Tp2 e2 grupo_geografia

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GRUPO: Alejandro Roger Ramírez
Franco Quisle
Melina Gingins
Rosana Pawlowski
Sergio Santa Cruz
CARRERA: Profesorado Universitario en Geografía
INSTITUCIÓN: Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco
CÁTEDRA: Didáctica General
DOCENTES: Prof. Aoc. Dra. Silvia Coicaud y Prof. Adj. y Lic. Lucrecia Falón
TRABAJO PRÁCTICO NRO. 2: Secuencia Didáctica
FECHA DE ENTREGA: 12 de Junio de 2020

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TÍTULO
El Cambio Climático. ¿Es una consecuencia de las actividades humanas, naturales ó de
ambas?
DESTINATARIO
La siguiente secuencia didáctica está planificada para estudiantes de 4to. Año del Nivel
Secundario con Orientación en Ciencias Sociales y Humanidades.
FUNDAMENTACIÓN
El Cambio Climático es un tema interesante e importante para trabajarlo desde la Geografía,
ya que es una disciplina que no solo estudia las relaciones que se producen entre el espacio
físico y el ser humano sino también las relaciones que se producen entre los seres humanos.
La temática seleccionada se abordará dentro de la Geoinformática que es una rama de la
Geografía que se caracteriza por la utilización de herramientas informáticas y tecnológicas
para analizar, consultar y representar datos geográficos con el objetivo de obtener información
útil, precisa y oportuna que genere conocimientos (Buzai, 2010). A través del conocimiento
generado se buscará que los estudiantes reflexionen y debatan de forma crítica, integrada y
responsable.
La secuenciadidáctica está planificada para estudiantes de 4to. Año del Nivel Secundario con
Orientación en Ciencias Sociales y Humanidades porque en relación al Ciclo Básico ofrece la
posibilidad de ampliar, complejizary problematizar los conocimientos sobreaspectos políticos,
económicos, culturales y ambientales.
El Cambio Climáticoes un tema polémico ya que existen diferentes posturas en relación a sus
causas. Esto, puede promover el pensamiento crítico y el debate integrado basado en el
compromiso social de los estudiantes desde el ámbito formal (Coicaud y Falón, sin año) y,
permite a su vez, la realización de actividades de reflexión e interrogación que están
planteadas en el Diseño Curricular del Ministerio de Educación de la Provincia del Chubut
para la Educación Secundaria con Orientación en Ciencias Sociales y Humanidades. También
coincide con la búsqueda de contenidos y el abordaje de situaciones de mayor grado de
complejidad que caracterizan al Ciclo Orientado, permitiendo que los estudiantes se
posicionen como sujetos activos formulando preguntas, identificando conflictos,
argumentando, construyendo hipótesis y estableciendo relaciones entre las categorías o
conceptos. Con esto, se estará considerando el carácter inacabado del conocimiento,
promoviendo el pensamiento crítico necesario para generar cambios permanentes.
En relación a la promoción de procesos de enseñanza y aprendizaje integrados entre las
distintas disciplinas y áreas que constituyen las Ciencias Sociales y Humanas, la temática
seleccionada será abordada de manera consciente para su posible integración con otros

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espacios como la Historia para fortalecer el aprendizaje, la investigación, la crítica y la
reflexión.
En el Diseño Curricular se dice que la finalidad del Ciclo Orientado en las Ciencias Sociales
es la formación política y ciudadana de los estudiantes bajo una consciencia democrática,
pluralista, histórica y ambiental. Esto se aplicará no solo desde el conocimiento geográfico
sino también desde la sensibilidad, el respeto y la empatía frente a un fenómeno que nos
afecta a todos. Se piensa que es importante que los estudiantes no solo reconozcan sus
derechos sino también sus obligaciones, no solo a través de la función docente sino también
de la función adulta.
PROPÓSITOS
 Orientar en la utilización de los conceptos necesarios para la comprensión del Cambio
Climático
 Ofrecer herramientas informáticas y tecnológicas de análisis y reflexión como
diapositivas, fotografías, imágenes satelitales y videos para conocer las causas,
consecuencias y posibles soluciones a la problemática seleccionada.
OBJETIVOS
 Comprender las diferentes posturas que existen en relación a las causas del Cambio
Climático.
 Conocer las consecuencias del Cambio Climático a escala mundial y global.
 Interactuar en la búsqueda de posibles soluciones a la problemática seleccionada.
SECUENCIADIDÁCTICA
La secuencia didáctica está planificada para dos clases destinada a estudiantes de 4to. Año
del Nivel Secundario con Orientación en Ciencias Sociales y Humanidades con una duración
de 70 minutos cada una. Se realizarán los días Miércoles 4 y 11 de Noviembre del año 2020
en el horario de 12 a 13:10 horas dentro de la materia Geografía en un aula de informática
para que los estudiantes puedan realizar las actividades de manera individual o en grupos de
no más de dos integrantes.
PRIMERACLASE
Se presentará a los estudiantes el tema seleccionado para desarrollar las actividades de
enseñanza y aprendizaje durante la hora cátedra. Para esto, se utilizará una imagen de
presentación que será proyectada a través del programa Microsoft Office PowerPoint versión
2007.

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Luego se les preguntará a los estudiantes si la temática ya fue trabajada en el Ciclo Básico.
En caso de que aún no lo hayan trabajado se les consultará si han escuchado o visto alguna
noticia en la televisión o alguna publicación en las redes sociales o en otras páginas web (red).
Si ya lo han trabajo, seles indicará que el desarrollo de las actividades servirán para su repaso
y se les pedirá su colaboración que se establecerá a través de diálogos constantes entre los
estudiantes y el docente.
Diapositiva de Microsoft Office PowerPoint: Presentación
En la diapositiva de presentación también se agregarán dos imágenes, una fotografía de Greta
Thunberg y un meme (imagen graciosa) de ella publicada en la red social Twitter mirando al
Presidente de Estados Unidos Donald Trump. Con esto, se intentará llamar la atención de los
estudiantes desde el inicio ofreciendo el ejemplo de una niña que tiene una edad cercana a
las suyas y que se encuentra realizando charlas sobre el Cambio Climático en varios países
de Europa y América.

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Esto, también permitirá conocer el grado de conocimiento de los estudiantes sobre la temática
seleccionada para desarrollar las actividades de enseñanza y aprendizaje durante la hora
cátedra.
La clase estará comprendida en dos partes que se complementarán. Una parte teórica y otra
parte práctica. La teoría ayudará a ordenar la práctica y esta ayudará a comprender la teoría.
Para esto, se utilizará un programa educativo de computadora llamado 2Mp creado por la
CONAE (Comisión Nacional de Actividades Espaciales) para desarrollar las actividades de
enseñanza y aprendizaje durante la hora cátedra. Se trabajará con el módulo Cambio
Climático.
La parte teórica comenzará con la exposición oral de los conceptos necesarios para
comprender el fenómeno seleccionado utilizando la sección Documentos del programa 2Mp.
Estos conceptos serán: Atmósfera Terrestre, Efecto Invernadero, Calentamiento Global y
Cambio Climático.
Vista de la sección Documentos del módulo temático Cambio Climático del programa 2Mp.
Desde cada computadora los estudiantes podrán acompañar la definición de cada concepto
e interactuar con el contenido teórico del programa viendo gráficos e imágenes que ayudarán
a la comprensión de cada uno de los términos.
También se introducirán los términos de Clima, Tiempo Meteorológico y los Elementos del
Clima, ya que es importante conocer sus diferencias para orientar a los estudiantes en la
utilización de cada uno de ellos. Esto será a través de la exposición oral.
La temática del Cambio Climáticose desarrollará a través de sus causas y consecuencias con
algunos ejemplos en el mundo. Para eso, se utilizarán imágenes proyectadas a través del
programa Microsoft Office PowerPoint versión 2007.

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Para exponer las causas naturales del cambio climático se utilizarán imágenes del
derretimiento del hielo en los Polos Norte y Sur, la formación de las nubes y las erupciones
volcánicas. Las imágenes para exponer las causas humanas serán la deforestación, la
utilización masiva de vehículos a motor, la utilización de fertilizantes y la fabricación industrial
de productos comoplástico, tela y papel. Las imágenes para exponer las consecuencias serán
de lluvias extremas, aumento y disminución extrema de la temperatura, aumento de la
velocidad de los vientos, crecida de los ríos y aumento del nivel de los océanos.
Diapositivas de Microsoft Office PowerPoint: Causas naturales y humanas del Cambio Climático
Diapositiva de Microsoft Office PowerPoint: Consecuencias del Cambio Climático
Para desarrollar la parte práctica se utilizarán las secciones Actividades. Mapas e Imágenes
del programa 2Mp donde los estudiantes deberán localizar y medir el retroceso del Glaciar
Upsala ubicado en el Parque Nacional Los Glaciares en la Provincia de Santa Cruz a través
de dos imágenes satelitales de diferentes años.

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Vista de la sección Actividades del módulo temático Cambio Climático del programa 2Mp.
Vista de la sección Mapas del módulo temático Cambio Climático del programa 2Mp.
Vista de la sección Imágenes del módulo temático Cambio Climático del programa 2Mp.

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Para el cierre se generará un debate oral, participativo e integrado para pensar y reflexionar
entre todos y todas sobre las causas, consecuencias y posibles soluciones a la problemática
trabajada durante la hora cátedra. Para esto, también se recuperará el contenido de la parte
teórica y de la parte práctica. La misma se realizará durante un tiempo de 20 minutos.
SEGUNDACLASE
……
…..
….
…
………
……………………………………
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Comprensión de las diferentes posturas científicas que existen en relación a las
causas del Cambio Climático.
 Conocimiento sobre las consecuencias del Cambio Climático a escala mundial y
global.
 Interacción en la búsqueda de posibles soluciones a la problemática seleccionada.
RECURSOS
 Presentación y diálogo: 7 minutos.
 Programa 2Mp e imágenes proyectadas: 30 minutos.
 Actividades prácticas: 20 minutos.
 Debate y cierre: 13 minutos.
MARCO TEÓRICO
El término clima deriva de la palabra griega “klíma” que hace referencia a la manera en que
el sol ilumina la superficie de la Tierra.
El clima es una condición o una característica generalizada de la zona atmosférica que está
en contacto con un sitio determinado de la superficie terrestre durante un largo período de
tiempo (varias décadas o siglos).
Existen varias condiciones o características climáticas en el planeta que están definidos por
el movimiento de traslación y rotación de la Tierra (factores astronómicos) y por la latitud, la
altitud y la influencia del océano o del continente (factores geográficos).

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El clima no es lo mismo que el estado meteorológico o estado del tiempo, estas palabras se
refieren a una condición o característicaparticular de la zona atmosféricaque está en contacto
con un sitio determinado de la superficie terrestre durante un corto período de tiempo (días o
semanas).
Un ejemplo muy práctico y sencillo para comprender la diferencia entre el clima y el estado
del tiempo, mencionado en el documento de divulgación científica de Bondel y Campano, es
que el estado del tiempo nos define la ropa que usamos para salir de nuestra vivienda y el
clima nos define la ropa que compramos.
Los elementos del estado del tiempo son aquellos fenómenos meteorológicos que en conjunto
definen la condición o la característica de la zona atmosférica que está en contacto con un
sitio determinado de la superficie terrestre durante un corto período de tiempo (días o
semanas). Como por ejemplo la temperatura, la presión o la humedad.
Los elementos del clima son los mismos, pero son definidos durante un largo período de
tiempo (décadas o siglos).
La Tierra tiene una capa formada por gases que la rodea y la protege de la mayoría de los
rayos del sol. Esta capa formada por gases se llamada Atmósfera.
La atmósfera está unida a nuestro planeta Tierra por su movimiento de rotación en sí misma
y por el movimiento de traslación alrededor del Sol. Tiene un espesor más o menos de 10.000
km. Los principales gases que la forman son el Nitrógeno (N) y el Oxigeno (O). Está dividida
en cuatro subcapas según la temperatura, se llaman Tropósfera, Estratósfera, Mesósfera y
Termósfera. A mayor altura posee menor temperatura, más o manos cada 1 km de altura la
temperatura baja 6 ºC.
La atmósfera se formó junto con el planeta y regula su temperatura durante el día y la noche
permitiendo el desarrollo de la vida. El desarrollo de la vida de los humanos está aumentando
la cantidad de los gases de la atmósfera y también está generando nuevos gases que se
suman a los existentes.
Los pocos rayos del sol que atraviesan la atmósfera llegan a la superficie de la Tierra y la
calientan. La mayoría de este calor no puede salir del planeta por la cantidad de gases que
hay en la atmósfera y vuelven de nuevo a la superficie terrestre calentándola mucho más.
Este efecto se llama Efecto Invernadero o De Invernadero y los gases que la producen se
llaman Gases de Efecto Invernadero (GEI). Entre los principales GEI se encuentran el
TetraFluoroMetano (CF4), el HexaFloruro de Azufre (SF6), el CloroFluoroCarbono (CFC), el
HidroFluoroCarbono (HFC), el Óxido Nitroso (N2O), el Metano (CH4), el Ozono Troposférico
(O3) y el Dióxido de Carbono (CO2).

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El efecto invernadero es un efecto natural de la atmósfera que regula la temperatura del
planeta durante el día y la noche. La temperatura media de la Tierra es de 13° C. Se calculó
que si no existiera este efecto la temperatura del planeta sería de unos - 300° C y las
diferencias de temperatura durante el día y la noche serían muy grandes. El problema es que
la cantidad de estos gases de efecto invernadero esta aumentado debido a las diferentes
actividades que realiza el ser humano potenciando el calentamiento de la superficie terrestre.
Los gases del efecto invernadero aumentan la temperatura del planeta produciendo un
calentamiento mundial que se llama Calentamiento Global.
El calentamiento global produce un cambio en los elementos que definen las características
o condiciones del clima que se llama Cambio Climático.
El cambio climático por ejemplo produce el derretimiento de los hielos ubicados en el Polo
Norte, en el Polo Sur y en las cimas de las montañas, el aumento del nivel del mar, la mayor
o menor cantidad de lluvias conocido como Precipitación y el mayor o menor movimiento del
aire conocido como Viento.
Las causas del calentamiento global y el cambio climático son polémicas, algunas personas
dicen que tienen causas naturales y otras opinan que tienen causas artificiales o antrópicas.
Entre las causas naturales se pueden mencionar comopor ejemplo la variación de la actividad
solar o la emisión de CO2 durante la actividad volcánica y la respiración de los seres vivos.
Mientras que entre las causas artificiales o antrópicas se pueden mencionar por ejemplo la
deforestación, la contaminación del agua y la emisión de dióxido de carbono y
clorofluorocarbono durante la actividad industrial, que se inició con la Primera Revolución
Industrial.

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El desarrollo de la vida del ser humano, como el aumento de la población o el aumento de sus
actividades, afecto y está afectando el equilibrio del planeta poniendo en peligro el desarrollo
de la vida.
Los principios de Educabilidad y Libertad, que se mencionan en la fundamentación, fueron
propuestos por el pedagogo P. Meirieu y hacen referencia a la tarea del educador. Ambos
principios son la pareja fundadora de la profesión. La educabilidad debe estar asociada
permanentemente al respeto de la libertad del otro, pero no debe ser una libertad construida
en el vacío sino alimentada con las herramientas necesarias para desarrollar esa libertad de
pensamiento.
El programa 2Mp es un software para ordenadores de escritorio y personales creado por la
CONAE (Comisión Nacional de Actividades Espaciales) y gestionado por su Unidad de
Educación. El nombre 2Mp significa Dos Millones de Pibes y tiene el objetivo de incorporar el
uso de las herramientas informáticas y tecnológicas en el sistema educativo nacional, permite
trabajar con una variedad de temáticas organizadas en módulos que combinan diferentes
fuentes de información complementaria como textos, fotografías e imágenes satelitales. A
demás, no requiere de una conexión de Internet y permite trabajar dentro de un mismo
programa la teoría y la práctica.
BIBLIOGRAFÍA
 BONDEL, C. S. y CAMPANO, D. (2011) “Clima urbano en Patagonia”. Aporte para
docentes en la apropiación de temas escolares cotidianos. Documento de divulgación
científica N° 1. Convenio de cooperación académica: Facultad de Humanidades y Ciencias
Sociales de la Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco y Colegio Abraham
Lincoln. Asociación Comodoro Rivadavia de Intercambio Cultural Argentino
Norteamericano. Impreso en Argentina.
 BUZAI, G. D. (2010) “Geografía Global. El Paradigma Geo tecnológico y el espacio
interdisciplinario en la interpretación del mundo del Siglo XXI. 1ra. ed. 2a. reimpresión,
Buenos Aires, Argentina. Editorial 2010.
 COICAUD, S. y FALÓN, L. (SIN AÑO) “La complejidad del currículum como proyecto
educativo”. Capítulo 4 en La educación en ciudadanía como construcción de subjetividad
política. Colección Educación, Critica y Debate. Editores Miño Dávila.
 FERRERAS TOMÉ, J. y OTROS (2011) “Educación ambiental y cambio climático”. Guías
didácticas de educación ambiental. Consejería de Medio Ambiente, Junta de Andalucía.
Gandulfo impresores S.L.
 MEIRIEU, P. (2011). Entrevista por Alejandra Birgin. Revista del IICE/30

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 PROGRAMA 2MP. Módulo temático “Cambio Climático”.ComisiónNacional de Actividades
Espaciales (CONAE). https://2mp.conae.gov.ar
 RICCIARDI, H. J. (1995) “Cambio Global. Causas, Ciencia, Tecnología e Implicaciones
Humanas”. Academia Nacional de Geografía. Académico de Número. Publicación Especial
Nº 10
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