Este documento presenta el proyecto anual de la cátedra de Educación Física para el curso 1° del Instituto de Educación Superior N° 810 "Fidel A. Pérez Moreno". El proyecto describe los objetivos de la cátedra, la estructura y organización de los contenidos en cuatro unidades didácticas sobre vóley, básquet, natación y educación transversal, y la metodología constructivista y el uso de TIC como un blog que se utilizará para apoyar el proceso de enseñanza y aprend

1. TRABAJO PRÁCTICO N° 1
“LAS TIC Y LA ENSEÑANZA II”
ESCUELA: PERITO F. MORENO
ESPACIO CURRICULAR: EDUCACIÓN FÍSICA
CURSO: 1°
DOCENTE: Bahamonde, Anabella
CICLO LECTIVO: 2017

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PROYECTO ANUAL
1. OBJETIVOS DE LA CATEDRA:
Desarrollar la compresión de la corporeidad y la salud; valorar la misma y
asumir con responsabilidad y disciplina la mejora de sus capacidades
físicas mediante procedimientos de ejercitación y seguridad personal;
estableciendo relaciones entre actividad física y el deporte. Promover el
dominio corporal y expresión creativa; demostrar el dominio corporal y
utilizar sus habilidades motrices básicas y específicas con autonomía, para
proponer y resolver de manera creativa situaciones lúdicas, deportivas;
adecuando procedimientos y respetando reglas; mostrando perseverancia y
respeto por los otros. Desarrollar la formación y estimular la adquisición de
hábitos. Se desarrollará la convivencia e interacción socio motriz;
participar en la práctica de actividades lúdicas, recreativas, en el medio
natural. Valorando, las normas de convivencia, las practicas lúdicas
tradicionales y el cuidado de ambientes naturales, integrándose y
cooperando con el grupo. Optimizar la capacidad coordinativa, estimular,
desarrollar, y conservar la condición física, propiciar la manifestación de
habilidades motrices. Propiciar en el educando la confianza y la seguridad
en sus actos motores como así también, fomentarla manifestación de
actitudes positivas incrementando las actividades sociales. Valorar su cuerpo
y la actividad física empleando esta última para organizar el tiempo libre para
divertirse, conocerse, sentirse a gusto consigo mismo y relacionarse con los
demás. Utilizar sus capacidades físicas básicas y su conocimiento de
la estructura y del funcionamiento del cuerpo en la actividad física y en el
control del movimiento adaptado a las circunstancias y condiciones de cada
situación.
Que el alumno logre resolver problemas que exijan el dominio de
aptitudes y destrezas motoras aplicando los mecanismos de adecuación a los
estímulos perceptivos, de selección de formas y tipos de movimiento y de
evaluación de sus posibilidades. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo
y del movimiento para transmitir sensaciones, ideas y estados de ánimo y
comprender mensajes sencillos expresados de ese modo. Canalizar la

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necesidad de actividad física a través de su participación en diversos tipos
de juegos con independencia del nivel de destreza alcanzado. Aceptar las
normas del juego y el hecho de ganar y perder como elementos propios del
mismo, cooperando cuando sea necesario, entendiendo la oposición como
una dificultad para superar y evitando comportamientos agresivos y actitudes
de rivalidad.
2. ESTRUCTURA DE LA CATEDRA:
a. 1er TRIMESTRE: Del 29 de febrero al 27 de mayo.
b. 2do TRIMESTRE: Del 30 de mayo al 2 de septiembre.
c. 3er TRIMESTRE: Del 5 de septiembre al 25 de noviembre.
3. ORGANIZACIÓN DE LOS C0NTENIDOS:
a) UNIDAD DIDÁCTICA N° 1: Vóley
Se comenzara a trabajar esta unidad didáctica con el desarrollo de
habilidades básicas, y ejercicios complejos de lateralidad, control de los
diferentes segmentos corporales, las actividades deportivas en el entorno
inmediato, familiarización con el balón y el espacio de juego, lógica del
voleibol, los desplazamientos, el pase, la recepción y el saque en Voleibol,
realización de los movimientos básicos del toque de dedos, antebrazos,
saque bajo. Respeto y aceptación de las posibilidades y limitaciones de
los compañeros y de sí mismo en el desarrollo del juego. Valoración y
aceptación del rol desempeñado dentro del juego colectivo. Tipos de juegos y
actividades deportivas de cooperación/oposición, la regulación del juego:
normas y reglas básicas relacionas con el Voleibol. Utilización de las
estrategias básicas de juego: cooperación/oposición. Práctica de actividades
deportivas adaptadas mediante la flexibilización de las normas de juego
(mini-voleibol).Comenzando por el 1 vs 1, 2 vs 2, hasta llegar al 4 vs 4 como
máximo acercamiento al voleibol formal, desarrollando la coordinación
dinámica general.

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b) UNIDAD DIDÁCTICA N° 2: Básquet
Familiarización del espacio de juego y el balón, realización de
calentamientos específicos, dribling (tipos de dribling), lógica del juego,
principios estratégicos en ataque y en defensa: mantener la posesión del balón
-interceptar el balón; avanzar hacia el campo contrario -evitar el avance;
conseguir punto -evitar la consecución del punto, reglamento básico: tiempo
en zona, tiempo de posesión de balón, campo atrás, faltas personales,
pasos, dobles, valores de los lanzamientos, toma del balón, técnica de
lanzamiento, bandeja, comenzaremos por el 1 vs 1, al 2 vs 2, llegando como
máximo alcance del juego formal el 3 vs 3, recursos técnico-tácticos:
dribling de balón, pases -recepciones, tiros al aro, entradas al aro, posición
básica en defensa y ataque, desplazamientos, desmarque, como marcar,
ocupación de espacios, cruces, fintas, cambios de ritmo y dirección. Aportación
de posibilidades de realización de acciones, tanto desde la perspectiva
individual como de grupo.
c) UNIDAD DIDÁCTICA N° 3: Natación
Ambientación al medio acuático, cuidados y resguardos a tener en el
ámbito del natatorio, juegos locomotivos para lograr la seguridad y autonomía
de los alumnos en el medio. Para luego comenzar a trabajar los
contenidos propios de la ambientación: INMERSION,
DESPLAZAMINTOS, FLOTACION. Una vez dominados estos tres
contenidos, se trabajara la respiración, los saltos, y destrezas dentro
del agua, la horizontalidad, nado perrito, rana para continuar con la técnica del
crol, espalda y subacuático.
d) UNIDAD DIDÁCTICA N° 4 (TRANSVERSAL):
Se trabajara durante las tres unidades didácticas, junto a los contenidos
que involucran cada deporte detallado anteriormente la salud e higiene, la
paz, la verdad, la justicia, el respeto y la cooperación, beneficios de la
actividad física para la vida, hábitos alimenticios, vida en la Naturaleza,
favorecerla libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía
democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, la discriminación, etc.

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Capacidades físicas y cualidades motrices vinculadas: Fuerza, Resistencia,
Velocidad gestual, Flexibilidad, Coordinación y Equilibrio.
4. METODOLOGIAS:
El estilo de enseñanza que llevaremos adelante durante el año será un
método constructivista (cognitivista) dando lugar a la participación de los
mismos, que logren tomar protagonismo de las clases, construyendo
entre todos las mismas, compartiendo experiencias, opiniones, e ideas. Se
le brindará al alumno diversas propuestas, situaciones problemas, para
que por sí mismo lleve adelante actividades, juegos desde sus bagajes
motrices, como así también para que tomen decisiones solos como en
conjunto creado propuestas, estrategias, etc. Se tomara por momentos el
modelo tradicional, conductista que solo se hará presente al momento de
enseñar técnicas, movimientos a realizar para llevar adelante los diferentes
deportes, Se considerará el conocimiento procesual y procedimental, de gran
importancia para el desarrollo integral del alumno, que este logre
conseguir la autonomía de sus aprendizajes, el programa a llevar adelante
lo denomino “aprender a pensar” ya que mi propósito será que los alumnos
logren libertad e independía en cada una de las clases llevando por si solos
adelante actividades, juegos, búsquedas de estrategias. La forma de facilitar
que los aprendizajes sobre los procesos de pensamiento se transfieran es
trabajar el control meta cognitivo y el pensamiento reflexivo con las
metodologías adecuadas. Permitiendo a estos trabajar y elaborar sus
propios pensamientos, fomentando el control meta cognitivo y el pensamiento
reflexivo en los alumnos, fijándonos no sólo en los resultados sino en el
proceso que se ha seguido, y aprendiendo tanto, o más si cabe, de los errores
como de los aciertos. El docente será un mediador, dando la oportunidad de
pensar en cada situación de enseñanza y aprendizaje. Se enseñara al
aprendiz a ser consciente de su proceso cognitivo, desautomatizando el
proceso de aprendizaje y evitando usar las estrategias al modo de “receta”.
Es necesario mantener el interés y la atención del aprendiz durante todo el
proceso de aprendizaje. Puede conseguirse manteniendo una relación positiva
con el docente que presentando gradualmente instrucciones, pistas, apoyos y
utiliza un buen sistema de incentivos lograra atraer al mismo. La mediación

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tiene que lograr que los aprendizajes que se produzcan lleguen más allá de
la mera solución a los problemas que se plantean. Los aprendizajes que
se produzcan no sólo servirán para solucionar la situación presente, sino
que han de permitir que el sujeto sepa resolver otras situaciones futuras,
y que, a su vez, le sirvan para realizar nuevos aprendizajes. De esta forma el
sujeto pensará en la tarea que está haciendo como algo importante para
él, algo que va más allá de la mera solución al problema particular, algo sobre
lo que merece la pena trabajar, descartando la información que no servirá y
asimilando lo esencial. Este programa fundamentalmente llevara adelante
el desarrollo de la competencia motriz, que el sujeto se sienta competente
para la realización de la tarea; o sea que se sienta capacitado para resolverlo.
Se trata, por lo tanto, de fomentar en el alumno una positiva autopercepción
y autoestima. Hay que potenciar el aprendizaje incluso cuando el sujeto se
sienta incapaz de aprender. Esto implica para el mediador la necesidad de
organizar los aprendizajes de forma que se adapten a cada sujeto en particular,
con la intención de que, según el nivel de cada individuo, se puedan
resolver las tareas con éxito. Cuando se produce un aprendizaje mediado,
el mediador comparte con los alumnos sus experiencias de forma que se
sitúe en el lugar de éstos. De esta forma se facilitan las discusiones reflexivas
ya que el aprendiz percibe al educador como uno más con el que se puede
discutir un problema, de este modo la conducta compartida no solo se
refiere a la relación profesor-alumno, sino también a la colaboración que
puede establecerse entre los alumnos. En este sentido el mediador
fomentara el trabajo cooperativo enseñando a los alumnos que existen
puntos de vista diferentes al suyo que hay que respetar y sobre los que
se puede discutir con buenos razonamientos intentando dar solución a los
problemas. Fortaleceremos el trabajo en el área de educación física a través
del uso de las nuevas corrientes tecnológicas de herramientas TIC,
puntualmente utilizando un BLOG para propiciar el acompañamiento
cognitivo a lo largo del proceso de enseñanza y aprendizaje de los
alumnos, ya que los mismos al encontrarse tan interiorizados con las
nuevas tecnologías, y tener acceso al uso de computadoras e internet
podemos logar profundizar nuestro trabajo diario mediante debates,
actividades, propuestas que se brindaran mediante el BLOG, esperando la

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participación activa, comprometida y sumatoria de los alumnos sobre el
mismo.
5. El blog que utilizaremos con los alumnos se adjunta a continuación
http://efperitomoreno2017.blogspot.com.ar/