Trabajo de Campo - Proyecto Investigativo - Ensayo Investigativo : "Gestionar el conocimiento en la universidad postmoderna desde las redes de conocimiento final"
Presentación para cumplir los requisitos de la materia Evaluaciones en Ambientes Virtuales de Aprendizaje: Semana 3, a cargo del Profesor Ronald Ordoñez, como fase en la obtención del Master DEGREE in Distance Educational Learning, de la CIU : Caribbean University de Curazao.
Equipo Número 20:
Wilfredo Silva.
Jorge Luis Quintero.
Lucindo Mora.
Edwin Peraza.
Lucindo Mora.
Venezuela - Julio de 2013.
Este documento presenta información sobre el método de encuesta en investigación de mercados. Expone las etapas de planeación de una investigación, incluyendo la identificación de necesidades de información, planteamiento del problema, determinación de objetivos e hipótesis. Describe los tipos de preguntas, variables y escalas de medición que se pueden utilizar en un cuestionario. También cubre temas como la realización de actividades de campo, procesamiento de datos, tabulación, análisis e interpretación de resultados y presentación del informe final. El documento prove
Este documento describe diferentes tipos de investigación como la investigación básica, aplicada, documental, de campo, experimental, exploratoria y descriptiva. También detalla las fases de una investigación empírica como la recolección y análisis de datos, interpretación de resultados y comunicación de los resultados. Finalmente, explica conceptos como trabajo de campo, encuestas, entrevistas y criterios para evaluar la información recopilada.
El documento presenta información sobre el trabajo de campo como método de investigación cualitativa. Explica que es necesario diseñar los pasos a seguir previamente y clasifica los diseños de campo. También describe las características de las encuestas por entrevista y cuestionario, y destaca la importancia de formular hipótesis de trabajo al inicio de un estudio cualitativo.
Este documento define la entrevista cuantitativa como un intercambio verbal que ayuda a reunir datos numéricos como edad, peso o distancias de viaje. Los objetivos son recoger datos cuantitativos para analizar las relaciones entre variables y necesitan ser confiables y válidos. Se usa para responder preguntas de investigación y probar hipótesis previas mediante mediciones numéricas. Tiene ventajas como facilitar la recopilación de datos pero las desventajas son que limita las respuestas de los entrevistados. Existen entrevistas
Este documento describe diferentes técnicas de investigación y recolección de información. Explica que las técnicas de investigación son procedimientos sistemáticos para implementar métodos de investigación y recopilar información. Luego discute técnicas de información primaria como observación, entrevista y encuesta, y técnicas de información secundaria como fuentes internas, publicaciones gubernamentales y otras investigaciones. El documento provee detalles sobre cómo aplicar estas diferentes técnicas para reunir datos en un proyecto de investigación.
Este documento describe las diferentes fases y métodos de una investigación exploratoria. La fase exploratoria busca explorar un tema, recopilar información y destacar aspectos clave. Algunos métodos descritos incluyen la revisión documental, consulta de mapas, observación etnográfica, entrevistas informales y semiestructuradas, reuniones de grupos focales, entrevistas a informantes clave y triangulación de datos de múltiples fuentes.
El documento describe los pasos clave en la planificación e implementación de una investigación de campo, incluyendo la selección y capacitación de entrevistadores, el proceso de recolección de datos, y la importancia de seguir estándares éticos.
La investigación tuvo como objetivo principal establecer las posibles vinculaciones entre el estilo de liderazgo del equipo de conducción y el nivel de adhesión al ideario institucional por parte de los profesores. Para lograr sus objetivos desagregados, la investigación utilizó un diseño metodológico mixto que incluyó entrevistas semi-dirigidas a directivos y una escala Likert aplicada a docentes. Los resultados más significativos mostraron diferentes perspectivas entre directivos sobre las actividades organizadas y que, según la escala Lik
Este documento presenta información sobre el método de encuesta en investigación de mercados. Expone las etapas de planeación de una investigación, incluyendo la identificación de necesidades de información, planteamiento del problema, determinación de objetivos e hipótesis. Describe los tipos de preguntas, variables y escalas de medición que se pueden utilizar en un cuestionario. También cubre temas como la realización de actividades de campo, procesamiento de datos, tabulación, análisis e interpretación de resultados y presentación del informe final. El documento prove
Este documento describe diferentes tipos de investigación como la investigación básica, aplicada, documental, de campo, experimental, exploratoria y descriptiva. También detalla las fases de una investigación empírica como la recolección y análisis de datos, interpretación de resultados y comunicación de los resultados. Finalmente, explica conceptos como trabajo de campo, encuestas, entrevistas y criterios para evaluar la información recopilada.
El documento presenta información sobre el trabajo de campo como método de investigación cualitativa. Explica que es necesario diseñar los pasos a seguir previamente y clasifica los diseños de campo. También describe las características de las encuestas por entrevista y cuestionario, y destaca la importancia de formular hipótesis de trabajo al inicio de un estudio cualitativo.
Este documento define la entrevista cuantitativa como un intercambio verbal que ayuda a reunir datos numéricos como edad, peso o distancias de viaje. Los objetivos son recoger datos cuantitativos para analizar las relaciones entre variables y necesitan ser confiables y válidos. Se usa para responder preguntas de investigación y probar hipótesis previas mediante mediciones numéricas. Tiene ventajas como facilitar la recopilación de datos pero las desventajas son que limita las respuestas de los entrevistados. Existen entrevistas
Este documento describe diferentes técnicas de investigación y recolección de información. Explica que las técnicas de investigación son procedimientos sistemáticos para implementar métodos de investigación y recopilar información. Luego discute técnicas de información primaria como observación, entrevista y encuesta, y técnicas de información secundaria como fuentes internas, publicaciones gubernamentales y otras investigaciones. El documento provee detalles sobre cómo aplicar estas diferentes técnicas para reunir datos en un proyecto de investigación.
Este documento describe las diferentes fases y métodos de una investigación exploratoria. La fase exploratoria busca explorar un tema, recopilar información y destacar aspectos clave. Algunos métodos descritos incluyen la revisión documental, consulta de mapas, observación etnográfica, entrevistas informales y semiestructuradas, reuniones de grupos focales, entrevistas a informantes clave y triangulación de datos de múltiples fuentes.
El documento describe los pasos clave en la planificación e implementación de una investigación de campo, incluyendo la selección y capacitación de entrevistadores, el proceso de recolección de datos, y la importancia de seguir estándares éticos.
La investigación tuvo como objetivo principal establecer las posibles vinculaciones entre el estilo de liderazgo del equipo de conducción y el nivel de adhesión al ideario institucional por parte de los profesores. Para lograr sus objetivos desagregados, la investigación utilizó un diseño metodológico mixto que incluyó entrevistas semi-dirigidas a directivos y una escala Likert aplicada a docentes. Los resultados más significativos mostraron diferentes perspectivas entre directivos sobre las actividades organizadas y que, según la escala Lik
El documento describe los pasos clave para realizar un trabajo de campo efectivo como parte de un proceso de investigación, incluyendo la determinación de la muestra, la selección y capacitación de encuestadores, la aplicación de encuestas, y el levantamiento y presentación de datos.
El documento presenta una introducción a conceptos estadísticos fundamentales como medición, datos, variables, población, muestra y tipos de datos. Explica los pasos de una investigación y diferencia entre estadística descriptiva e inferencial. Finalmente, presenta conceptos adicionales como escalas de medición, indicadores de salud y procesamiento de datos.
El documento describe diferentes instrumentos de investigación cualitativa y cuantitativa, incluyendo observación, entrevistas, encuestas, cuestionarios y su aplicación. Explica que los instrumentos deben seleccionarse de acuerdo a los objetivos e hipótesis de la investigación. También cubre temas como muestreo, fuentes primarias y secundarias, y técnicas de recolección de datos como observación estructurada.
1) El documento describe diferentes técnicas e instrumentos para la recolección de datos, enfocándose principalmente en las encuestas. 2) Explica los pasos para realizar una encuesta, incluyendo definir objetivos, diseñar preguntas, realizar una muestra representativa, tabular y analizar los datos. 3) También discute ventajas y desventajas de las encuestas, así como ejemplos de preguntas usadas en encuestas.
Este documento presenta tres técnicas de recolección de datos para proyectos de investigación: la entrevista, la encuesta y la observación. Explica los criterios para diseñar estas técnicas como definir objetivos, variables e instrumentos de medición. También describe cómo aplicar cada técnica incluyendo la elaboración de cuestionarios, la selección y contacto de participantes, y el análisis e interpretación de datos recolectados. El objetivo es ilustrar los aspectos más importantes del diseño e implementación de estas técnicas cualitativas.
El documento analiza las técnicas de investigación de encuesta y entrevista, identificando cómo se aplican, sus ventajas y desventajas. Explica que la encuesta consiste en formular preguntas estandarizadas a una muestra, mientras que la entrevista es una comunicación oral entre un entrevistador y entrevistado para obtener información. Además, describe diferentes tipos de entrevistas y sus funciones para la recolección de datos.
Este documento describe los pasos del proceso de trabajo de campo para una investigación de mercados. Explica que el trabajo de campo incluye entrevistas y encuestas piloto. También describe la selección y entrenamiento del personal de campo, incluyendo entrevistadores, jefes de grupo y supervisores. Finalmente, detalla los pasos del proceso de trabajo de campo como la planificación, selección del personal, formación, supervisión y evaluación.
La investigación de campo se define como el proceso de obtener nuevos conocimientos sobre la realidad utilizando el método científico. Existen dos técnicas principales para obtener información en la investigación de campo: la entrevista y el cuestionario. La entrevista implica una comunicación entre el investigador y el sujeto, mientras que el cuestionario es un formulario impreso que el sujeto completa de forma independiente.
Metodología,métodos y técnicas de investigaciónAisha Molina
Este documento describe la metodología, métodos y técnicas de investigación. Explica que la metodología define el enfoque general de la investigación, mientras que los métodos son los procesos específicos y las técnicas son las estrategias utilizadas para recopilar y analizar datos. Luego detalla métodos como la investigación-acción participativa y técnicas como entrevistas y grupos focales.
Este documento describe diferentes técnicas y herramientas para la recolección de datos como entrevistas, encuestas, cuestionarios y observación. Explica que los analistas usan varios métodos para recopilar información sobre una situación existente y cada método tiene ventajas y desventajas. También cubre instrumentos para la recolección de datos como cuestionarios, listas de verificación y grabadoras. Finalmente, distingue entre recolección de datos presencial y no presencial.
Este documento presenta algunas técnicas de investigación y estrategias. Explica que el proceso de investigación requiere el uso adecuado de técnicas científicas para buscar la verdad de manera objetiva. También describe el paradigma de investigación japonés, el cual se basa más en la creatividad e intuición que en procesos racionales. Finalmente, resalta la importancia del análisis para dividir un problema en partes constitutivas y encontrar una solución efectiva.
Este documento presenta una descripción general de varias técnicas de investigación como la bibliografía, fichaje, observación, entrevista, encuesta, cuestionario y test. Explica los pasos básicos para aplicar cada técnica y provee algunos ejemplos de sus diferentes tipos y usos en la recolección de datos.
El documento describe las diferentes etapas de un proyecto de investigación, incluyendo el trabajo de campo, el procesamiento y análisis de datos, y la presentación del informe final. Explica que el trabajo de campo implica aplicar instrumentos como encuestas y entrevistas para recopilar datos, y que el procesamiento de datos involucra tabular y presentar la información de manera manual o electrónica. También detalla los componentes clave de un informe de investigación como la portada, resumen, diseño metodológico, resultados, conclusiones y referencias.
Métodos y técnicas de investigación isae univ.Lelvi Sanchez
El documento habla sobre los métodos y técnicas de investigación. Explica que las ideas de investigación surgen de experiencias, lecturas, conversaciones y observaciones. Las ideas iniciales suelen ser vagas y requieren más análisis. También es importante revisar los antecedentes y evaluar la viabilidad del proyecto antes de elegir el tema. Una vez elegido el tema, hay que plantear el problema de investigación, establecer objetivos claros y preguntas de investigación, y justificar el estudio.
Técnicas e instrumentos de recolección de informaciónGrupo Ago, C.A.
Este documento describe las principales técnicas e instrumentos para la recolección de información, incluyendo la observación, encuesta y entrevista. Explica que la observación implica registrar visualmente eventos en situaciones reales, mientras que las encuestas obtienen información sobre opiniones, actitudes y hechos de las personas. Las entrevistas consisten en conversaciones guiadas sobre un tema. También describe instrumentos como escalas de estimación, listas de cotejo, cuestionarios y guiones de entrevista.
Este documento describe los diferentes métodos y consideraciones para la recolección de datos en investigaciones estadísticas y de ciencias de la salud. Explica que existen dos tipos de recolección de datos: primaria y secundaria. La primaria implica la recopilación directa de datos de la población a través de métodos como entrevistas, observación y grupos de discusión. La secundaria usa datos ya existentes de fuentes como libros, periódicos y sistemas electrónicos. También describe cómo diseñar instrumentos como cuestionarios y formul
Este documento describe los métodos para realizar una investigación, incluyendo el registro de datos, el uso de fuentes primarias y secundarias, diversos tipos de fichas de trabajo e instrumentos como entrevistas, cuestionarios y encuestas para recopilar información. También explica que la interpretación de los resultados conduce a soluciones y que los informes deben presentar el proceso de investigación incluyendo los métodos, resultados, conclusiones y recomendaciones.
Este documento presenta diferentes técnicas para la recolección de datos en una investigación, incluyendo entrevistas, encuestas, observación y revisión de registros. Explica cada técnica y proporciona ejemplos de su aplicación, como la realización de encuestas y observación cualitativa para investigar el consumo de drogas entre jóvenes. El objetivo es establecer las mejores prácticas para la recolección efectiva de información en un estudio.
El documento describe diferentes técnicas de investigación cualitativas como la observación, la entrevista y la consulta. Explica que la observación puede ser simple o sistemática, y participante o no participante. También describe las modalidades de la entrevista como estructurada o no estructurada, y extensa o de consulta simple. Finalmente, explica que la consulta implica el uso de cuestionarios y encuestas, y que la muestra puede ser probabilística o no probabilística.
El documento presenta un proyecto de un curso de filosofía en el cine para estudiantes de grado 10 que utilizará un enfoque de aprendizaje colaborativo a través de una plataforma virtual. El proyecto busca desarrollar habilidades de trabajo en equipo y el uso de las TIC para el estudio de la filosofía.
Este proyecto de investigación buscó caracterizar las relaciones entre un proceso de formación virtual de 120 docentes universitarios sobre el diseño de contenidos virtuales y la conformación de una comunidad virtual de aprendizaje. Se diseñó y desarrolló un prototipo de curso virtual y se determinó que cumplió con los estándares requeridos. Además, se analizó la participación de los docentes, la calidad de los cursos diseñados y los factores que influyeron en la conformación de la comunidad virtual de aprendizaje.
El documento describe los pasos clave para realizar un trabajo de campo efectivo como parte de un proceso de investigación, incluyendo la determinación de la muestra, la selección y capacitación de encuestadores, la aplicación de encuestas, y el levantamiento y presentación de datos.
El documento presenta una introducción a conceptos estadísticos fundamentales como medición, datos, variables, población, muestra y tipos de datos. Explica los pasos de una investigación y diferencia entre estadística descriptiva e inferencial. Finalmente, presenta conceptos adicionales como escalas de medición, indicadores de salud y procesamiento de datos.
El documento describe diferentes instrumentos de investigación cualitativa y cuantitativa, incluyendo observación, entrevistas, encuestas, cuestionarios y su aplicación. Explica que los instrumentos deben seleccionarse de acuerdo a los objetivos e hipótesis de la investigación. También cubre temas como muestreo, fuentes primarias y secundarias, y técnicas de recolección de datos como observación estructurada.
1) El documento describe diferentes técnicas e instrumentos para la recolección de datos, enfocándose principalmente en las encuestas. 2) Explica los pasos para realizar una encuesta, incluyendo definir objetivos, diseñar preguntas, realizar una muestra representativa, tabular y analizar los datos. 3) También discute ventajas y desventajas de las encuestas, así como ejemplos de preguntas usadas en encuestas.
Este documento presenta tres técnicas de recolección de datos para proyectos de investigación: la entrevista, la encuesta y la observación. Explica los criterios para diseñar estas técnicas como definir objetivos, variables e instrumentos de medición. También describe cómo aplicar cada técnica incluyendo la elaboración de cuestionarios, la selección y contacto de participantes, y el análisis e interpretación de datos recolectados. El objetivo es ilustrar los aspectos más importantes del diseño e implementación de estas técnicas cualitativas.
El documento analiza las técnicas de investigación de encuesta y entrevista, identificando cómo se aplican, sus ventajas y desventajas. Explica que la encuesta consiste en formular preguntas estandarizadas a una muestra, mientras que la entrevista es una comunicación oral entre un entrevistador y entrevistado para obtener información. Además, describe diferentes tipos de entrevistas y sus funciones para la recolección de datos.
Este documento describe los pasos del proceso de trabajo de campo para una investigación de mercados. Explica que el trabajo de campo incluye entrevistas y encuestas piloto. También describe la selección y entrenamiento del personal de campo, incluyendo entrevistadores, jefes de grupo y supervisores. Finalmente, detalla los pasos del proceso de trabajo de campo como la planificación, selección del personal, formación, supervisión y evaluación.
La investigación de campo se define como el proceso de obtener nuevos conocimientos sobre la realidad utilizando el método científico. Existen dos técnicas principales para obtener información en la investigación de campo: la entrevista y el cuestionario. La entrevista implica una comunicación entre el investigador y el sujeto, mientras que el cuestionario es un formulario impreso que el sujeto completa de forma independiente.
Metodología,métodos y técnicas de investigaciónAisha Molina
Este documento describe la metodología, métodos y técnicas de investigación. Explica que la metodología define el enfoque general de la investigación, mientras que los métodos son los procesos específicos y las técnicas son las estrategias utilizadas para recopilar y analizar datos. Luego detalla métodos como la investigación-acción participativa y técnicas como entrevistas y grupos focales.
Este documento describe diferentes técnicas y herramientas para la recolección de datos como entrevistas, encuestas, cuestionarios y observación. Explica que los analistas usan varios métodos para recopilar información sobre una situación existente y cada método tiene ventajas y desventajas. También cubre instrumentos para la recolección de datos como cuestionarios, listas de verificación y grabadoras. Finalmente, distingue entre recolección de datos presencial y no presencial.
Este documento presenta algunas técnicas de investigación y estrategias. Explica que el proceso de investigación requiere el uso adecuado de técnicas científicas para buscar la verdad de manera objetiva. También describe el paradigma de investigación japonés, el cual se basa más en la creatividad e intuición que en procesos racionales. Finalmente, resalta la importancia del análisis para dividir un problema en partes constitutivas y encontrar una solución efectiva.
Este documento presenta una descripción general de varias técnicas de investigación como la bibliografía, fichaje, observación, entrevista, encuesta, cuestionario y test. Explica los pasos básicos para aplicar cada técnica y provee algunos ejemplos de sus diferentes tipos y usos en la recolección de datos.
El documento describe las diferentes etapas de un proyecto de investigación, incluyendo el trabajo de campo, el procesamiento y análisis de datos, y la presentación del informe final. Explica que el trabajo de campo implica aplicar instrumentos como encuestas y entrevistas para recopilar datos, y que el procesamiento de datos involucra tabular y presentar la información de manera manual o electrónica. También detalla los componentes clave de un informe de investigación como la portada, resumen, diseño metodológico, resultados, conclusiones y referencias.
Métodos y técnicas de investigación isae univ.Lelvi Sanchez
El documento habla sobre los métodos y técnicas de investigación. Explica que las ideas de investigación surgen de experiencias, lecturas, conversaciones y observaciones. Las ideas iniciales suelen ser vagas y requieren más análisis. También es importante revisar los antecedentes y evaluar la viabilidad del proyecto antes de elegir el tema. Una vez elegido el tema, hay que plantear el problema de investigación, establecer objetivos claros y preguntas de investigación, y justificar el estudio.
Técnicas e instrumentos de recolección de informaciónGrupo Ago, C.A.
Este documento describe las principales técnicas e instrumentos para la recolección de información, incluyendo la observación, encuesta y entrevista. Explica que la observación implica registrar visualmente eventos en situaciones reales, mientras que las encuestas obtienen información sobre opiniones, actitudes y hechos de las personas. Las entrevistas consisten en conversaciones guiadas sobre un tema. También describe instrumentos como escalas de estimación, listas de cotejo, cuestionarios y guiones de entrevista.
Este documento describe los diferentes métodos y consideraciones para la recolección de datos en investigaciones estadísticas y de ciencias de la salud. Explica que existen dos tipos de recolección de datos: primaria y secundaria. La primaria implica la recopilación directa de datos de la población a través de métodos como entrevistas, observación y grupos de discusión. La secundaria usa datos ya existentes de fuentes como libros, periódicos y sistemas electrónicos. También describe cómo diseñar instrumentos como cuestionarios y formul
Este documento describe los métodos para realizar una investigación, incluyendo el registro de datos, el uso de fuentes primarias y secundarias, diversos tipos de fichas de trabajo e instrumentos como entrevistas, cuestionarios y encuestas para recopilar información. También explica que la interpretación de los resultados conduce a soluciones y que los informes deben presentar el proceso de investigación incluyendo los métodos, resultados, conclusiones y recomendaciones.
Este documento presenta diferentes técnicas para la recolección de datos en una investigación, incluyendo entrevistas, encuestas, observación y revisión de registros. Explica cada técnica y proporciona ejemplos de su aplicación, como la realización de encuestas y observación cualitativa para investigar el consumo de drogas entre jóvenes. El objetivo es establecer las mejores prácticas para la recolección efectiva de información en un estudio.
El documento describe diferentes técnicas de investigación cualitativas como la observación, la entrevista y la consulta. Explica que la observación puede ser simple o sistemática, y participante o no participante. También describe las modalidades de la entrevista como estructurada o no estructurada, y extensa o de consulta simple. Finalmente, explica que la consulta implica el uso de cuestionarios y encuestas, y que la muestra puede ser probabilística o no probabilística.
El documento presenta un proyecto de un curso de filosofía en el cine para estudiantes de grado 10 que utilizará un enfoque de aprendizaje colaborativo a través de una plataforma virtual. El proyecto busca desarrollar habilidades de trabajo en equipo y el uso de las TIC para el estudio de la filosofía.
Este proyecto de investigación buscó caracterizar las relaciones entre un proceso de formación virtual de 120 docentes universitarios sobre el diseño de contenidos virtuales y la conformación de una comunidad virtual de aprendizaje. Se diseñó y desarrolló un prototipo de curso virtual y se determinó que cumplió con los estándares requeridos. Además, se analizó la participación de los docentes, la calidad de los cursos diseñados y los factores que influyeron en la conformación de la comunidad virtual de aprendizaje.
Este documento trata sobre varios temas relacionados con la educación en la sociedad del conocimiento, incluyendo las comunidades virtuales de aprendizaje, teorías constructivistas de aprendizaje, cognición distribuida y ciudadanía global. Explora cómo la educación debe adaptarse a los cambios tecnológicos y globales para fomentar el aprendizaje significativo y la participación ciudadana.
El proyecto se basa en el constructivismo y el conectivismo. Promueve la autonomía del estudiante y el pensamiento crítico a través de ambientes de aprendizaje y el uso de las TIC. Se expondrán teorías para estimular la participación y discusión fundamentada en la experiencia del estudiante. Se realizarán casos prácticos en equipos para fomentar el aprendizaje colaborativo.
Este documento presenta el programa de curso para la asignatura de Metodología de la Investigación impartida en el primer semestre de bachillerato. El curso tiene una duración de 48 horas y busca que los estudiantes adquieran conocimientos sobre las fases del proceso de investigación científica para que puedan diseñar proyectos que aborden problemáticas sociales de su contexto. El curso se imparte mediante un enfoque de taller y promueve el aprendizaje colaborativo y el uso de recursos digitales.
El documento presenta una propuesta de actividades para promover el aprendizaje colaborativo en red entre psicólogos. Propone la creación de documentos y foros colaborativos, producción de material multimedia y bases de datos compartidas para ampliar la red de conocimientos. Las actividades se basan en la teoría del conectivismo, donde el aprendizaje ocurre a través de la conexión entre nodos de información.
Este documento presenta un proyecto educativo sobre el origen de la vida humana a través del proceso de fecundación. El proyecto aborda este tema desde las ciencias naturales y sociales, e incluye objetivos de aprendizaje relacionados con la biología, la ética y el desarrollo de competencias digitales. Se implementará a lo largo de tres semanas con estudiantes de 12 años a través de actividades presenciales y tareas. El producto final será una página web colaborativa en la que los estudiantes compart
Simon, carina. trabajo final economía y tic 2 propuestas educativas 2Carina Simon
Este documento presenta una secuencia didáctica para la asignatura de Economía I del cuarto año de bachillerato. La secuencia incorpora las TIC con el objetivo de generar nuevas formas de enseñanza y aprendizaje colaborativo. La secuencia contiene tres clases que abordan los temas de necesidades, bienes y servicios, y escasez. Cada clase incluye actividades de apertura, desarrollo y cierre utilizando herramientas digitales como videos, páginas web y Google Docs. La evalu
El documento describe el constructivismo como una epistemología que explica cómo se construye el conocimiento. Según esta perspectiva, el conocimiento no puede ser transmitido directamente, sino que debe ser construido por cada individuo. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) pueden usarse como herramientas para facilitar la construcción del conocimiento, siempre que el estudiante sea quien le dé sentido a lo que aprende y no las TIC mismas. El aprendizaje colaborativo es fundamental en este enfoque.
Este documento presenta una guía didáctica para el desarrollo de una webquest basada en el paradigma constructivista. Explica que la webquest guiará a los estudiantes a investigar el constructivismo y su relación con la tecnología educativa a través del uso de herramientas tecnológicas como Skype, correo electrónico y PowerPoint. La guía incluye objetivos, actividades, recursos y una evaluación para medir la participación, creatividad y manejo de la información de los estudiantes.
Este documento presenta la guía docente de la asignatura "Gestión del conocimiento en la red" impartida por Daniel Domínguez Figaredo en la UNED. La asignatura analiza los procesos de generación y compartición de conocimiento en redes sociales y cómo se producen los aprendizajes colaborativos en Internet. Los estudiantes aprenderán a diseñar comunidades virtuales y evaluar procesos de gestión del conocimiento en organizaciones. La metodología se basa en el aprendizaje colaborativo mediante la resolución de casos prá
Este documento presenta los conceptos fundamentales de la didáctica crítica y describe una actividad de aprendizaje diseñada con este enfoque. La didáctica crítica requiere la interacción con el entorno para construir conocimiento y cuestionar los principios pedagógicos establecidos. La actividad propone que los estudiantes investiguen sobre temas de lectura en grupos y generen mapas mentales y artículos para desarrollar su comprensión de manera crítica.
El documento describe las teorías del constructivismo y sus aplicaciones en la educación. Explica que el constructivismo considera que los individuos construyen activamente su conocimiento a través de la interacción con su entorno y sus experiencias previas. Luego detalla algunos principios educativos del constructivismo como que el aprendizaje es un proceso social y cooperativo, depende del desarrollo cognitivo del individuo, y se basa en sus conocimientos previos. Finalmente, concluye que el constructivismo permite que los individuos adquieran conocimiento y se
Presentación de Bienvenida y Sesion 1 Open Seminar “Desde la Información al Conocimiento innovador” en el que participan como coordinadores la Universidad de Minnesota y FLACSO-México; y como invitados especiales, FLACSO-Chile y la Universidad Técnica Particular de Loja.
Este documento presenta los componentes fundamentales para la construcción de un modelo educativo institucional. Describe elementos como la misión, principios y valores, organización de los aprendizajes, perfiles de estudiantes y docentes, y organización curricular. El objetivo es orientar a las instituciones de educación superior en el diseño de sus propios modelos educativos en línea con los lineamientos del Consejo de Educación Superior de Ecuador.
Este documento presenta el acta de acuerdo pedagógico de la asignatura de Tecnología Aplicada para el Gobierno Electrónico. Se describen los objetivos, enfoque pedagógico, estrategias de evaluación y acuerdos generales. El documento orienta a los estudiantes sobre la metodología a distancia, competencias a desarrollar, créditos académicos y responsabilidades del estudiante en el programa.
Trabajo sobre politicas públicas de ciencia y tecnologia, aplicada a la educación en Colombia.
Análisis de las políticas publicas en el campo de la ciencia y tecnología en América latina y las perspectivas de desarrollo, para llevarlas a la educación pública.
Aprender en la red: construyendo redes de aprendizaje, redes de sentidocmn46
Borrador de la presentación a las jornadas 2009 de investigación Psicología UBA.
Aprender en la red: construyendo redes de aprendizaje, redes de sentido
LEARNING IN THE NETWORK: BUILDING LEARNING NETWORKS,
NETWORKS OF MEANING
El documento describe los foros virtuales como espacios para discusiones académicas que contribuyen al desarrollo del pensamiento crítico a través de diálogos argumentativos y pragmáticos. Explica que los foros permiten la comunicación asincrónica y el intercambio de ideas entre estudiantes de forma distribuida en el tiempo y espacio. También destaca la importancia de la planificación de los foros y los roles de los participantes para lograr los objetivos de aprendizaje.
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Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
2. La sistematización es un método usado por la gestión de conocimientos para
aproximarnos a las experiencias del desarrollo del ensayo y aprender acerca de ellas.
En particular cuando se habla de conocimientos se referencia a la concepción más
allá que la mera información, las tecnologías y recursos para difundir datos. La
información alude a los datos dispuestos objetivamente, con sentido y significancia
para el receptor, que los impele a efectuar cierta acción. Para que así, los mensajes
emitidos debidamente organizados sean decodificados y comprendidos, los datos
tienen que responder a códigos comunes y perfectamente entendibles en el marco de
ciertos contextos.
Por otro lado, vincular la universidad y la sociedad productiva propone no solo
compartirse ambas representaciones estructurales, sino concatenarse de manera tal
que puedan generarse sistemas autopoietico de redes de conocimientos. Bajo esta
concatenación, las redes de conocimientos se ensamblan mediante vínculos que
relacionan transdisciplinariamente cada una de las estructuras conceptuales y el
enlace admite toda posibilidad para establecer la vinculación.
3. Descripción de la experiencia a sistematizar: Comprender la GC, pasa por entender
también la naturaleza del mismo, considerando las dos dimensiones de la creación de
conocimiento: la dimensión epistemológica y la dimensión ontológica. Esta acción
organizativa administra a los conocimientos como activos intangibles, los cuales generan
valor para una organización.
La mayoría de estos intangibles tienen que ver con procesos relacionados de una u otra
forma con la captación, la estructuración y la transmisión de conocimiento. Por lo tanto, la
gestión de conocimientos tiene en el aprendizaje organizacional su principal herramienta.
La exigencia de vincular la universidad con la sociedad productiva, pasa por la creación de
redes de conocimientos como vasos comunicantes de la generación de conocimientos y
las transferencias de éstos como proceso transdisciplinares que difumina las barreras
artificiosas a los cotos parcelados de saberes.
Propósitos de la Sistematización:
Objetivo General: Valorar la vinculación universidad-sociedad
productiva a través de las redes de conocimientos, en los procesos de
desarrollos de nuevos conocimientos e innovar para crearlos,
obtenerlos y transferirlos conforme a sus proyectos estratégicos
Título del Proyecto:
“GESTIONAR EL CONOCIMIENTO EN LA UNIVERSIDAD POSTMODERNA DESDE LAS REDES
DE CONOCIMIENTO. UN CONSTRUCTO COMPLEJO”
4. Objetivos Específicos:
1.- Efectuar la sistematización de las experiencias acerca de la Gestión del Conocimiento
desde la redes de conocimiento en la Universidad Postmoderna.
2.- Fomentar una actitud analítica, crítica y demostrativa de los resultados y procesos de
la sistematización de la experiencia en los procesos inherentes a la propuesta.
Sistematización Capitular del Ensayo.
La reconstrucción de las experiencias la vamos realizar a partir de las actividades
planteadas en cada capítulo, de acuerdo al desarrollo de la propuesta de ensayo.
La motivación de organizar estas experiencias vivenciales en un proceso agógico, es
exponer en su conjunto las reflexiones de los integrantes del grupo Dédalo, para una
mejor comprensión acerca de los conocimientos que se impartieron, a lo largo de todo el
trabajo de campo realizado individual y conjuntamente. Lo que indujo a apropiarse de los
conocimientos partiendo del saber hacer.
En particular, hay que destacar que dichas acciones reforzaron el intercambio de prácticas
y del trabajo cooperativo.
Para ello las dispondremos en seis ejes denominados “Capitulo”.
No obstante, antes de mencionar las actividades desarrolladas en
cada capítulo es importante referenciar ciertas actividades iniciales
a objeto de evitar reproducciones.
5. Desde el inicio del curso hasta el 27 de mayo de 2013:
1. Conformación del equipo de trabajo a través de una consulta.
2. En discusión grupal -a través de una llamada en conferencia por Skype- se seleccionó a
Wilfredo Silva como Coordinador y a Lucindo Mora como Relator del equipo para el
proyecto de grado.
6. Del 27 de mayo al 10 de junio de 2013
1. Selección del tipo de Artículo Científico a Realizar.
2. Reunión –por Hangout- con el Prof. Ronald
Ordoñez para dilucidar aspectos relacionados con
el proyecto de grado y el tipo de investigación.
.
3. En discusiones grupales –por Hangout- y en las participaciones en el foro Discusión
sobre la Modalidad de Artículo Científico a Realizar, se tomó la decisión de elaborar un
Ensayo Científico como proyecto de grado.
.
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8.
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10. • En el mes de Junio, se determinaron los objetivos del trabajo a desarrollar de acuerdo a la
experiencia del grupo.
• Se realizo una investigación sobre las diferentes bibliografías que se encontraban a nuestro
alcance, de las cuales seleccionamos de acuerdo al ámbito de nuestro tema la lectura y análisis
de las siguientes:
• Casas, R. La formación de redes de conocimientos.
• Carrasco, J. De la sociedad de la información
a la sociedad del conocimiento y del aprendizaje.
• Levy, P. La cultura de la sociedad digital.
• A través de un HangOut, se realizo una disertación donde cada participante presento el resultado
de su investigación.
• Durante la disertación se mencionaron temas como:
• El incremento significativo de informaciones y formas de comunicarse influenciado por el
desarrollo de las nuevas tecnologías de información y comunicación (TIC’s).
• La generación de un nuevo recurso conocido como “El Conocimiento”.
• Las consecuencias que ha generado la globalización y la importancia del papel de la Universidad
en la postmodernidad.
• Posteriormente se realizo un proceso reflexivo grupal el cual permitió generar
conocimientos sólidos donde acordamos que las organizaciones, entre ellas
las Universidades, son el principal responsable para generar y transmitir el
conocimiento, por esta razón, debemos repensar su relación con la sociedad,
así como la estructura operativa utilizada para promover la investigación
científica y la innovación de los procesos inherentes a sus obligaciones.
11. • En el mes de junio se iniciaron las actividades relacionadas con la elaboración del artículo
científico. En un primer dialogo -a través del Google Hangout- el grupo disertó sobre la
problemática que existe en la sociedad actual ante la devenida de la era de la información y las
tecnologías de la información y comunicación, las cuales han introducido cambios profundos en
los modelos paradigmáticos conocidos hasta el presente. Tomado en cuenta la importancia que
juega la información para la obtención de nuevos conocimientos, preocupa desde nuestro punto
de vista que la misma se presente de manera diversa y compleja.
• En base a la experiencia de cada integrante del equipo se distribuyeron temas y se procuró
suficiente tiempo para la realización de una revisión documental, lo que permitiría determinar la
existencia de suficientes elementos para abordar la problemática planteada, particularmente,
desde un constructo complejo.
• En discusión posterior se planteó el papel que debe jugar la universidad en la postmodernidad
tomando en cuenta los cambios que se están suscitando en la sociedad, específicamente en el
área del aprendizaje organizacional. En este caso, se plateó que la universidad debe tomar en
cuenta procesos sistemáticos que le permitan adaptarse a dichos cambios. Lo que la llevaría a
mantener sujeciones con la sociedad productiva, implicando que ésta transfigure a un nuevo
modelo de universidad.
• En una nueva discusión se planteó la necesidad de que la universidad
gestione el conocimiento, tomando en cuenta la evolución epistémica del
mismo y su vínculo ante los nuevos espacios tecnológicos, dando paso a
los nuevos modelos del saber. Lo que llevaría a plantear la creación de un
nuevo enfoque organizacional que modele la formación de las relaciones
humanas y del conocimiento, este nuevo enfoque se denomina la
Sociedad del Conocimiento.
12. • En otra discusión se tomó la decisión de presentar en el foro Trabajo de Campo nuestro artículo
científico titulado "Gestionar el Conocimiento en la Universidad Postmoderna desde las Redes de
Conocimiento. Un Contructo Complejo”. Se determinó la estructura que debía tener mismo
(capítulos), cómo se abordarían los deferentes incisos del proyecto y se realizó una selección de
la bibliografía pertinente al tema. Se acordó que cada integrante en base a la investigación
documental enviara al coordinador del grupo lo relativo al tema que le correspondía, este llevaría
a cabo un arbitraje creando el feedback correspondiente. El coordinador sería el responsable de
realizar el compendio del material, cada integrante debía revisar el progreso del artículo científico
en un documento de Google Docs.
• En el caso del Conocimiento y gestión en la sociedad del conocimiento, inciso en el cuál me
correspondió profundizar, se presentó la importancia fundamental de la información en los
procesos cognitivos y la importancia de comprender la Gestión del Conocimiento considerando
las dos dimensiones de su creación: la epistemológica y ontológica.
• En discusiones sincrónicas se presentó para la consideración y sugerencias del grupo el desarrollo
del tema, las correcciones se realizaban directamente en el documento de Google Docs.
• Las discusiones sincrónicas grupales (Google Hangout) y la construcción del documento (Google
Docs) herramientas de uso constante permitió establecer los acuerdos y facilitar el proceso de
arbitraje para elaboración definitiva del artículo científico.
13. • La organización y el trabajo de campo se inició de manera discrecional, durante el mes de junio
en adelante, dando márgenes de espacio y tiempo para discutir una propuesta aproximada al
campo experiencial del grupo.
• Considerando la evolución de los epistemes y su connotada divulgación que han transformado los
enfoques organizacionales, no solo en su concepción de los saberes sino en el manejo de los
datos, informaciones y conocimientos como recursos, transformarlos y transferirlos con el objeto
de innovar a través de nuevos conocimientos. Realizamos una indagación documentada que
permitió confrontar la realidad y abordar la problemática desde la complejidad, para generar
múltiples relaciones entre sus ambientes.
• Para ello especulamos acerca de las disrupciones de la universidad en la Postmodernidad y
ubicuamente dentro del contexto social. Evitando anteponer cualquier discursiva antes de asumir
la realidad que nos impele a vincular la universidad con la sociedad productiva, en la búsqueda de
respuesta emergentes que cambien la estructura de la sociedad, fomentando nuevas resolutivas
societales y económicas para transmutarla en una nueva modélica.
• Se presentó en el foro Trabajo de Campo, intitulado " Gestionar el Conocimiento en la
Universidad Postmoderna desde las Redes de Conocimiento. Un Contructo Complejo”. Proyecto
de acuerdo a las normas de autor de la CIU como ensayo.
14. • En este punto de la sistematización, se recogió los saberes acerca de cómo gestionar la
incertidumbre considerándola como un estado agregado y no deliberado de la realidad. Para ello
se derivaron aproximaciones que ayudaron a convertirlos en saberes compartibles mediante un
proceso reflexivo que culminó con escenarios planteados susceptibles de ser gestionados.
• Se consideró que las estructuras organizacionales de la Universidad y la Sociedad Productiva, ante
la eventualidad de ser impelidas por la ulterioridad, debido al comportamiento y cultura
organizacional signados por su entorno. Pueden sin embargo disminuir estas imprecisiones,
planteándose escenarios prospectivos y canales que propalen las transferencias de los saberes
como lo son las redes de conocimientos.
• Se discutieron en directo y diferidos con diversos recursos los capítulos integrantes del ensayo,
así como también se realizaron actividades de arbitrajes de forma y fondo de acuerdo a los
lineamientos concebidos en la constitución del ensayo.
15. • En la determinación de las incidencias de la gestión del conocimiento como ámbito educativo en
la sociedad del conocimiento, recurrimos a Pourtois (2006, p 29), que nos habla de la
complejidad de la sociedad postmoderna, la cual opera bajo inclinación altamente organizacional,
hacia estructuras horizontales y nuevas coordenadas, basándose en una ética comunicativa y
dialógica.
• Igualmente, se desprende que actualmente las organizaciones son vistas como sistemas de
comunicación y redes de información, donde se producen alianzas, se suman recursos y se
completan acciones que permiten su permanencia en el tiempo.
• En ese aspecto, discutimos los aspectos relevantes que implican a la universidad, como unidad
que gestiona esta realidad sistémica, abierta y compleja. Se desprende que la universidad
produce y gestiona el conocimiento en base a dos planos concretos: la globalización y las TIC's
(Tecnologías de Información y Comunicación), y en el plano ontoepistemico, en base a la
postmodernidad.
• De esta forma, podemos clasificar a la universidad como una organización
social, por lo que estos factores inherentes a estos hechos
postmodernistas también le afectan. Inferimos que por lo tanto es un
sistema abierto, autopoetico, socialmente activo e interconectado con su
entorno, a través de la gestión del conocimiento y de las redes de
conocimiento.
16. • En cuanto a la gestión del conocimiento, exploramos sus tres funciones: en la zona de saberes, la
zona de formación y en la zona de Instrucción.
• En cuanto a las redes de conocimiento, indagamos acerca de las tres funciones principales de la
universidad: desarrollar nuevos conocimientos, innovar conocimientos, y crear nuevos modelos
de enseñanza, como marco de las características que le permiten la gestión del conocimiento.
• También, nos pareció importante levantar información acerca de la implicación que tiene la
universidad en la formación de redes, profesionales, de difusión y transmisión (tanto de
conocimientos como de innovaciones), de información y comunicación y heterogéneas, y como
intervienen estas redes en la autonomía y autogestión de la universidad.
17. • Para abordar este complejo e interesante punto, se procedió
a realizar consultas de material bibliográfico, documentos
digitales publicados en la web y disertaciones grupales, con
el objetivo de caracterizar las dimensiones teóricas
(educativa, empresarial y social) de la vinculación
Universidad – Sector Productivo y generar un enfoque propio
visto desde la complejidad.
• Igualmente se reconoció que la estrategia cooperativa es fundamental para
reorientar las actividades académicas, científicas, económicas, sociales y
culturales, tanto a nivel nacional como internacional, donde obviamente la
universidad y el sector productivo juegan un papel relevante, la primera
debido a su papel rector en los procesos de producción, preservación y
transferencia de conocimientos significativos para la sociedad, a partir de
actividades docentes, de investigación y de extensión, mientras que el
segundo ofrece importantes escenarios de oportunidades para el aprendizaje,
la producción y aplicación del conocimiento.
• Para desarrollar el enfoque y precisar los contenidos del Informe, se llevó a cabo una serie de
disertaciones grupales a través de videoconferencias en Hangouts, además de consultas diversas
vía Skype y por correo electrónico.
• A raíz de las actividades descritas, se consideró que, como factores relevantes que justifican la
integración, prevalecen los vertiginosos avances tecnológicos y la necesidad de dar rápidas
respuestas a los problemas más urgentes que confrontan tanto las universidades, como el sector
productivo e incluso, el sector social, producto de un mundo cada vez más global, signado por
constantes cambios.
18. • La pregunta generada a partir de allí fue, cuáles serían las condiciones para que las instituciones
de educación universitaria y las empresas se ayuden mutuamente en el logro de sus propósitos;
cómo lograr una integración organizacional inteligente, teniendo como base la producción de
conocimientos consolidados en la investigación científica, sustentados por las Redes de
Conocimientos y haciendo uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
• Otro aspecto surgido en las disertaciones fue, cómo vincular propósitos tan disímiles como son
los del sector académico, cuya finalidad es esencialmente social y de largo plazo, con los del
sector empresarial, orientados al beneficio económico y a corto plazo.
• Como resultado de todo un proceso de consultas, disertación y confrontación de opiniones, en
vivo y en diferido, se definió un conjunto de términos importantes para una eficaz integración
academia-empresa, a saber:
• Producción de conocimientos consolidados en la investigación científica, por medio de
redes de conocimientos, haciendo uso de las tecnologías de información y comunicación
• Profundizar el ritmo de la generación de conocimiento a través de las redes, con el
propósito de acrecentar la relación del sector productivo con la universidad sobre esta base,
por cuanto la presteza con que estos conocimientos se generan y a la rapidez con que se
trasmiten, consecuentemente inciden en el progreso y evolución de la sociedad
postmoderna.
• Asegurar un eficiente y efectivo proceso de evaluación, que
conduzca a mantener de manera sistemática y coherente la lógica
de las relaciones inter-organizacionales, con el objetivo de que las
organizaciones asociadas, alcancen la capacidad competitiva
necesaria para poder intervenir en todos los procesos de la
mundialización.
19. • Sentar las bases del conocimiento a generar y un estatuto epistemológico fundamentado
en objetos de estudio, problemas centrales, métodos, técnicas, marco conceptual y de
redes científicas que las reconozca como disciplina.
• Procurar un manejo adecuado de la información y comunicación digital, que permita
producir resultados y procesos a partir de los cuales se generen más conocimientos.
• Asimismo, con el apoyo colaborativo del compañero de Equipo Wilfredo Silva, se identificaron
como ventajas o beneficios que obtendría la universidad, en contraprestación al significativo
esfuerzo que le correspondería aportar al proceso integrador, entre otros, los siguientes:
• Garantía de trabajo y aprendizaje en el seno de organismos y equipos como vías de
potenciar metas y alcanzar un mayor nivel de autonomía y capacidad de gestión.
• Transformación, innovación y cambio con actitud hacia la búsqueda de nuevas ideas, como
sustentación de la investigación y desarrollo tecnológico.
• Posibilidad de compartir información e ideas, mediante una gestión comunicacional abierta,
flexible y continuada.
• Mayores posibilidades de generación de conocimientos con un alto valor agregado y valor
social.
• Se realizó una investigación vía web respecto a modalidades de integración y niveles de
factibilidad para su implementación, considerándose como altamente factibles las siguientes:
• Programas Universitarios de Enlace con la Industria.
• Instancias Universitarias de Transferencia de Tecnología.
• Empresas Universitarias Comercializadoras de Tecnología.
• Centros de Innovación Tecnológica.
20. • Finalmente se disertó sobre cómo concurren las redes de investigación-conocimiento en la
estructura universitaria, coincidiendo en que las mismas mejoran la calidad del trabajo
académico y científico, al optimizar la gestión del conocimiento, creando y fortaleciendo la
cooperación y el aprovechamiento de recursos, además de que posibilita el libre flujo de la
información, para el enriquecimiento intelectual y el mejoramiento de su entorno, fines
esenciales de la universidad.
• En cuanto a los beneficios que la vinculación de las redes de investigación-conocimiento aportan
a la empresa, se consideró que la interacción profesional en red, promueve la construcción de
conocimiento significativo para el sector productivo, por medio de un proceso de innovación que
se lleva a cabo de acuerdo con las condiciones y significados de la actividad específica de cada
empresa en cuestión, donde compartir los resultados obtenidos estimula la creación de más
conocimiento que redundaría en mayor beneficio para la propia empresa.
• Finalmente, respecto a este ámbito de la investigación, se estima que la transición desde una
economía de productos a una economía de conocimientos, será consecuencia natural de una
cada vez mayor actividad vinculada entre la universidad y el sector productivo en la sociedad del
conocimiento, principalmente mediante la vinculación informal entre empresas e investigadores
y docentes universitarios, lo cual tiene una importancia mayor que las propias conexiones
formales, sobre la base de una gestión del conocimiento en siete fases esenciales: concebir,
crear, interpretar, organizar, dirigir, transmitir y revisar.
21. • En esta experiencia nos involucramos como equipo, en un trabajo colaborativo para organizar
habilidades y competencias en aproximarnos a comprender la realidad compleja de la gestión del
conocimiento en las organizaciones. Siendo que la universidad es una organización, es evidente
que la creación de redes de conocimiento, acompasadas de una gestión del conocimiento guiada
por modelos que permitan preveer y adelantarse a los acontecimientos de incertumbre que le
acontecen, le permitirá garantizar su continuidad en el tiempo. En este trabajo nos hemos
esforzado en indicar precisamente todos estos incisos y detalles pormenorizados a que nos ha
guiado esta indagación documental, donde nuestra principal ganancia ha sido el correcto manejo
de las estrategias que permiten cocrear un trabajo de investigación científica en el modelo de
ensayo para artículo científico. Igualmente, hemos abordado las causas y consecuencias que
afectan a una institución educativa en la postmodernidad, y hemos construido conocimiento que
seguramente podrá ser útil a cualquier organización universitaria que bien atienda a nuestro
llamado reflexivo.