La secuencia didáctica propone el uso de TIC para enseñar sobre la tectónica de placas a través de tres clases. La primera clase introduce la teoría de placas tectónicas y su relación con la deriva continental a través de videos y simulaciones. La segunda clase explica cómo la tectónica de placas está relacionada con el volcanismo, la formación de montañas y los terremotos mediante simulaciones. La tercera clase estudia el volcán Copahue en Argentina para comprender cómo la actividad volcánica depen

1. CIENCIAS DE LA TIERRA: La historia de la Tierra y la tectónica de placas
M. Dolores Ferreyra.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Fundamentación
En esta propuesta de trabajo se pretende generar aportes de las TIC para abordar los contenidos de Ciencias de la Tierra. Para
ello, se tienen en cuenta diversas cuestiones en lo referido a lo beneficios que éstas aportan en la enseñanza, que ya deja de
ser la mera transmisión de contenidos para posicionar al alumno en un rol protagónico. Para esto se propone la siguiente
secuencia didáctica enriquecida con TIC que genera múltiples beneficios y el desarrollo de diferentes capacidades a la hora
de presentar las actividades a nuestros alumnos:
“Una secuencia didáctica con TIC es aquella en la que se integran diversas herramientas tecnológicas (pc, teléfonos móviles,
tabletas, netbooks, etc.) y sus aplicaciones (buscadores, servicios web, software específico, como simuladores o laboratorios virtuales,
etc.)”1
Esta nueva concepción de la enseñanza no es tarea fácil, ya que con la sobrada información y nuevas herramientas con la que
convivimos a diario debemos generar propuestas que tomen el sentido que buscamos, el que nuestros alumnos consideren
significativo y aplicable a su vida cotidiana. En consecuencia, el quehacer docente, debe basarse en propósitos y objetivos
coherentes y claros a la hora de proponer las actividades de enseñanza, creando variadas, motivadoras, innovadoras y
creativas oportunidades de aprendizajes.
Contenidos
Tectónica de placas. Placas Litosféricas. Causas del movimiento y los procesos geológicos en sus bordes activos (volcanismo,
terremotos, cordilleras).
Objetivos
 Reconocer los procesos modeladores de la corteza terrestre como lentos y graduales.
 Concepto de placas Litosféricas y la ubicación de estas en el la Tierra.
 Conocer la Teoría de la Tectónica de Placas para poder comprender los cambios en la configuración continental y el
origen de los procesos geológicos que originan el volcanismo, las cordilleras y los terremotos.
 Observar mediante simulaciones, modelos que explican la tectónica de placas y diversos fenómenos como el
volcanismo.
 Analizar casos de diversos fenómenos geológicos asociados a la tectónica de placas en nuestro país, explicando los
procesos que los produjeron.
 Utilizar y manejar adecuadamente variados recursos TIC en el desarrollo de las actividades propuestas.
Actividades
Clase 1:
La teoría de la Tectónica de placas
Actividad Inicial
1
Figueroa, J. (2013). Clase 1: Enseñar y aprender con TIC. Biología y TIC II. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires:
Ministerio de Educación de la Nación.

2. CIENCIAS DE LA TIERRA: La historia de la Tierra y la tectónica de placas
M. Dolores Ferreyra.
Se preguntará a los alumnos sobre los continentes, sus bordes y su historia a través de millones de años, haciendo alusiones a las
películas de “La era del hielo” en donde se pueda hacer referencia a la evolución de los continentes.
Las ideas o saberes previos serán anotados en el pizarrón como una lluvia de ideas y ellos, a su vez, deberán anotarlos en un
documento de texto.
Actividad de Desarrollo
Se proyectará el video:
https://www.youtube.com/watch?v=a_olP0pVzAU
Con la información aportada por el video y con la ayuda de Internet, los alumnos deberán responder las siguientes cuestiones en
un Documento de Word:
1. ¿Los continentes siempre tuvieron la disposición actual? Explica.
2. ¿Qué explica la Teoría de la Tectónica de Placas? Fundamenta tu respuesta.
3. ¿Qué son las placas litosféricas? Explica cuál es el “motor” que las impulsa.
4. En un planisferio ubica cada una de las placas litosféricas. (Puedes copiar una imagen en Power Point o Paint y realizar
líneas y bordes sobre la imagen)
5. Mediante esquemas o imágenes de Internet (que puedes editar vos mismo) explica cuáles son los tipos de bordes que
existen entre las diversas placas.
Actividad de Cierre
Se hará una puesta en común con un cañón de las diversas producciones de los alumnos y ellos explicarán los contenidos
principales de este trabajo, con la supervisión de la docente, quién agregará imágenes para ayudar en esta actividad.
Clase 2:
Tectónica de placas y su relación con el volcanismo, la formación de montañas y los terremotos
Actividad inicial
Se indagará a los alumnos acerca de sus saberes previos con respecto de la siguiente consigna:
“Tectónica de placas y su relación con el volcanismo, la formación de montañas y los terremotos”.
En un documento de Word, escribirán sus respuestas.
Se realizará una puesta en común y serán compartidas todas las respuestas con toda la clase, para aproximar a los conceptos.
Actividad de desarrollo
Los alumnos, conectados a Internet, entrarán a las siguientes páginas que ofrecen simulaciones on-line:
http://phet.colorado.edu/es/simulation/plate-tectonics
http://www.explorelearning.com/index.cfm?method=cResource.dspDetail&ResourceID=446
Los alumnos deberán realizar simulaciones y con la información obtenida, volverán a escribir las definiciones de estos conceptos.
Luego, deberán buscar en Internet documentos, fotos, videos, imágenes, que permitan ampliar la información sobre estos
fenómenos.
En grupos, deberán elaborar una Power Point en el que puedan transmitir al resto de la clase.
Actividad de cierre
Presentación oral del la producción en grupo.
Para ello, se proyectará cada trabajo con un cañón.
Clase 3:
Estudio de un caso y su problemática a nivel local (enfoque sistémico)

3. CIENCIAS DE LA TIERRA: La historia de la Tierra y la tectónica de placas
M. Dolores Ferreyra.
“El volcán Copahue”
Actividad Inicial
Retomar lo trabajado sobre el concepto de volcán y su formación, mediante un video:
https://www.youtube.com/watch?v=oERsNeqxqmg
Actividad de desarrollo
1. Elaboración de hipótesis acerca del proceso de formación de volcanes y las zonas del planeta en dónde se ubican.
2. Trabajar con animaciones en Internet sobre la dinámica que influye en la formación y erupción de un volcán para
contrastar y poner a prueba las hipótesis anteriores, destacando el papel de la Tectónica de placas en este proceso.
3. Estudio de un caso: Búsqueda de información en diversas fuentes sobre el volcán Copahue, teniendo en cuenta
profundizar la investigación sobre las siguientes cuestiones:
 Cómo la presencia de éste influye sobre la geografía del lugar,
 Los cursos de agua,
 Las condiciones atmosféricas y climáticas de la zona,
 y las especies de seres vivos que lo habitan.
Actividad de Cierre
En grupos pequeños deberán elaborar una presentación en Power point o Prezi para exponer el trabajo a sus compañeros.
Evaluación
Objetivo: Relacionar e integrar los conceptos básicos de formación de un volcán y su actividad.
1. Elabora una red conceptual utilizando el programa CMAP TOOLS, en la que relaciones los contenidos trabajados en las
diversas actividades. Deberás utilizar los siguientes conceptos básicos, aunque deberás agregar varios más que
consideres necesarios.
VOLCÁN – TECTÓNICA DE PLACAS – PLACAS LITOSFÉRICAS – SUBDUCCIÓN – ERUPCIÓN VOLCÁNICA –
MAGMA – MATERIALES PIROCLÁSTICOS – LAVA
Con esta actividad final, a modo de evaluación sumativa, se pretende que los alumnos recuperen los conocimientos y
producciones que han trabajado durante las tres clases. De esta manera, se valorarán los resultados obtenidos luego de la
implementación de las actividades y se realizarán los ajustes necesarios a la planificación para que esta propuesta pueda ser
mejorada.
Otra tarea a realizar, será una autoevaluación y coevaluación en torno al grupo total, para que los mismos alumnos sean
concientes de los logros obtenidos y los aspectos que cada tiene para mejorar.
Para realizar la evaluación del proceso, se completará una rúbrica de evaluación que recopile los criterios de cada una de las
actividades de las diferentes clases.
Muy bien Bien Regular Mal
Calidad de la
Producción
colaborativa (videos,
presentaciones)
Se utilizan imágenes
que complementan
la información,
excelente redacción
y óptima legibilidad
del texto.
Se utilizan imágenes
que complementan
la información,
buena redacción y
poca legibilidad del
texto.
No se utilizan
imágenes que
complementan la
información, regular
redacción y poca
legibilidad del texto.
No se utilizan
imágenes que
complementan la
información, mala
redacción y poca
legibilidad del texto.
Trabajo colaborativo Activa participación.
Respeto por el
trabajo, las ideas y
los pensamientos del
otro.
Poca participación.
Respeto por el
trabajo, las ideas y
los pensamientos del
otro.
Poca participación.
No hay respeto por
el trabajo, las ideas
y los pensamientos
del otro.
Sin participación.
No hay respeto por
el trabajo, las ideas y
los pensamientos del
otro.
Presentación oral Todos los
participantes ayudan
a la exposición del
La mitad de los
participantes ayudan
a la exposición del
Dos alumnos ayudan
a la exposición del
trabajo.
Un solo alumno
expone el trabajo.

4. CIENCIAS DE LA TIERRA: La historia de la Tierra y la tectónica de placas
M. Dolores Ferreyra.
trabajo. trabajo.
Búsqueda crítica de
información (fuentes
consultadas)
Mucha variedad y
calidad en las
fuentes consultadas.
Variedad y calidad
en las fuentes
consultadas.
No hay variedad en
las fuentes
consultadas, pero si
calidad.
No hay variedad ni
calidad en las
fuentes consultadas.
Calidad de los
informes y/o
actividades escritas
presentados
Las ideas están
claras y organizadas.
Las ideas no están
organizadas.
Las ideas son
confusas.
Las ideas están
incompletas.
Manejo y utilización
de los recursos y
herramientas TIC
en las actividades
propuestas.
Se manejan y
utilizan
adecuadamente
todos.
Se utilizan
adecuadamente
algunos, pero
persiste en su
aprendizaje.
Se utilizan
adecuadamente
pocos, pero persiste
en su aprendizaje
No se utilizan y no
hay intención de
aprendizaje.
Bibliografía
 Tarbuck, E. y Lutgens, F. (2005). Ciencias de la Tierra. Pearson Prentice Hall. Madrid.
 J. Brendan Murphy y R. Damian Nance. La formación de los supercontinentes. Investigación y Ciencia. Diciembre
2004. Pp 14 – 24.
 Cuniglio, F. (et.al). Biología y Ciencias de la Tierra: Estructura y dinámica de la Tierra. Ecología. Educación
ambiental. Evolución y Tiempo Geológico. Santillana.
Recursos Y Herramientas Tic
• Google Chrome para realizar la búsqueda en Internet.
• VLC player portable para mirar videos.
• Microsoft Word para la escritura de las actividades sugeridas.
• Microsoft Powerpoint para una presentación.
• Foxit Reader para leer los archivos en pdf.
• Intel e-Learning Class para compartir videos y archivos con los alumnos de manera remota y para monitorear su
trabajo.
• Editor de imágenes.
• Rubistar (http://rubistar.4teachers.org/) para valorar los desempeños utilizando rúbricas.