El documento presenta los lineamientos para realizar la diversificación curricular en una institución educativa. Explica el proceso que incluye priorizar los problemas pedagógicos, determinar temas transversales, elaborar un cartel de valores, formular un plan de estudios con más horas para áreas específicas, y diseñar diseños curriculares diversificados con capacidades y contenidos adicionales para abordar las necesidades de los estudiantes.
Ultimo material municipalidad provincial huaura viernes 05 de setiembre 2014Isela Guerrero Pacheco
A disposición de Uds. el material empleado en la última capacitación en la municipalidad provincial llevada a cabo el día de ayer viernes 05 de setiembre de 7 a 11 de la noche. Que te sea de apoyo en este proceso de preparación.
Material que hemos utilizado en la ponencia del día de hoy con los colegas participantes en curso organizado por el SUTEP HUAURA el día de hoy viernes 10 de Febrero...Espero les sea de mucho provecho....
Ultimo material municipalidad provincial huaura viernes 05 de setiembre 2014Isela Guerrero Pacheco
A disposición de Uds. el material empleado en la última capacitación en la municipalidad provincial llevada a cabo el día de ayer viernes 05 de setiembre de 7 a 11 de la noche. Que te sea de apoyo en este proceso de preparación.
Material que hemos utilizado en la ponencia del día de hoy con los colegas participantes en curso organizado por el SUTEP HUAURA el día de hoy viernes 10 de Febrero...Espero les sea de mucho provecho....
En cumplimiento a la RM. Nº 572-2015-MINEDU en la que reglamenta que los docentes de Educación secundaria de la EBR laboremos 28 horas de las cuales 2 de ellas son dedicadas a brindar servicios de Reforzamiento a estudiantes que tienen dificultades en el logro de sus aprendizajes.
Aprendizaje fundamental usa la ciencia y tecnología. enfoques sistema curricu...Xenia Guerrero
Aprendizaje Fundamental: "Usa la ciencia y tecnología para mejorar la calidad de vida"
Enfoque general: Educación para el desarrollo sostenible.
Enfoques para enseñar y aprender ciencia y tecnología:
-Indagación científica.
Alfabetización científica.
Estándares internacionales de aprendizaje de ciencias: PISA, LLECE, TIMSS.
Xenia Guerrero Mendoza.
el Currículo Nacional plantea el PERFIL DE EGRESO como visión común e integral de los aprendizajes que deben lograr los estudiantes al termino de su Educación Básica con la finalidad de que ellos se desenvuelvan en su vida presente y futura, siendo capaces de aprender permanentemente con iniciativa y emprendimiento. En suma, lo que se pretende es plantear un camino para lograr una educación que contribuya a la realización personal de todos y a la edificación colectiva de la democracia y desarrollo del país
En cumplimiento a la RM. Nº 572-2015-MINEDU en la que reglamenta que los docentes de Educación secundaria de la EBR laboremos 28 horas de las cuales 2 de ellas son dedicadas a brindar servicios de Reforzamiento a estudiantes que tienen dificultades en el logro de sus aprendizajes.
Aprendizaje fundamental usa la ciencia y tecnología. enfoques sistema curricu...Xenia Guerrero
Aprendizaje Fundamental: "Usa la ciencia y tecnología para mejorar la calidad de vida"
Enfoque general: Educación para el desarrollo sostenible.
Enfoques para enseñar y aprender ciencia y tecnología:
-Indagación científica.
Alfabetización científica.
Estándares internacionales de aprendizaje de ciencias: PISA, LLECE, TIMSS.
Xenia Guerrero Mendoza.
el Currículo Nacional plantea el PERFIL DE EGRESO como visión común e integral de los aprendizajes que deben lograr los estudiantes al termino de su Educación Básica con la finalidad de que ellos se desenvuelvan en su vida presente y futura, siendo capaces de aprender permanentemente con iniciativa y emprendimiento. En suma, lo que se pretende es plantear un camino para lograr una educación que contribuya a la realización personal de todos y a la edificación colectiva de la democracia y desarrollo del país
La Dirección General de Desarrollo de las Instituciones Educativas, creado con DS Nº 006-2012-ED, de fecha 31 de marzo, es un órgano de línea que depende del Viceministerio de Gestión Pedagógica, cuya responsabilidad es de formular lineamientos técnicos para las buenas prácticas de gestión centrado en logros de aprendizaje de instituciones educativas dentro del Marco del Buen Desempeño del Directivo Escolar, creando un clima institucional basado en la convivencia democrática e intercultural, creando nuevo vínculo entre escuela, familia y comunidad.
PARA TODOS LOS COLEGAS QUE LO SOLICITARON A NIVEL NACIONAL, AQUI LA PUBLICACIÓN DE UN SIMULACRO ENFATIZANDO EL PRIMER DOMINIO DEL MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO CON CLAVES, MATERIAL TRABAJADO EL DÍA VIERNES DE 7 A 10 DE LA NOCHE EN LA CIUDAD DE TRUJILLO. GRACIAS AL APOYO DE CEFICAD.
RECUERDA ESTIMADO COLEGA DE LA REFLEXIÓN SOBRE TU PRÁCTICA PEDAGÓGICA GARANTIZAS TU ÉXITO EN ESTA EVALUACIÓN. AQUÍ UNA INFORMACIÓN ÚTIL. ESPERO QUE ESTES PREPARADO PARA EL APRENDIZAJE DE TUS ESTUDIANTES. POR TANTO, TE RETO EN LA RESOLUCIÓN. VAMOS TÚ PUEDES.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación rumbo a la "Escuela que queremos" y a través de las "Rutas del Aprendizaje" y el Proyecto Educativo Nacional al 2021, publica la Estrategia Nacional contra la Violencia Escolar (2013 - 2016) denominada "Paz Escolar".
Tiene por visión "Escolares conviven y aprenden felices" y su objetivo es promover iniciativas basadas en evidencia para:
1. Reducir las tasas de violencia escolar en nuestro país.
2. Mejorar los logros de aprendizaje, y
3. Mejorar la satisfacción con la vida de los y las escolares.
Ultimo material municipalidad provincial huaura viernes 05 de setiembre 2014Isela Guerrero Pacheco
MATERIAL EMPLEADO EL DÍA DE AYER VIERNES 05 DE SETIEMBRE EN EL AUDITORIO DE LA MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE HUAURA DE 7 A 11 DE LA NOCHE. NO DESMAYES DE TU PREPARACIÓN, DEPENDE TU ÉXITO ESTE 28 DE SETIEMBRE.
Diversificacion Curricular Persona Familia Y Relaciones HumanasHECTOR VILLAJUAN MORY
En el marco del Programa Nacional de Formación y Capacitación Permanente - PRONAFCAP del Ministerio de Educación del Perú, se presenta el curso DCN ASPECTOS GENERALES para maestros, brindado por la Universidad Peruana Unión.
En sus dos primeras sesiones de clase correspondiente a la Unidad I: Programación Curricular.
PECI_ministeruir de educación del Perú eedicacom.pptcarmenestrela042
innovación tecnológica y desarrollo económico; ii) la centralidad de la tecnología en la organización social y en la producción de bienes y servicios; y iii) el nivel de formación tecnológica y científica que requiere toda persona para desenvolverse en un contexto altamente cambiante (Esteve, 2009).
En el caso del Perú, los desafíos generales cobran un cariz particular. Los procesos de migración continua han transformado el panorama social de las urbes y reconfigurado los espacios rurales. Sin embargo, la atención a dichos espacios todavía es una deuda pendiente para cerrar las brechas existentes. Del mismo modo, aunque el Perú en los últimos años ha experimentado un crecimiento económico que lo sitúa como un país de ingreso medio, aún persisten zonas en las que se vive en pobreza extrema. Además, una convivencia democrática exige el reconocimiento de los pueblos indígenas u originarios y afrodescendientes como ciudadanos con plenos derechos, con lo cual se abre la necesidad de revertir prácticas discriminatorias.
PECI_ministeruir de educación del Perú.edicacom.pptcarmenestrela042
Uno de los factores constitutivos del mundo global actual es el vertiginoso avance de la tecnología, que ha desplazado la cultura escrita convencional por los entornos digitales. La consecuencia más visible de este desplazamiento es la aceleración exponencial y la rápida caducidad en la producción e intercambio de información. En efecto, cualquier persona con acceso a dispositivos y aplicaciones tecnológicas puede transmitir un conjunto de datos de manera inmediata desde casi cualquier lugar del planeta. La necesidad de postular y sostener nuevos modelos de gestión de la información ha llevado a acuñar la idea de una “sociedad del conocimiento” (Castells, 2000), que va más allá del simple uso de los datos disponibles. Esta noción implica al menos tres puntos: i) la estrecha relación entre investigación científica,
innovación tecnológica y desarrollo económico; ii) la centralidad de la tecnología en la organización social y en la producción de bienes y servicios; y iii) el nivel de formación tecnológica y científica que requiere toda persona para desenvolverse en un contexto altamente cambiante (Esteve, 2009).
Diversificacion Curricular Per 19 De Abril Del 2008
1. DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR ABRIL 2008 CAJABAMBA MINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ
2. DEMANDAS DEL ENTORNO LOCAL Y REGIONAL DIVERSIDAD EXISTENTE EN CADA AULA NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO PRODUCTIVO LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR ADECUAR ENRIQUECER consiste en a las PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR Procesos
3. LINEAMIENTOS DE POLÍTICA EDUCATIVA REGIONAL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL DEMANDAS DEL SECTOR PRODUCTIVO NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE ESTUDIANTES DIVERSIDAD EXISTENTE EN EL AULA AVANCE DE LA CIENCIAY TECNOLOGÍA DEMANDAS DEL ENTORNO LOCAL REGIONAL Y GLOBAL LINEAMIENTOS DE POLÍTICA EDUCATIVA LOCAL PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA REFERENTES PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
4. 1. Priorización de la problemática pedagógica. 2. Determinación de las necesidades de aprendizaje y los temas transversales. 3. Elaboración del cartel de valores y actitudes. 4. Formulación de los objetivos estratégicos del PCI. 5. Formulación del Plan de Estudios. 6. Elaboración de los Diseños Curriculares Diversificados * Diversificación del cartel de contenidos por área y grado 7. Formulación de los lineamientos metodológicos para la programación, proceso de aprendizaje, evaluación y tutoría . PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION EDUCATIVA XXXXXXXXXXXXX PROCESOS PARA REALIZAR LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Ruta o pasos
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8. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA 3. ELABORACIÓN DEL CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES ACTITUDES SOLIDARIDAD RESPETO RESPONSABILIDAD LABORIOSIDAD Comparte sus conocimientos y experiencias Es cortés en su trato. Permanece en la Institución Educat iva Toma la iniciativa en el trabajo en equipo. Comparte sus útiles escolares. Acepta las diferencias. Es puntual. Organiza el tiempo libre. Ayuda a los compañeros. Actúa sin discriminar. Cumple con las tareas que se le asigna. Muestra empeño al realizar sus tareas. Asume en la diversidad cultural Asume sus errores. Persiste a pesar de sus errores Promueve actividades de beneficio social y comunal. Cuida la propiedad ajena Contribuye con la conservación del orden e higiene del aula Participa en forma permanente y autónoma Muestra disposición cooperativa y democrática Emplea vocabulario adecuado. Cuida el patrimonio institucional. Se esfuerza por conseguir el logro Cumple con los acuerdos y normas establecidas Cumple con las normas de seguridad Muestra entusiasmo y dedicación en las tareas que emprende Escucha las sugerencias y opiniones de sus compañeros Presenta sus tareas en forma oportuna Culmina sus proyectos y tareas oportunamente VALORES
9. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA 4. FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS Se han incrementado horas a determinadas áreas existentes en el Plan de Estudios Oficial. Observa: 5 5 5 5 5 MATEMÁTICA 2 2 2 2 2 EDUCACIÓN POR EL ARTE 35 35 35 35 35 TOTAL DE HORAS 4 4 4 4 4 CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 5 5 5 4 4 EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 1 1 1 1 1 TUTORIA 4 4 4 4 4 CIENCIAS SOCIALES 3 3 3 3 3 PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 2 2 2 2 2 EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2 EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 5 4° 2 2 2 2 IDIOMA EXTRANJERO 5 5 6 6 COMUNICACIÓN 5° 3° 2° 1° GRADOS DE ESTUDIOS ÁREA CURRICULARES
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11. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA 6. ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS Observa: se ha incorporado otra capacidad específica CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADAS – AREA EDUCACIÓN POR EL ARTE Observa / describe - Estilos y género. - Ritmos. intuye / interpreta - La intención del mensaje. - El contexto histórico y personal del artista/obra. identifi ca - Técnicas y recursos. - Los personajes participantes. - Los procesos cognitivos de la apreciación artística. indaga - Sobre el arte como expresión instintiva del hombre respecto a la dimensión estética y los contenidos de las producciones audiovisuales. discrimina / analiza - Emociones y sentimientos. - Elementos del entorno. interpreta / compara - Las manifestaciones artísticas. - Los mensajes expresados. - Las producciones artísticas. valora - Las manifestaciones artísticas de su medio sociocultural y de otras culturas. - La forma y contenido. - Las representaciones. - El arte como experiencia y expresión del hombre de diferentes épocas y espacios geográfi cos. evalúa - Las estrategias metacognitivas utilizadas en la apreciación artística. Observa / reconoce - La naturaleza y su entorno. - Su cuerpo. - Sus preferencias, emociones y sentimientos. identifi ca / relaciona - Sus preferencias por el arte. - Las actividades dramáticas. - El estilo y género. - Los procesos cognitivos en el desarrollo de la expresión artística. explora / investiga - Posibilidades de comunicación / de movimiento en el espacio escénico. - Diversos materiales como medio de expresión. Organiza / selecciona - La secuencia artística. - Los recursos materiales y espaciales de acuerdo a sus propósitos. - Escenas coreográficas. representa / imagina - Los ritmos mediante el movimiento corporal. - Los desplazamientos corporales. - Situaciones de la vida diaria. - Ideas y conceptos de las manifestaciones artísticas. Emplea / aplica - Los requerimientos adecuados para la expresión artística. - Las técnicas pertinentes a la manifestación artística a expresar. - Las técnicas grupales para sensibilizar. - Los instrumentos y técnicas artísticas. - Recursos de la naturaleza y del entorno cultural. diseña / construye - Proyectos individuales y grupales. - Productos / Trabajos como formas de expresión personal. - Soluciones a problemas técnicos. evalúa - Las estrategias metacognitivas utilizadas en la expresión artística. PENSAMIENTO CREATIVO PENSAMIENTO CRÍTICO SOLUCIÓN DE PROBLEMAS TOMA DE DECISIONES Apreciación Artística Expresión Artística CAPACIDADES DEL AREA CAPACIDADES FUNDAMENTALES
12. Secuenciar o desagregar los contenidos que presenta el DCN Incorporar contenidos orientados al tratamiento del tema transversal Incorporar contenidos de acuerdo con las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y los lineamientos de Política Educativa Regional. Es un proceso que consiste en: DIVERSIFICACIÓN DEL PANEL DE CONTENIDOS PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA 6. ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS
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20. OBJETIVOS DEL DESARROLLO DEL MILENIO ODM 1: Erradicar la pobreza extrema y el hambre ODM 2: Lograr la educación primaria universal. ODM 3: Promover la igualdad de género y la autonomía de la mujer ODM 4: Reducir la mortalidad en la infancia ODM 5: Mejorar la salud materna ODM 6: Combatir el VIH/SIDA, la malaria y otras enfermedades ODM7: Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente ODM 8: Fomentar una asociación mundial para el desarrollo
21. OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL (PEN) Objetivo 1 Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos Objetivo 2 Instituciones Educativas que garanticen aprendizajes pertinentes y de calidad. . Objetivo 3 Una Educación financiada y eficaz gobernada con transparencia . Objetivo 4 Maestros bien formados que ejercen profesionalmente la docencia. Objetivo 5 Educación superior de calidad aporta al desarrollo y la competitividad nacional. Objetivo 6 Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad .
22. VISIÓN PEN Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia, acceden al mundo letrado, resuelven problemas, practican valores, saben seguir aprendiendo, se asumen ciudadanos con derechos y responsabilidades, y contribuyen al desarrollo de sus comunidades y del país combinando su capital cultural y natural con los avances mundiales.
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24. OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL Objetivo 1 Fortalecer las capacidades locales para la gestión participativa y democrática de la educación Objetivo 2 Promover la participación de la comunidad en la gestión y descentralización educativa. Objetivo 3 Promover las escuelas innovadoras que optimicen el potencial de los niños y jóvenes para garantizar aprendizajes de calidad Objetivo 4 Adecuada selección y formación docente que responda a las necesidades educativas de la región Objetivo 5 Disminuir los índices de exclusión a través de una propuesta educativa alternativa Objetivo 6 Educación superior de calidad aporta al desarrollo y la competitividad regional Objetivo 7 Una educación financiada y gobernada con transparencia y que logra resultados. Objetivo 8 Pobladores, organizaciones, instituciones y medios de comunicación ejercen su rol educativo para el desarrollo de su comunidad
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33. CUADRO SUGERIDO RELACION DE TEMAS TRANSVERSALES EDUCACION EN VALORES EDUCACION PARA EL ÉXITO( breve descripción y su relación con la situación referencial y el tratamiento desde la propuesta pedagógica) TEMAS TRANSVERSALES DEL PER TEMAS TRANSVERSALES DE L A I.E.