituciones post modernas son comandadas por la oferta y la demanda.

6. Subjetividades Subjetividad institucional: Sujeto constituido en torno de la ley igualitaria. Se sostiene en las dos instituciones primordiales: familia y escuela. Constituida por lazos sociales, un pasado histórico en común. Individuo sumiso: inmerso en una población homogénea producida por prácticas de vigilancia y castigo tendientes a normalizar (norma).

7. Subjetividad postmoderna: Se caracteriza por la fluidez y rapidez con la que fluye la información. Sujeto regido por normas adecuadas a un tiempo y un espacio (variantes) ajustadas a cada institución en particular. Sujeto gobernado a través de los medios masivos de comunicación, que determinan nuevas costumbres. Relaciones regidas por el consumo.

8. Influencia mass mediática en los niños La comunicación en la Modernidad era un dispositivo de producción de subjetividad . (Modernidad). La comunicación en la Postmodernidad es informacional, crea la figura del usuario virtualizado y mero consumidor. En los niños encontramos dos figuras del usuario : 1. Niño usuario actualizador : usuario saturado de estímulos, incapaz de realizar operación y conectado automáticamente al flujo. Actualizador de “información”. 2. Niño usuario programador : tiene una subjetividad forjada en el uso de herramientas y en la gestión de operaciones sin un sentido previo al cual criticar o confirmar. Figura débil del sujeto.

9. Generan: Dispersión. Desesperación. Sobre estimulación. Hiperactividad. Saturación desconcentración. Aburrimiento. Desolación. Obsolescencia. Imposibilita la transferencia. Operaciones de pensamiento solo a partir de información (Pensamiento no elaborativo, ni reflexivo). Incapacidad de aprender. Configuración de información inestable (muta, cambia). Impacto de los mass medias

10. Otras consecuencias del impacto de los mass medios (el juego) Los juguetes postmodernos no tiene un sentido instituido, son una realidad tecnológica. Los niños deben hacer un trabajo de significación intensiva (recordar nombres, mirar TV, etc.) con los juguetes. La información de los juegos necesita varios soportes y una aparición ulterior (sucesión de información). Las producciones que realizan los niños, con respecto a los juguetes, son efímera y no dejan marcas. Fallas en las operaciones de identificación.

11. Educar es un proyecto a futuro El problema educativo que se deriva de los hechos anteriormente mencionados nos lleva a reflexionar y a preguntar sobre: ¿Cómo ayudar al alumno a darle sentido y forma a la suma de información que obtienen a diario? ¿Cuál debe ser el papel del sistema escolar y la educación no formal en este proceso de alfabetización tecnológica? El nuevo reto que debería plantearse la docencia sería cómo ayudar a reconstruir la información adquirida por el alumno, con la finalidad de convertirla en un conocimiento comprensible y con significado.

12. Bibliografía Corea,. Y Lewkowikz, I;(2004) “Pedagogía del aburrido”; Paidós, Buenos Aires. Zygmunt Bauman, “Modernidad líquida”, Fondo de Cultura Económica.